高中地理-水循環(huán)及其地理意義教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求運用示意圖，說明水循環(huán)的過程及其地理意義此內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的行為條件是“運用示意圖”，水循環(huán)是宏觀抽象的地理現(xiàn)象，“運用示意圖”能化繁為簡，化抽象為具體。要“舉例說明”或者“詳細(xì)解釋”。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是本單元的第一節(jié)。水循環(huán)是自然地理原理中非常重要的部分，所以在本單元內(nèi)容中非常重要。四個版本教材進(jìn)行對比會發(fā)現(xiàn)，對于水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)，人教版、魯教版、湘教版基本一致，而中圖版更加注重于實驗探究，增加了水循環(huán)的實驗，并安排通過繪圖來構(gòu)建水循環(huán)的模型示意圖。四個版本對于人類活動對水循環(huán)的影響，都是采用相關(guān)的案例或者問題，與實際生活相聯(lián)系進(jìn)行探究，都注重于學(xué)科地理實踐力的培養(yǎng)，但是各個版本選用的案例和問題有差異。三、學(xué)情分析學(xué)生已有知識：學(xué)生在前邊的學(xué)習(xí)中，初步了解了太陽輻射為地球上的水和大氣提供了能量；并且了解了關(guān)于水圈組成的知識。難以理解的知識：關(guān)于水循環(huán)的地理意義這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認(rèn)識。1.運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。2.結(jié)合情景和案例，說明水循環(huán)的地理意義。3.結(jié)合相關(guān)實例，分析人類活動對水循環(huán)的影響。在探究過程中，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng)。五、教學(xué)重、難點的確定及其依據(jù)重點：說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。難點：人類活動對水循環(huán)的影響。六、教法、學(xué)法分析及其依據(jù)七、評價設(shè)計1.本節(jié)課問題探究的過程也是目標(biāo)達(dá)成的過程，通過每一個問題的達(dá)成度來對本節(jié)課的2.在課堂小組合作探究成果展示時，學(xué)生通過教師評價、小組同學(xué)互評，向優(yōu)秀個例學(xué)習(xí)等形式，能夠肯定自己，提升地理學(xué)習(xí)的自信心和積極性，同時也能正視自己的問題，繼續(xù)努力，成就更加優(yōu)秀的自己。3.課后通過課后實驗探究題進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容知識遷移應(yīng)用能力的測八、教學(xué)流程設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖學(xué)生簡單思考下讓學(xué)生感受出了黃河水的氣勢磅礴，道出了作者本身豪邁灑脫的情懷，但這句詩從地理的角度看，有沒有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤侥?？通過我們今天的學(xué)習(xí)，來論證一下。文學(xué)與地理激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課探究展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們閱讀閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確本節(jié)課老師總結(jié)：目標(biāo)一需要同學(xué)們構(gòu)建水循環(huán)的圖型模并大體記住本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)是需要同學(xué)們結(jié)合生活中的案例和情景進(jìn)行探究。另課要達(dá)成的目標(biāo)和通過什么一.節(jié)水循環(huán)就是自然界中的水在自然環(huán)境中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)不斷的運動。問題：水循環(huán)聯(lián)系了哪些圈層？水循環(huán)都通過哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行連續(xù)不斷運動的頁水循環(huán)示意圖，在導(dǎo)學(xué)案上填出水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)（2）看一看：水循環(huán)按其發(fā)生空間范圍不同分為哪些類型？每種類型都包括哪些環(huán)節(jié)？【歸納】：海陸間大循環(huán)——海洋水，天上雨，陸地流，回海里?！舅伎肌浚洪L江水，天山積雪，塔里木河，沒有登陸的臺風(fēng)分別主要參與哪種水循環(huán)類型？（3）想一想：水循環(huán)的動力來自什么？（4）辨一辨：黃河水入海、臺風(fēng)登陸、赤道海域的對流雨分別屬于水循環(huán)的哪一個環(huán)節(jié)？大氣圈、水圈、生學(xué)生自主學(xué)習(xí)并學(xué)生看圖思考后參與海陸間大循里木河參與陸上的臺風(fēng)參與海上學(xué)生回答學(xué)生回答培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能通過問題串生思維的連堂形成思維測學(xué)生達(dá)標(biāo)學(xué)生思考并回答到導(dǎo)入的問題中去。學(xué)生思考并回答到導(dǎo)入的問題中去。循環(huán)過程的角度，分析這句話的對與錯？通過蒸發(fā)、水汽輸送到陸地，形成大氣降水，匯入河流水循環(huán)是自然界中一中非常普遍和重要的自然現(xiàn)象，它有著非常重要的地理意義，下面我們就探究水循環(huán)的地理意義。李白還寫過一句描寫瀑布的詩句？【情景、案例、問題探究過程】案例探究1：《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，意義是什么？理環(huán)境中得到大規(guī)模的轉(zhuǎn)化與交換。它們從哪兒來？這說明水循環(huán)的地理意義？【歸納】：南京雨花石是通過風(fēng)化、侵蝕、搬運積等作用從南京的上游地區(qū)而來。這說明水循環(huán)使地表物質(zhì)得以大規(guī)模遷移與運動。學(xué)生回答學(xué)生思考回答學(xué)生思考回答學(xué)生思考回答從李白詩句再次引入下一個目標(biāo)通過一系列生活中的案置一些問題合相關(guān)案例來分析水循環(huán)的地理意學(xué)生探究的于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用案例探究3：從黃土高原到華北平原—“水為媒”，黃土高原地表形態(tài)和華北平原的形成都與水循環(huán)有很大的關(guān)系，這說明水循環(huán)的地理意義？【歸納】：通過流水侵蝕形成黃土高原千溝萬壑表形態(tài)，而泥沙被黃河水搬運到黃河下游，沉積形成質(zhì)遷移，又體現(xiàn)了水循環(huán)可以塑造各種各樣的地表形學(xué)生思考回答案例探究4：哲學(xué)家說“人不可能兩次跨越同一條河學(xué)生思考回答什么地理意義？水資源不斷更新，維持全球水的動態(tài)平衡。可以這么說，如果沒有水循環(huán)，16天后，同學(xué)們就可以到長江河床漫步了學(xué)生思考回答從反向提出問題讓學(xué)生利于學(xué)生用辯證的眼光來審視和思考問題。學(xué)生思考回答從反向提出問題讓學(xué)生利于學(xué)生用辯證的眼光來審視和思考問題。生的資源·,為什么一些地區(qū)還會有“水危機”？【歸納】：如果人類用水量超過了水循環(huán)的更新速度就會造成資源型缺水，如我國的華北。如果是由于利用不當(dāng)造成的水資源的污染就會形成水質(zhì)型缺水，如我國的淮河和上海。學(xué)生思考回答學(xué)生思考回答“水危機”？【歸納】：從水的角度，解決水資源空間分布不均可庫等。從人的角度，要節(jié)約用水、合理用水等。流從上一個問題中非常順承轉(zhuǎn)【思考】：流從上一個問題中非常順活動對水循環(huán)哪個環(huán)節(jié)施加了影響呢？暢的過渡到下一個環(huán)節(jié)探究還有哪些人類活動影響水循環(huán)的其他環(huán)節(jié)？請舉例四、【歸納】1）影響地表徑流，如引水灌溉，修建水活動跨流域調(diào)水調(diào)節(jié)徑流量的空間分布）對水（2）影響地下徑流，如雨季對地下水的人工回灌；循環(huán)旱季抽取地下水灌溉；封山育林、植樹造林等能增加響（3）影響水汽輸送和降水，如人工降雨等。（4）影響蒸發(fā)，如植樹造林、修建水庫、退耕還湖等可以增加局部地區(qū)的水汽供應(yīng)。蒸發(fā)和地下徑流，減少地表徑流。能調(diào)節(jié)河流徑流，增加降水，使水循環(huán)變得更活躍。學(xué)生結(jié)合生活中的體驗和本節(jié)課這個問題比全可以結(jié)合生活中的案以充分發(fā)揮學(xué)生的想象煉學(xué)生思考城市內(nèi)澇幾乎是全國城市的通病，威海這樣一個中等學(xué)生結(jié)合本節(jié)課聯(lián)系學(xué)生最沿海城市也常出現(xiàn)內(nèi)澇問題。的學(xué)習(xí)討論，交從水循環(huán)的角度，分析城市多發(fā)內(nèi)澇的原因？結(jié)合本節(jié)課所學(xué)水循環(huán)的知識，解決城市內(nèi)澇問題你有什么流，展示。增強了學(xué)生好的辦法么？對鄉(xiāng)土地理【歸納】——從水循環(huán)角度產(chǎn)生內(nèi)澇的原因。①降水強度大。生活中有用②路面硬化面積大，雨水下滲能力弱。③地勢低洼區(qū)，地表徑流易匯集解決城市內(nèi)澇的好方法——建設(shè)海綿城市【歸納】：通過展示海綿城市概念圖，幫助學(xué)生思考和理解。威海市預(yù)計2020年建成海綿城市。學(xué)生思考回答九、課后達(dá)標(biāo)檢測實驗步驟：①在透明平底盆中加適量的水、直至水沒過盆底然后把一個裝干土小盆放入中央。②用透明塑料薄膜蓋住噴口，并用橡皮筋扎緊，將盆放陽光下。③過足夠長時間把一定溫度的小石頭放在塑料薄膜上壓線塑料薄膜。注意小石頭要放在裝干土小盆正上方。（1）該實驗?zāi)M的地理原理是，其中，實驗材料準(zhǔn)備時需要一塊足夠（冷或熱）（2）觀察到的實驗結(jié)果主要有：①塑料薄膜上可以看到十、板書設(shè)計水循環(huán)及其地理意義一.水循環(huán)的定義四大圈層？二.水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)三.水循環(huán)的地理意義四.人類活動對水循環(huán)的影響。學(xué)生已有知識：學(xué)生在前邊的學(xué)習(xí)中，初步了解了太陽輻射為地球上的水和大氣提供了能量；并且了解了關(guān)于水圈組成的知識。難以理解的知識：關(guān)于水循環(huán)的地理意義這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認(rèn)識。學(xué)習(xí)水循環(huán)旨在提高學(xué)生對地理環(huán)境中物質(zhì)運動學(xué)習(xí)水循環(huán)旨在提高學(xué)生對地理環(huán)境中物質(zhì)運動和能量交換規(guī)律的認(rèn)識,初步形成地理環(huán)境各要素之間的整體性觀念。學(xué)生對水循環(huán)有一定的生活體驗和知識基礎(chǔ),但還未上升到理性認(rèn)識。同時,自然界的水循環(huán)屬于全球大尺度的地理現(xiàn)象,學(xué)生理解較為困難,需要創(chuàng)設(shè)情境,運用多種教學(xué)手段,引起學(xué)生注意,提高學(xué)生探究的興趣。1.本節(jié)課問題探究的過程也是目標(biāo)達(dá)成的過程，通過每一個問題的達(dá)成度來對本節(jié)課的2.在課堂小組合作探究成果展示時，學(xué)生通過教師評價、小組同學(xué)互評，向優(yōu)秀個例學(xué)習(xí)等形式，能夠肯定自己，提升地理學(xué)習(xí)的自信心和積極性，同時也能正視自己的問題，繼續(xù)努力，成就更加優(yōu)秀的自己。3.課后通過課后實驗探究題進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容知識遷移應(yīng)用能力的測本節(jié)內(nèi)容是本單元的第一節(jié)。水循環(huán)是自然地理原理中非常重要的部分，所以在本單元內(nèi)容中非常重要。四個版本教材進(jìn)行對比會發(fā)現(xiàn)，對于水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)，人教版、魯教版、湘教版基本一致，而中圖版更加注重于實驗探究，增加了水循環(huán)的實驗，并安排通過繪圖來構(gòu)建水循環(huán)的模型示意圖。四個版本對于人類活動對水循環(huán)的影響，都是采用相關(guān)的案例或者問題，與實際生活相聯(lián)系進(jìn)行探究，都注重于學(xué)科地理實踐力的培養(yǎng)，但是各個版本選用的案例和問題有差異?！端h(huán)及其地理意義》評測練習(xí)實驗：某地理研究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)設(shè)計以下模擬實驗②用透明塑料薄膜蓋住噴口，并用橡皮筋扎緊，將盆放陽光下。③過足夠長時間把一定溫度的小石頭放在塑料薄膜上壓線塑料薄膜。注意小石頭要放在裝干土小盆正上方。（1）該實驗?zāi)M的地理原理是，其中，實驗材料準(zhǔn)備時需干土。（3）我國不少古詩詞蘊含了豐富的地理原理。《水循環(huán)及其地理意義》教學(xué)反思1.本節(jié)課的成功之處本節(jié)課是非常親近生活的一堂課，也是很能啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素合作、探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，并給予學(xué)生非常好的地理核心價值觀教育。在設(shè)計上，課中質(zhì)疑經(jīng)典探討水循環(huán)的意義，與導(dǎo)入前后呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多次引用經(jīng)典詩句進(jìn)課堂，并質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，在文學(xué)背景下探求里面的自然科學(xué)道理。問題設(shè)計新穎，環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生思考，有助于提高學(xué)生地理綜合思維能力和論證探討地理問題的能力。知識聯(lián)系生活，結(jié)合水循環(huán)，分析了缺水的原因和解決水危機的措施，具有很強的現(xiàn)實意義，能很好的體現(xiàn)地在生活中應(yīng)用地理起到了很好