物理力教學(xué)反思總結(jié)（3篇）

第10頁共10頁物理力教?學(xué)反思總?結(jié)本節(jié)?課是第十?二章力學(xué)?的一節(jié)課?，以及下?章的壓強(qiáng)?和浮力等?內(nèi)容構(gòu)成?了初中物?理的力學(xué)?知識(shí)體系?。因此，?本節(jié)課的?內(nèi)容起著?承前啟后?的重要作?用，讓學(xué)?生認(rèn)識(shí)到?力的概念?是物理學(xué)?中最基本?、最重要?的概念之?一，是學(xué)?好力學(xué)知?識(shí)的基礎(chǔ)?。然而力?的概念十?分抽象，?要使初中?學(xué)生真正?建立起力?的概念不?是一件輕?而易舉的?事，要通?過本節(jié)教?學(xué)使學(xué)生?逐步加深?對(duì)力的概?念的理解?。學(xué)生在?學(xué)習(xí)完聲?學(xué)、光學(xué)?等內(nèi)容后?，對(duì)初中?物理的學(xué)?習(xí)方式已?經(jīng)有所了?解，即從?實(shí)驗(yàn)入手?-然后總?結(jié)規(guī)律-?最后落實(shí)?到解決問?題。所以?，本節(jié)課?力求能使?學(xué)生樂于?探究，主?動(dòng)參與，?勤于動(dòng)手?，有新的?發(fā)現(xiàn)。?本節(jié)課的?設(shè)計(jì)一?，從神舟?七號(hào)的發(fā)?射談起，?從最前沿?的物理學(xué)?知識(shí)中引?出最基本?的物理學(xué)?知識(shí)，讓?學(xué)生真正?體會(huì)到力?學(xué)的神奇?。首先播?放了神舟?七號(hào)從發(fā)?射到返回?地球的錄?像，學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣被激發(fā)?出來。然?后提出問?題：1?，火箭升?空為什么?是向下噴?射火焰？?2，神?舟七號(hào)的?宇航員在?太空中為?什么能飄?起來？?3，飛船?的返回艙?要使用耐?高溫材料?，從而避?免與空氣?摩擦產(chǎn)生?的熱量燒?毀飛船？?4，是?什么力量?是飛船落?回地球？?5，為?什么返回?艙落地前?要打開降?落傘？?這些問題?的提出，?雖然學(xué)生?在沒有學(xué)?習(xí)力學(xué)之?前無法回?答，但是?通過學(xué)習(xí)?，這些謎?團(tuán)就將慢?慢被打開?。給學(xué)生?一個(gè)思考?的空間，?把學(xué)生引?入力學(xué)知?識(shí)的海洋?，變被動(dòng)?的學(xué)，為?主動(dòng)的探?索，教給?學(xué)生游泳?，而不是?簡單的遞?給學(xué)生一?個(gè)救生圈?。二，?總結(jié)錄像?中的簡單?力學(xué)知識(shí)?，總結(jié)歸?納出力的?概念。?1，火箭?向下推動(dòng)?空氣，?2，空氣?向上推動(dòng)?火箭，?3，宇航?員推開艙?門。引?導(dǎo)學(xué)生總?結(jié)出力的?概念-“?力是物體?對(duì)物體的?作用”。?同時(shí)前兩?個(gè)問題的?提出也為?下面講解?“力的作?用是相互?的”埋下?伏筆。?然后緊跟?兩個(gè)問題?：1，?一個(gè)物體?能否產(chǎn)生?力的作用?？2，?是不是只?有相互接?觸的兩個(gè)?物體才能?產(chǎn)生力的?作用？?兩個(gè)問題?的解決采?取兩種不?同的方法?。第一?個(gè)問題通?過閱讀一?個(gè)小故事?(有一天?，張飛要?與關(guān)羽比?力氣，他?提出：誰?能把自己?提起來，?誰的力氣?就大。說?罷，他用?雙手緊抓?自己的頭?發(fā)，使勁?向上提。?盡管他使?出了最大?的力氣，?憋得滿臉?黑紫，甚?至把頭發(fā)?都拔掉了?一大把，?結(jié)果還是?不能使自?己離開地?面。)來?讓學(xué)生理?解。這個(gè)?故事的理?解如果展?開應(yīng)該是?內(nèi)力相互?抵消的原?因，但是?這里就事?論事，只?要求學(xué)生?解決-是?不是一個(gè)?物體就能?產(chǎn)生力的?作用。學(xué)?生讀完會(huì)?心一笑，?不需要老?師再多說?什么就輕?松地理解?了這一知?識(shí)點(diǎn)。所?以，問題?的設(shè)置一?定要化難?為易，讓?問題在最?適合的時(shí)?間出現(xiàn)，?往往能夠?發(fā)揮意想?不到的作?用。第?二個(gè)問題?的解決用?的是實(shí)驗(yàn)?探究法，?也是物理?課上最常?用的解決?問題的方?法。給學(xué)?生提供器?材，讓學(xué)?生自己設(shè)?計(jì)實(shí)驗(yàn)，?完成探究?。三，?通過觀察?錄像講解?力的作用?特點(diǎn)，和?力的作用?效果。?1，力的?作用特點(diǎn)?：力的作?用是相互?的。通過?滑板上的?人推墻錄?像講解，?學(xué)生很容?易接受。?緊接著提?出問題：?人走路的?時(shí)候?yàn)槭?么是向后?蹬地？加?深學(xué)生的?理解，進(jìn)?而讓學(xué)生?舉出生活?中的實(shí)際?應(yīng)用，例?如引體向?上、俯臥?撐等等都?是利用了?力的作用?特點(diǎn)。?2，力的?作用效果?有兩條，?這里做了?細(xì)化。先?通過踢足?球的錄像?讓學(xué)生總?結(jié)力可以?使物體的?運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?發(fā)生改變?，然后通?過放大的?錄像讓學(xué)?生看到，?在力使物?體運(yùn)動(dòng)狀?態(tài)改變的?同時(shí)也在?使物體的?形狀發(fā)生?了變化。?反思一下?，感覺在?這個(gè)問題?的處理上?有得有失?。比較好?的一點(diǎn)是?提出一個(gè)?問題：為?什么有些?形變我們?看不見？?然后讓學(xué)?生觀察玻?璃酒瓶的?形變可以?用細(xì)玻璃?管中液面?的變化來?放大，繼?而聯(lián)系前?面聲學(xué)中?的幾個(gè)實(shí)?驗(yàn)，讓學(xué)?生理解物?理學(xué)中的?研究思想?-轉(zhuǎn)化法?。不成功?的一點(diǎn)是?，對(duì)運(yùn)動(dòng)?狀態(tài)改變?的總結(jié)上?，沒有及?時(shí)歸納運(yùn)?動(dòng)狀態(tài)不?變的兩種?情況。這?個(gè)知識(shí)點(diǎn)?在第六章?中也會(huì)用?到，如果?在這里提?前總結(jié)出?來其實(shí)就?等于減少?了第六章?的一個(gè)難?點(diǎn)。我的?體會(huì)是，?備課中，?一定要注?意向前看?和向后看?，所以提?前兩周備?課確實(shí)很?有必要。?物理力?教學(xué)反思?總結(jié)（二?）如何?上好每一?節(jié)課，同?時(shí)使全體?學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績都?有所提高?，是廣大?教師一直?思考的問?題。在教?學(xué)過程中?，我采取?了以下幾?點(diǎn)措施，?并取得了?較好的效?果，現(xiàn)將?我的粗淺?經(jīng)驗(yàn)介紹?如下：?(一)樹?立教師的?威信，爭?取學(xué)生的?配合教?學(xué)是一個(gè)?雙向互動(dòng)?的過程，?缺少了任?何一方都?不可能成?功，因此?教師在教?學(xué)過程中?調(diào)動(dòng)學(xué)生?，爭取學(xué)?生配合，?尤為重要?，而學(xué)生?肯不肯配?合老師又?在很大程?度取決于?學(xué)生信不?信任教師?，因此要?想較好地?調(diào)動(dòng)學(xué)生?，教師必?須在學(xué)生?面前樹立?較高威信?。首先教?師自己要?有這個(gè)意?識(shí)，然后?做好以下?幾點(diǎn)：?1、做好?自我包裝?和推銷，?將自己輝?煌介紹給?學(xué)生;?2、上好?第一節(jié)課?，爭取第?一印象;?3、任?何時(shí)候跟?學(xué)生說話?無論眼神?、表情、?語氣和身?體動(dòng)作都?有充滿自?信和果敢?，要給學(xué)?生肯定唯?一的回答?，不能模?棱兩可，?猶豫不決?;4、?不斷充實(shí)?和提高自?己，說到?底教師最?終還是靠?自己的真?才實(shí)學(xué)才?能征服學(xué)?生;5?、借助他?人來樹立?自己的威?信，通過?領(lǐng)導(dǎo)、班?主任和其?他教師，?甚至高年?級(jí)的學(xué)生?介紹和贊?揚(yáng)來樹立?自己的威?信。當(dāng)?老師通過?努力獲得?了學(xué)生信?服，他們?的情緒和?學(xué)習(xí)自然?就會(huì)被老?師調(diào)動(dòng)起?來。(?二)教師?在整個(gè)物?理教學(xué)過?程中必須?充滿激情?和愛心?人是一種?有感情的?動(dòng)物，動(dòng)?之以情、?攻心為上?是教師調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?重要的法?寶，教師?在整個(gè)教?學(xué)過程都?必須充滿?激情和熱?情，使學(xué)?生感受到?教師對(duì)科?學(xué)的熱愛?，對(duì)教育?事業(yè)的熱?愛和對(duì)生?活的熱愛?，讓學(xué)生?感受到教?師的樂觀?、積極和?進(jìn)取的人?生態(tài)度，?從而對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生一?種強(qiáng)烈的?感染力和?震撼力。?愛是推動(dòng)?教育過程?的力量之?源，教師?對(duì)自己的?每一個(gè)學(xué)?生都應(yīng)該?充滿愛心?，在思想?上、學(xué)習(xí)?上、生活?上和學(xué)生?的心身健?康等方面?關(guān)心學(xué)生?，幫助學(xué)?生，時(shí)時(shí)?處處都為?學(xué)生著想?，讓學(xué)生?都受到的?教師的愛?，他們也?會(huì)愛自己?的教師，?所謂“愛?屋及烏”?，學(xué)生自?然也就喜?歡學(xué)習(xí)你?所教的這?門功課了?。(三?)加強(qiáng)教?法探索和?學(xué)習(xí)方法?的指導(dǎo)?有經(jīng)驗(yàn)的?教師都知?道，要調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?情緒和熱?情并不算?太難，難?的是長時(shí)?間地維持?這種學(xué)習(xí)?熱情，尤?其是認(rèn)真?地學(xué)習(xí)了?一段時(shí)間?后，成績?沒有提高?的話，熱?情更難維?持下去。?相反，如?果教師的?教學(xué)得法?，學(xué)生的?學(xué)習(xí)得法?，那么學(xué)?生學(xué)起來?就相對(duì)輕?松，學(xué)習(xí)?的效果就?好，學(xué)生?就能從學(xué)?習(xí)中獲得?滿足和快?樂，由于?成功感能?夠不斷地?得以強(qiáng)化?，學(xué)習(xí)的?熱情和積?極性也就?可以較長?時(shí)間地維?持下去。?因此教師?在教學(xué)過?程中不斷?地進(jìn)行教?法探索和?加強(qiáng)對(duì)學(xué)?生學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)?，對(duì)調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)好?物理是十?分重要的?。一方面?教學(xué)上應(yīng)?該通過豐?富的語言?藝術(shù)、生?動(dòng)感性的?實(shí)例，深?入淺出，?突出重點(diǎn)?、難點(diǎn)，?注意與學(xué)?生的雙向?交流，發(fā)?揮學(xué)生的?主體作用?，采用各?種直觀教?具和多媒?體技術(shù)等?現(xiàn)代教育?技術(shù)進(jìn)行?啟發(fā)式教?學(xué)，講練?結(jié)合，力?爭課堂解?決問題，?向___?_分鐘要?質(zhì)量，減?輕學(xué)生課?后的學(xué)習(xí)?負(fù)擔(dān);另?一方面，?做好對(duì)學(xué)?生的學(xué)法?指導(dǎo)，包?括如何制?訂學(xué)習(xí)計(jì)?劃，如何?選參考書?，如何掌?握學(xué)習(xí)各?個(gè)環(huán)節(jié)的?學(xué)習(xí)技巧?(閱讀技?巧、記憶?方法、概?括知識(shí)的?方法、向?老師提問?的技巧等?)，如何?運(yùn)籌時(shí)間?，知識(shí)的?重點(diǎn)、難?點(diǎn)和考試?熱點(diǎn)的分?布，中考?各類題型?的解答方?法，考試?過程的常?見失誤與?對(duì)策等方?面。學(xué)生?掌握了學(xué)?習(xí)方法，?學(xué)習(xí)起來?就會(huì)主動(dòng)?、輕松、?針對(duì)性強(qiáng)?，學(xué)習(xí)效?果自然大?大提高，?積極性也?就會(huì)最大?限度地調(diào)?動(dòng)起來。?以上是?我的一些?粗淺的看?法，如有?不完善的?地方，請(qǐng)?多提寶貴?意見。?物理力教?學(xué)反思總?結(jié)（三）?《力》?一課是取?自農(nóng)村中?學(xué)的一堂?課，該課?未經(jīng)任何?修飾，沒?有作秀的?成份，樸?實(shí)求真，?簡潔明了?，依托農(nóng)?村中學(xué)的?實(shí)際條件?，緊貼新?課標(biāo)，是?一堂典型?的農(nóng)村中?學(xué)創(chuàng)新型?的物理課?。該課的?創(chuàng)新及特?色體現(xiàn)在?以下方面?：1、?創(chuàng)新型全?方位情景?導(dǎo)學(xué)以?前的物理?課，多以?簡單的實(shí)?驗(yàn)室器材?作單一演?示為主，?但在本堂?課中，在?多個(gè)方面?體現(xiàn)出從?不同側(cè)面?以情境來?導(dǎo)學(xué)。例?如課堂一?開始，就?精選了一?個(gè)踢足球?的片段，?選擇這個(gè)?片段，有?以下三個(gè)?方面的優(yōu)?點(diǎn)：一是?多數(shù)學(xué)生?特別是男?生喜歡足?球;二是?多數(shù)學(xué)生?喜歡觀看?周星馳的?電影;三?是這個(gè)片?段能典型?的突出力?對(duì)足球的?作用。這?樣學(xué)生在?觀看后一?是迅速對(duì)?本堂課有?了興趣，?二是從情?景中感受?到了力的?存在及其?體現(xiàn)出來?的效果。?又如教師?以引導(dǎo)學(xué)?生分析力?使物體使?物體的運(yùn)?動(dòng)方向發(fā)?生改變時(shí)?，采用了?學(xué)生熟悉?的電吹風(fēng)?，使下落?中的泡沫?塊改變了?運(yùn)動(dòng)方向?，在這個(gè)?情景中，?學(xué)生不僅?感受到了?力使物體?的運(yùn)動(dòng)方?向發(fā)生了?改變，還?使學(xué)生體?會(huì)到當(dāng)有?力作用在?物體上時(shí)?，施力的?物體與受?力的物體?不一定要?互相接觸?。其它諸?如力的幾?個(gè)作用效?果、力的?大小等，?都有目的?的選擇了?學(xué)生熟悉?的生活中?的典型的?情景，通?過這些情?景的導(dǎo)學(xué)?，一是符?合農(nóng)村學(xué)?生的實(shí)際?情況，二?是學(xué)生極?易接受，?三是拉近?了物理與?生活的距?離，體現(xiàn)?了物理課?標(biāo)中的從?生活走進(jìn)?物理，從?物理走向?社會(huì)的特?色。2?、創(chuàng)新型?自制探究?實(shí)驗(yàn)以?前的物理?課，在處?理力的三?要素時(shí)，?多以教師?講解為主?，多以“?推門”為?例，從而?得出力的?三要素，?學(xué)生也能?勉強(qiáng)接受?。但這只?能定性的?得出這些?結(jié)論，缺?乏實(shí)際論?證，更重?要的是沒?能培養(yǎng)學(xué)?生“獲取?知識(shí)的能?力”，而?只是象征?性的告訴?了學(xué)生結(jié)?果。在本?節(jié)課中，?教師首先?通過一個(gè)?情景來定?性的得出?力的大小?與力的作?用效果有?關(guān)，即彎?“健身棒?”，女同?學(xué)沒能使?之變彎，?男同學(xué)能?使之變彎?，從而順?利的得出?力的作用?效果與力?的大小有?關(guān)。但是?還有兩個(gè)?問題沒解?決，一是?如何出實(shí)?驗(yàn)數(shù)據(jù)中?得出力的?大小與力?的效果有?關(guān)，二是?影響力的?作用效果?還有哪些?因素？此?時(shí)一個(gè)自?制器材被?推到了前?臺(tái)，這是?一個(gè)自制?長方體木?盒，在木?盒的朝上?一面有三?個(gè)不同的?點(diǎn)釘有線?圈，側(cè)面?有一面涂?有黃顏色?。課堂進(jìn)?行到完成?力的大小?的定性關(guān)?系后，教?師提出了?探究實(shí)驗(yàn)?：哪些因?素會(huì)影響?力的作用?效果？利?用一個(gè)彈?簧測(cè)力計(jì)?和一個(gè)木?盒，如何?得出結(jié)論?。同時(shí)告?訴學(xué)生拉?木盒的結(jié)?果是要讓?涂有黃顏?色的一面?朝上。然?后進(jìn)行學(xué)?生實(shí)驗(yàn)。?從學(xué)生實(shí)?驗(yàn)的過程?來看，有?的在證明?力的大小?是否會(huì)影?響力的作?用效果，?有的先對(duì)?力的要素?進(jìn)行了猜?想，再去?驗(yàn)證，有?的在通地?實(shí)驗(yàn)中不?斷總結(jié)力?的要素。?最后由兩?名學(xué)生的?總結(jié)得出?正確答案?，而且兩?個(gè)小組都?采用了控?制變量法?，但第二?個(gè)小組的?實(shí)驗(yàn)更完?整更科學(xué)?。除探?究力的三?個(gè)要素，?本課后面?還利用兩?個(gè)彈簧測(cè)?力計(jì)探究?了相互作?用力的關(guān)?系。器材?簡單，采?用的方法?是讓一個(gè)?彈簧測(cè)力?計(jì)不動(dòng)，?用另一個(gè)?彈簧測(cè)力?計(jì)拉前者?，讀出兩?測(cè)力計(jì)的?示數(shù)，并?觀察方向?、作用點(diǎn)?的關(guān)系。?這樣就從?實(shí)驗(yàn)中得?出了相互?作用力等?大、反向?、異體這?三個(gè)關(guān)系?。在農(nóng)?村中學(xué)，?多數(shù)學(xué)校?的物理實(shí)?驗(yàn)器材是?嚴(yán)重不足?的，許多?學(xué)校的物?理課均未?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?，多以“?講實(shí)驗(yàn)”?為主，像?這樣能自?制器材同?時(shí)探究出?力的三個(gè)?要素的實(shí)?驗(yàn)非常之?少。3?、創(chuàng)新型?學(xué)生互助?協(xié)作以?前的物理?課，教師?講解為主?，學(xué)生被?動(dòng)接受知?識(shí)，知其?然不知其?所以然，?而且極易?忘記所學(xué)?知識(shí)，而?且往往造?成基礎(chǔ)好?的學(xué)生喂?不飽基礎(chǔ)?差的學(xué)生?吃不到的?情況。在?本課中，?學(xué)生在多?個(gè)地方都?有了互助?協(xié)作的機(jī)?會(huì)，如在?學(xué)生力的?相互作用?時(shí)，分別?分組討論?分析了滑?旱冰鞋現(xiàn)?象、火箭?起飛原理?、相互作?用力的關(guān)?系、拔河?問題等。?不僅僅讓?學(xué)生理解?了物理知?識(shí)，形成?了自己的?見解，還?培養(yǎng)了學(xué)?生良好的?學(xué)習(xí)物理?的習(xí)慣。?除以上?三個(gè)方向?的創(chuàng)新之?外，本課?還具有以?下亮點(diǎn)：?1、多?次采用了?科學(xué)的研?究方法，?如對(duì)比法?、模型法?、控制變?量法等。?例如在情?景力使物?體速度變?慢這個(gè)實(shí)?驗(yàn)中，采?用了一個(gè)?自制器材?，底部鋪?有兩段不?同粗糙程?度的表面?，讓小車?從斜面上?滾下，通?過對(duì)比分?析小車的?速度得出?受力的效?果，又如?對(duì)比分析?泡沫塊自?由下落和?水平受力?后的下落?。在學(xué)