教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會

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教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會1

為期一個多月的教育技術(shù)培訓(xùn)將近結(jié)束，我的收獲甚多。在線培訓(xùn)為我們提供了一個合作溝通的平臺，一個加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)技能的平臺，詳細(xì)收獲

〔一〕對本次培訓(xùn)的理解

理論上的教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。從討論對象看，教育技術(shù)包括兩個部分，教與學(xué)的過程和教與學(xué)的資源；從討論范疇看，教育技術(shù)包括設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面；從應(yīng)用目的看，教育技術(shù)指運(yùn)用技術(shù)支持與優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)的目的。

通過老師對各模塊的.深入剖析，不同小組精辟見解的介紹及同組成員的集體爭論，共同作業(yè)，我對教育技術(shù)有了新的想法。即把教育技術(shù)當(dāng)作手段，把思想和觀念轉(zhuǎn)變到以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為中心上來，老師利用各種教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，培育高素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。而信息技術(shù)只是教育技術(shù)中的一個，或者說是實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)，以提高教育技術(shù)運(yùn)用的效率，從而提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)為本次培訓(xùn)提供了一個學(xué)習(xí)、溝通、評價的平臺和技術(shù)支持。

〔二〕感受新理念教學(xué)的獨(dú)特魅力

1、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的形式貫穿了整個培訓(xùn)過程，隊(duì)員間的合作與互助組、團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)間的激烈爭論援助我們理清了概念，同時也促進(jìn)了反思，這樣的活動效率很高，值得我們在日常教學(xué)中借鑒運(yùn)用。

2、信息技術(shù)為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺，每次的爭論，每次的反思，學(xué)習(xí)全部記錄在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間中，將學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄了下來，援助我們記錄了這次“培訓(xùn)的成長歷程”，在我培訓(xùn)結(jié)束的時候回顧一下，成就感驟升，這也表達(dá)了信息技術(shù)不可替代的重要作用。

可想而知，假如能把這樣的平臺真正應(yīng)用在課堂教學(xué)中，那么對培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、提高同學(xué)愛好必定有著重要的作用同時也能使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式更加豐富，給同學(xué)的自主空間，援助同學(xué)確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)進(jìn)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給同學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過爭論、溝通等多種形式的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教育效果。

〔三〕新認(rèn)識和學(xué)習(xí)了一些有用性極強(qiáng)的軟件，可大大提高教學(xué)效率、減輕老師的備課負(fù)擔(dān)

本次培訓(xùn)中用到的思維導(dǎo)圖軟件、網(wǎng)頁設(shè)計軟件，特別適用，有效的降低了教學(xué)備課時的負(fù)擔(dān)。同時在運(yùn)用的過程中對于教學(xué)技術(shù)的理解更加清楚。

在今后的工作中，我肯定會更加努力，將所學(xué)到的知識充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會2

五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我的感受很深。也學(xué)到了許多。隨著信息技術(shù)漸漸在教育教學(xué)活動中得以廣泛應(yīng)用，我越來越感到自己懂得太少。作為一名教育戰(zhàn)線的青年老師，此次有幸參與了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，這是一次機(jī)會，因此在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我懷著飽滿的學(xué)習(xí)熱忱，仔細(xì)聽講，大膽實(shí)踐，覺得收獲頗多：

1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范”

第一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就讓我感覺到：作為一名老師要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，老師的教學(xué)是一門科學(xué)，需要討論。教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要討論，老師要成為討論者，討論教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)整合的問題。

同時，我們也認(rèn)識到老師的成長也離不開教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對老師來說是一個新問題，特別是中老年老師。信息技術(shù)使老師面臨著如何成長，如何應(yīng)對的問題。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到，學(xué)會把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過程條理清楚，同學(xué)明白易懂，特別是思維導(dǎo)圖讓教學(xué)過程更明亮化，為我的教學(xué)增加了光芒，使我對課程進(jìn)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識。

2、提高了專業(yè)知識水平

這次給我們培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師，他們的教學(xué)閱歷，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐煩細(xì)致的講解，讓我認(rèn)識到學(xué)無止盡，自己的專業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于提高。特別是這三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)所學(xué)到的`東西，要在今后的教同學(xué)活中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會貫穿。

3、教育理念不斷得到更新

通過五天的集中理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，使我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素養(yǎng)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中，貫穿到班級管理中。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計、課題討論等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的技能和水平。也使我們發(fā)覺了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問題，發(fā)覺了各自若教育教學(xué)中的差距與不足。

4、教育教學(xué)理論掌控得更為系統(tǒng)

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌控得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。短暫的幾天學(xué)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充足。

5、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們對于“問題的設(shè)計”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價”有了進(jìn)一步的了解。我肯定把這些感悟用在以后的教學(xué)中，并不斷的完善它。在完成這樣一個“任務(wù)”的過程中，不僅能夠基本掌控在本學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù)；同時，也感受到了一種新的教學(xué)模式，取得和其他老師共同合作的閱歷，明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動中，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會3

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)展，多媒體教學(xué)已成為活躍課堂，調(diào)動同學(xué)積極性的一種重要手段，因此對于我沒一線老師而言，計算機(jī)操作是我們需要掌控的一門技術(shù)。在同行的相互學(xué)習(xí)，溝通中，我收獲頗豐。

我不僅明白了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，要求需要提高職業(yè)的專業(yè)性，而且清晰地認(rèn)識到隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育的廣泛應(yīng)用，老師不是像以前那樣，單憑一張嘴，一支粉筆，一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)。

這種教學(xué)必定要打破傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。

我深深地體會到信息技術(shù)與各個學(xué)科親密聯(lián)系。信息技術(shù)將成為老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的`重要工具。在新課程改革的形勢下，將來的教育應(yīng)融入先進(jìn)的教育理念與新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用。提高教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)的信息模式。通過這次培訓(xùn)，我體會到；

1。信息技術(shù)對老師的重要作用

在科技飛速進(jìn)展的今日，老師不能只停留在原有的知識的認(rèn)知上，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善自己，不斷地充盈自己?，F(xiàn)在的同學(xué)更聰慧，他們不僅能從學(xué)校里學(xué)到知識，還能通過電視，網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識，因此老師需要有一種超前的意識。

2。良好的信息素養(yǎng)是老師終身學(xué)習(xí)，不斷完善自身的需要

當(dāng)今社會，一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化教育理念，掌控現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟地應(yīng)用信息工具對信息資源進(jìn)行有效的收集，組織，運(yùn)用。通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)，家進(jìn)步行溝通，在潛移默化中培育同學(xué)的信息意識，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求就是不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要。信息素養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。

3。掌控計算機(jī)操作技能也是系統(tǒng)本身的需要。

在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識，可以與同行溝通閱歷，可以與同學(xué)進(jìn)行溝通。因此教育系統(tǒng)本身要求老師具備肯定的信息素養(yǎng)。我會在今后的工作中充分利用學(xué)到的知識和教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)，服務(wù)于同學(xué)。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會4

隨著信息技術(shù)的不斷健康進(jìn)展，多媒體教學(xué)成為活躍課后、調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的一種主要手段。因而，對于我們老師而言，計算機(jī)的操作是我們需要掌控一門技術(shù)。在與同行的相互學(xué)習(xí)、溝通中，我收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的，要求老師需要提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清晰地認(rèn)識到隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中其的廣泛應(yīng)用，老師不是像之前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)討論，而是綜合應(yīng)用多種傳媒技術(shù)，通過多媒體和微機(jī)網(wǎng)絡(luò)，開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必定要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式來。信息技術(shù)我深深的切身感受到了信息技術(shù)與各學(xué)科的親密聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的特別重要工具。在新課程深化改革的形勢下，將來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上立足于的有的放矢應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過這次短期培訓(xùn)，我深深體會到：

在高科技飛速進(jìn)展的.今日，老師不能只停在原有知識無法的認(rèn)識上才，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充盈自己。現(xiàn)在的同學(xué)更是聰慧，他們里不僅能在私立學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，還能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)到更多的知識。因而，老師需要有一種超前意識。

當(dāng)今社會，一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化意識形態(tài)的教育思想、教學(xué)觀念，有效途徑掌控現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，嫻熟運(yùn)用重要信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源需要進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行父母溝通，在潛移默化的教育環(huán)境中培育同學(xué)的信息意識。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求老師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的首選信息素養(yǎng)之一，假如老師沒有良好的信息極佳專業(yè)技能，就不能有望成為一名滿意現(xiàn)代

教學(xué)需要的高素養(yǎng)的老師。

在教育系統(tǒng)中，教育信息是最活躍的因素。同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)師生學(xué)習(xí)新知識，可以與同行溝通閱歷，可以與同學(xué)進(jìn)行溝通。因此，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教育系統(tǒng)本身要求老師具備肯定的信息素養(yǎng)。我會在今后的工作中會，充分利用高等教育學(xué)到的知識作出教育教學(xué)，還要不斷學(xué)習(xí)代萊新的信息技術(shù).

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會5

本人通過參教育技術(shù)培訓(xùn)，感受良多，先就把自己的體會溝通如下：

1、教學(xué)理念有了新改變。

打開衛(wèi)星寬帶傳輸上語文學(xué)科的“課程資源”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“教學(xué)案例”等欄目，全國聞名語文老師新的語文教學(xué)思想給了我極大的沖擊和影響，他們的教學(xué)行為徑直表達(dá)了當(dāng)今我國語文教學(xué)的最新理念。我在上仔細(xì)學(xué)習(xí)他們的理論**，討論“課程輔導(dǎo)”、收看“示范課”，也漸漸悟出了什么是“以人為本”，什么是“討論性學(xué)習(xí)”，什么是“啟發(fā)式教學(xué)”我也大膽地摒棄了那種千篇一律的課文分析，突破了每課都要落實(shí)的段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)“三部曲，”開始全面接受這些優(yōu)秀老師的新思想，逐步形成自已新的語文教學(xué)觀。“課程資源”里豐富的教學(xué)資料，使得我們備課更便捷，讓我們有時間、有精力真正上心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。通過學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，視野漸漸開闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。

2、吃透了教材。

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材變動較大，一時半會兒還把握不準(zhǔn)，駕馭有肯定的難度。在上就可以查找“教學(xué)資源”中的“教案例如”、“課程輔導(dǎo)”或“課后提高”、“示范課”，把自已模糊的地方弄明白。在上查資料，有時就能找到抱負(fù)的教學(xué)案例。

3、提高了教學(xué)技能。

上示范課，許多堪稱經(jīng)典，展示了這些優(yōu)秀老師超群的教學(xué)藝術(shù)。他們的語言精練恰當(dāng)，他們的啟發(fā)有方，他們的課堂結(jié)構(gòu)緊湊而脈絡(luò)清楚我從仿照開始，學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀的教學(xué)方法，漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。再也不是滿堂講、滿堂問、滿堂抄了，而是盡量以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在自已指導(dǎo)下去發(fā)覺問題，解決問題，掌控知識。信息技術(shù)的運(yùn)用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我對上提供的資源進(jìn)行重新編輯、改造、升華，制作出更符合自己和同學(xué)實(shí)際的多媒體教學(xué)課件。由于貼近同學(xué)，切合實(shí)際，我制作的教學(xué)課件用于課堂，很好地激發(fā)了同學(xué)們的探究精神及求知欲，收到極好的教學(xué)效果。

4、提供了教學(xué)方便。

從備課、講課、練習(xí)到知識檢測都給老師提供了極大的援助。細(xì)心組織授課過程。授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)分各種教育模式的關(guān)鍵性標(biāo)識。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變的過程中，授課的方式和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。

特別是給我們語文老師提供了大量現(xiàn)成的課件，山區(qū)學(xué)校制作課件較難，特別是我們這些信息技術(shù)較為落后的老師，制作課件就更難。現(xiàn)在上一些現(xiàn)成的課件和媒體展示，真是太方便廣闊師生了，完滿的音像效果滿意了師生們的視聽享受，使語文教學(xué)事半功倍。再就是擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的視野，與課文相配套的'“擴(kuò)展資料”為師生上學(xué)習(xí)語文起到了舉一反三和觸類旁通的作用。5、現(xiàn)代教育技術(shù)是新資源的新跨越。

通過我對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開始清除地區(qū)性的教育差距，能讓農(nóng)牧區(qū)的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個新臺階，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)以老師的語言講授為主要形式，從授課手段看，傳統(tǒng)教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點(diǎn)就是費(fèi)時、費(fèi)勁且不直觀，它徑直影響了教學(xué)的質(zhì)量。而在遠(yuǎn)程教育模式下，這些缺點(diǎn)可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來克服。輔導(dǎo)老師可在課前運(yùn)用演示課件等辦公室軟件將備課內(nèi)容電子化，授課時只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可使教學(xué)內(nèi)容在熒幕上顯示，節(jié)約了大量的板書時間。此外，還可以細(xì)心收集篩選相關(guān)課程的絡(luò)資料，利用視頻顯示，這樣不僅加強(qiáng)面授課的吸引力，還可鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)資源。使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、詳細(xì)、生動，更直觀，更逼真。運(yùn)用教學(xué)光盤、教育絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使同學(xué)的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制同學(xué)的進(jìn)展空間，更能有效的提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好6、是新時期教學(xué)的新方法。

在我運(yùn)用和利用遠(yuǎn)程教育資源時，面對如此充分、精致的遠(yuǎn)程教育資源，我感到特別的興奮、激昂，通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來。有時我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發(fā)覺同學(xué)在輕松開心的氣氛中既學(xué)到了知識，又減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，更提高了同學(xué)的愛好。仔細(xì)完成課后輔導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)教育模式還是現(xiàn)代教育模式，課后輔導(dǎo)都包括兩大項(xiàng)內(nèi)容，即作業(yè)的布置、批改和同學(xué)疑難問題的解答。但兩者的詳細(xì)實(shí)施和操作那么不盡相同。從作業(yè)的布置、批改傳統(tǒng)教育模式下，輔導(dǎo)老師都是在課后即時布置相關(guān)的作業(yè)，這使得作業(yè)和同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，可實(shí)時檢測同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。但在遠(yuǎn)程教育模式下，同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)是由同學(xué)在家自主進(jìn)行的，假如僅僅通過有限的面授課來布置作業(yè)，顯著其時效性是大打折扣的。因此我們認(rèn)為現(xiàn)代教育模式下作業(yè)的布置也應(yīng)當(dāng)實(shí)施絡(luò)化，將作業(yè)放置于絡(luò)，由同學(xué)針對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來下載、運(yùn)用。作業(yè)完成后可通過e—mail傳輸給輔導(dǎo)老師，由輔導(dǎo)老師實(shí)時批改并反饋批改狀況，這樣就能真正發(fā)揮作業(yè)作為檢測同學(xué)學(xué)習(xí)效果的工具的作用。從同學(xué)疑難問題的解答看，傳統(tǒng)教育模式下，同學(xué)的問題多是面對面地提出與解答的，這種方式具有徑直、高效的優(yōu)點(diǎn)。但在遠(yuǎn)程模式下，由于面授課的有限，使得同學(xué)難以實(shí)時地針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行當(dāng)面詢問，因此應(yīng)指導(dǎo)、鼓舞同學(xué)通過絡(luò)、電話或其他途徑進(jìn)行詢問，這樣不僅能使問題得到實(shí)時的解答，還能使相關(guān)的資料在絡(luò)上共享。

總之，本次培訓(xùn)使我受益匪淺，我深深認(rèn)識到了，農(nóng)村中學(xué)校教育資源是為提高我們老師的教育教學(xué)水平服務(wù)的！我很珍惜這個機(jī)會，在今后的教學(xué)中，我會充分利用所學(xué)到的新理念、新知識，充分利用絡(luò)提供的資源，更好地提高自己的教育教學(xué)水平。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會6

我是一名中學(xué)老師,很慶幸縣教體局為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,出名師為我們傳授教學(xué)閱歷和進(jìn)行技術(shù)指引。從教以來,我接觸教育技術(shù)也有一段時間了,教學(xué)中總存在很多困惑，這次培訓(xùn)正好是我一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,雖然學(xué)習(xí)很焦灼,但過得很充盈，受益匪淺，下面就談?wù)勎覍逃夹g(shù)培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會。

十多天的培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)形式、手段有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。我深深的體會到了教育技術(shù)與各學(xué)科的親密聯(lián)系，教育技術(shù)今后將成為老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢下，將來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的.教學(xué)理念與最新的教育技術(shù)，致力于教育技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效率。

這次培訓(xùn)將會對我今后的教育教學(xué)產(chǎn)生極大影響，同時促使我各方面的技能有了較大提高，特別是對教育技術(shù)的綜合運(yùn)用技能，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。它使我認(rèn)識到作為一名老師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動。

培訓(xùn)只是一個手段,培訓(xùn)只是一個開端,對于培訓(xùn)予以的清泉,我要讓它細(xì)水長流。我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠(yuǎn)。

我堅信,短暫的十多天將使我終身受益,并為我今后的教育教學(xué)拓寬道路,我定會好好珍藏且不斷充盈！

最末，請允許我真誠地對楊老師道一聲：“老師，您辛苦了！感謝！”

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會7

經(jīng)過七天的吉林省中學(xué)校老師教育技術(shù)技能建設(shè)項(xiàng)目《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》培訓(xùn)。在傾聽專家的閱歷傳授的同時，也能夠跟眾多老師一起學(xué)習(xí)、溝通，對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅轉(zhuǎn)變著教育方式和教學(xué)過程，也轉(zhuǎn)變著老師分析和處理教育教學(xué)問題的思路，有了新的認(rèn)識和理解，也促使自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。以下是就“模塊4：授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計”我的一點(diǎn)收獲的：

一、對授導(dǎo)型教學(xué)的理解

授導(dǎo)型教學(xué)是指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組爭論、合作學(xué)習(xí)、問題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用的課堂教學(xué)形式。也就是授導(dǎo)型教學(xué)是在傳統(tǒng)的“講授”教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)展而來的，繼承了講授型教學(xué)高效率、成本低〔經(jīng)濟(jì)性〕的特點(diǎn)。他更多的關(guān)注同學(xué)自己活動獲得知識，老師只起導(dǎo)演的作用，課堂氣氛較前者活躍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)習(xí)者/同學(xué)？

同學(xué)是勸服自己從教學(xué)中獵取非常知識和技能的人；學(xué)習(xí)者那么是從自己的閱歷中建構(gòu)自己的意義的人。——梅瑞爾〔Merrill，M.D.〕etal.

首先分析認(rèn)知進(jìn)展的特征：

認(rèn)知進(jìn)展的特征指學(xué)習(xí)者獲得知識和解決問題的技能隨時間發(fā)生改變的過程和現(xiàn)象，其中皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論最有較大的影響。

認(rèn)知進(jìn)展階段的理論對于教學(xué)上的啟示是多方面的，主要有：一是同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展階段特征制約教學(xué)，教學(xué)需要適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展；二是教學(xué)又可以作為同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展的一個有效條件，促進(jìn)同學(xué)認(rèn)知水平的提高。這兩方面是相輔相成的，適應(yīng)是基礎(chǔ)，促進(jìn)是目的。

認(rèn)知風(fēng)格指個體在認(rèn)知活動中所偏愛的加工信息的方式，即表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、留意、思維、記憶和解決問題的方式上。

其次分析學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平：

學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平主要包括三方面的內(nèi)容：

一、對預(yù)備技能的分析：了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所需要掌控的?！仓R與技能〕

二、是對目標(biāo)技能的分析：了解學(xué)習(xí)者是否已經(jīng)掌控了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；

三、是對學(xué)習(xí)立場的分析：可采納立場量表、觀測、會談等方式進(jìn)行。

學(xué)習(xí)風(fēng)格指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有性格特征的`學(xué)習(xí)方式的傾向性，包括學(xué)習(xí)者在接受、加工信息方面的不同方式，對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求，以及在認(rèn)知方式方面的差異等。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時，不可能對每個學(xué)習(xí)者的全部特點(diǎn)都進(jìn)行分析，但是我們要依據(jù)需要了解那些對我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計起重要作用的因素。

三、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或主題等有關(guān)的知識內(nèi)容，對教學(xué)開展后需要達(dá)到的目標(biāo)作出一個整體的描述，包括同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將具備哪些知識和技能、會完成哪些制造性產(chǎn)品以及取得哪些潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果、加強(qiáng)哪些發(fā)方面的情感立場與價值觀。在分析和表述教學(xué)目標(biāo)是，要抓住以下一下四個方面：

〔1〕闡明學(xué)習(xí)行為的主體

〔2〕要用行為動詞和動賓結(jié)構(gòu)短語表述教學(xué)目標(biāo)

〔3〕要說明達(dá)到該目標(biāo)的條件

〔4〕對于和目標(biāo)相關(guān)的行為狀況要有肯定的判別標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)包括：A：教學(xué)對象〔Audience〕B：行為〔Behavior〕C：條件〔Condition〕D：程度或標(biāo)準(zhǔn)〔Degree〕這一方法稱為ABCD陳述法。ABCD陳述法是依據(jù)行為主義心理學(xué)觀點(diǎn)所總結(jié)的教學(xué)目標(biāo)編寫方法，其最大優(yōu)勢在于它的清楚性，能夠清晰地告知老師與同學(xué)目標(biāo)技能的含義以及如何觀測和測量這種技能，可以有力的克服教學(xué)目標(biāo)表述的模糊性。

A是目標(biāo)表述句中的主語。

B是目標(biāo)表述句中的謂語和賓語〔最基本的成分，不可缺少〕

C是目標(biāo)表述句中的狀語〔條件是指影響同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍〕

D是明確上述行為的標(biāo)準(zhǔn)，指同學(xué)對目標(biāo)達(dá)到的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成度。

總之，這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會8

本次培訓(xùn)很有用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。本次培訓(xùn)具備許多的優(yōu)點(diǎn)，同時給我們的感受也特別深刻。

1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，有用性很強(qiáng)。比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到詳細(xì)的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、培訓(xùn)形式新奇有趣，著力培育學(xué)員們的合作意識。特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，快速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝集力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)。

3、課堂屬于開放式，氣氛輕松。各組員可以自由的發(fā)表自己的看法。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。在這里我們見識了許多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的'案例，在集體爭論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大援助，可以將這些知識運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。

4、學(xué)習(xí)收獲巨大。在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌控了信息資源的獵取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌控了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了肯定的認(rèn)識，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水同等等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短，共同提高，同時加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱忱和激烈的學(xué)習(xí)氣氛。假如能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)悟到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)覺了自己身上許很多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我肯定會在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，我深深了解到了多媒體三大特點(diǎn)：多媒體課件幫助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它就可以進(jìn)行大量的演示，或呈現(xiàn)現(xiàn)象，或創(chuàng)設(shè)情景，或展示知識發(fā)生、進(jìn)展的過程，還能通過顏色、字體的變換，圖像的閃耀，聲音的改變，引起同學(xué)的有意留意，為同學(xué)的思索和探究做出提示。多媒體課件幫助教學(xué)的特點(diǎn)之二，是有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。美麗的界面和不斷改變的圖、文、聲在深深地吸引同學(xué)留意力的同時，更激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件幫助教學(xué)的特點(diǎn)之三，是有助于提高教學(xué)效率。由于一方面多媒體可以通過多種信息傳輸方式，讓同學(xué)多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都活動起來，另一方面可大量節(jié)約老師在課堂上講解、書寫板演的時間。

培訓(xùn)時我通過公告欄、、閱覽其它等方式解決了許多問題，順當(dāng)完成幾個模塊的作業(yè)。盡管與老師和學(xué)友之間的溝通不多，但啟發(fā)援助很大，要感謝輔導(dǎo)老師的援助和鼓舞。

俗話說：“活到老學(xué)到老”，今后我會充分把這次所學(xué)到的知識應(yīng)用到自身的教育教學(xué)工作中去，敢于嘗試、探究，為優(yōu)化課堂教學(xué)，為促進(jìn)素養(yǎng)教育的改革做出自己的無私努力。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會9

有幸參與了這次培訓(xùn)，雖然平常很勞碌，但是我都堅持仔細(xì)學(xué)習(xí)，仔細(xì)完成作業(yè)，有時候是哄孩子睡了才起來再學(xué)習(xí)，在剛開始的時候，還不適應(yīng)，覺得好累，但是堅持下來了，回頭一看，感覺真好，能擠出時間來，仔細(xì)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平提高，感覺特別的充盈，有一種美滿感，這大略就是學(xué)習(xí)的美滿吧。

這次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不同與以往的培訓(xùn)，在形式上完全是老師登陸微軟助學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行在線溝通學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時間有學(xué)員自己支配，平臺互動性更強(qiáng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛和詳細(xì)。

在學(xué)習(xí)中我虛心的向同行老師請教，從中學(xué)到了許多有意義有價值的知識，真正把學(xué)到的知識應(yīng)用到了詳細(xì)的教學(xué)之中，為自己的教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持和援助。

比如，我學(xué)會了特別有價值的VCT的制作，VCT能把一堂課的全部知識都集合起來，方便溝通和共享，對自己教學(xué)資源的保留也是很有好處的，我不但學(xué)會了運(yùn)用VCT模板，而且對模板進(jìn)行了討論，

對模板進(jìn)行了創(chuàng)新，使其更符合我的運(yùn)用習(xí)慣。還有就是主題單元的設(shè)計部分，對信息技術(shù)教學(xué)特別的有用，在學(xué)習(xí)之前，我就想過嘗試對課本內(nèi)容進(jìn)行整合，規(guī)劃，主題單元設(shè)計思想和我不約而同，

對我的想法是一個特別好的指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)主題單元設(shè)計，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了有效的設(shè)計，課堂效果更好了，更受同學(xué)的歡迎了，這得益于我仔細(xì)的學(xué)習(xí)，并且將所學(xué)的知識應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，效果很好。

在教學(xué)評價方面，傳統(tǒng)教學(xué)評價缺乏評價意識、評價理論和科學(xué)的評價方法，最主要的是缺乏教學(xué)評價的本質(zhì)屬性——對教學(xué)活動的價值性判斷。它們只是對教學(xué)活動(一節(jié)課、一次測試)的事實(shí)描述，得到的認(rèn)識是片面的、

不科學(xué)的。例如：觀摩課，它的主要目的是溝通閱歷，也就是推廣某老師的教學(xué)閱歷，或?qū)δ骋粚ｎ}做深入的探討，或?qū)δ骋唤虒W(xué)方法作出評價，對教學(xué)不能做出精確的、科學(xué)的價值判斷，

它所反映的僅是老師教學(xué)技能的一個側(cè)面。聽課，它的主要目的是找出任課老師在教學(xué)中的`不足，提示老師改正，不利于老師素養(yǎng)的全面提高。測試僅是為了達(dá)到應(yīng)試的目的，或是為了解同學(xué)對某一部分知識的掌控狀況以及進(jìn)行橫向比較。

現(xiàn)代教學(xué)評價的類型比較多，有診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性怦價等等，各類評價的目的清楚，主要是診斷同學(xué)和老師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困難和問題，

通過分析盡快援助他們解決困難和問題;通過對教學(xué)事實(shí)的了解，讓師生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn);各類教學(xué)評價的另一個目的是指導(dǎo)教學(xué)的正確方向，

用現(xiàn)代教學(xué)評價制約教學(xué)方向;它的最重要的目的是通過對教學(xué)事實(shí)的描述，進(jìn)行全方位的教學(xué)價值判斷，即判斷出這節(jié)課的知識價值，智力價值和教育價值。在學(xué)習(xí)之后，使我不再簡約的對我的同學(xué)進(jìn)行評價，

而是開展豐富多彩的評價，同學(xué)們上課熱忱更高漲了，通過學(xué)習(xí)，給我的課堂注入了新鮮的活力。在學(xué)習(xí)中遇到困惑的問題，我就像我們學(xué)員的群中的伙伴請教，我認(rèn)識了不

少新的同行，不但溝通課程內(nèi)容，也溝通教學(xué)過程中的困惑，這次培訓(xùn)，給我們開展溝通搭建了一個很好的平臺。

通過這種形式的培訓(xùn)，大家在小組溝通中，相互學(xué)習(xí)，相互援助，在和諧而激烈的氣氛中歡樂的學(xué)習(xí)，能夠真正的學(xué)到知識與方法。其次，通過這些培訓(xùn)，我學(xué)到了更多新的方法和策略。自己也在一步一個腳印，如饑似渴地吸取著豐富的教學(xué)資源。這里的每一節(jié)內(nèi)容都讓我感覺是全新，更是無價的，由于它的確是一筆財寶，為自己的教育教學(xué)進(jìn)展始終提供著堅實(shí)的知識保障。

在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了培訓(xùn)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教法、學(xué)法兩個方面。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)的課件，等真正學(xué)習(xí)起來，才發(fā)覺并非如此簡約。應(yīng)當(dāng)說，這次活動是在更新教育觀念，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位，培訓(xùn)適應(yīng)將來教育的合格教育者。特別是隨著信息時代的飛速進(jìn)展，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會的進(jìn)展，如何使教育、教育者具有時代性，具有創(chuàng)新性，已是一個燃眉之急的大事。此次學(xué)習(xí)就給我們上了一堂觀念更新課。我在學(xué)習(xí)中留意到，要達(dá)到素養(yǎng)教育的目的，需要要有新的思想。網(wǎng)絡(luò)課程為我們信息技術(shù)老師提供了很好的理論學(xué)習(xí)知識，我們通過學(xué)習(xí)，更深入的了解了什么是討論型學(xué)習(xí)，而且討論性學(xué)習(xí)也是特別適合本學(xué)科的。

要想成為創(chuàng)新型老師，我們需要從這次培訓(xùn)中把學(xué)到的教學(xué)方式和教學(xué)理念在實(shí)際教育教學(xué)工作中運(yùn)用于課堂中，用方法技術(shù)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方法以及同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還可以將教室的空間范圍擴(kuò)展到社會。通過運(yùn)用技術(shù)改善教學(xué)效果，利用技術(shù)的能量發(fā)揮同學(xué)的制造性、鼓舞小組合作、加強(qiáng)同學(xué)的參加性，為我們的課堂教學(xué)帶來新的改變。讓同學(xué)體會“知識來源于生活”，“知識服務(wù)于生活”。

總之，這次“攜手助學(xué)培訓(xùn)”活動是一次內(nèi)容特別充盈，形式特別新奇而又具啟發(fā)性，效率特別高，效果特別突出的一次培訓(xùn)對我的援助真是太大了，轉(zhuǎn)變了我的觀念，我將自己的學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，無論是教學(xué)策略還是對同學(xué)的評價，都感覺自己的課堂煥發(fā)出新的活力，同學(xué)更加喜愛上信息技術(shù)課了，我特別的快樂。通過這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，使我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高!教學(xué)理念也有了很大的轉(zhuǎn)變，對我成為討論型創(chuàng)新型老師加足了馬力。通過學(xué)習(xí)，我對這個平臺也越來越喜愛，在“老師共享天地”有著豐富的資源，讓我有種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”的感覺。在論壇，可以和全國各地的老師們進(jìn)行溝通，感覺自己像是加入了一個大家庭，特別好。培訓(xùn)結(jié)束了，可是我想登錄“攜手助學(xué)”將成為我的一種習(xí)慣，在這里學(xué)習(xí)，收獲。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會10

我是一名學(xué)校老師，從教以來我接觸教育技術(shù)也有一段時間了，但在教學(xué)中總存在這樣或那的困惑。這次培訓(xùn)正好是我一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,使我受益匪淺。下面就談?wù)勎覍逃夹g(shù)培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會。

1、通過學(xué)習(xí)，使我真正認(rèn)清了“教育技術(shù)”與信息技術(shù)的區(qū)分，什么是“信息技術(shù)與課程整合”、如何科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，以及教育技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中運(yùn)用的真正意義。明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進(jìn)”弄清了整合的`技術(shù)選擇原那么，應(yīng)當(dāng)是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。更讓我體會到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢所在。

2、通過學(xué)習(xí)，我體會到信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會進(jìn)展中的作用越來越重要。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前科技進(jìn)展異樣迅猛，使我認(rèn)識到不管是老師還是同學(xué)都需要不斷學(xué)習(xí)。在強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育的今日，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是須要的而且也是緊迫的。

3、在這里我是作為一個同學(xué)的角色在課堂上感受學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，對比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了更多合理利用身邊的教育媒體激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興致的思索。在以后的教學(xué)中我會積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合教育資源。把教育教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)同學(xué)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，對提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，在今后的工作中，我們肯定會轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學(xué)模式，在給同學(xué)提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)。調(diào)動同學(xué)參加和學(xué)習(xí)積極主動性，利用多種媒體的優(yōu)越條件和現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為造就新一代新型人才而努力。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會11

本次培訓(xùn)以《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》為主要內(nèi)容通過每個模塊的理論學(xué)習(xí)、案例觀摩、案例研討、設(shè)計任務(wù)、完成作業(yè)等豐富多樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在完成每個模塊的任務(wù)中理解培訓(xùn)教程、掌控現(xiàn)代信息技術(shù)技能、培育團(tuán)隊(duì)合作精神。通過本次教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、爭論、溝通，使我對現(xiàn)代信息教育技術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，教育理念、教育技術(shù)、教育方法等都得到了進(jìn)一步的提高，對今后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的積極影響。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計主要針對某一節(jié)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容而言，在這個詳細(xì)細(xì)小的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而本次學(xué)習(xí)中，提出依據(jù)主題單元進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，我明顯感覺到這樣的教學(xué)設(shè)計更全面，也更有針對性。實(shí)際的教學(xué)中，老師如何把全部的課程資源有效整合起來，使教學(xué)效果達(dá)到最大化，使全部教育教學(xué)資源綜合整合，是傳統(tǒng)教學(xué)急需克服的詬病，不僅僅教育技術(shù)是資源，相關(guān)課程是資源，老師自身也是資源，老師的思想品德、外在形象、人格魅力都可能成為教學(xué)資源，學(xué)校的文化建設(shè)也是資源。假如說，之前我們掌控的教學(xué)設(shè)計是微觀的話，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)的正是宏觀的部分。其實(shí)，任何事物都要從宏觀和微觀兩部分去討論才能更全面、更清晰，這次的主題單元的規(guī)劃設(shè)計的學(xué)習(xí)恰好是彌補(bǔ)了之前的不足，讓老師能站得更高、看得更遠(yuǎn)、走得更對。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)為主，如何針對不同的知識內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式方法是擺在我們教育工面前的嚴(yán)峻問題。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)，要基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、拓展性學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣的教學(xué)模式顯著更符合也更適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展和要求。要對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，要更多地考慮同學(xué)實(shí)際、地域特點(diǎn)、生活環(huán)境等，把教學(xué)資源融入到教學(xué)過程中，充分調(diào)動全方位的能量，讓全部資源都為教學(xué)服務(wù)，而不是生硬地簡約疊加，生搬硬套

然而，如何進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，是擺在我們教育工一道難題。這次培訓(xùn)特地用了一個模塊來介紹討論性學(xué)習(xí)的設(shè)計，這是特別須要和實(shí)時的。通過培訓(xùn)的學(xué)習(xí)、參加和體驗(yàn)，使我們漸漸明白討論性學(xué)習(xí)的過程，深入理解了討論性學(xué)習(xí)的核心概念和基本理論，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會了主題單元的'討論性學(xué)習(xí)的設(shè)計。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要以課堂教學(xué)、學(xué)校教學(xué)為主，讓同學(xué)在學(xué)校的氛圍內(nèi)接受教育，學(xué)習(xí)知識、掌控技能，這樣的教學(xué)形式有其不可忽視的缺陷性，即一旦學(xué)習(xí)者離開學(xué)校，那么丟失了接受教育、學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。我們一貫提倡教育要具有終身性、實(shí)時性、有效性，要“活到老、學(xué)到老”,顯著傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)時代進(jìn)展需求。本次培訓(xùn)中，有一個內(nèi)容是“創(chuàng)建并利用主題資源”,主要是學(xué)習(xí)各類資源的教學(xué)功能，學(xué)會圍繞教學(xué)所需資源，設(shè)計并創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站，掌控了這個方法后，可以依據(jù)教學(xué)資源的不同，設(shè)計和制作教育資源網(wǎng)站，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在以往的評價過程中，基本只是對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段等內(nèi)容的評價，評價方法單一。通過本模塊的學(xué)習(xí)，我明白了評價方式多元化的重要性和須要性。信息化教育的改革進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)信息化教育的培育目標(biāo)，需要形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評價方法，這種教學(xué)評價更加關(guān)注學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識與技能的運(yùn)用，重視學(xué)習(xí)者的技能改變。將同學(xué)的個體差異視為教學(xué)資源，在了解同學(xué)性格差異、同學(xué)分類差異化、目標(biāo)設(shè)置差異化、內(nèi)容設(shè)計差異化、方法指導(dǎo)差異化、課外輔導(dǎo)差異化、學(xué)習(xí)評價差異化、課堂管理差異化的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐探究，科學(xué)提煉、構(gòu)建出有差異性、全面性、科學(xué)性、多樣性的信息化教育評價模式，才是現(xiàn)代教育工所需要具備的技能，才能適應(yīng)現(xiàn)代信息化教育的進(jìn)展，更好地為教育服務(wù)。

通過學(xué)習(xí)，我明白了反思不能停留在表面，從深層次對教學(xué)的整個實(shí)施方案進(jìn)行反思，反思教學(xué)的組織策略、授遞策略、管理策略等方面，只有對教學(xué)過程的深層次反思，才能優(yōu)化教學(xué)行為、提高教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。教育信息化的目的是培育創(chuàng)新人才，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，這就要求當(dāng)今老師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷用新的教育思想、教育觀念武裝自己的頭腦，同時老師還需要具備較高的業(yè)務(wù)水平和技能、較強(qiáng)的心理素養(yǎng)、高尚的審美情操等。

總之，短短的培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了許多，也思索了許多，任重道遠(yuǎn)，在教育事業(yè)上要勤奮耕耘，還有許多東西要學(xué)，對今后的教育教學(xué)工作的開展和提高有著重要意義，盼望今后能接受更多更好的這樣的培訓(xùn)。暑期骨干老師培訓(xùn)心得體會老師培訓(xùn)心得體會青年老師培訓(xùn)心得體會

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會12

今日我們進(jìn)行了《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》的第二次培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)中我又收獲了許多。其中，通過對“信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式與教學(xué)策略”的思維道徒的制作，對“信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式與教學(xué)策略”有了更深刻的理解。

從指導(dǎo)解決問題的教育教學(xué)觀念和思想出發(fā)，可以將教學(xué)模式和教學(xué)策略劃分為三大類：以教為主的教學(xué)模式和教學(xué)策略、以學(xué)為主的教學(xué)模式與教學(xué)策略以及“教學(xué)并重”的教學(xué)模式與教學(xué)策略。

一、教學(xué)模式分為：有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式、發(fā)覺式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式三種。

1、有意義學(xué)習(xí)是聞名教育學(xué)家奧蘇貝爾提出的教學(xué)模式。它的'理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是接受式的學(xué)習(xí)，同學(xué)要通過老師呈現(xiàn)的材料來掌控現(xiàn)成的知識。但這種接受學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有意義的，而不是機(jī)械的，新獲得的知識需要與原有觀念之間建立適當(dāng)?shù)摹⒂幸饬x的聯(lián)系。

有意義接受學(xué)習(xí)模式旨在促進(jìn)同學(xué)對知識的掌控，尤其是對意義的理解、保持和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)一句知識的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種模式通常包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

①、呈現(xiàn)先行組織者。

②、呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。

③、知識的整合協(xié)調(diào)。

④、應(yīng)用。

2、發(fā)覺式學(xué)習(xí)教學(xué)模式由聞名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納提出，它的理論基礎(chǔ)是布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。發(fā)覺學(xué)習(xí)是指讓同學(xué)通過自己經(jīng)受知識發(fā)覺的過程來獵取知識、發(fā)戰(zhàn)探究技能的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，它所強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的探究過程，而不是現(xiàn)成知識。老師的主要任務(wù)不是向同學(xué)傳授現(xiàn)成的知識，而是為同學(xué)的發(fā)覺活動制造條件、提供支持。這種教學(xué)模式同時強(qiáng)調(diào)同學(xué)發(fā)覺技能的培育和對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的掌控。

在教學(xué)中通常包括三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

①、問題情境。

②、假設(shè)—體驗(yàn)。

③、整合與應(yīng)用。

3、探究性教學(xué)模式由我國教育技術(shù)專家何克抗教授提出，他的理論基礎(chǔ)是何克抗教授的主導(dǎo)—主體教學(xué)結(jié)構(gòu)理論。探究性教學(xué)模式是指，在教學(xué)過程中，要求同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過以"自主、探究、合作"為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作溝通，從而較好地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。

探究性教學(xué)模式通常包括五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

①、創(chuàng)設(shè)情境。

②、啟發(fā)思索。

③、自主〔或小組〕探究。

④、協(xié)作溝通。

⑤、總結(jié)提高。

二、教學(xué)策略：書中介紹了三種較為常見的教學(xué)策略，分別是主導(dǎo)策略、自主學(xué)習(xí)策略和合作學(xué)習(xí)策略。

1、運(yùn)用主導(dǎo)策略時，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)意義中的教學(xué)組織者、實(shí)施者，起到知識的傳授作用外，更要起到對同學(xué)的援助作用和促進(jìn)作用。通過確定教學(xué)起點(diǎn)、安排教學(xué)活動、選擇教學(xué)材料、制作教學(xué)資源、掌握教學(xué)實(shí)施等不同方面的合理設(shè)計，令同學(xué)更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，獲得知識和技能的提升。主導(dǎo)策略的表現(xiàn)形式多種多樣，如九段教學(xué)策、情境—陶冶策略、先行組織者策略等均屬主導(dǎo)策略。

2、自主策略的核心是要發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、積極性，充分表達(dá)同學(xué)的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何援助同學(xué)“學(xué)”。因此這類學(xué)習(xí)策略的形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終——讓同學(xué)“自主探究、自主發(fā)覺”。

3、合作學(xué)習(xí)策略是在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組爭論協(xié)商，完善和深化對主體的意義建構(gòu)。常用的合作是學(xué)習(xí)策略有“課堂爭論”、“角色扮演”、“競爭”、“協(xié)同”和“伙伴”五種。而實(shí)際教學(xué)中常將多種合作學(xué)習(xí)策略混合運(yùn)用。

在這次培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)了單元教學(xué)設(shè)計的方法。

總之，這次學(xué)習(xí)受益匪淺。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會13

9月下旬我參與了省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班，通過為期一周的學(xué)習(xí)，使得我平常教學(xué)積累的閱歷碎片，得到系統(tǒng)化、理論的升華，現(xiàn)就聯(lián)系平常在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合過程中的一些實(shí)踐所得，談以下幾點(diǎn)粗淺的體會，僅與同仁共勉：

人類進(jìn)入21世紀(jì)，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的進(jìn)展，越來越深刻的轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用的技能漸漸作為現(xiàn)代人最基本的技能和素養(yǎng)的標(biāo)識，隨著素養(yǎng)教育的不斷深化，對老師的要求也不斷提高，只有高素養(yǎng)的老師，才能培育出高素養(yǎng)的同學(xué)，為了適應(yīng)工作的需要，老師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培育同學(xué)掌控和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是加強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分，對于中學(xué)校老師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢，自然現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也成為教育工探究的重大課題。

一、整合與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之間的關(guān)系。

許多一線老師認(rèn)為運(yùn)用整合資源上課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格格不入。無可非議，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而常常遭致批判。但是，課堂教學(xué)無論在現(xiàn)在還是在將來都仍舊會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的一條重要思路?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是把現(xiàn)代教育技術(shù)僅僅作為輔導(dǎo)教或輔導(dǎo)學(xué)的`工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)能支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等方面要求的學(xué)習(xí)方式，從而把同學(xué)的主動性、積極情充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能培育也就真正落到了實(shí)處。從這個意義上講，整合并不是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否定，而是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“老師主宰課堂，同學(xué)被動接受知識”的狀態(tài)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。

二、明確整合的目的。

眾所周知，每一節(jié)課都有肯定的教學(xué)目標(biāo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，授課老師在進(jìn)行學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)親密留意老師、同學(xué)、教材、教學(xué)媒體的地位與作用，片面強(qiáng)調(diào)以“同學(xué)樂學(xué)”為中心，盲目運(yùn)用豐富的媒體資源來博得同學(xué)一笑，而忽視既定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的整合是沒有意義的。我校每學(xué)期都要開展聽、評課活動，所聽的課全都是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課。其基本模式大都是：課前授課老師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里〔稱作“資料庫”〕，也做了課件保存在老師機(jī)中，可謂是運(yùn)用了不少現(xiàn)代教育技術(shù)手段來預(yù)備這節(jié)課。然而45分鐘時間大部分仍舊是老師在掌握，其教學(xué)過程依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然這些課有細(xì)心設(shè)計的課件，有豐富的媒體資源，也有轟轟烈烈的小組爭論，更有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境……課堂氣氛非常活躍。但是，這些課自始至終都被老師那只無形的指揮棒操縱著，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段只在其中間或充當(dāng)演示或做練習(xí)的工具，并沒有讓同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究或協(xié)作溝通。同學(xué)的地位沒有得到實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，仍舊是消極、被動的接受。這樣的課并沒有進(jìn)行真正意義上的整合，至多只能算是淺層次上的信息組合。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科的整合課需要明確教學(xué)目標(biāo)，并緊密圍繞目標(biāo)組織課堂教學(xué)。

三、整合要遵循肯定的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由老師、同學(xué)和教材這三個要素構(gòu)成的，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下還要再增加一個教學(xué)媒體要素。既然是一個教學(xué)系統(tǒng)，幾個要素就不是簡約地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用而形成的有機(jī)整體。但這并不意味著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就需要要遵循肯定的教學(xué)模式。由于整合涉及的問題許多，如：學(xué)科間的差別、資源的性質(zhì)、設(shè)備的性能、老師的素養(yǎng)、同學(xué)的水同等等，你不可能也沒有須要根據(jù)某一固定模式來進(jìn)行整合。假如依據(jù)某一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)提涌現(xiàn)代教育技術(shù)與該學(xué)科整合的一個基本教學(xué)模式。那么隨之而來的將是全部有關(guān)該學(xué)科的討論課、觀摩課、評優(yōu)課等都千篇一律地根據(jù)這一模式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，無情境想方法捏造情境，沒有協(xié)作內(nèi)容搞個游戲活動也說成是協(xié)作學(xué)習(xí)……。這樣的教學(xué)模式即沒有科學(xué)性，也沒有有用性，更缺乏針對性。生搬硬套，只會束縛老師的手腳，對教學(xué)的改革和創(chuàng)新也極為不利。因此，整合沒有固定模式可循，只能是仁者見仁，智者見智。

四、整合就是現(xiàn)代教育技術(shù)加上同學(xué)活動。

近年來，我校把開呈現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教學(xué)改革的一個重要突破口。廣闊老師大膽嘗試，努力實(shí)踐，遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源得到了充分的運(yùn)用。但是，大部分老師又走入了一個誤區(qū)，他們認(rèn)為整合就是“課件＋同學(xué)活動”。因此，他們的改革仍舊停留在內(nèi)容、手段和方法上，而教育思想、教育理念還沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來。課件僅僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，它本質(zhì)上并沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，更沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，是要通過現(xiàn)代教育技術(shù)所創(chuàng)建的抱負(fù)學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的學(xué)習(xí)方式，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，因此二者之間有本質(zhì)的區(qū)分。不過，在課程整合過程中，有時也可以用課件作為促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的工具，所以整合也并不完全排斥課件。對于以計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，不能把他們僅僅看作是幫助老師“教”的演示教具，而應(yīng)當(dāng)更強(qiáng)調(diào)把它們作為促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感恩勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到整合的各個環(huán)節(jié)之中。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為當(dāng)前教學(xué)改革的一個有效途徑，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個別指導(dǎo)和協(xié)作的內(nèi)在感染力，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法匹敵的。只要我們正確理解整合的內(nèi)涵，努力去探究、實(shí)踐，我國教育信息化的全面實(shí)現(xiàn)就指日可待。

教育技術(shù)培訓(xùn)心得體會14

本人通過參教育技術(shù)培訓(xùn)，感受良多，先就把自己的體會溝通如下：

1、教學(xué)理念有了新改變。

打開衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)上語文學(xué)科的“課程資源”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“教學(xué)案例”等欄目，全國聞名語文老師新的語文教學(xué)思想給了我極大的沖擊和影響，他們的教學(xué)行為徑直表達(dá)了當(dāng)今我國語文教學(xué)的最新理念。我在網(wǎng)上仔細(xì)學(xué)習(xí)他們的理論文章，討論“課程輔導(dǎo)”、收看“示范課”，也漸漸悟出了什么是“以人為本”，什么是“討論性學(xué)習(xí)”，什么是“啟發(fā)式教學(xué)”我也大膽地摒棄了那種千篇一律的課文分析，突破了每課都要落實(shí)的段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)“三部曲，”開始全面接受這些優(yōu)秀老師的新思想，逐步形成自已新的語文教學(xué)觀?！罢n程資源”里豐富的教學(xué)資料，使得我們備課更便捷，讓我們有時間、有精力真正上心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。通過學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,視野漸漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。

2、吃透了教材。

現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材變動較大，一時半會兒還把握不準(zhǔn)，駕馭有肯定的難度。在網(wǎng)上就可以查找“教學(xué)資源”中的“教案例如”、“課程輔導(dǎo)”或“課后提高”、“示范課”，把自已模糊的地方弄明白。在網(wǎng)上查資料，有時就能找到抱負(fù)的教學(xué)案例。

3、提高了教學(xué)技能。

網(wǎng)上示范課，許多堪稱經(jīng)典，展示了這些優(yōu)秀老師超群的教學(xué)藝術(shù)。他們的語言精練恰當(dāng)，他們的啟發(fā)有方，他們的課堂結(jié)構(gòu)緊湊而脈絡(luò)清楚我從仿照開始，學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀的教學(xué)方法，漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。再也不是滿堂講、滿堂問、滿堂抄了，而是盡量以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在自已指導(dǎo)下去發(fā)覺問題，解決問題，掌控知識。信息技術(shù)的運(yùn)用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我對網(wǎng)上提供的資源進(jìn)行重新編輯、改造、升華，制作出更符合自己和同學(xué)實(shí)際的多媒體教學(xué)課件。由于貼近同學(xué)，切合實(shí)際，我制作的教學(xué)課件用于課堂，很好地激發(fā)了同學(xué)們的探究精神及求知欲，收到極好的教學(xué)效果。

4、提供了教學(xué)方便。

從備課、講課、練習(xí)到知識檢測都給老師提供了極大的援助。細(xì)心組織授課過程。授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)分各種教育模式的關(guān)鍵性標(biāo)識。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變的過程中，授課的方式和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。特別是給我們語文老師提供了大量現(xiàn)成的課件，山區(qū)學(xué)校制作課件較難，特別是我們這些信息技術(shù)較為落后的老師，制作課件就更難?，F(xiàn)在網(wǎng)上一些現(xiàn)成的課件和媒體展示，真是太方便廣闊師生了，完滿的音像效果滿意了師生們的視聽享受，使語文教學(xué)事半功倍。再就是擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的視野，與課文相配套的“擴(kuò)展資料”為師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)語文起到了舉一反三和觸類旁通的作用。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)是新資源的新跨越。

通過我對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開始清除地區(qū)性的教育差距，能讓農(nóng)牧區(qū)的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個新臺階，轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)以老師的語言講授為主要形式，從授課手段看，傳統(tǒng)教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點(diǎn)就是費(fèi)時、費(fèi)勁且不直觀，它徑直影響了教學(xué)的質(zhì)量。而在遠(yuǎn)程教育模式下，這些缺點(diǎn)可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來克服。