真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件

真菌感染的高危因素及診治對(duì)策真菌感染的高危因素及診治對(duì)策真菌感染的高危因素及診治對(duì)策深部真菌感染高危圓素探討及診澹對(duì)鑛首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院外科加強(qiáng)醫(yī)療病房陳惠德前言抗真菌的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一條崎嶇的道路,達(dá)到了令人鼓舞的水平僅在20年前我們對(duì)霉菌和抗真菌還缺乏興趣和了解。在此后不到十年中,AIDS病就將我們從嬰兒尿布疹帶入到成人的食道炎和鵝口瘡。現(xiàn)在,醫(yī)生對(duì)念珠菌、隱球菌病、組織胞漿菌病、球孢子菌病這些詞不再陌生。JohnR.TwentyYearsofridingtherocket:Whendowereachthemoon?PresentedFocusonFungalinfectionsII.2001,4.14-16.WashingtonD.CU.S.A.AbstractsP41-4縱觀當(dāng)前物理課堂，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在偏重知識(shí)記憶，忽略實(shí)踐操作的現(xiàn)象，這嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的深入開展。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)技巧和策略，對(duì)概念性知識(shí)死記硬背并缺乏靈活應(yīng)用的技巧，因此遇到綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的問題時(shí)顯得很被動(dòng)，這不利于提高實(shí)踐能力與物理素養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)主張學(xué)以致用，致力于物理實(shí)踐教學(xué)，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。一、將生活融入教學(xué)，建構(gòu)生動(dòng)物理課堂興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以消除學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的思維障礙，讓學(xué)生無拘無束地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行巧妙融合和重組，將每一種進(jìn)入學(xué)生大腦的資料變成一個(gè)思考中心，并以此為中心向外輻射發(fā)散出若干關(guān)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)相關(guān)關(guān)節(jié)點(diǎn)的有效鏈接。教師可從學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如，教授蘇教版九年級(jí)“杠桿”知識(shí)時(shí)，教師可以生活中的事例作為引子激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，以生活中常見的蹺蹺板為模型，以最簡(jiǎn)單的杠桿模型為基礎(chǔ)向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。學(xué)生在玩蹺蹺板的實(shí)踐中可能有這樣的體驗(yàn)：在兩同學(xué)距蹺蹺板的固定點(diǎn)距離相等的前提下，體重較大的學(xué)生會(huì)通過蹺蹺板將體重較小的學(xué)生翹起來，這時(shí)作用在杠桿上的兩個(gè)力矩不相等，故蹺蹺板不平衡。而當(dāng)體重較大的學(xué)生逐步靠近蹺蹺板的固定點(diǎn)時(shí)，在兩同學(xué)的力矩相等的那個(gè)時(shí)刻蹺蹺板會(huì)達(dá)到平衡。同樣，利用杠桿撬石頭時(shí)，按壓點(diǎn)位置距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，撬動(dòng)石頭時(shí)的力臂越長，平衡石頭受的阻力力矩所需要的動(dòng)力就會(huì)越小，由此驗(yàn)證杠桿定理：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。二、以生為本，建構(gòu)有效物理課堂物理學(xué)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，教師在教學(xué)中要把學(xué)生作?榭緯探彩齙鬧魈澹?引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要通過對(duì)相關(guān)基本概念的闡述和鏈接幫助學(xué)生構(gòu)建物理框架，完善基本的物理學(xué)體系。在教學(xué)過程中，教師不僅要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，更要顧及物理知識(shí)的不同特點(diǎn)，以生為本，采取適宜的教學(xué)措施，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，并向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點(diǎn)，建立起專屬的個(gè)人數(shù)據(jù)庫。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“歐姆定律”時(shí)，學(xué)生可能對(duì)歐姆定律表達(dá)式“I=U/R”的推導(dǎo)式比較生疏，理解起來比較吃力。因此，教師可以通過實(shí)際生活及實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)踐逐步向?qū)W生滲透和講述歐姆定律的精髓。教師可以在恒定電源接有電阻R的電路中（如圖所示），開關(guān)S閉合后，通過調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的方式探究電流與電壓的關(guān)系。當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻人為增大（即向右滑動(dòng)）時(shí)，電壓表V的示數(shù)變小，電流表I的示數(shù)也變小。學(xué)生們通過記錄示數(shù)繪制圖像后發(fā)現(xiàn)，在電阻R一定的情況下，電流與電壓成正比。同理，學(xué)生們探究之后又發(fā)現(xiàn)在電壓表示數(shù)不變的情況下，增大電阻R的阻值，電流不斷減小，并通過繪制圖像發(fā)現(xiàn)在電壓U不變的情況下，電流與電阻成反比。這一實(shí)驗(yàn)，很好地幫助學(xué)生驗(yàn)證了歐姆定律的表達(dá)式I=U/R。三、強(qiáng)化應(yīng)用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理學(xué)習(xí)的最終目的是將物理知識(shí)用于生活、改善生活。從這個(gè)角度出發(fā)，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂不僅有助于解決生活中的物理問題，對(duì)提升物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)“初識(shí)家用電器和電路、電路連接的基本方式”時(shí)，學(xué)生對(duì)家庭電路的構(gòu)成要素和電路連接方式有較為清晰的理解后，在進(jìn)行家庭電路連接的時(shí)候，將面臨線路設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。設(shè)計(jì)相關(guān)線路時(shí)，究竟應(yīng)用串聯(lián)的方式還是并聯(lián)的方式呢？這值得學(xué)生深思。通常，許多家用電器的額定電壓為220V，若將兩用電器串聯(lián)于電路中，難免會(huì)因串聯(lián)分壓而使每個(gè)用電器的額定電壓達(dá)不到220V，因此無法在額定電壓下工作。此外，一個(gè)用電器的故障會(huì)影響別的用電器，但事實(shí)并不是如此，由此可推知：家庭電路中電路設(shè)計(jì)用電器彼此之間的關(guān)系應(yīng)該為并聯(lián)關(guān)系。課后，不少學(xué)生反映，這節(jié)課讓他們感受到了物理知識(shí)的魅力，他們敢于在家大膽換燈泡了，也對(duì)家里的插座、開關(guān)等線路問題感興趣了?？梢?，教師在物理教學(xué)中要強(qiáng)化應(yīng)用、學(xué)以致用，建構(gòu)實(shí)用型物理課堂。四、結(jié)束語如何在發(fā)揮傳統(tǒng)教法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，深入推進(jìn)課程改革，是每一名物理教師必須面對(duì)的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師應(yīng)極力開拓、積極實(shí)踐，完善教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)有效性。教師應(yīng)在教學(xué)過程中將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來，力求通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)以致用，將物理課程改革推向新的高度。所謂科學(xué)素質(zhì)指學(xué)生在接受教育過程中，逐漸形成的自身完善與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所具備的品質(zhì)。初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)自然學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可獲得事半功倍的效果。初中教學(xué)實(shí)踐中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在一些問題，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀我國初中化學(xué)教學(xué)中，受多種因素影響，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)過程中存在較多問題，其中以下問題最為突出。1.不重視化學(xué)教材中科學(xué)素材的講解。初中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考與依據(jù)。多數(shù)初中化學(xué)教師受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，很少講解教材中涉及的科學(xué)素材的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)只停留在理論層面上，無法使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要作用，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，給學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定的阻礙。另外，化學(xué)是一門比較重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，在教材中編排了很多有關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但初中化學(xué)教師的重視度不足，未認(rèn)真講解所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無法更好地滿足培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的需要。2.學(xué)生缺乏化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的意識(shí)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中才能使學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)知識(shí)的重要性。然而事實(shí)卻是，初中化學(xué)教師只重視學(xué)生化學(xué)考試分?jǐn)?shù)的高低，缺乏教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系意識(shí)缺乏，更不用說靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.化學(xué)教師教學(xué)方法傳統(tǒng)。初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，僅僅使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，例如，在課堂上采用填鴨式教學(xué)方法，課后為學(xué)生布置較多作業(yè)等，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生較大制約。二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)策略1.重視化學(xué)教材中科學(xué)素材的講解。初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師除重視化學(xué)理論知識(shí)講解外，還應(yīng)重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容的講解，將更多的科學(xué)素材融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生充分感受到化學(xué)知識(shí)的重要性。同時(shí)，化學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)重視科學(xué)素材的考核，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。2.提高學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，化學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高理論聯(lián)系生活實(shí)際的意識(shí)。因此，初中化學(xué)教師在講解教材理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分挖掘化學(xué)教材與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，一方面通過講解化學(xué)教材中與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感，另一方面可加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，讓原本枯燥的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際意識(shí)。這就要求初中化學(xué)教師，充分利用與挖掘教材中與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，從學(xué)生生活實(shí)際入手講解化學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。3.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)思想不僅影響實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量，而且給學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生較大不利影響。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重更新教學(xué)方法，尤其應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的奧妙，養(yǎng)成自主探索與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。4.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用。初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)是比較重要的內(nèi)容，因此，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，通過增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)真講解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)上的作用。初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)問與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自主的探討與驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的規(guī)律與精髓，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)做好鋪墊。三、結(jié)語化學(xué)是初中階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)效果，教育部門及化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真分析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)存在的問題，采取針對(duì)性措施加以改進(jìn)。作為教育部門應(yīng)合理編排化學(xué)教材內(nèi)容，增加科學(xué)素材內(nèi)容。同時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐中注重理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用多種教學(xué)方法，尤其突出中學(xué)化學(xué)實(shí)踐的重要作用，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。真菌感染的高危因素及診治對(duì)策真菌感染的高危因素及診治對(duì)策真菌1深部真菌感染高危圓素探討及診澹對(duì)鑛首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京朝陽醫(yī)院外科加強(qiáng)醫(yī)療病房陳惠德深部真菌感染2前言抗真菌的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了一條崎嶇的道路,達(dá)到了令人鼓舞的水平僅在20年前我們對(duì)霉菌和抗真菌還缺乏興趣和了解。在此后不到十年中,AIDS病就將我們從嬰兒尿布疹帶入到成人的食道炎和鵝口瘡?，F(xiàn)在,醫(yī)生對(duì)念珠菌、隱球菌病、組織胞漿菌病、球孢子菌病這些詞不再陌生。JohnR.TwentyYearsofridingtherocket:Whendowereachthemoon?PresentedFocusonFungalinfectionsII.2001,4.14-16.WashingtonD.CU.S.A.AbstractsP41-4前言3真菌作為重要的院內(nèi)病原菌,尤其在ICU內(nèi)急劇的發(fā)展,已經(jīng)對(duì)危重病醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。近年,在ICU中非中性粒細(xì)胞減少的患者,真菌感染一直顯著上升。PittetD.AnaissieESolomkinJSWhentostartantifungaltherapyinthenon-neutropeniccritical1?In:Yearbookintensivecareandemergencymedicine.NewYork:Sprenger1996:567-577真菌作為重要的院內(nèi)病原菌,尤其4真菌與霉菌的概即往真菌和霉菌為同一概念目前統(tǒng)稱真菌,零菌是真菌的一種。真菌與霉菌的概5真菌是院內(nèi)感染常見微院內(nèi)感染的—7.5%血液感染的—第四位腫瘤病人發(fā)病率—一為8%嚴(yán)重創(chuàng)傷、燒傷病人——高達(dá)16%病死率—達(dá)55%70%真菌是院內(nèi)感染常見微6美國國立院內(nèi)感染檢(NNIS)1980-1990院內(nèi)真菌感染—增加2倍念珠菌屬一占ICU分離致病菌第4位外科病人——發(fā)生率增加最明顯美國國立院內(nèi)感染檢73027.9口孜IA6自再面6哲口麗面6哲院內(nèi)感染的比例25口￠吾簋§酊員2016.515血培養(yǎng)結(jié)果JarvisWR,MartoneW.PredominantpathogensinhospitalinfectionsJAntimicrobChemother.1991:28:15-193027.98美國國立院內(nèi)感染檢測(cè)(Ns1980.1115家醫(yī)院調(diào)查真菌感染的情況:12%院內(nèi)感染6.0%Beck-SagueCMetal.NationalnosocomialinfectionsurveillancesystemSeculartrendsintheepidemiologyofnosocomialfungalinfectionintheUnitedStates.1980-1990.In:RexJH.Seriouscandidainfection:riskfactors,treatment,andprevention.selectedreadings:FocusonFluconazole.8Newyork:Pfizerinc:1995:9-15美國國立院內(nèi)感染檢測(cè)(Ns920‰18.70%18Surgic16%口UrinarytractaBloodstreamE12%10‰90%6.70%5.20%40%5.70%50%19801990Beck-SagueCMetal.NationalnosocomialinfectionsurveillancesystemSeculartrendsintheepidemiologyofnosocomialfungalinfectionintheUnitedStates.1980-1990.In:RexJH.Seriouscandidainfection:riskfactors,treatment,andprevention.selectedreadings:FocusonFluconazoleNewYork:PfizerInc:1995:9-1520‰10念珠菌屬在醫(yī)院血行感染的發(fā)病率位于第4位,有25-50%發(fā)生在ICU,增加速度最快的(124%)發(fā)生于外科病人NinasindgMD.Noveldevelopmentsintheepideminlolgeoftheopportunisticyeastsandinvasivemoldinfections.PresentedFocusonFungalinfectionsil.2001..14-16.washingtond.c.U.s.A.abstractsp52念珠菌屬在醫(yī)院血行感染的發(fā)病率11真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件12真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件13真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件14真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件15真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件16真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件17真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件18真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件19真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件20真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件21真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件22真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件23真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件24真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件25真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件26真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件27真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件28真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件29真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件30真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件31真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件32真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件33真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件34真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件35真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件36真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件37真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件38真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件39真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件40真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件41真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件42真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件43真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件44真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件45真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件46真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件47真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件48真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件49真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件50真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件51真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件52真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件53真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件54真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件55真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件56真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件57真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件58真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件59真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件60真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件61真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件62真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件63真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件64真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件65真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件66真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件67真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件68真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件69真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件70真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件71真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件72真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件73真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件74真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件75真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件76真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件77真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件78真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件79真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件80真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件81真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件82真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件83真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件84真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件85真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件86真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件87真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件88真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件89真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件90真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件91真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件92真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件93真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件94真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件95真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件96真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件97真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件98真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件99真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件100真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件101真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件102真菌感染的高危因素及診治對(duì)策課件103真菌感染