青少年社會(huì)化

第六講青少年社會(huì)化

及社會(huì)行為教學(xué)目的與要求1、了解青少年社會(huì)化的過(guò)程及其影響因素；2、認(rèn)識(shí)青少年正式群體和非正式群體的特點(diǎn)及其作用；3、知曉青少年偏離行為的特點(diǎn)、理論詮釋及其具體體現(xiàn)；4、掌握青少年上網(wǎng)的心理原因，上網(wǎng)對(duì)他們的影響以及正確引導(dǎo)青少年上網(wǎng)的措施。第六講青少年社會(huì)化

及社會(huì)行為第一節(jié)青少年的社會(huì)化第二節(jié)青少年的社會(huì)群體第三節(jié)青少年的偏離行為第四節(jié)青少年的網(wǎng)絡(luò)行為第一節(jié)青少年的社會(huì)化一、青少年社會(huì)化的過(guò)程二、青少年社會(huì)化的因素一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

社會(huì)化包括兩層含義：從個(gè)人角度看，它是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)成中通過(guò)掌握符號(hào)系統(tǒng)（語(yǔ)言、文字及其他象征符號(hào)）來(lái)接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而在社會(huì)結(jié)構(gòu)中占有一定的位置，扮演一定的角色和進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)，以便積極地再現(xiàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從群體的角度來(lái)看，它是指一個(gè)社會(huì)和民族通過(guò)社會(huì)教化對(duì)其他成員進(jìn)行塑造，從而使社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以傳遞和更新的過(guò)程。社會(huì)化實(shí)質(zhì)就是人學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和掌握社會(huì)規(guī)范以及再現(xiàn)它們的過(guò)程，就是一個(gè)人從“自然人”走向“社會(huì)人”的過(guò)程。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

青少年社會(huì)化是人早期社會(huì)化的一部分，是人為正式進(jìn)入或開(kāi)始其社會(huì)生活而做準(zhǔn)備的過(guò)程，它既有社會(huì)化的一般特點(diǎn)，又有其自身的特殊性。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（一）“自然人”向“社會(huì)人”過(guò)度人一出生其實(shí)與其他動(dòng)物沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，除了本能的反應(yīng)和生理的需要外幾乎沒(méi)有社會(huì)文化生活的內(nèi)容，是“自然人”或“生物人”。經(jīng)過(guò)社會(huì)化過(guò)程，人開(kāi)始轉(zhuǎn)變成具有社會(huì)特性的“社會(huì)人”。在這個(gè)過(guò)成中，個(gè)體要學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)符合社會(huì)要求的成員，并形成自己的獨(dú)特的行為方式。轉(zhuǎn)化的首要條件是個(gè)體必須身處社會(huì)環(huán)境并與社會(huì)成員進(jìn)行交往，發(fā)生感情上的聯(lián)系。否則個(gè)體的社會(huì)化就會(huì)受到損害，年齡越小受到的損害就越大，損害帶來(lái)的后果也就越難逆轉(zhuǎn)。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

青少年社會(huì)化的最大課題是重組自我概念以適應(yīng)由一個(gè)社會(huì)情境到另一個(gè)社會(huì)情境的轉(zhuǎn)換，即從家庭到學(xué)校和從學(xué)校到工作，或者概括的說(shuō)，從依賴到獨(dú)立。

因此，順利完成這一社會(huì)化過(guò)程既是成功走向社會(huì)的前提條件，也是青少年發(fā)展的總體目標(biāo)。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（二）強(qiáng)制性與能動(dòng)性結(jié)合

1、強(qiáng)制性

只要個(gè)體處于社會(huì)環(huán)境之中，那么，社會(huì)化就具有一定的強(qiáng)制性。盡管在個(gè)體的不同發(fā)展階段，社會(huì)化具有不同的表現(xiàn)形式，但它都必須符合一定的社會(huì)要求。

群體通過(guò)贊許和鼓勵(lì)或批評(píng)與懲罰等機(jī)制實(shí)現(xiàn)其強(qiáng)制與監(jiān)督功能。

一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（二）強(qiáng)制性與能動(dòng)性結(jié)合

2、能動(dòng)性

人的主觀能動(dòng)性在社會(huì)化過(guò)成中起著積極作用。一方面，個(gè)體在接受外界影響時(shí)，隨時(shí)隨地對(duì)外界信息加以認(rèn)識(shí)與判斷，這種認(rèn)識(shí)與判斷以個(gè)體已有的傾向性為基礎(chǔ)。正是由于個(gè)體心理的這種特性，才使得人對(duì)社會(huì)要求的適應(yīng)表現(xiàn)出自主、能動(dòng)的特點(diǎn)。另一方面，人與社會(huì)環(huán)境的相互作用還表現(xiàn)為反向的能動(dòng)作用，即雙重性。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（二）強(qiáng)制性與能動(dòng)性結(jié)合

在個(gè)體生命的早期，社會(huì)化的強(qiáng)制性特點(diǎn)比較明顯，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期兒童認(rèn)知水平非常有限，能動(dòng)性比較差，要靠成人指導(dǎo)和控制其社會(huì)化過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng)，尤其是到了青少年期，個(gè)體的自我意識(shí)迅速發(fā)展，認(rèn)知水平大大提高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，能動(dòng)性的特點(diǎn)和作用開(kāi)始日益突出起來(lái)。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（三）主動(dòng)性與被動(dòng)性并存

個(gè)人的社會(huì)化有時(shí)是有意識(shí)、有目的地進(jìn)行的，有時(shí)是無(wú)意識(shí)、潛移默化地進(jìn)行的。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（三）主動(dòng)性與被動(dòng)性并存

1、主動(dòng)性青少年是朝氣蓬勃、銳意進(jìn)取的群體，他們總是自覺(jué)地、積極主動(dòng)地接受某些社會(huì)因素的影響而抵制另一些社會(huì)因素的影響，尤其是對(duì)新事物和流行的現(xiàn)象更是積極吸納，主動(dòng)接近及率先效仿。典型表現(xiàn)是追星和標(biāo)新立異。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（三）主動(dòng)性與被動(dòng)性并存

1、主動(dòng)性反向社會(huì)化傳統(tǒng)的受教育者反作用于施教者，即年長(zhǎng)一代向青少年學(xué)習(xí)的社會(huì)化現(xiàn)象。非社會(huì)化青少年通過(guò)種種方式抵制主流社會(huì)的影響，不愿接受社會(huì)所施加的教育，把自己邊緣化。一、青少年社會(huì)化的過(guò)程

（三）主動(dòng)性與被動(dòng)性并存

2、被動(dòng)性

不管青少年是否喜歡，社會(huì)化總是在他身上實(shí)現(xiàn)。社會(huì)化既可通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育進(jìn)行，同時(shí)又可在日常生活中以熏陶、灌輸和耳濡目染的方式進(jìn)行，即通過(guò)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式和禮儀等使人自然而然地接受現(xiàn)存的文化并按照它去行動(dòng)和思考。二、青少年的社會(huì)化因素

（一）社會(huì)因素

1、社會(huì)文化

文化是指凝聚在一個(gè)民族的世世代代和全部財(cái)富中的生活方式的總和。文化包括衣、食、住、行等用物的制作方式，待人接物、舉止言談等交際方式，以及哲學(xué)、宗教、道德、法律、文學(xué)藝術(shù)、風(fēng)俗傳統(tǒng)和科學(xué)中的思想方法等。二、青少年的社會(huì)化因素1、社會(huì)文化

文化因素在個(gè)體社會(huì)化早期就已經(jīng)為其打上深深的烙印并影響他今后的一生。有關(guān)的文化要求和文化標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)浸潤(rùn)到他們的思想、觀念和行為中去了。所以文化常常以一種不自覺(jué)的方式存在并影響著青少年的社會(huì)化，并具有連續(xù)性。盡管對(duì)于所有具體的文化，每一代的承擔(dān)著完全不同，但它都會(huì)作為獨(dú)一無(wú)二的文化實(shí)體而存在下去，都會(huì)代代相傳。二、青少年的社會(huì)化因素

2、大眾傳媒

大眾傳媒為青少年提供了社會(huì)學(xué)習(xí)的課堂。

在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年的閱歷和生活節(jié)奏使之具有較少的親身經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的可能，傳媒便成為他們觀察與了解社會(huì)的主要窗口之一。隨著大眾傳媒的日益發(fā)達(dá)，它在人們社會(huì)化方面的影響越來(lái)越大，對(duì)人們的價(jià)值觀念具有導(dǎo)向作用，對(duì)人們的行為活動(dòng)具有暗示作用。尤其是藝術(shù)作品中所描寫(xiě)的生活歷程和塑造的人物形象，經(jīng)常被青少年當(dāng)作自己的人生追求目標(biāo)和直接模仿的對(duì)象。

二、青少年的社會(huì)化因素

2、大眾傳媒研究表明，青少年對(duì)社會(huì)基本原則和社會(huì)游戲規(guī)則的把握，以及人生觀、價(jià)值觀的形成，90%以上的內(nèi)容不是由傳統(tǒng)的社會(huì)、學(xué)校教育或者家庭來(lái)完成的，而是由傳媒如電視、報(bào)刊等完成的。傳媒對(duì)青少年社會(huì)化的影響是雙向的，既可能是積極的也可能是消極的。我國(guó)調(diào)查顯示，65%以上的工讀學(xué)生和50%以上的青少年犯罪，均直接接觸媒介并受各種不良信息的影響。美國(guó)研究顯示，媒體的暴力內(nèi)容會(huì)增長(zhǎng)對(duì)他人的暴力和攻擊，會(huì)引發(fā)模仿行為，使人以為暴力能解決問(wèn)題。

二、青少年的社會(huì)化因素

（二）學(xué)校因素

青少年的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校教育是有計(jì)劃、有系統(tǒng)和有目的的教育，它完成了使個(gè)體從“自然人”向“社會(huì)人”的大部分，而且是社會(huì)化的最重要的內(nèi)容。

1、價(jià)值觀念的社會(huì)化

2、社會(huì)生活知識(shí)的個(gè)人社會(huì)化

3、理想目標(biāo)的社會(huì)化

4、行為規(guī)范的社會(huì)化二、青少年的社會(huì)化因素

（三）家庭因素

父母是青少年社會(huì)化的第一任老師。在青少年的社會(huì)化的過(guò)成中，父母的榜樣作用從孩提時(shí)代起就開(kāi)始潛移默化地影響著他們。在與父母的長(zhǎng)期生活中，青少年更多的是以無(wú)意識(shí)的方式吸收和內(nèi)化來(lái)自父母的態(tài)度、情感、觀念和行為。有關(guān)社會(huì)習(xí)慣、風(fēng)尚、觀念、價(jià)值和道德規(guī)范等諸多內(nèi)容有相當(dāng)一部分是通過(guò)父母?jìng)鹘o青少年的。二、青少年的社會(huì)化因素

（四）同齡群體因素

同齡群體在青少年社會(huì)化過(guò)成中具有舉足輕重的作用。

1、同齡群體的社會(huì)化作用是無(wú)意識(shí)地進(jìn)行的

2、在同齡群體中，青少年能充分享受自由權(quán)利

3、同齡群體有自己的一套價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

4、同齡群體容易滿足青少年的種種需要第二節(jié)青少年的偏離行為一、什么是偏離行為二、對(duì)偏離行為的理論解釋三、偏離行為的具體表現(xiàn)第二節(jié)青少年的偏離行為一、什么是偏離行為

偏離行為（偏差行為或越軌行為）是指違反社會(huì)規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會(huì)公認(rèn)的行為標(biāo)準(zhǔn)相偏離或沖突的行為。它既可能是對(duì)傳統(tǒng)行為規(guī)范的偏離，也可能是對(duì)現(xiàn)行政治法制制度的偏離。一、什么是偏離行為

（一）偏離行為的類型

1、一般性社會(huì)偏離

2、違章偏離行為

3、輕度違法行為

4、違法犯罪行為（一）偏離行為的類型1、一般性社會(huì)偏離一般性社會(huì)偏離：指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)活動(dòng)中不按既定程序和規(guī)則辦事，違反傳統(tǒng)的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，行為上標(biāo)新立異，被大多數(shù)社會(huì)成員認(rèn)為是“異常”的、“不正當(dāng)”的行為。2、違章偏離行為違章偏離行為：指違反各單位的規(guī)章制度與條例守則、鄉(xiāng)規(guī)民約、有關(guān)維護(hù)社會(huì)治安和公共秩序的規(guī)則、條例的行為。3、輕度違法行為輕度違法行為：指違反但尚未構(gòu)成犯罪的行為。4、違法犯罪行為違法犯罪行為：指特殊的、嚴(yán)重的社會(huì)偏離行為。（一）偏離行為的類型一、什么是偏離行為

（二）青少年偏離行為的特點(diǎn)

1、突發(fā)性

2、易變性

3、模仿性

4、盲從性二、對(duì)偏離行為的理論解釋

（一）生物性理論

1、精神分析理論

2、天生犯罪論（二）社會(huì)學(xué)理論

1、社會(huì)失范論

2、文化沖突論（三）生態(tài)學(xué)理論三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（一）攻擊行為

攻擊行為（侵犯行為）通常是指有意傷害他人，損壞或搶奪他人物品的行為。按攻擊實(shí)施的方式不同可分為身體攻擊、言語(yǔ)攻擊和間接攻擊。其中，身體攻擊包括打人、搶奪他人物品和強(qiáng)占座位空間等，言語(yǔ)攻擊包括說(shuō)臟話、罵人、取笑和諷刺等，間接攻擊包括散布?jí)脑?、造謠、唆使打人和游戲活動(dòng)排斥等。三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（一）攻擊行為青少年攻擊行為產(chǎn)生的原因：

1、個(gè)體因素

2、家庭

3、學(xué)校

4、社會(huì)三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（二）犯罪青少年犯罪通常是指14-25歲的人的犯罪。目前，青少年犯罪主要有五種趨勢(shì)：

1、犯罪性質(zhì)惡劣化

2、犯罪主體低齡化

3、犯罪手段智能化

4、女性犯罪男性化

5、犯罪形式團(tuán)伙化三、青少年偏離行為的具體表現(xiàn)

（二）犯罪據(jù)調(diào)查，未成年人初犯的平均年齡已由80年代的16歲提前到90年代的14歲；青少年犯罪中70%左右是團(tuán)伙犯罪。研究表明，青