第14課《背影》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-1

第14課《背影》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計背影

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，積累生詞。

2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會文中樸素而飽含深情的語言。

教學(xué)重點

通過反復(fù)誦讀，積累生詞。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會文中樸素而飽含深情的語言。

一、課前對話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些事，一些細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。也許是父母一個深情的凝望，也許是爺爺奶奶一個和藹的笑容，也許是老師在作業(yè)本上留下的一個個紅勾……正是生命中無數(shù)美好的感動，讓人間變得溫馨動人。

今天我們將學(xué)習(xí)一篇文章，作者在文中僅僅記錄的一個小小的背影，卻感動了閱讀它的無數(shù)人。

二、探索新知

作者簡介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1948年朱自清為反對美蔣反動派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱贊他“有骨氣”，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他最大的創(chuàng)作成就是散文，文風(fēng)細(xì)膩清麗、意境雋永，于樸素中見真情，洋溢著一股清新的氣息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》《綠》《背影》等。作品收在《朱自清全集》里。

背景鏈接

本文選自《朱自清全集》第一卷（江蘇教育出版社1996年版）。這是一篇紀(jì)實散文，寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親來信，信中一些話，使他想起父親在南京為他送行的背影。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。祖母的喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子倆在浦口車站惜別。想起這些，朱自清不禁淚如泉涌，寫下了這篇感情真摯的散文。

文體知識

散文

散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)體裁。特點是通過對現(xiàn)實生活中某些片段或生活事件的描寫，表達(dá)作者的觀點、感情，并揭示其社會意義。它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不一定具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對生活的感受；具有選材、構(gòu)思的靈活性和較強的抒情性。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評、小品、隨筆、游記、通訊、書信、回憶錄等都屬于散文。

認(rèn)準(zhǔn)字音

馬褂（ɡuà）

攙扶（chān）

交卸(xiè)

奔喪(bēnsānɡ)

狼藉（jí）

賦閑（fù）

迂腐(yū)

柵欄(zhà)

瑣屑（suǒxiè)

差使(chāi)

典質(zhì)(diǎn)

躊躇（chóuchú)

蹣跚（pánshān)

頹唐(tuí)

舉箸(zhù)

簌簌(sùsù)

拭淚（shì）

游逛（ɡuànɡ）

詞語解釋

狼藉：散亂不整齊的樣子。亦作“狼籍”。

典質(zhì)：典當(dāng)，抵押。

光景：境況。慘澹：凄涼，冷落，毫無生氣；也作“慘淡”。

賦閑：沒有職業(yè)在家閑居。

勾留：逗留。

茶房：舊時稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地方從事供應(yīng)茶水等雜務(wù)工作的人。

妥帖：恰當(dāng)，十分合適。

躊躇：猶豫。

腳夫：舊稱搬運工人。

馬褂：舊時男子穿在長袍外面的對襟短褂。

蹣跚：走路緩慢、搖擺的樣子。也作“盤跚”。

整體感知

1、師：想一想：文章是分哪幾個部分寫的呢？

預(yù)設(shè)：

第一部分（1）：交代我寫小桃樹的緣由，引出下文。

第二部分（2）：描寫眼前風(fēng)雨中的小桃樹。

第三部分（3—8）：回憶小桃樹及我的經(jīng)歷。

第四部分（9—14）：回到眼前風(fēng)雨中的小桃樹，呼應(yīng)開頭，點明主旨。

2、師：這篇文章記敘的主要事件是什么？抒發(fā)了什么感情？

預(yù)設(shè)：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子的事，過程中父親的背影給“我”留下深刻印象，終生難忘。表現(xiàn)了父親對“我”的疼愛，抒發(fā)了“我”對父親的思念之情。

3、師：我與父親是在怎樣的背景下見面的？這些背景包含了怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：祖母去世、父親失業(yè)、禍不單行，家境慘淡。

仔細(xì)閱讀

1、師：本文的題目是《背影》，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？

明確：文中共有四次寫了背影。

第一次是文章開頭，作者在回憶中提到背影；出現(xiàn)在文章的開頭。此處的“背影”，只是開門見山地引入文章。作者的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。

第二次是父親為“我”買橘子時爬上月臺留下的背影；出現(xiàn)在父親買橘時的場景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運用細(xì)膩的動作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。

第三次是父親離開時消失在人海中的背影；出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來來往往的人群中。此時依依惜別，加深了讀者對背影的印象。

第四次是結(jié)尾抒情時點到的背影。出現(xiàn)在讀父親來信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語，令人酸楚不已。同時父親對兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，把“我”對父親的殷切懷念和感受交織在一起。

2、師：哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？

預(yù)設(shè)：第二次。

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便

（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

（這是一個艱難的背影！）

作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

3、師：跳讀課文，找出文中寫到了“我”流淚幾次？

預(yù)設(shè)：四次流淚。

4、師：哪次流淚最讓你傷感，談?wù)勀愕捏w會？

預(yù)設(shè)：第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下眼淚”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛感動得“淚很快地流下來了”。一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，又是一次復(fù)雜的心理活動。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”，是接到父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜??！

4、師：看到父親的背影，“我”怎樣了？一件普通的小事為什么會讓我有這樣的感受？

請細(xì)讀文章第六段，即重點描繪父親背影的部分，抓住各個細(xì)節(jié)描寫，感受父愛的偉大。

明確：

語言描寫——“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?/p>

由此介紹本文的背景：“在過去的日子里，不要說幾個橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時的父親已是負(fù)債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了。”

動作描寫——“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”。

“父親是一個胖子”，滄桑、體胖的父親做力不勝任的事情，即使再難也心甘情愿，從這里我們體悟到了父愛的偉大。

外貌描寫——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>

背景介紹：“父親一方面為服孝，一方面是由于把他所有的貴重衣物全部變賣了，但父親卻在這樣的情況下，給自清定做了一件紫毛大衣，并親自為他鋪在座位上，以期抵御北國的風(fēng)寒?！?/p>

5、師：父親對兒子說的哪些話令人感動，請列舉。

預(yù)設(shè)：(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！

分析：這是父親對兒子的勸解和安慰，家境困難，身心最艱難的便是父親，而父親卻依然堅強并回過頭來安慰“我”，這在表現(xiàn)父親堅強的同時也表現(xiàn)了對“我”的關(guān)懷。

(2)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

分析：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動，可見為兒子想得周到。

四、合作探究、感悟父愛

朱自清從父親的背影中讀懂了偉大的父愛，其實，父親的愛無時無刻不在我們身邊，讓我們再次瀏覽全文，看看文中還有哪些地方體現(xiàn)了濃濃的父子之情？（自主學(xué)習(xí)、小組交流)

預(yù)設(shè)：父愛無處不在，藏在細(xì)節(jié)里。

比如“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去?！?/p>

“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍?！?/p>

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

這些都十分感動，可以見出父親對兒子的關(guān)愛。

五、隨堂練習(xí)

1、下面語段中有兩處病句，請找出并提出修改意見。

①朱自清先生是著名的民主戰(zhàn)士，對敵人從不留情面。

②然而，通過閱讀《背影》，使我們看到了他深情的一面。③或許，偉大的，都如他般憎愛分明。

④憎得徹底，愛得深沉。

答案：(1)第②句，修改意見：刪掉“通過”或“使”。

第③句，修改意見：在“偉大的”后面加上“人物”。

給下列加點字注音。

柵欄(zhà)瑣屑（suǒxiè)躊躇（chóuchú)

蹣跚（pánshān)頹唐(tuí)舉箸(zhù)

簌簌(sùsù)拭淚（shì）

仿寫。

父愛，如一座山，用自己的肩膀，讓孩子站得更高，望得更遠(yuǎn)；父愛，如【示例】一片海，用自己的博大，使孩