《墨梅圖題詩》教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計

《墨梅圖題詩》教課反省《墨梅圖題詩》教課反省一、賞讀聯(lián)合。對于梅花，孩子是比較不認(rèn)識的，所以，我本來想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個直觀而清楚的認(rèn)識。但因為時間有限，這一假想最后沒能實現(xiàn)。后來上課時我先讓學(xué)生賞識幾幅梅花圖畫，再通事后邊學(xué)詩時指引學(xué)生不停地朗誦詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的聯(lián)合，讓學(xué)生對梅花有一個初步的印象。二、詩畫聯(lián)合，王冕的這幅墨梅圖真實做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，所以，這一主題單元我主要借助“畫與詩的聯(lián)合”來理解詩意。特別在率領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失機(jī)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去，察看畫中的梅花：長長的枝干伸展挺拔，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密適當(dāng)，層次清楚；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得分外清爽艷麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達(dá)的“朵朵花開淡墨痕”?！赌穲D題詩》教課反省上完這堂公然課后，感覺自己仿佛被掏空了一般，有點茫茫然。但是沉著一段時間后再回過頭來看，仿佛才又認(rèn)清了自己。細(xì)細(xì)回味，我這堂課有以下幾個特色：更多內(nèi)容請接見放歌教課網(wǎng)一、賞讀聯(lián)合。對于梅花，身處南方的孩子是比較不認(rèn)識的，所以，我本來想找一段“梅花開放”的動畫片斷，讓學(xué)生對梅花有一個直觀而清楚的認(rèn)識。但因為時間及渠道有限，這一假想最后沒能實現(xiàn)。此后上課時我先讓學(xué)生賞識幾幅梅花圖畫，再通事后邊學(xué)詩時指引學(xué)生不停地朗誦詩歌，希望能借助“賞”與“讀”的聯(lián)合，讓學(xué)生對梅花有一個初步的印象。二、詩畫聯(lián)合。古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇?！蓖趺岬倪@幅墨梅圖真實做到了這一點，而這個單元的三首詩也都是題畫詩，所以，這一主題單元我主要借助“畫與詩的聯(lián)合”來理解詩意。特別在率領(lǐng)學(xué)生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時，我不失機(jī)機(jī)地讓學(xué)生回到畫中去，察看畫中的梅花：長長的枝干伸展挺拔，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密適當(dāng)，層次清楚；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得分外清爽艷麗。最后回到詩中來，這就是詩人想表達(dá)的“朵朵花開淡墨痕”。更多內(nèi)容請接見放歌教課網(wǎng)三、內(nèi)外聯(lián)合。課外的資料收集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相聯(lián)合是我這堂課的一個主要特色。聯(lián)合《內(nèi)外交織，相互促使》這一課題的持續(xù)實驗與探究，我在課前讓學(xué)生收集各種與梅花相關(guān)的資料。而因為有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，學(xué)生也基本掌握了收集資料的重點，收集到的資料形式各種，內(nèi)容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有對于梅的名句累積，還有學(xué)生自己畫梅花，寫詩句給進(jìn)一步的課外延長供給了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩此后最想達(dá)到的目的之一。但在講堂上學(xué)生溝通報告自己收集的資料時，有些同學(xué)對于怎樣整理表達(dá)自己報告的資料還有所短缺，這說明在這方面，此后教師應(yīng)持續(xù)加以指導(dǎo)。您閱讀的內(nèi)容來自于放歌教課網(wǎng)中國的詩歌文化有著千年的歷史，要把它上好，我自覺有點力所不及，但我愿意試試，因為我知道有努力就有回報，哪怕是失敗，這對我來說也是最好的收獲了。希望此后還有機(jī)遇上這樣的公然課，讓我持續(xù)探究著行進(jìn)。北師大版《墨梅圖題詩》教課反省這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元朝有名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現(xiàn)了他卓爾不群的時令與人格。詩人贊嘆墨梅不求人夸，只愿給人間留下幽香的美德，其實是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的崇高情操。此詩淺易易懂，同時又語重心長，回味無窮。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，能夠說是短小干練卻富裕真理。以讀為本、為學(xué)生創(chuàng)建與文本對話的空間?！皶x百遍、其義自現(xiàn)”，朗誦是理解詩歌的最正確手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，依據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式