中考語(yǔ)文對(duì)聯(lián)知識(shí)的考查課件

中考語(yǔ)文對(duì)聯(lián)知識(shí)的考查6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。中考語(yǔ)文對(duì)聯(lián)知識(shí)的考查中考語(yǔ)文對(duì)聯(lián)知識(shí)的考查6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。談中考鄧聯(lián)知織的考查魯一、高考中考如何考査對(duì)聯(lián)知識(shí)1中考要求對(duì)對(duì)子或修改對(duì)聯(lián)2高考要求對(duì)對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析.■魯二、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)的好處1可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解.2引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言魅力●3提高學(xué)生閱讀名著的能力4對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶5展現(xiàn)地域文化特征6檢驗(yàn)知識(shí)積累初中體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等進(jìn)行不斷豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的默契與互動(dòng)。在初中體育教學(xué)中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，能夠起到提高學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)與基礎(chǔ)技能的過程中，身體的靈活性與思維都能得到鍛煉，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科會(huì)有所幫助，因此，在初中體育教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綄W(xué)校以及體育教師的重視。一、主動(dòng)參與的重要性主動(dòng)參與是主體在某種認(rèn)知活動(dòng)中，行為上積極主動(dòng)參加的一種表現(xiàn)，這種主動(dòng)參與不僅會(huì)表現(xiàn)在行為上，同時(shí)也是思想上的主導(dǎo)。在初中體育教學(xué)過程中，主動(dòng)參與的形式與其他學(xué)科有所不同，因?yàn)樗粌H表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的問答上，更多的是表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的共同參與上，在參與的過程中鍛煉學(xué)生的身體靈活性與思維敏捷性。如果學(xué)生在體育課堂中能夠主動(dòng)參與，不僅可以提升體育教師的課堂實(shí)效性，還有助于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展，因此，主動(dòng)參與對(duì)于初中體育教學(xué)非常重要。二、學(xué)生主動(dòng)參與性較低的原因1.學(xué)生自身方面存在的原因?qū)W生在體育課堂教學(xué)過程中主動(dòng)參與性過低的主要原因，就是學(xué)生對(duì)體育這門課程不感興趣。沒有興趣就不會(huì)主動(dòng)參與，興趣是學(xué)習(xí)所有科目的前提。由于我國(guó)當(dāng)前教育制度的原因，體育在初中七年級(jí)與八年級(jí)不會(huì)實(shí)行考試測(cè)驗(yàn)，所以導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)體育課程比較輕視，認(rèn)為不學(xué)也沒關(guān)系，哪怕是說(shuō)在初中畢業(yè)也就是九年級(jí)時(shí)，有一部分學(xué)生雖然知道體育需要考試測(cè)驗(yàn)，但是他們認(rèn)為體育課程與其他課程相比，所占分值太少，還不如將精力放到其他課程的學(xué)習(xí)上，正是由于以上這些原因的影響，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)體育課程失去了興趣，繼而也不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在體育教學(xué)過程中，不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能，所以學(xué)生的主動(dòng)參與性非常低。2.教學(xué)內(nèi)容方面存在的原因近幾年，家長(zhǎng)更加看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校也在教學(xué)制度上進(jìn)行了改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的改革上。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容全部都是根據(jù)應(yīng)試教育的變化而變化，考試會(huì)考什么，教師就會(huì)教學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么，這樣的教學(xué)方式使教學(xué)變得更加枯燥乏味，教學(xué)形式也會(huì)變得更加單一化，因此導(dǎo)致更多的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去了興趣，進(jìn)而致使學(xué)生的主動(dòng)參與性降低。3.教師方面存在的原因自我國(guó)推行新課改以來(lái)，很多教育理念發(fā)生了變化，教師對(duì)這些新的教育理念沒有足夠的了解以及實(shí)踐。新課改推行之后，很多教師已經(jīng)接受了新的教育理念，但是在真正落實(shí)的時(shí)候，其效果十分不理想，這其中就包括初中體育教學(xué)。因此，導(dǎo)致初中生在體育教學(xué)過程中沒有多少積極性可言，進(jìn)而主動(dòng)參與性也沒有任何提升。初中體育教學(xué)的教學(xué)模式過于單一。因?yàn)閷W(xué)生以及學(xué)校對(duì)體育課程教學(xué)不夠重視，使得初中部分體育教師在備課時(shí)，把體育教學(xué)整合得過于簡(jiǎn)單、粗糙。體育課程是一節(jié)非常好的戶外教學(xué)活動(dòng)，因此會(huì)有很多學(xué)生喜歡，特別是教師每節(jié)課帶來(lái)的教學(xué)器材更會(huì)引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的興趣得到滿足，并且每節(jié)課都采用一模一樣的教學(xué)模式，例如，每節(jié)體育課，教師都會(huì)布置學(xué)生先去操場(chǎng)上跑兩圈，活動(dòng)一下筋骨，接著就是做準(zhǔn)備活動(dòng)，原地活動(dòng)兩分鐘后，排隊(duì)領(lǐng)取體育器材，教學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，然后就是自由活動(dòng)，一直到下課。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而不會(huì)主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，使教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，與學(xué)生一起互動(dòng)。初中體育教師在教學(xué)過程中只看重體育教科書里的內(nèi)容，一味地給學(xué)生進(jìn)行講解，用填鴨式的教學(xué)方式授課，使學(xué)生在體育課堂中的主體地位無(wú)法體現(xiàn)。大多數(shù)體育教師在課堂中都是進(jìn)行單方面的教學(xué)，在這有限的時(shí)間里，沒有與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通交流。例如，演示過基本動(dòng)作之后，就讓學(xué)生自由練習(xí)，在這整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有一次機(jī)會(huì)主動(dòng)參與，因此，學(xué)生的主動(dòng)參與性非常低。三、提升學(xué)生在體育教學(xué)中主動(dòng)參與性的有效措施1.改變單一教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如上述內(nèi)容所言，很多初中生認(rèn)為體育課程只是一門戶外活動(dòng)課程，除了能夠?yàn)樽约旱纳龑W(xué)考試增添幾個(gè)學(xué)分之外，并無(wú)其他的益處，這導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中參與性非常低。而體育教師要想提升他們的主動(dòng)參與性，首先就應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，初中體育教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以試著不以教師的身份自居，而是以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)而給學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境。體育教師在教學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，可以先將學(xué)生按照?qǐng)?bào)名冊(cè)分成幾個(gè)小組，并將自己也劃分到某一個(gè)小組中，接著再安排每個(gè)小組的學(xué)生輪流做裁判員、記錄員等，為其他小組學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行打分，通過這種教學(xué)模式，教師能夠使學(xué)生對(duì)體育課程更加感興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育課程的主動(dòng)參與性，這對(duì)于學(xué)生生理以及心理的健康發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。2.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位在初中體育教學(xué)過程中，原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容都是教師根據(jù)教科書，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，也就無(wú)法提升他們的主動(dòng)參與性，因此，體育教師要想在教學(xué)過程中提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行充分把握，發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，提升自己的教學(xué)效率。例如，初中體育教師在教學(xué)生“跳山羊”這節(jié)課時(shí)，以前的教學(xué)就是先由教師給學(xué)生進(jìn)行演示，并在演示的過程中，不斷地給學(xué)生講解需要掌握的技巧，接著就是讓學(xué)生自己練習(xí)。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生缺少積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而也沒有較高的參與性。為此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，除了簡(jiǎn)單教授“跳山羊”之外，還可以增設(shè)一些其他的教學(xué)內(nèi)容。比如說(shuō)，在教學(xué)過程中，添加比賽環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)小組與小組之間的對(duì)決，淘汰成績(jī)最差的一組，比賽內(nèi)容除了“跳山羊”，還可以增加前滾翻等活動(dòng)，給成績(jī)最好的學(xué)生以鼓勵(lì)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富，能夠使這節(jié)體育課變得更加活躍，進(jìn)而提升了學(xué)生的主動(dòng)參與性。在初中體育教學(xué)過程中學(xué)生主動(dòng)參與性較低的原因，除了學(xué)生自身對(duì)體育課程認(rèn)知上的欠缺，認(rèn)為體育課程只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一門戶外活動(dòng)課之外，還有一方面的原因就是初中體育教師的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容單一匱乏，沒有發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體地位，使學(xué)生對(duì)體育課程的教學(xué)不感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致他們的主動(dòng)參與性過低，因此，初中體育教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式以及內(nèi)容的重視，采取有效措施，提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。講解、運(yùn)算、題海戰(zhàn)術(shù)構(gòu)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的僵化模式，在這種模式下的數(shù)學(xué)課堂禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂缺少生趣，學(xué)生的生命個(gè)性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到扼制與抹殺，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率處于停滯不前的狀態(tài).新課改給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了清新的氣息，其倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命個(gè)性的尊重.數(shù)學(xué)是邏輯性與抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激趣教學(xué)策略貼近初中學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知規(guī)律，以興趣作為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，更出色地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng).一、創(chuàng)設(shè)生活情境激趣數(shù)學(xué)問題來(lái)源于生活，在生活數(shù)學(xué)問題積累的基礎(chǔ)上，才形成了以解決生活中數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)學(xué)科.生活情境是學(xué)生所熟悉的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引入生活情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切感與興趣.根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可知，生活化的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)完成新知的建構(gòu).例如學(xué)習(xí)“圓”的過程中，教師從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境：為什么自行車的車輪是圓形的？為什么不做成正方形或者是長(zhǎng)方形呢？學(xué)生被這些生活問題所吸引.教師又問為什么車輪也不做成橢圓形呢？學(xué)生們說(shuō)這樣在行進(jìn)的時(shí)候就會(huì)形成高低不一的顛簸狀態(tài).學(xué)生回到生活實(shí)際中去觀察與思考，通過討論學(xué)生可以以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去解釋：因?yàn)閳A心到圓上各點(diǎn)的距離都相等.再如在講解平行線一節(jié)時(shí)，教師讓學(xué)生觀察鐵路的兩條鐵軌的特點(diǎn)，觀察日常生活中隨處可見的平行現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)平行線的性質(zhì)有了更充分的了解.可見，通過生活化的課堂教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生，使學(xué)生從熟悉的生活出發(fā)饒有興致地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.二、創(chuàng)設(shè)問題情境激趣以問題為中心促使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣、激發(fā)探究欲望，是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要義也是重要教學(xué)手段.但是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“輸液”式的教師講解與灌輸，致使學(xué)生缺乏產(chǎn)生問題意識(shí)的土壤.無(wú)問題意識(shí)也就產(chǎn)生不了探究的動(dòng)力與興趣.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是使學(xué)生置身于問題之中，促使學(xué)生深入探究的有效途徑.例如，在學(xué)習(xí)解直角三角形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考，要測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，不需要爬上旗桿，能在地面上就得知旗桿的高度嗎？應(yīng)該如何測(cè)量？這種富有挑戰(zhàn)與興趣的問題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，通過思考利用所學(xué)知識(shí)找出解決問題的辦法.再如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師問學(xué)生：到影院去看電影，是通過哪些數(shù)據(jù)來(lái)找到自己的座位的？學(xué)生回答，是通過幾排、幾列兩個(gè)數(shù)字找到自己的座位.學(xué)生通過在電影院找座位的過程，理解直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重挖掘引發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以使興趣成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的動(dòng)力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.三、創(chuàng)設(shè)操作情境激趣數(shù)學(xué)是一門融實(shí)踐性與抽象性于一體的學(xué)科.而數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀呈現(xiàn)可以使數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)操作情境可以使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí).例如在學(xué)習(xí)乘方運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生拿出一張紙對(duì)折，反復(fù)對(duì)折幾次后，教師問學(xué)生：如果這張紙的厚度為0.03毫米，我們把這張紙對(duì)折32次，這張紙有多厚呢？有的同學(xué)猜測(cè)有課桌那么高，還有的猜測(cè)有教室那么高，還有的說(shuō)有教學(xué)樓那么高.學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，有的同學(xué)能夠思考列出算式：0.03×232，當(dāng)學(xué)生通過運(yùn)算得出其高度比珠穆朗瑪峰還要高時(shí)，都感到非常驚訝，學(xué)生也從中體會(huì)到乘方的意義.在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時(shí)，筆者讓學(xué)生通過自制的紙質(zhì)三角形用剪刀將不相鄰的兩個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，擺在一起，其構(gòu)成的角正好與三角形的外角重合，從而得出“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和”的定理，然后讓學(xué)生進(jìn)行證明就顯得更加直觀了.四、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境激趣新課改提倡生本課堂理念，其基本要求就是使學(xué)生全員參與教學(xué)過程.但是我們平日所重視的是單一的小組合作探究的形式，并且只偏重于知識(shí)的探究，教師是課堂評(píng)價(jià)主體、學(xué)生只是被動(dòng)聽從評(píng)價(jià)的群體，扼制了學(xué)生主體效能的發(fā)揮.因此，筆者在教學(xué)中采取多元評(píng)價(jià)的方式，通過小組合作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)方數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，并通過交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)與技能的提高.例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)圖像”一節(jié)時(shí)，課堂上部分同學(xué)感覺知識(shí)比較抽象，掌握起來(lái)有一定的難度.而班上有一名同學(xué)在課堂反應(yīng)相當(dāng)快捷，知識(shí)接受得快，并且能夠準(zhǔn)確完成相關(guān)題目.小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定性評(píng)價(jià)，并且向他“取經(jīng)”，這名學(xué)生說(shuō)：“我課外通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、查詢，并且看了課外教輔書，對(duì)這部分知識(shí)有了很好的了解，我將不明白的問題記下來(lái)，在課堂上重點(diǎn)聽自己課外學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，因此，這部分知識(shí)我在課堂上掌握起來(lái)就比較輕松”.課堂學(xué)生之間不限于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的交流，更可貴的是學(xué)習(xí)方法與技能方面的交流，有助于學(xué)生對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提升數(shù)學(xué)能力.總之，初中學(xué)生還處在形象思維階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、直觀化與簡(jiǎn)單化，使興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過小組合作交流與探究，提升合作能力與數(shù)學(xué)能力.【中考語(yǔ)文對(duì)聯(lián)知識(shí)的考查6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。中考語(yǔ)文對(duì)1談中考鄧聯(lián)知織的考查談中考鄧聯(lián)知織的考查2魯一、高考中考如何考査對(duì)聯(lián)知識(shí)1中考要求對(duì)對(duì)子或修改對(duì)聯(lián)2高考要求對(duì)對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析.■魯二、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)知識(shí)的好處1可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解.2引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言魅力●3提高學(xué)生閱讀名著的能力4對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶5展現(xiàn)地域文化特征6檢驗(yàn)知識(shí)積累魯一、高考中考如何考査對(duì)聯(lián)知識(shí)3列對(duì)聯(lián)中選一副用自己的語(yǔ)言加以賞析.(百字左右,名聯(lián)的修辭方法)1守獨(dú)悟同別微見顯;辭髙居下,置易就難(翁同和2海納百川,有容乃大;壁立千仞,無(wú)欲則剛(林則徐)3但得夕陽(yáng)無(wú)限好;何須惆悵近黃昏(朱自清)4文章西漢兩司馬經(jīng)濟(jì)南陽(yáng)一臥龍(李爾重題武侯祠)5焚毒沖云霄正氣壯山河之色;揮旗抗敵寇義勇奪魑魅之心。(郭沫若)6灰酒江河看不盡波濤涓滴都是人民淚志華日月信無(wú)際光焰浩氣長(zhǎng)貫神州天.(范曾挽周恩來(lái)列對(duì)聯(lián)中選一副用自己的語(yǔ)言加以賞析.(百字左右,4登聯(lián)袂賀春做虎丘塔龍茶登聯(lián)袂賀春5祖孫妙中行禍福聯(lián)之者不無(wú)單雙共行空欣昨今賞梨蓮夜朝兒子行至腹內(nèi)中酸苦祖孫6魯與百姓有緣才來(lái)到此●期寸心無(wú)愧不負(fù)斯民魯?shù)绞⑴瓡r(shí)少緩須臾,俟心平氣和省卻無(wú)窮煩惱處極難事靜思原委,待精神貫注自然有個(gè)權(quán)衡?？措A前草綠苔青無(wú)非生意,聽墻外鴉啼雀噪恐有冤情魯與百姓有緣才來(lái)到此7魯吃百姓之飯穿百姓之衣莫道百姓可欺自己也是百姓●得一官不榮失一官不辱勿說(shuō)官無(wú)用地方全靠一官。抄自舊淮安府衙魯吃百姓之飯穿百姓之衣莫道百8中考