三年級說課稿

19、《趙州橋》說課稿中衛(wèi)五小孫建寧設計理念及策略

我說課的內容是人教版義務教材三年級的內容，根據(jù)新課程理念，改革傳統(tǒng)的教學模式。新課標明確指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活奠定基礎。也就是說，通過學生自主、合作、探究等活動培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、推理的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生學會終身學習埋下伏筆，打下基礎。詩意語文認為，感悟教學策略是語文教育的基本策略?！案形颉⒏形?，因感動而醒悟?！备形蛩哂姓Z境性、自得性、多元性等。所以我首先找準文章的切入點，讓學生在具體的語境中，自讀自悟自得，感悟文本的情感。教學中，我運用了“比較評讀”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己體察”中感悟、“遷移運用”中感悟和“誦讀體悟中感悟等策略。一、說教材

《趙州橋》是小學義務教材第五冊第五單元的第三篇精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。二、說教學目標

根據(jù)《新課標》要求、教材特點、以及學生的年齡特點和已有知識結構情況，第二課時的教學目標為：

①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。

③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。三、說教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。四、說教法、學法

1．教法

①扶放結合法“授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。②“以讀代講”法《新課標》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。③“直觀教學”法通過投影配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。2．學法與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。五、說教學過程

為最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，建構師生交流、生生交流、學生與媒體交流、與教材內容交流的立體教學結構，我將本課教學過程作如下構想，分為以下兩個大環(huán)節(jié)進行：（一）、創(chuàng)設情境，談話導入?！傲己玫拈_端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發(fā)生興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。

教學開始，設計這樣的導語：同學們，我國有各種各樣的橋，讓我們一起去看看吧。（出示大屏幕認識各種橋）（出示趙州橋）這就是我們昨天學的《趙州橋》，還記得趙州橋有什么特點嗎？你覺得趙州橋怎么樣？（師相機板書）作者也認為趙州橋非常了不起，有一個自然段專門贊美了智慧的勞動人民。請大家打開書看一看。（二）、引放結合，講讀課文。1、朗讀指導，領悟趙州橋的價值。

指名讀第四自然段。既然是贊美，應該以怎樣語氣來讀呢？（自豪、贊美）齊讀。

2、依托文本，了解趙州橋的歷史。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，也是世界寶貴的歷史遺產。趙州橋在哪里呢？它的基本情況怎么樣呢？有一個自然段專門作了介紹，是哪一個自然段呢?默讀第一自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話？第一句介紹了什么？第二句呢？齊讀第一自然段。

3、以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內容？（地點、橋名、設計建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣交河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年

②你能把這四個內容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

4、教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋對比，然后總結。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？

④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。

⑤感情朗讀本段。

⑥總結學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。

以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件?？偨Y學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三、遷移運用。5、運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。①學習過渡句。讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

②學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。

b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？

c．學生同桌討論。

③在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內容。

a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。

d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？引導學生看圖（盧溝橋）進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

6、感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。（三）、總結全文，升華由物到人的情感。

①總結全文，復述完善板書。②趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？如此設計，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育，達到了工具性和人文性的統(tǒng)一。

六、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內容的理解，達到事半功倍的效果。19、《趙州橋》說課稿中衛(wèi)五小李亮尊敬的各位領導、老師：大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文三年級上冊中的第19課《趙州橋》，下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學流程、板書設計等方面作以闡述。一、說教材1、教材分析《趙州橋》是人教版新課標實驗教科書小學語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個字，既交代了趙州橋的位置、設計者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點，凸顯出趙州橋的雄偉、堅固和美觀，展現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。2、教學目標根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第二課時的教學目標定為：①認知目標：知道趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。②技能目標：體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。③情感目標：感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。3、教學重、難點(1)、教學重點體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。(2)、教學難點理解趙州橋設計的優(yōu)點，激發(fā)學生的民族自豪感。二、說教法、學法1．教法①談話法以欣賞圖片為話題引出課題。②“以讀代講”法新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。③“直觀教學”法通過多媒體課件配合使用，直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學難點。2．學法與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——議議——練練”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。三、說教學程序教學過程是師生的“雙邊”活動，為了體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一原則，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的目的，我設計了如下四大環(huán)節(jié)教學:第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設情境，談話導入。第二環(huán)節(jié)、以讀促悟，理解文意。第三環(huán)節(jié)、小組合作，共同探究第四環(huán)節(jié)、拓展思維，激情結課趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如果你是一位游客，你想夸夸它嗎？你想對以李春為首的這些橋梁建筑師們說些什么嗎？四、說板書設計：板書設計要求內容的完善美，語言的精煉美，構圖的和諧美，字體的規(guī)范美。因此，我設計了如下板書，圖畫很直觀的表現(xiàn)了趙州橋的特點，有利于學生理解教學難點和重點，“雄偉”、“堅固”、“美觀”是文章的關鍵詞，它們很好地體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在《趙州橋》這篇課文教學中，我以新課程理念為指導，以新方法為依托，積極倡導了“自主、合作、探究”的學習模式，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神，體現(xiàn)了新課程理念中的以“學生為主，自學為主”的理念，同時通過讀讀，畫畫，想想，議議、練練等手段，充分發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。24《香港,璀璨的明珠》說課稿中衛(wèi)五小李淑花大家好！今天我說課的內容是小學語文三年級上冊第六組的《香港，璀璨的明珠》，我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設等幾個方面來進行我的說課。一、設計理念：略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。下面，我就在以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：二、教材解讀教學目標：①學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會用一些簡單的句式說話，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。③引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨；激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。重點：學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞難點引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨；激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。三、教學方法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。四、教學預設研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下的教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情景，激趣導入上課伊始師：同學們，你們喜歡旅游嗎？為什么喜歡旅游？學生談完感想后播放香港風光片讓學生領略香港的魅力和風情，看完后，請學生用一個詞或句子來描繪看到的景象。學生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。（創(chuàng)設這樣的情景，給學生一種全新的心靈體驗，讓學生帶著輕松，愉快的情緒進入學習狀態(tài)，建立了一種和諧、互動的新型師生關系。（二）自主閱讀，感悟文本1.自主閱讀，整體感悟。①自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學生充分地自由讀?！矩S厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”?！竣诮涣鳌Ｍㄟ^朗讀課文，你知道了什么？（梳理學生的問題，這些問題都讓學生在進一步的學習中來解決。）2、品讀第一段，了解位置。學生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說。3、選擇主題，合作學習學生選擇自己喜歡的段落學習。根據(jù)學生的回答交流：1、萬國市場：通過讓學生找詞語談來感受來體會香港萬國市場的繁華，并隨機指導朗讀。2、美食天堂：通過讓學生找詞語談來感受及想象有哪些美食等方式來體會美食的繁華，并隨機指導朗讀。3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學生說說他們表演的怎么樣？再讓學生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會兒……一會兒……、有的……有的……”等重點詞，讓學生來談體會，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說話用“誰表演最為出色，他們一會兒……一會兒……有的……有的……的句式。4、朗讀，并談感受。（這個環(huán)節(jié)讓學生自主選擇學習，充分體現(xiàn)了以學生為主體，充分地讓學生在美的畫面、美的語言中感受到一種美的情趣，進入一種美的境界，通過引導學生自主閱讀，大膽想象，讓學生充分與文本對話，適時進行語言訓練，不僅拓寬了學生的思維，幫助他們積累了語言，而且更生動了課堂教學。三．誦讀體驗，加深理解讓學生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來，并背誦，使學生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。四．激趣引申，課外拓展1、上網(wǎng)了解香港的過去。2、讓學生說一句自己最想說的話。五：板書設計：板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書設計力求簡練、明了。萬國市場應有盡有香港，璀璨的明珠美食天堂一應俱全旅游勝地舉世聞名燈的海洋光彩奪目29、《掌聲》稿

中衛(wèi)五小焦學琴一、教材解讀：1、文本細讀：《掌聲》人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。2、教學目標：（1）、有感情地朗讀課文。（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點詞句體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。（3）、在體會英子內心世界的過程中獲得對“掌聲”內涵的感悟，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵、尊重，主動關愛他人，也珍惜他人的關愛。3、重點難點：教學重點：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。二、教學理念和策略：本課的設計理念是：引領學生從閱讀出發(fā)，鉆進文字的里面，透視到文字的背后蘊藏的情感，主動索取文字里的巨大財富，親歷情感體驗。基于上述理念，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內心變化過程”為突破口，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法。用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。三、流程預設：我的教學過程由三個模塊組成。（一）、以情促疑，直奔重點。1、復習導入：出示本課詞語請生開火車讀。緊接著我以輕松愉悅的語調這樣娓娓道來：同學們的詞語記得很牢固，那么上節(jié)課大家認識了一位年齡和我們年齡相仿的好朋友是誰？（板書：英子）來，我們一起和她的打打招呼。我把學生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設基調?，F(xiàn)在請同學們拿出筆找出課文里是介紹英子的段落，并用橫線畫出來然后讓學生交流。學生的發(fā)言可能會集中在兩個片段：片段一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。片段二：她和同學們一起說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。這兩個片段都描寫的英子在班里的表現(xiàn)。片段一是通過英子的動作展示掌聲前英子的自卑憂郁，而片段二簡單明了，可以一讀帶過。我是這樣處理片段一的：1、朗讀感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、總是、最后一個”等字詞品讀體會，想象體驗：每天總是默默地坐在教室里看其他同學游戲說笑的英子，天剛蒙蒙亮就要趕到學校而行色匆匆的英子，目送著一個個同學離開后才敢在暮色中回家的英子，內心會怎樣？引導學生想象英子的內心世界：讓學生體會英子是個可憐、孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視的女孩。再對比體驗，聯(lián)系我們平日的快樂生活，對比體驗英子憂郁孤獨的生活，煥起學生對英子的同情。我這樣說道：是啊，英子本應該和我們一樣擁有無憂無慮的快樂童年生活，到操場上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩?？墒撬齾s沒有。因為她的一條腿落下了殘疾。她總是不愿意――，不愿意――，擔心――所以她總是默默地――，早早地――最后一個――課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣的小姑娘。那就是――憂郁?。ò鍟簯n郁）面對著這樣一個不幸的，你的心里會怎么想？在學生深刻體會了英子的憂郁孤獨，內心涌動著對英子的同情和關懷的基礎上，順勢指導多種形式的朗讀，就讓我們讀出內心的同情，讀出英子的憂郁自卑的內心世界吧！2、自讀自悟片段二：了解英子的開朗活潑。（板書：開朗）3、比較質疑。（板書課題：掌聲）文中的這兩個片段充分展示了英子的不同表現(xiàn)，第一句寫英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，而后一句則寫英子的開朗活潑。是什么改變了英子？這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？又有什么疑問呢？學生會被這個矛盾點吸引住，產生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內涵和力量？很自然地就切入了關鍵點“掌聲”！以“掌聲的內涵”為突破口，再逐步延伸擴展。把感悟引向深入。達到課堂行云流水，疏密有致，情深意濃。（二）、以情激情，多元感悟。（1）學生自主研讀“掌聲”段落。[1]、首先是個人默讀，老師巡視指導，鼓勵學生圈點批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流。在全班交流時，老師點撥引領。這里我創(chuàng)設了以自主學習為基礎，以合作為途徑，以探究為目的的開放的學習環(huán)境，運用了“自主合作探究”法，改變學生的學習方式。同時運用“自讀自悟”的方法，讓學生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產生獨特的個性化閱讀體驗。[2]、交流、點撥、感悟。句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。A、朗讀鋪情：引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)。引導學生把這種感受送進去讀出來，通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產生了共鳴。B、想象育情：請學生閉眼想象，我旁白。就在全班同學的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室頃刻間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來說，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了什么？“那一刻”英子的心里會是怎樣？這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，學生沉浸在英子走上講臺的緊張與艱難的情境中，使學生置身于一個有血有肉的精神境界中，喚起情感體驗的沖動，掀起他們內在的、心靈深處的涌動，甚至心靈的震撼。實現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。C、追問生情。導問：這一刻！英子最需要的是什么？追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么？這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑。怕當眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵和尊重，更有同學們對她的關愛和期待。她的心靈被震撼了，感動了，同時也點燃了！D、引讀煥情。師引入：是啊！此時的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學們的真誠的鼓勵?。∫x：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀——在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀—學生在老師的引領下深情地反復朗讀第二句，這樣層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學生情感體驗的高潮，實現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融，促使學生生成“真正感人的愛的力量”這種生命化的感悟！E、換位傳情。a、此時你是英子的同學，你想通過這掌聲告訴英子什么？b、得到同學們的掌聲，如果你是英子，你會想些什么？在這里我用“角色互換”“移情體驗”的方法，把文中的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，學生就容易融“我”入境，于“身臨其境”中推測、想象、探索，感悟語言，體悟情感，在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！F、品讀升情：循著“深深地鞠了一躬”和“一搖一晃”這兩個詞，在老師的語言引領下，通過一遍遍地回環(huán)朗讀，讓學生沿著這些字詞鋪設的英子的心路一步步走向促使英子轉變的情感世界。鼓起勇氣講完故事的英子，再一次得到了熱烈的掌聲。此時此刻，無數(shù)的話語在英子心頭涌動。此時此刻她覺得再多的語言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里──生接：一搖一晃地走下了講臺。掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了──生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。G、聚情導思：學生通過充分的體會、感悟、想象、表達，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內涵：第一次掌聲的背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么呢？這兩次掌聲的背后都藏著什么呢？兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學們對英子的關愛、尊重和期待?。。ò鍟簮郏┳匀坏厣A課堂主題：愛！并將這暖暖愛意融入學生的生命！至此學生的精神得以充實，心靈得以豐滿！(三)、以情導行，品悟“愛”的真諦。1.叩擊“微笑著面對生活”。師引入：正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩，瞧，英子來信了。（屏示：英子的信）指生”讀后想象：英子會怎樣地微笑著面對生活。聯(lián)系生活：談對“微笑著面對生活”的理解。讀書不僅要讀出人家的味道，更要評出自己對人生的思考。于是我讓英子的“微笑著面對生活”成為學生自己的獨特的思考，以情導行，把語文學習的情感體驗引向品味生活的真諦。2拓展練筆，學會如何去愛：從英子的變化，你想到了什么？你想把掌聲獻給誰？除了掌聲，你還會選擇什么方式表達愛？引導練筆，放飛思維，同時積累語言，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！并讓學生當堂進行交流評價。《富饒的西沙群島》說課稿中衛(wèi)五小楊秀琴一、說教材《富饒的西沙群島》內容是小學語文三年級上冊第五單元第二篇課文。本單元安排了四篇介紹祖國大好河山的文章，分別向學生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色。《富饒的西沙群島》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。本篇課文是學生學完古詩兩首《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話文寫景文章，教好本課對后面課文的教學有一定的借鑒意義。選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。這也是本課教學的重難點。二、說教學目標根據(jù)大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：1、認識14個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“富饒、五光十色、珊瑚、成群結隊、千奇百怪、祖祖輩輩等詞語。2、學習本課生字詞，會認15個生字，會寫20個生字。能正確讀寫“風景優(yōu)美、物產豐富、五光十色、等詞語。3、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西南海島風光的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。4、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。5、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。三、說教學重難點1、理解作者從哪幾個方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒。2、讓學生了解文章采用總-分-總的寫作方式并學會運用。四、說課前準備1、課前布置學生搜集有關祖國風光的諺語，或搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。2、通過上網(wǎng)查資料了解西沙群島。3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。4、多媒體課件：西沙群島相關圖片五、說教法學法方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。本課我將采用以下教和學的方法：1、自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方沒有讀懂。3、質疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養(yǎng)引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。六、說教學過程（一）導入新課，激發(fā)興趣。蒙田說過：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言?！苯虒W開始，我先向學生播放西沙群島的風光圖，通過欣賞圖片