一年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)小課題研究方案

低年級(jí)寫字教學(xué)有效性研究方案一年級(jí)組一、課題提出的背景郭沫若曾說(shuō):培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)。”寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容:寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。開(kāi)展寫字教學(xué)的有效性研究有利于解決學(xué)生中存在的下列問(wèn)題:如因?qū)懽肿藙?shì)有誤而導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良，視力下降迅速:因執(zhí)筆方法不對(duì)而導(dǎo)致寫出的字一筆一畫(huà)呆板:因鞏固識(shí)字的效果不好而導(dǎo)致錯(cuò)別字較多；因書(shū)寫習(xí)慣不良而導(dǎo)致寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，字太流草，不愛(ài)惜、不會(huì)妥善保管書(shū)寫工具等等。同時(shí)也有利于解決在教師中存在的問(wèn)題:如教師對(duì)寫字教學(xué)只關(guān)心是否會(huì)寫，只看對(duì)錯(cuò)，而不問(wèn)寫得好壞；在寫字教學(xué)中缺乏科學(xué)正確的教法，缺乏嚴(yán)格細(xì)致責(zé)任心以及持久的耐心。研究目標(biāo)從一年級(jí)入手，面向低年級(jí)全體師生，達(dá)到練字練人的目的。通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫出筆畫(huà)正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實(shí)加強(qiáng)寫字姿勢(shì)訓(xùn)練，大幅度提高寫字姿勢(shì)的合格率，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。三、課題研究的原則1、科學(xué)性原則:尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。2、主體性原則:確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，以求每個(gè)學(xué)生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。3、實(shí)踐性原則:開(kāi)展豐富多彩的寫字活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得提高:教師必須深入驗(yàn)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法:從寫字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在踐中尋求解決問(wèn)題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。五、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段:制定研究方案，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，準(zhǔn)備實(shí)施。2、實(shí)施階段:啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗(yàn)資料。3、總結(jié)階段:總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究報(bào)告，推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。六、課題的預(yù)期成果1、全體學(xué)生都知道怎樣是正確的寫姿勢(shì)，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐