幼兒園課程實(shí)施方案3篇

幼兒園課程實(shí)施方案3篇3為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等精神，努力遵循“以幼兒樂觀構(gòu)建“在實(shí)踐中進(jìn)展、在進(jìn)展中創(chuàng)、在創(chuàng)中完善”的課程治理園保教工作注入思想、開創(chuàng)局面、明確方向，特制定《黃土坡4)3篇。5)了解信3)樂觀參與體育活動(dòng)，大膽嘗試穎、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的閱歷，幼兒園課程實(shí)施方案3篇。構(gòu)建幼兒園課程體系，加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應(yīng)不同年齡層次、不同進(jìn)展水平幼兒的需要。建立共同性課程、選擇性課程與關(guān)心性課程相結(jié)目標(biāo)為方向，帶有幼兒園自身的特點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際狀況〔硬件設(shè)把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系20%，二者相互補(bǔ)充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、共性教育作用，以及不同活動(dòng)之間的互動(dòng)滲透，有機(jī)整合，關(guān)注幼兒自身的興趣、閱歷和需要，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。生活旨在幫助幼兒在共同的生活中快活、安全、安康地成長。運(yùn)動(dòng)旨在提高幼兒身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)力氣和適應(yīng)環(huán)境的力氣，為幼兒安康旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，進(jìn)展幼兒想象力、制造力容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線，依據(jù)幼兒年齡特征，身心進(jìn)展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標(biāo)是利用身邊的事物與現(xiàn)象，多形式、多途徑地對幼兒進(jìn)展科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，積存關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)閱歷，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培育科學(xué)精神，成為可持續(xù)進(jìn)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的一代兒童?！?〕規(guī)定了一個(gè)大致的、原則性的范圍和時(shí)間，各班組可依據(jù)實(shí)際狀況，兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，努力遵循“以幼兒進(jìn)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的進(jìn)展奠定根底。樂觀構(gòu)建“在實(shí)踐中進(jìn)展、在進(jìn)展中創(chuàng)、在創(chuàng)中完善”的課程治理模式與探究幼兒園想、開創(chuàng)局面、明確方向，特制定《幼兒園課程實(shí)施方案為幼兒園課程設(shè)計(jì)、教材選擇、課程實(shí)施與課程評價(jià)的依據(jù)與指導(dǎo)。幼兒園確立以幼兒進(jìn)展為本的理念，為每個(gè)幼兒供給充分、和諧、安康32、重視早期幼兒潛能開發(fā)和共性化教育，為每個(gè)幼兒的安康成長供給條件，為每一個(gè)幼兒的多元智能的進(jìn)展制造時(shí)機(jī)。3、發(fā)揮教師的主體作用，鼓舞教師進(jìn)展切合實(shí)際的課程選擇與調(diào)點(diǎn)的在情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能等各方面和諧進(jìn)展的時(shí)代兒童”的文明樂群、親近自然、疼惜環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童。1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)章，體驗(yàn)并生疏人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和歡快。2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信，做力所能及的事，有初步責(zé)任感。3、樂觀活動(dòng)，增加體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)力氣和行動(dòng)的安全性。4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有生疏與探究的興趣。5、初步接觸多元文化，能覺察和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。6、嘗試運(yùn)用語言及其他非語言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，具有確定想象力和制造性。71)學(xué)會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。2)有初步的憐憫3)愛父母、教師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，敬重他們的勞動(dòng)。4)理解和遵守日常生活中的規(guī)章，學(xué)習(xí)把握自己的心情和不宜行為。5)6)通過嘗試、仿照、練習(xí)，使動(dòng)作輕7)親近自然，學(xué)習(xí)簡潔的觀看方法，有目的的感影響。8)結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、9)學(xué)會用結(jié)伴、輪番、懇求、商量等方式與人交往。留意傾聽、理解他10)寵愛閱讀，初步理解其表達(dá)3篇。外兒童藝術(shù)作11)情愿嘗試使用各種材料、工具和方法，進(jìn)展拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象力氣，體會成功的歡快。13〕有探究自然現(xiàn)象和參與探究活動(dòng)的興趣，有初步的1)有根本的生活自理力氣，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品2)體驗(yàn)人與人相互交往、3)樂觀參與體育活動(dòng)，大膽嘗試穎、有野趣的活動(dòng)，獲得身體活動(dòng)的閱歷，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。具有安全意識和4)探究、操作、試驗(yàn)，對事物變化進(jìn)展的過程感興趣，樂觀嘗試用簡潔的認(rèn)知方法覺察問題、解決問題。5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有寵愛自然、珍惜資源、關(guān)心和保6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與7)對衣、食、住、行等根本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運(yùn)用多種媒8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文化意識。9)了解現(xiàn)實(shí)10)能從多方面感知四周生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色玩耍等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗(yàn)，想象與制造。11)能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，傾聽同伴的表達(dá)。會主動(dòng)用語言與人交往。12)關(guān)心日常生活中需要把握的簡潔標(biāo)志和文13〕寵愛探究，學(xué)會觀看，敢于問題，情愿與人協(xié)商、合作，有初步的覺察問題建幼兒園課程體系，加強(qiáng)課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應(yīng)不點(diǎn)，符合幼兒園實(shí)際狀況〔硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等，又20%，二者相互補(bǔ)充、不斷完善，使程。1、四周農(nóng)村外來務(wù)工人員及同住子女較多,入園困難,本園解決了4、在同類幼兒園中室內(nèi)外活動(dòng)場所地很寬闊，室外是鋪有塑膠的寬闊、安全的活動(dòng)場所;室內(nèi)活動(dòng)室環(huán)境秀麗干凈,玩具、教具豐富,兒進(jìn)展為本的理念,敬重個(gè)體差異,滿足進(jìn)展需要，符合年齡特點(diǎn),關(guān)注閱歷水平;挖掘優(yōu)質(zhì)資源,表達(dá)師生共建,凸顯多方參與,構(gòu)建園本信,友好合作善交往,主動(dòng)探究樂表現(xiàn),樂觀動(dòng)手善操作的兒童。本園的學(xué)年目標(biāo)與內(nèi)容根本以《上海市學(xué)前教育綱要》以及《課程指南》為根底,并組織教師結(jié)合本園的教育進(jìn)展需要,幼兒活動(dòng)需求和原有特色,進(jìn)展了擴(kuò)展,加寬,以及進(jìn)一步具體化。2、能承受成人的建議和指示,知道遵守集體生活中的根本常規(guī),體驗(yàn)與教師、同伴共處的歡快。6、對體育活動(dòng)感興趣,嘗試用各種材料和器械活動(dòng),學(xué)習(xí)一些根本31表現(xiàn)生疏物體的粗略特征,并作簡潔想象,體驗(yàn)樂趣。5力氣,能曾意和了解四周生活中各種常見的意思。初步留意四周符號的意思。8、結(jié)合日常生活,學(xué)習(xí)并識別數(shù)字,了解數(shù)的含義,初步理解數(shù)量,重量,顏色,質(zhì)地,距離,方位和時(shí)問的等概念,學(xué)習(xí)比較,測量等的方法。12、樂觀參與各類運(yùn)動(dòng)活動(dòng),精神充分,動(dòng)作輕松,自然協(xié)調(diào),能自主選擇各種材料和器械進(jìn)展活動(dòng),能玩出多種把戲。14的說話,并樂觀表達(dá)自己的主見。17、寵愛動(dòng)手、擺布,情愿嘗試使用各種材料、工具和方法,進(jìn)展拼l、有根本的生活自理力氣,養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活習(xí)慣,獨(dú)立自信的做力所能及的事。2好的自我意識,規(guī)章意識,學(xué)習(xí)評價(jià)自己和同伴。3閱歷,、動(dòng)作協(xié)調(diào),靈敏,具有安全意識和初步的自我保護(hù)意識。4、探究、操作、試驗(yàn),對事物進(jìn)展變化的過程感興趣,樂觀嘗試用簡潔的認(rèn)知方法覺察問題,解決問題。6、了解幼兒園四周及城市其它典型的設(shè)施,景觀,參與民間節(jié)日活動(dòng),萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。7、對衣、食、住、行等根本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣,接觸與運(yùn)用多種媒體,學(xué)習(xí)多途徑收集和溝通信息。9關(guān)系,獲得一些時(shí)間、空間概念,會進(jìn)展比較,推理等智力活動(dòng)。10繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色玩耍等形式表現(xiàn)自己的感受,體驗(yàn),想象和制造。12(l)80%的課程是參照上海市二期課改,幼兒對安全與安康、關(guān)愛與敬重的根本需求,為幼兒供給公正的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心進(jìn)展水平,敬重幼兒的個(gè)體差異,激發(fā)幼兒樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(2)⒛%承受園本課程“動(dòng)手樂”活動(dòng),在教學(xué)中,教師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)給幼兒,通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo)、鼓舞幼兒動(dòng)手探尋,使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性得到了很好的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中,教師和幼兒共同成長,充分表達(dá)了“教而有學(xué)、教學(xué)相長師學(xué)會了觀看、傾聽、賞識、樂觀回應(yīng)幼兒。(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改教材,這套教材涵蓋了運(yùn)動(dòng)、玩耍、生活、學(xué)習(xí)四大板塊,使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn),更便利地操作與實(shí)施教材,讓幼兒在教材的沐浴下安康歡快才智地成長。1利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活閱歷和教師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)四周農(nóng)村實(shí)際情景進(jìn)展園本特色課程,旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動(dòng)手活開工程的實(shí)施。使幼兒在思維、力氣、情3上海市試驗(yàn)一、課程背景〔一〕概況1、試驗(yàn)幼兒園擁有杏山、陽光兩處園舍，現(xiàn)有3218～69402、實(shí)幼地處普陀區(qū)的中部，地理位置適當(dāng)。尤其是世紀(jì)之初，由3800置，均到達(dá)了上海市同類幼兒園中的較高水平。356本科學(xué)歷28名，占專任教師50〔其中有1位教師爭論生在讀2850%〔10。幼2544.62748.247.1％。35〔35〕3766.1％；5〔含5〕教齡以下的教師1730.4％。保健教師50％。后勤“三大員”全50％，1110〔其中特級教師、高級指導(dǎo)教師各1名，教學(xué)能手5名，教壇秀3名，16.12850%。4、幼兒園地處全國文明社區(qū)——曹楊社區(qū)。該社區(qū)是當(dāng)年上海市第一個(gè)工人村所在地，現(xiàn)是涉外開放單位，文化積淀豐富，信息渠道多元，開放程度較高，且“朝春中心小學(xué)校均集聚于此，是普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源最為集中的地區(qū)。5、家長多為高學(xué)歷、高收入者，因而對孩子成長的期望值也高，對學(xué)校治理、教學(xué)要求、教師素養(yǎng)的總體要求更高。然而，由于家長家長雖在道理上懂得全面進(jìn)展的重要，但重學(xué)問、輕力氣；重智育，輕其它方面進(jìn)展的狀況仍普遍存在?！捕硟?yōu)勢上海市試驗(yàn)幼兒園的課程進(jìn)展大致經(jīng)受了以下三個(gè)階段：80獎(jiǎng)。90按學(xué)科分別設(shè)計(jì)了融合心理安康教育的活動(dòng)案例。21了《家園培育指導(dǎo)手冊果。近年來，著力開展幼兒園“安康教育”課程體系的構(gòu)建，已形成課題《協(xié)商式早教指導(dǎo)方案爭論化早教指導(dǎo)工作。幼兒園的組織氣氛良好，留意民主治理，群眾的工共享、溝通、互動(dòng)日益頻繁和自覺?！踩硢栴}師資隊(duì)伍進(jìn)展的實(shí)幼的師資隊(duì)伍雖然具有一批骨干教26％的教師處于不到三年教齡的職初期，效性、課程內(nèi)容的選擇、各課程板塊之間的關(guān)聯(lián)、課程的治理和評價(jià)品質(zhì)。二、課程目標(biāo)〔一課程理念滿足嬰幼兒歡快地享受與其年齡相適應(yīng)的幼兒園安康為其安康人生供給支撐。〔二〕課程目標(biāo)通過本課程的實(shí)施，促進(jìn)嬰幼兒身體結(jié)實(shí)、情感真實(shí)、閱歷扎實(shí)、行為篤實(shí)，成為安康活潑、奇異探究、文明樂群、親近自然、疼惜環(huán)境、勇敢自信、有初步責(zé)任感的兒童33〔三〕課程的內(nèi)涵安康的教育：是全程的教育06歲嬰幼兒的全程教育；是全面的教育〔涵蓋生活、運(yùn)動(dòng)、玩耍、學(xué)習(xí)全面的教育內(nèi)容；是全員的教育〔的教師、保育員和其他工作人員，園外的家長、社區(qū)人員等。安康的生活：是指優(yōu)質(zhì)的環(huán)境、優(yōu)質(zhì)的效勞、優(yōu)質(zhì)的教育的有機(jī)整合。安康的人格：每一個(gè)嬰幼兒生理與心理的安康，智商與情商的健全?！菜摹碀M足每個(gè)孩子享受安康效勞、安康環(huán)境和安康教育的根本權(quán)力。生活奠定良好的根底。凸現(xiàn)“兒童每一個(gè)的兒童——指每一個(gè)兒童獲得的時(shí)機(jī)是均等的，是符合他〔她奠基的教育，既建立在兒童自身閱歷根底上的情感、認(rèn)知、力氣、社會性的建構(gòu)和全面、和諧、安康的進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)“綜合合式、體驗(yàn)式、田野式”活動(dòng)相結(jié)合，以生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、玩耍的形態(tài)交互、交織呈現(xiàn)于幼兒一日生活之中。三、課程構(gòu)造〔含內(nèi)容〕〔一〕課程系統(tǒng)〔二〕課程內(nèi)容〔三〕效勞體系〔四〕共同性課程與選擇性課程共同性課程：遵循《上海市學(xué)前教育課程指南》的要求，表達(dá)確保根底，重在保底；面對全體，掩蓋全日；著眼累積，重視體悟；全面進(jìn)展，和諧〔具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄〕選擇性課程：以本園“安康教育”為特色，表達(dá)安康身體、安康心理、安康生〔具體目標(biāo)、內(nèi)容及操作方案詳見附錄〕四、課程安排〔見附錄〕五、課程實(shí)施〔一〕實(shí)施框架〔二〕實(shí)施的主要特點(diǎn)：凸現(xiàn)主體性、堅(jiān)持活動(dòng)化、留意體驗(yàn)式凸現(xiàn)主體性〔孩子、教師、家長、園所自身各為主體或互為主體〕持活動(dòng)化〔創(chuàng)設(shè)環(huán)境、供給材〔〕〔三〕共同性課程〔教材使用、操作要求〔組織形式、方法、途徑等見附錄〕〔四〕選擇性課程〔教材使用、操作要求〔組織形式、方法、途徑等見附錄〕〔五〕其他〔資源、家園、信息技術(shù)等見附錄〕六、課程評價(jià)〔一〕評價(jià)體系〔二〕評價(jià)原則課程評價(jià)的依據(jù)：價(jià)指南〔見附錄〕課程評價(jià)的要點(diǎn)：以人為本、關(guān)注過程、多方參與、促進(jìn)進(jìn)展〔三案”的評價(jià)與調(diào)整〔四治理〔一〕根本要求“實(shí)幼”課程治理的理念追求和諧，追求民主，追進(jìn)展；每一個(gè)教師的進(jìn)展；每一年幼兒園的進(jìn)展！〔二“實(shí)幼”課程治理和實(shí)施的職責(zé)園長是幼兒園課程治理的第協(xié)調(diào)，組織課程評價(jià)，并在動(dòng)態(tài)的過程中，形成適合本園和幼兒進(jìn)展門。負(fù)責(zé)對整個(gè)幼兒園共同性課程和選擇性課程的日常實(shí)施進(jìn)展觀察、統(tǒng)整、協(xié)調(diào)和測評；建立并制訂幼兒園課程實(shí)施過程中的一系列根本標(biāo)準(zhǔn)和要求并落實(shí)到位；定期與園長一起對課程、課程內(nèi)容、教材選用、課程實(shí)施過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題等開放爭論；組織教師開展“問題改進(jìn)”的園本研修；并就課程資源的常規(guī)配置、課程實(shí)施中測、爭論、評價(jià)和開發(fā)的職能部門。負(fù)責(zé)對幼兒園課程方案的整理、篩選、修訂和更，對課程實(shí)施形式和策略進(jìn)展改進(jìn)等開放爭論，進(jìn)展后勤部是課程有效實(shí)施和運(yùn)行的保障機(jī)構(gòu)，負(fù)有對“三大員”的培訓(xùn)和履行、完善安康保障、效勞制度的職能。對幼兒園課程實(shí)施中的后勤人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、設(shè)施、食、衛(wèi)環(huán)境等進(jìn)展全面維護(hù)和治理，確保課程實(shí)施的安康、高效和優(yōu)質(zhì)。幼兒園教師是課程有效實(shí)施、開發(fā)程和執(zhí)行各項(xiàng)課程制度的自覺性，把課程實(shí)施作為自身專業(yè)化進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺，勤于思考、勇于實(shí)踐，擅長爭論，敢于創(chuàng)。方案二：白鶴1989二級一類幼兒園。生源充分，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，適應(yīng)教改需求。98特色努力。課程實(shí)施的根本條件分析表格略二、課程組織及任務(wù)1、課程組織我園成立課程部，下設(shè)課程領(lǐng)導(dǎo)小組、根底課程部和特色課程部。課程領(lǐng)導(dǎo)小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制定、評價(jià)、調(diào)整及師訓(xùn)等。各教研組在課程部的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級組課程的組織、實(shí)施。2、職責(zé)任務(wù)規(guī)劃幼兒園課程設(shè)置框架，科學(xué)制定各類型活動(dòng)的時(shí)的建立和補(bǔ)充完善等。的需求。四、課程目標(biāo)仁愛之美：3活動(dòng)名稱：好玩的紐扣——中班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：鑒于中班幼兒在一日生活中常常能遇到分類這一問題，如給玩具分類，給衣物分類，等等，盡管多數(shù)幼兒都能完成簡潔的分類任務(wù)，的?；顒?dòng)目標(biāo)：在活動(dòng)中主動(dòng)探究覺察分類的方法。學(xué)會用多種分類的方法進(jìn)展分類。訓(xùn)練幼兒的分類力氣，培育規(guī)律思維力氣。活動(dòng)預(yù)備：教具：顏色〔紅、黃、藍(lán)，外形〔正方形、圓形，大小〔大號、小號的紐扣假設(shè)干。學(xué)具：幼兒人手一份同上的紐扣。3.衣服外形的圖卡一張。4.分類操作盤幼兒人手一個(gè)?；顒?dòng)過程：一、導(dǎo)入主題，激發(fā)興趣。出示各種紐扣，請大家一起來說一說你看到的是怎樣的紐扣？〔紐扣有三種顏色，有圓的和方的，還有大的和小的〕教師小結(jié)紐扣的特征。出示衣服外形的圖卡，請幼兒為它按上方形的紅色紐扣。幼兒操作，教師小結(jié)：在一堆紐扣中一個(gè)一個(gè)找出來太慢，而且還簡潔消滅錯(cuò)誤，因此我們可以先把紐扣分分類，再進(jìn)展操作時(shí)就會順當(dāng)多了。二、玩?；顒?dòng)：找找好朋友。1.拿起黃色的一正一圓兩個(gè)紐扣，用紐扣寶寶的口氣說：什么它們能成為好朋友？〔由于黃色是它們共有的一個(gè)特征〕2.玩耍：找找好朋友。師：“讓我們邊做玩耍邊幫紐扣寶寶找朋友〔起幼兒樂觀探究的欲望〕教師表達(dá)玩耍要求：說出兩個(gè)紐扣之間的一個(gè)一樣特征就可以讓它們做好朋友。說：“你能讓它們成為好朋友嗎？請你來說一說②集體練習(xí)活動(dòng)。教師分別出示：紅、圓與紅、正；黃、圓與紅、圓；藍(lán)、大與藍(lán)、?。粓A、小與正、?。弧堄變赫f說它們兩兩之間都有什么共同的特征〔由于〕3.教師小結(jié)：我們不光可以依據(jù)顏色來進(jìn)展分類，幫一樣顏色的紐扣找到好朋友，我們還能依據(jù)外形來分，把圓形的紐扣集中到一起做好朋友，還能依據(jù)大小幫大個(gè)子和小個(gè)子的紐扣都找到好朋友。三、自由分類活動(dòng)。為自己的一份紐扣分類，可以依據(jù)自己想要分的類別進(jìn)展活動(dòng)。分好后鼓舞幼兒說一說自己是依據(jù)何種類別進(jìn)展分類的33〔活動(dòng)環(huán)節(jié)三正好將本次活動(dòng)的重點(diǎn)：學(xué)會用多種分類方法對紐扣進(jìn)展不同形式的分類進(jìn)展再一次的穩(wěn)固、強(qiáng)化〕活動(dòng)延長：課后為班級里的積木按不同的方式進(jìn)展分類。什么特征來分類的。方案二：設(shè)計(jì)意圖：對于大班的孩子來說身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫各種各樣的人，表現(xiàn)各種各樣的人物動(dòng)態(tài)，以表達(dá)他們豐富多彩的生活。但是，他們畫的人人”的技能，已阻礙了他們的覺察和表達(dá)：但是他們不知如何表現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài)