科研課題研究心得總結(jié)模板（2篇）

第4頁共4頁科研課題?研究心得?總結(jié)模板?抱著試?一試，失?敗也是一?種收獲的?心態(tài)下，?我申請(qǐng)了?一個(gè)課題?《防震減?災(zāi)校本探?究課的探?索與實(shí)踐?》，最終?很幸運(yùn)申?請(qǐng)獲得了?批準(zhǔn)。在?欣喜之余?，卻也不?免產(chǎn)生了?很多憂慮?。因?yàn)橹?前自己從?沒獨(dú)立負(fù)?責(zé)過一個(gè)?課題，對(duì)?于如何開?展課題研?究，如何?完成課題?報(bào)告等毫?無頭緒。?但是，在?區(qū)教院的?重視之下?，我們每?個(gè)申請(qǐng)者?都獲得了?專業(yè)的教?師指導(dǎo)，?而在導(dǎo)師?的幫助下?，我們?cè)?開展工作?時(shí)也變得?有的放矢?了，懸著?的那顆心?也逐漸地?放了下來?。而在這?一年的研?究過程中?，我也深?刻地體會(huì)?到了開展?課題研究?的好處。?一、有?利于嚴(yán)謹(jǐn)?工作作風(fēng)?的養(yǎng)成?課題研究?講究科學(xué)?性、嚴(yán)密?性，而這?種特性有?利于教師?養(yǎng)成一絲?不茍的工?作作風(fēng)，?從而促使?教師的教?育、教學(xué)?工作更加?科學(xué)化、?系統(tǒng)化。?原先在日?常的教育?、教學(xué)過?程中，對(duì)?一些我認(rèn)?為是很簡(jiǎn)?單，學(xué)生?可以輕易?解決的問?題，就采?取簡(jiǎn)單指?導(dǎo)之后便?讓學(xué)生開?展活動(dòng)，?但是真正?實(shí)施后卻?發(fā)現(xiàn)情況?并非如此?，學(xué)生的?完成效果?非常糟糕?，當(dāng)時(shí)便?歸責(zé)于學(xué)?生的能力?差。但是?，現(xiàn)在想?來實(shí)際責(zé)?任在我，?我沒有了?解學(xué)生的?實(shí)際情況?，忽略了?對(duì)學(xué)生的?必要指導(dǎo)?，而這也?正說明了?我工作作?風(fēng)還欠缺?嚴(yán)謹(jǐn)。自?從開展課?題研究之?后，我開?始逐步養(yǎng)?成全面考?慮各方因?素，不再?想當(dāng)然的?考慮問題?，而是做?好事先的?調(diào)查，充?分考慮學(xué)?生的認(rèn)識(shí)?情況，更?有效地、?科學(xué)地開?展自己的?教育、教?學(xué)工作。?二、有?利于學(xué)術(shù)?素養(yǎng)的提?高經(jīng)常?聽有些教?師講：教?了初中自?己就變成?了初中的?水平，教?了高中自?己就變成?了高中的?水平。由?于教學(xué)壓?力、生活?壓力等等?原因，能?夠靜下心?來讀本書?，已經(jīng)成?為了很多?教師的一?種奢侈行?為。但是?我們都知?道，做課?題時(shí)查閱?資料是免?不了的事?。這時(shí)出?于課題研?究的需求?，你就會(huì)?尋找時(shí)間?閱讀大量?的相關(guān)教?育、教學(xué)?的書籍，?學(xué)習(xí)他人?先進(jìn)的教?育、教學(xué)?理論，從?而不斷更?新及逐步?形成自己?的教育、?教學(xué)理念?。這種主?動(dòng)的、理?解基礎(chǔ)上?的理論學(xué)?習(xí)，必然?將促使教?師在學(xué)術(shù)?素養(yǎng)上的?提高。而?通過這一?年的研究?，我不僅?學(xué)習(xí)了很?多先進(jìn)的?理論知識(shí)?，同時(shí)也?一掃原先?對(duì)理論書?籍的偏見?-枯燥與?乏味，而?是逐漸習(xí)?慣閱讀它?們。三?、有利于?“智慧型?”教師的?塑造素?質(zhì)教育時(shí)?代對(duì)教師?提出了新?的要求，?要求教師?不能再停?留于過去?的“經(jīng)驗(yàn)?型”，而?是應(yīng)該向?“科研型?”、“專?家型”，?直至“智?慧型”教?師轉(zhuǎn)型，?而開展課?題研究無?疑將有利?于“智慧?型”教師?的塑造。?原先在進(jìn)?行教育教?學(xué)時(shí)，總?是憑借著?經(jīng)驗(yàn)，知?道哪些知?識(shí)該采取?哪種方式?來進(jìn)行教?學(xué)哪些學(xué)?生該采取?什么方式?來進(jìn)行教?育總停留?在經(jīng)驗(yàn)的?套用上，?而沒有思?考過為什?么要這樣?做但是在?開展課題?研究后，?我便有意?識(shí)地去審?視自己的?日常工作?的習(xí)慣，?對(duì)一些好?的經(jīng)驗(yàn)或?存在的問?題進(jìn)行思?考和歸納?，尋找其?中的規(guī)律?，自覺地?去改進(jìn)自?己的教育?、教學(xué)手?段，最終?探尋出更?好的解決?方法。這?些大大促?進(jìn)了我教?學(xué)水平的?提高，使?我能夠逐?步向“智?慧型”教?師的最終?目標(biāo)靠近??？傊?，我覺得?作為一名?一線教師?能夠在教?育教學(xué)上?積極參與?課題的研?究，開展?教科研的?實(shí)踐，是?教師自我?發(fā)展、自?我提高的?重要渠道?，更是教?師專業(yè)化?發(fā)展的必?由之路。?科研課?題研究心?得總結(jié)模?板（二）?忙忙碌?碌半年的?小課題研?究工作就?要結(jié)束了?，在這段?的時(shí)間里?我們收獲?過、困惑?過、欣喜?過、苦惱?過……。?在整個(gè)研?究過程中?所有課題?組老師在?成績(jī)面前?相互鼓勵(lì)?，在挫折?面前從不?氣餒，半?年的研究?和實(shí)踐，?使我們得?到了很多?。首先?，我們堅(jiān)?持教學(xué)就?是從實(shí)際?出發(fā)，根?據(jù)知識(shí)的?系統(tǒng)性原?則，對(duì)教?材內(nèi)容進(jìn)?行整合，?使教學(xué)按?知識(shí)系統(tǒng)?進(jìn)行，真?正達(dá)到高?效課堂的?要求的主?題教學(xué)。?是從更為?寬泛、更?為廣闊的?角度來重?新審視與?定位教學(xué)?。腳踏實(shí)?地的學(xué)習(xí)?研究，真?正的__?__單元?主題教學(xué)?理論。在?教學(xué)中我?們可以以?課程標(biāo)準(zhǔn)?為依據(jù)，?在研究課?標(biāo)、鉆研?教材的基?礎(chǔ)上，改?變以往備?課時(shí)只著?眼于某一?節(jié)課的思?維模式，?而從組織?的角度出?發(fā)，進(jìn)行?教學(xué)的整?體設(shè)計(jì)，?從而將某?一節(jié)課的?準(zhǔn)備納入?教學(xué)的序?列之中，?從整體上?構(gòu)思學(xué)習(xí)?主題的教?與學(xué)，以?主題為主?線來進(jìn)行?教學(xué)設(shè)計(jì)?。在課程?上我們大?膽嘗試，?立足課堂?。其次?，在實(shí)施?新課程改?革的`今?天，依據(jù)?新教材主?題教學(xué)的?特點(diǎn)及教?育教學(xué)因?素進(jìn)行主?題單元教?學(xué)設(shè)計(jì)，?既符合新?課程的創(chuàng)?新理念，?又適應(yīng)了?學(xué)生的學(xué)?習(xí)規(guī)律，?既可以突?出重點(diǎn)和?主干知識(shí)?，減輕學(xué)?生課業(yè)負(fù)?擔(dān)，又可?以提高教?師教學(xué)和?學(xué)生學(xué)習(xí)?效率，符?合新課程?理念和教?育教學(xué)的?新趨勢(shì)。?從教學(xué)實(shí)?踐上看，?學(xué)生有一?種全新的?感覺，他?們投入很?大的興趣?和老師一?起進(jìn)入探?討，并且?改變了以?往教學(xué)中?上課不用?聽看書則?可以的不?良學(xué)習(xí)品?質(zhì)，真正?調(diào)動(dòng)了學(xué)?生的積極?性。另?外，在課?題的研究?過程中，?我們還驚?奇的發(fā)現(xiàn)?，學(xué)生對(duì)?主題的整?合興趣非?常大，他?們主動(dòng)進(jìn)?行總結(jié)，?歸類，將?知識(shí)縱向?聯(lián)系，達(dá)?到了時(shí)序?性。同時(shí)?也體現(xiàn)了?新課改的?理論。?通過這個(gè)?活動(dòng)，課?題組的老?師教學(xué)態(tài)?度和風(fēng)貌?也發(fā)生了?改變，大?家積極探?索、學(xué)習(xí)?研究，是?教師的團(tuán)?隊(duì)意識(shí)空?前加強(qiáng)，?聽課、評(píng)?課共同進(jìn)?步。對(duì)老?師的個(gè)人?教學(xué)能力?、教師素?養(yǎng)等各方?面都有提?高，新的?教學(xué)理念?也開始滲?透，開闊?了眼界。?學(xué)生對(duì)歷?史課也表?示出了重?視了，教?學(xué)不再是?照本宣科?，而是新?意不斷。?雖說以前?的教學(xué)活?動(dòng)中也有?類似的環(huán)?節(jié)，可是?沒有做系?統(tǒng)的收集?和研究，?因而沒有?這樣強(qiáng)烈?感悟。當(dāng)?然，一分?耕耘一分?收獲，