生物實(shí)驗(yàn)專題突破省名師優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

生物試驗(yàn)專題突破義烏中學(xué)吳貴忠第1頁(yè)專題一教材試驗(yàn)研究與拓展

●專題概述◆高考分析

◆復(fù)習(xí)指導(dǎo)●方法突破一、知識(shí)技能要熟練二、常規(guī)操作要規(guī)范三、原理現(xiàn)象會(huì)解釋四、技術(shù)方法能拓展五、新情境下能遷移六、設(shè)計(jì)思想能組合第2頁(yè)◆高考分析教材試驗(yàn)是教材中要求學(xué)生必須掌握幾個(gè)試驗(yàn)、演示試驗(yàn)、生物科學(xué)史上經(jīng)典試驗(yàn)?？荚囈笳J(rèn)真分析這些試驗(yàn)，在了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想基礎(chǔ)上，對(duì)試驗(yàn)選材、試驗(yàn)條件控制、試驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)和修正、試驗(yàn)結(jié)果預(yù)期和分析、試驗(yàn)結(jié)論得出等方面進(jìn)行深入剖析，到達(dá)熟悉和建立科學(xué)思維過(guò)程目標(biāo)。高考命題往往是在教材試驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行重組與改造，創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題，考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)教材中常規(guī)試驗(yàn)考查普通為：⑴對(duì)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)材料和試驗(yàn)試劑分析和解釋；⑵對(duì)試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)次序分析和解釋；⑶對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照試驗(yàn)分析和解釋；⑷對(duì)試驗(yàn)結(jié)果分析和解釋；⑸基本試驗(yàn)操作儀器使用（如顯微鏡）。第3頁(yè)重視教材要求試驗(yàn)，以此作為全程復(fù)習(xí)基礎(chǔ)了解和掌握教材要求試驗(yàn)這些試驗(yàn)內(nèi)容，是最基本高考復(fù)習(xí)要求，是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)高效率出發(fā)點(diǎn)。按照試驗(yàn)研究方法和操作技術(shù)不一樣，教材中試驗(yàn)大致上可分為兩大類：驗(yàn)證性試驗(yàn)和探究性試驗(yàn)。（見(jiàn)表1）第4頁(yè)試驗(yàn)類型考綱知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)生物組織有機(jī)成份提取、分離和判定試驗(yàn)⑴檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)⑵光合色素提取和分離⑶驗(yàn)證活細(xì)胞吸收物質(zhì)選擇性顯微鏡下觀察試驗(yàn)⑷觀察葉綠體⑸使用高倍顯微鏡觀察各種多樣細(xì)胞⑹制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂暫時(shí)裝瓶片、觀察細(xì)胞有絲分裂⑺觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原⑻觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片探究性實(shí)驗(yàn)酶學(xué)試驗(yàn)⑼探究PH對(duì)過(guò)氧化氫酶影響⑽探究酶專一性設(shè)計(jì)與觀察類試驗(yàn)⑾探索2,4-D對(duì)插枝生根作用⑿探究環(huán)境原因?qū)夂献饔糜绊憿涯M尿糖檢測(cè)⒁探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)改變⒂模擬孟德爾雜交試驗(yàn)⒃制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)⒄減數(shù)分裂模型制作研究第5頁(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意對(duì)試驗(yàn)技術(shù)掌握，對(duì)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)程序、試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容分析、歸納與總結(jié)，更要站在全新、應(yīng)用角度去重新分析已做過(guò)每一個(gè)試驗(yàn)，從中提取出真正要掌握最主要內(nèi)容，主要包含兩部分內(nèi)容：一是每個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)思緒，要做到觸類旁通、能力遷移；二是每個(gè)試驗(yàn)中最基本試驗(yàn)方法和技術(shù)（如顯微鏡、徒手切片、暫時(shí)裝片制作、研磨、過(guò)濾等）。第6頁(yè)方法突破

一、知識(shí)技能要熟練試驗(yàn)知識(shí)和技能考查，包含了對(duì)教材試驗(yàn)原理、取材、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)、設(shè)計(jì)思想等考查，常以選擇題形式出現(xiàn)。提議復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)教材中每一個(gè)試驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)，要求能獨(dú)立完成考綱要求相關(guān)試驗(yàn)，了解試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)操作技能，并能將這些試驗(yàn)包括方法和技能進(jìn)行綜合利用。第7頁(yè)[典例1]

有時(shí)候，因?yàn)樵囼?yàn)材料用具所限而需要設(shè)法替換。以下各項(xiàng)中正確是A．做植物細(xì)胞有絲分裂試驗(yàn)時(shí)，可用蒜葉代替洋蔥B．做植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原試驗(yàn)時(shí)，可用30%NaCl溶液代替30%蔗糖溶液C．做葉綠體中色素提取和分離試驗(yàn)時(shí)，可用乙醇代替丙酮D．高倍顯微鏡使用和觀察葉綠體時(shí)，可用葫蘆蘚代替第8頁(yè)

思緒分析：本題考查試驗(yàn)選材，可用排除法。A錯(cuò)誤，做植物細(xì)胞有絲分裂試驗(yàn)時(shí)，目標(biāo)是要觀察細(xì)胞分裂，而蒜葉細(xì)胞不分裂，故不能代替洋蔥（根尖）。B錯(cuò)誤，不能用30%NaCl溶液代替30%蔗糖溶液，因?yàn)?0%NaCl溶液（摩爾）濃度太高，分離速度快，會(huì)使細(xì)胞過(guò)分失水而死亡。C正確，色素能夠溶解于有機(jī)溶劑，如丙酮、酒精、石油醚，故能夠用酒精（乙醇）代替丙酮。答案：C第9頁(yè)發(fā)散類比1．生物材料選擇要合理材料選擇要滿足試驗(yàn)要求：如①可溶性還原糖判定試驗(yàn)中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因?yàn)檫@些材料中主要糖類為不具還原性蔗糖；②觀察葉綠體時(shí)，選擇菠菜葉下表皮稍帶葉肉（葉表皮細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，而靠近下表皮葉肉細(xì)胞中含少而較大葉綠體）或用蘚類（葉片薄、葉綠體大），觀察時(shí)應(yīng)選擇靠近葉脈部位細(xì)胞（葉脈附近細(xì)胞中水含量豐富，細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)顯著）；③觀察有絲分裂時(shí)，選擇幼小根尖或動(dòng)物受精卵；④觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原試驗(yàn)中選擇紫色洋蔥表皮（液泡呈紫色，便于觀察）；⑤葉綠體中色素提取試驗(yàn)中選擇新鮮綠葉（葉綠素含量豐富）等。有些試驗(yàn)需要對(duì)試驗(yàn)材料進(jìn)行處理，如：研磨肝臟細(xì)胞以釋放出細(xì)胞過(guò)氧化氫酶；向血細(xì)胞懸液中加入清水，使細(xì)胞吸水破裂等。第10頁(yè)2．藥劑選擇要恰當(dāng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目通常會(huì)提供所需器材和藥品，所以，假如能夠熟悉這些慣用器材和藥品用途和使用方法，往往能從中發(fā)覺(jué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)思緒和方法，甚至詳細(xì)試驗(yàn)步驟。現(xiàn)在總結(jié)以下：NaOH：用于吸收CO2或改變?nèi)芤簆HCa(OH)2：判定CO2HCl：解離或改變?nèi)芤簆H或改變細(xì)胞膜通透性NaHCO3：提供CO2濾紙：過(guò)濾或紙層析紗布或尼龍布：過(guò)濾本尼迪特劑：可溶性還原糖判定碘液：判定淀粉蘇丹Ⅲ、Ⅳ：脂肪判定雙縮脲試劑：蛋白質(zhì)判定檸檬酸鈉:血液抗凝劑NaCl：配制生理鹽水及其它不一樣濃度鹽溶液瓊脂：激素或其它物質(zhì)載體，用于激素轉(zhuǎn)移或配制培養(yǎng)基蔗糖：配制蔗糖溶液，用于測(cè)定植物細(xì)胞液濃度或觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原龍膽紫溶液或醋酸洋紅：堿性染料，用于染色體染色革蘭氏染液：革蘭氏陽(yáng)性菌紫色、革蘭氏陰性菌紅色色CaCL2增大細(xì)胞壁通透性第11頁(yè)二、常規(guī)操作要規(guī)范常規(guī)操作是試驗(yàn)考查一個(gè)重點(diǎn)，包含使用各種玻璃器皿和其它工具、儀器，如顯微鏡使用、水浴加熱、研磨和過(guò)濾、層析法、試劑配制、制作玻片標(biāo)本，以及進(jìn)行操作、觀察、統(tǒng)計(jì)、繪圖等。要求能規(guī)范地進(jìn)行相關(guān)操作及其描述。第12頁(yè)[典例2]在將顯微鏡低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡并尋找物像過(guò)程中，不應(yīng)出現(xiàn)操作過(guò)程是A．調(diào)整細(xì)準(zhǔn)焦螺旋B．調(diào)整粗準(zhǔn)焦螺旋C．轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器D．調(diào)整光圈思緒分析：低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡時(shí)正確方法：將目標(biāo)轉(zhuǎn)至視野中央；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使高倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔；將細(xì)準(zhǔn)焦螺旋大約逆時(shí)針轉(zhuǎn)半圈。在觀察過(guò)程中，可依據(jù)需要，調(diào)整光圈，選擇適當(dāng)進(jìn)光量。答案：B第13頁(yè)發(fā)散類比1．視野中物像與標(biāo)本移動(dòng)關(guān)系是怎樣？2．使用顯微鏡為何先用低倍鏡，再換用高倍鏡？3．在視野中發(fā)覺(jué)污點(diǎn)，怎樣判斷其位置？4．不一樣材料采取不一樣制片方法：⑴裝片法：把整個(gè)試驗(yàn)材料制成裝片，如用葫蘆蘚觀察葉綠體。⑵切片法：把材料切成薄片，方便觀察，如脂肪判定。⑶壓片法：把材料壓碎成一薄層，方便觀察，如觀察洋蔥根尖有絲分裂。⑷涂片法：把材料在載玻片上涂成薄層，方便觀察，如血涂片。第14頁(yè)三、原理現(xiàn)象會(huì)解釋對(duì)教材試驗(yàn)原理、過(guò)程和現(xiàn)象要做到深層次了解和解釋。注意找出自變量和因變量，以及本試驗(yàn)相關(guān)原理，然后構(gòu)思試驗(yàn)變量控制方法和試驗(yàn)結(jié)果取得伎倆。解釋和預(yù)測(cè)材料試驗(yàn)時(shí)，主要包括尋找因果關(guān)系和它們之間規(guī)律，分析自變量怎樣引發(fā)因變量改變。第15頁(yè)[典例3]以下相關(guān)試驗(yàn)說(shuō)法不正確是A．制片時(shí)，普通要求在載玻片中央滴一滴清水，這是為了防止材料變干影響觀察B．用清水漂洗已解離洋蔥根尖，是為了維持細(xì)胞活性C．可溶性還原糖判定試驗(yàn)中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因?yàn)檫@些材料中主要糖類為不具還原性蔗糖；

D．當(dāng)觀察角度與赤道板相垂直時(shí)，才能看清有絲分裂中期細(xì)胞染色體第16頁(yè)思緒分析：四個(gè)選項(xiàng)都是關(guān)于試驗(yàn)原理和現(xiàn)象解釋，可用排除法。A正確，考查裝片制作；B錯(cuò)誤，用清水漂洗已解離洋蔥根尖，是為了洗去多出解離液，便于染色；C正確，可溶性還原糖判定試驗(yàn)中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因?yàn)檫@些材料中主要糖類為不具還原性蔗糖

D正確，考查有絲分裂圖像觀察，或觀察角度與赤道板不垂直則染色體會(huì)重合或者看上去比較分散。答案：B第17頁(yè)發(fā)散類比主要、常考教材試驗(yàn)原理與現(xiàn)象舉例1．還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、原理和出現(xiàn)顏色分別是什么？2．觀察植物細(xì)胞有絲分裂試驗(yàn)中，解離和壓片作用是否相同？3．葉綠體中色素提取與分離原理相同嗎？層析結(jié)果濾紙條上色素上以下次序是怎樣？色素帶最寬和最窄分別是什么色素？相互間距離最大是哪兩種色素？4．質(zhì)壁分離內(nèi)因和外因分別是什么？第18頁(yè)四、技術(shù)方法能拓展教材試驗(yàn)包含了一些正確在一些特定條件下行之有效技術(shù)方法，如依據(jù)顏色來(lái)確定某種物質(zhì)存在：淀粉+碘液（藍(lán)色）；還原性糖+本尼迪特試劑（紅色）；脂肪+蘇丹Ⅲ（橘黃）或+蘇丹Ⅳ（紅色）；蛋白質(zhì)+雙縮脲試劑（紫色）；這些技術(shù)方法可用于一些類似特定試驗(yàn)中，甚至教材中整個(gè)試驗(yàn)，可用作其它用途，如植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原試驗(yàn)可用于判別細(xì)胞死活、測(cè)定細(xì)胞液濃度等。深刻挖掘教材試驗(yàn)技術(shù)方法，并能聯(lián)想、拓展應(yīng)用，是近年高考常見(jiàn)考試形式，應(yīng)引發(fā)高度重視。第19頁(yè)[典例4]

植物葉片表皮上分布有大量氣孔，氣孔結(jié)構(gòu)如圖所表示。當(dāng)組成氣孔細(xì)胞（保衛(wèi)細(xì)胞）吸水后，會(huì)膨脹變形，氣孔開啟；反之細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。請(qǐng)以放置一小段時(shí)間菠菜為材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)氣孔含有開啟和關(guān)閉功效。要求寫出實(shí)驗(yàn)材料與主要用具、試驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果并作出解釋。⑴試驗(yàn)材料與主要用具：⑵試驗(yàn)步驟：⑶預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果并作出解釋：第20頁(yè)思緒分析：本題一個(gè)主要關(guān)鍵是引流法操作拓展應(yīng)用，考查知識(shí)點(diǎn)是成熟植物細(xì)胞滲透吸水和失水原理。本題解題關(guān)鍵：一是經(jīng)過(guò)審題分析，正確判斷出保衛(wèi)細(xì)胞吸水（開啟）、失水（關(guān)閉）與植物細(xì)胞滲透吸水、失水原理間關(guān)系；保衛(wèi)細(xì)胞吸水，葉片氣孔開啟；保衛(wèi)細(xì)胞失水，葉片氣孔關(guān)閉。二是要熟悉和掌握暫時(shí)裝片制片過(guò)程及顯微鏡正確操作步驟。第21頁(yè)答案：⑴試驗(yàn)材料與主要用具：菠菜、清水、濃鹽水、蓋玻片、載玻片、顯微鏡、吸水紙、滴管、鑷子等。⑵試驗(yàn)步驟：①取菠菜葉，用鑷子剝?nèi)”砥ぁ＂谠谳d玻片上滴一滴清水，將表皮放入清水中，蓋上蓋玻片，制成暫時(shí)裝片。③將暫時(shí)裝片放在顯微鏡載物臺(tái)上，先在低倍鏡下找到氣孔，移至視野中央，再換用高倍鏡進(jìn)行觀察，統(tǒng)計(jì)觀察氣孔狀態(tài)。④在蓋玻片一側(cè)滴上濃鹽水，在另一側(cè)用吸水紙吸收蓋玻片下液體，重復(fù)做幾次。⑤繼續(xù)觀察氣孔改變，并作好統(tǒng)計(jì)。⑶預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果并作出解釋：在清水中氣孔應(yīng)開啟，因?yàn)楫?dāng)細(xì)胞液濃度大于細(xì)胞外液濃度時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔開啟。在濃鹽水中氣孔應(yīng)關(guān)閉，因?yàn)楫?dāng)細(xì)胞液濃度小于細(xì)胞外液濃度時(shí)，保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。保衛(wèi)細(xì)胞吸水、失水洋蔥表皮細(xì)胞吸水、失水質(zhì)壁分離引流法。第22頁(yè)五、新情境下能遷移點(diǎn)擊思維

教材試驗(yàn)在新情境下遷移應(yīng)用，并非教材試驗(yàn)簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是將教材試驗(yàn)中慣用試劑、試驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)思緒等應(yīng)用于新試驗(yàn)材料第23頁(yè)[典例5]某校生物興趣小組想設(shè)計(jì)兩個(gè)試驗(yàn)：1．探究尿液中是否含葡萄糖；2．證實(shí)血液中存在葡萄糖?，F(xiàn)提供：新取尿液樣品、加有檸檬酸鈉雞血、清水、試管、離心機(jī)、三腳架、大燒杯、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)等?；卮鹨韵聠?wèn)題：⑴在試驗(yàn)過(guò)程中，上述兩個(gè)試驗(yàn)均需要增加一個(gè)試劑是

，試驗(yàn)原理為

。⑵試驗(yàn)2比試驗(yàn)1復(fù)雜，其原因是

。⑶寫出試驗(yàn)2試驗(yàn)步驟、觀察到現(xiàn)象。步驟1：

。步驟2：

。現(xiàn)象：

。第24頁(yè)思緒分析：

本題考查葡萄糖（是一個(gè)還原糖）試驗(yàn)判定，利用是顯色原理，所以應(yīng)防止所用材料本身顏色對(duì)試驗(yàn)結(jié)果干擾。所以試驗(yàn)2應(yīng)先分離出血漿，然后再驗(yàn)證血漿中有沒(méi)有葡萄糖存在。第25頁(yè)答案：⑴斐林試劑或班氏試劑葡萄糖還是還原糖，加熱被斐林試劑氧化，生成磚紅色Cu2O沉淀⑵血液呈紅色，若直接用斐林試劑檢測(cè)葡萄糖，則產(chǎn)生現(xiàn)象與血液顏色相近。而尿液顏色不會(huì)干擾顯色反應(yīng)。⑶步驟1：取加有檸檬酸鈉雞血5mL，用離心器離心，取得上清液步驟2：取2mL上清液，加入新制斐林試劑，在沸水中加熱現(xiàn)象：有磚紅色沉淀出現(xiàn)第26頁(yè)技巧點(diǎn)撥這類試題，拋開外衣，實(shí)質(zhì)就是教材試驗(yàn)再現(xiàn)。與教材試驗(yàn)相比，往往有三個(gè)改變：⑴試驗(yàn)材料改變：若所給材料不能直接用于試驗(yàn)，須加以處理，如本題血液不能直接用于還原糖判定。再如試劑濃度不宜，應(yīng)重新組配。⑵試驗(yàn)條件改變：如光照條件，按試驗(yàn)要求可遮光或增加光照。⑶試驗(yàn)結(jié)論改變：依據(jù)題目標(biāo)設(shè)計(jì)要求作出對(duì)應(yīng)調(diào)整。第27頁(yè)六、設(shè)計(jì)思想能組合

教材試驗(yàn)是經(jīng)典有代表性試驗(yàn)，包含了正確設(shè)計(jì)思想和方法，如同位素示蹤法（驗(yàn)證光合作用中氧氣起源；噬菌體侵染細(xì)菌試驗(yàn)證實(shí)DNA是遺傳物質(zhì)；DNA復(fù)制是半保留復(fù)制；用18O2和14CO2追蹤光合作用中氧原子和碳原子轉(zhuǎn)移路徑試驗(yàn)等）、模擬試驗(yàn)法（如滲透作用試驗(yàn)裝置等）、加法創(chuàng)意法（如用飼喂法研究甲狀腺激素，用注射法研究動(dòng)物胰島素和生長(zhǎng)激素，用移植法研究性激素等）、減法創(chuàng)意法（如用閹割法、摘除法研究性激素、甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素試驗(yàn)，雌蕊受粉后除去正在發(fā)育著種子等）、溫度（或pH）對(duì)酶活性影響試驗(yàn)三種溫度（或pH）設(shè)置方法。設(shè)計(jì)思想組合考查，是將教材中不一樣試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造性完成相關(guān)試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。第28頁(yè)技巧點(diǎn)撥

1．常考試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想組合舉例：①溫度（或pH）與蛋白質(zhì)變性、激素活性、膜通透性、種子活性、細(xì)胞分裂、微生物呼吸強(qiáng)度等；②有絲分裂觀察法與秋水仙素誘發(fā)染色體變異；③還原糖判定與胰島素作用；④細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)與癌變觀察；⑤單側(cè)光與重力對(duì)生長(zhǎng)素分布影響；⑥微生物培養(yǎng)技術(shù)與轉(zhuǎn)化技術(shù)侵染試驗(yàn)；⑦酶解法與遺傳物質(zhì)確實(shí)認(rèn)。第29頁(yè)2．組合設(shè)計(jì)要注意“試驗(yàn)組”與“對(duì)照組”確認(rèn)。一個(gè)試驗(yàn)通常分為試驗(yàn)組和對(duì)照組（控制組）。試驗(yàn)組是施加試驗(yàn)變量處理被試組；對(duì)照組是不施加試驗(yàn)變量處理對(duì)象組，二者對(duì)無(wú)關(guān)變量影響是相等，兩組之間差異，被認(rèn)為是來(lái)自試驗(yàn)變量結(jié)果。第30頁(yè)專題二試驗(yàn)設(shè)計(jì)與方法剖析高考分析試驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題思維最大，信息和情境新奇，設(shè)問(wèn)角度多樣，綜合性強(qiáng)，能力要求高，能很好地反應(yīng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況，能激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)并提升其思維能力。命題大多要求學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)原理，選擇試驗(yàn)器材，安排試驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法及分析試驗(yàn)現(xiàn)象等，考查學(xué)生是否了解試驗(yàn)原理，是否會(huì)分析試驗(yàn)結(jié)果，是否含有靈活利用試驗(yàn)知識(shí)能力，是否含有在不一樣情境下遷移知識(shí)能力。主要包含觀察類試驗(yàn)設(shè)計(jì)、對(duì)照類試驗(yàn)設(shè)計(jì)（驗(yàn)證型、探究型）、調(diào)查類試驗(yàn)設(shè)計(jì)、雜交類試驗(yàn)設(shè)計(jì).分析近幾年浙江高考試題，試驗(yàn)設(shè)計(jì)是必考一個(gè)題型。第31頁(yè)解題指導(dǎo)

解答試驗(yàn)設(shè)計(jì)類試題普通思緒：1．首先確定試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，并對(duì)其去粗取精，提煉關(guān)鍵點(diǎn)。2．利用所學(xué)知識(shí)，找準(zhǔn)試驗(yàn)原理，并要做到對(duì)原理了解透徹。3．依據(jù)試驗(yàn)原理，對(duì)照試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，經(jīng)過(guò)初步分析，確認(rèn)變量，初步形成操控變量方法。4．依據(jù)變量分析，確定對(duì)照方法。5．結(jié)合試驗(yàn)所給條件，選取適當(dāng)方法（簡(jiǎn)便性標(biāo)準(zhǔn)），草擬詳細(xì)步驟方案。6．設(shè)計(jì)詳細(xì)步驟后，要順藤摸瓜，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)結(jié)果（現(xiàn)象）判斷，分析綜合得出試驗(yàn)結(jié)論。7．回歸檢驗(yàn)。檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)是否存在科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞試驗(yàn)原理來(lái)進(jìn)行分析；是否有遺漏方法；是否還有其它可能性存在，即檢驗(yàn)試驗(yàn)嚴(yán)密性、科學(xué)性問(wèn)題。試驗(yàn)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)過(guò)程是終應(yīng)該對(duì)照試驗(yàn)原理，回歸試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。第32頁(yè)方法突破

一、觀察方法要得當(dāng)觀察類試驗(yàn)設(shè)計(jì)大多是以教材試驗(yàn)為依據(jù)，變式考查對(duì)觀察材料選擇、顯微鏡使用、裝片制作、染色方法等。觀察類試驗(yàn)普通不需要另設(shè)對(duì)照組，解題時(shí)，只要能經(jīng)過(guò)一定方法觀察到要求現(xiàn)象即可。第33頁(yè)[典例1]請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離后自動(dòng)復(fù)原現(xiàn)象。推薦材料；顯微鏡、載玻片、紫色洋蔥、吸水紙、滴管、清水、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%蔗糖溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%KCl溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%酒精溶液等。設(shè)計(jì)原理：

。試驗(yàn)步驟：第一步：將一小塊洋蔥表皮平展在載玻片中央清水滴中，蓋上蓋玻片，在顯微鏡下觀察，可看到原生質(zhì)層緊貼在細(xì)胞壁上。第二步：

。第三步：觀察紫色洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原現(xiàn)象。第34頁(yè)思緒分析：

植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與自動(dòng)復(fù)原原理是滲透作用，當(dāng)外界溶液濃度>細(xì)胞液濃度時(shí)，則植物細(xì)胞滲透失水。因?yàn)榧?xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層，所以發(fā)生質(zhì)壁分離。假如植物細(xì)胞吸收了外界溶液中離子（或其它溶質(zhì)），改變了細(xì)胞內(nèi)外濃度差。當(dāng)外界溶液濃度<細(xì)胞液濃度時(shí)，則植物細(xì)胞經(jīng)過(guò)滲透吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原?？山Y(jié)合教材中質(zhì)壁分離與復(fù)原試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。注意所給出三種試劑，選取質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%KCl溶液較適當(dāng)，因?yàn)橹参锛?xì)胞能主動(dòng)吸收K+和Cl-而發(fā)生質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原。注意引流法利用。第35頁(yè)答案：設(shè)計(jì)原理：滲透作用。試驗(yàn)步驟：第二步：在蓋玻片一側(cè)滴上質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%KCl溶液，在另一側(cè)用吸水紙吸收蓋玻片下液體，重復(fù)做幾次。第36頁(yè)誤點(diǎn)警示

觀察類試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意問(wèn)題：1．注意取材：依據(jù)觀察對(duì)象采取適當(dāng)材料，如觀察有絲分裂應(yīng)選取根尖分生區(qū)細(xì)胞；觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟植物細(xì)胞等。2．注意材料處理：依據(jù)不一樣材料，不一樣觀察對(duì)象，做不一樣材料處理，如浸泡、染色、解離、保持生活狀態(tài)等。3．注意制片方法。4．注意光學(xué)顯微鏡使用方法。第37頁(yè)二、變量操控要科學(xué)對(duì)照試驗(yàn)設(shè)計(jì)關(guān)鍵思想是變量操控。解題時(shí)首要任務(wù)是以試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為目標(biāo)，以試驗(yàn)原理為依據(jù)，以試驗(yàn)材料為基礎(chǔ)，確認(rèn)試驗(yàn)變量（自變量）和反應(yīng)變量（因變量），分析試驗(yàn)變量怎樣操縱、無(wú)關(guān)變量怎樣控制、試驗(yàn)變量怎樣檢測(cè)。第38頁(yè)[典例2]

為了驗(yàn)證環(huán)境因子光照、二氧化碳不足分別對(duì)光合作用影響，可將葉片用打孔器打取小圓片，抽取葉內(nèi)氣體使之下沉于水中，在不一樣條件下依據(jù)葉圓片上浮所需時(shí)間長(zhǎng)短推測(cè)光合作用相對(duì)強(qiáng)弱。請(qǐng)回答：⑴試驗(yàn)假設(shè)

。⑵試驗(yàn)組1：取三角瓶，編號(hào)A，加入一定量冷開水；再加入一定量NaHCO3粉末，使其在水中溶解；用黑紗布（透弱光）包裹三角瓶后，適宜溫度下水浴保溫；放入下沉小葉圓片10片，將三角瓶置于日光燈下；統(tǒng)計(jì)葉片上浮所需時(shí)間或一定時(shí)間內(nèi)上浮葉片數(shù)。參考試驗(yàn)組1請(qǐng)簡(jiǎn)明寫出試驗(yàn)組2應(yīng)改變條件

。參考試驗(yàn)組1請(qǐng)簡(jiǎn)明寫出對(duì)照組應(yīng)改變條件

。⑶預(yù)期結(jié)果：試驗(yàn)組1：

。試驗(yàn)組2：

。⑷浸沒(méi)于水中葉圓片上浮原因

。第39頁(yè)思緒分析

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是驗(yàn)證環(huán)境因子光照、二氧化碳不足分別對(duì)光合作用影響。題干中已給出了試驗(yàn)原理，即依據(jù)葉圓片上浮所需時(shí)間長(zhǎng)短推測(cè)光合作用相對(duì)強(qiáng)弱。一個(gè)試驗(yàn)變量是光照，操縱方法是遮光；一個(gè)試驗(yàn)變量是CO2濃度，操縱方法是NaHCO3平衡法。反應(yīng)變量是葉圓片上浮，檢測(cè)方法是觀察并計(jì)時(shí)。第40頁(yè)答案：⑴光照強(qiáng)弱（度）、CO2等條件都會(huì)影響光合作用⑵不加入NaHCO3粉末，不用黑紗布包裹三角瓶，其余方法與試驗(yàn)組1相同不用黑紗布包裹三角瓶，其余方法與試驗(yàn)組1相同⑶葉片上浮所需時(shí)間長(zhǎng)（上浮慢）葉片上浮所需時(shí)間長(zhǎng)（上浮慢）葉片上浮所需時(shí)間短（上浮快）⑷光合作用產(chǎn)生O2第41頁(yè)方法導(dǎo)引

1．?？荚囼?yàn)變量操縱方法：⑴增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物⑵降低水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開水⑶除去容器中CO2——NaOH溶液⑷平衡容器中CO2濃度——NaHCO3溶液⑸除去葉片中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境（饑餓處理）⑹除去葉片中葉綠素——酒精加熱⑺除去光合作用對(duì)細(xì)胞呼吸干擾——給植株遮光第42頁(yè)2．?？挤磻?yīng)顯示方法：⑴光合速率——O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量⑵呼吸速率——O2吸收量或CO2釋放量或淀粉降低許⑶原子路徑——放射性同位素示蹤法⑷細(xì)胞液濃度大小——質(zhì)壁分離、體積改變⑸細(xì)胞是否死亡——質(zhì)壁分離、細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)⑹甲狀腺激素作用——?jiǎng)游锖难趿?，發(fā)育速度，神經(jīng)系統(tǒng)興奮性等⑺生長(zhǎng)激素作用——生長(zhǎng)速度（體重改變，身高或身長(zhǎng)改變）⑻胰島素作用——?jiǎng)游锘顒?dòng)狀態(tài)、血糖濃度第43頁(yè)三、對(duì)照設(shè)置要合理對(duì)照試驗(yàn)設(shè)置合理是否，關(guān)鍵就在于怎樣盡可能去確保“其它條件完全相等”。詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下四個(gè)方面：①所用生物材料要相同，即所用生物材料數(shù)量、質(zhì)量、長(zhǎng)度、體積、起源和生理情況等方面特點(diǎn)要盡可能相同或最少大致相同。②所用試驗(yàn)器具要相同，即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具大小型號(hào)要完全一樣。③所用試驗(yàn)試劑要相同，即試劑成份、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量問(wèn)題。④所用處理方法要相同，如：保溫或冷卻；光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對(duì)對(duì)照試驗(yàn)來(lái)說(shuō)，看起來(lái)似乎是毫無(wú)意義，但最好還是要作一樣處理。第44頁(yè)[典例3]

穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常新陳代謝等生命活動(dòng)必要條件，穩(wěn)態(tài)維持需要調(diào)整。請(qǐng)利用活雞血完成以下與穩(wěn)態(tài)調(diào)整相關(guān)問(wèn)題。⑴為了驗(yàn)證血漿中無(wú)機(jī)鹽含量對(duì)紅細(xì)胞形態(tài)影響，現(xiàn)提供加入檸檬酸鈉溶液活雞血、生理鹽水、10%NaCl溶液、蒸餾水、試管、滴管、顯微操作器材等，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)，并預(yù)期結(jié)果。A．方法步驟：

。B．預(yù)期結(jié)果：

。⑵為了研究血漿能否維持pH穩(wěn)定，某同學(xué)將血漿等量分裝到2支潔凈試管甲、乙中，分別測(cè)定pH并統(tǒng)計(jì)，再向甲管中滴1滴5%鹽酸溶液，乙管中滴1滴1%氫氧化鈉溶液，振蕩1min，再分別測(cè)定pH并統(tǒng)計(jì)，觀察各管顏色改變。①試評(píng)價(jià)并完善此方案：

。②有同學(xué)猜測(cè)血漿經(jīng)過(guò)緩沖作用來(lái)維持pH相對(duì)穩(wěn)定，他需要試驗(yàn)證據(jù)是：

第45頁(yè)思緒分析：⑴驗(yàn)證血漿中無(wú)機(jī)鹽含量對(duì)紅細(xì)胞形態(tài)影響，依據(jù)原理是滲透作用。紅細(xì)胞在生理鹽水中可維持正常形態(tài)，在高濃度NaCl溶液中失水皺縮，在蒸餾水中過(guò)量吸水而脹破?？稍陲@微鏡下觀察紅細(xì)胞形態(tài)。即用10%NaCl溶液、蒸餾水與生理鹽水進(jìn)行條件對(duì)照。⑵依據(jù)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，凡是包括確定改變?cè)蛑g因果關(guān)系試驗(yàn)中，普通都需要設(shè)計(jì)對(duì)照組試驗(yàn)。該同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)最大缺點(diǎn)是缺乏必要對(duì)照。第46頁(yè)答案：⑴A．方法步驟：①取3支試管，編號(hào)甲、乙、丙，分別加入生理鹽水、10%NaCl溶液、蒸餾水各2mL。②在3支試管中分別滴入1滴活雞血，振蕩搖勻，放置5min。③分別取3支試管中內(nèi)混合液各1滴置于3張潔凈載玻片上（編號(hào)），做成暫時(shí)裝片。④顯微鏡下觀察紅細(xì)胞形態(tài)，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。B．預(yù)期結(jié)果：生理鹽水中紅細(xì)胞保持正常形態(tài)；10%NaCl溶液中紅細(xì)胞皺縮；蒸餾水中紅細(xì)胞破裂⑵①缺乏對(duì)照。應(yīng)再增設(shè)兩個(gè)蒸餾水對(duì)照組，處理方法同甲、乙兩組。②增設(shè)兩個(gè)緩沖液對(duì)照組，處理方法同甲、乙兩組。加入鹽酸、氫氧化鈉溶液前后pH也基本不變。第47頁(yè)發(fā)散類比

1．設(shè)計(jì)試驗(yàn)對(duì)照組訣竅是什么？提醒：在影響試驗(yàn)結(jié)果很多原因中，設(shè)置試驗(yàn)組與對(duì)照組只有一個(gè)原因即試驗(yàn)要研究原因不一樣，其它原因必須相同且適宜。這就是設(shè)置對(duì)照時(shí)首要標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)我蛔兞繕?biāo)準(zhǔn)第48頁(yè)2．設(shè)置對(duì)照組有4種方法：⑴空白對(duì)照，即不給對(duì)照組作任何試驗(yàn)處理。⑵條件對(duì)照，即雖給對(duì)照施以部分試驗(yàn)原因處理，但不是所研究試驗(yàn)原因。這種對(duì)照方法是指不論試驗(yàn)組還是對(duì)照組試驗(yàn)對(duì)象都作不一樣條件處理，目標(biāo)是經(jīng)過(guò)試驗(yàn)得出兩種對(duì)應(yīng)對(duì)立結(jié)論，以驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)論正確性。⑶本身對(duì)照，指對(duì)照組和試驗(yàn)組都在同一研究對(duì)象上進(jìn)行，不再另外設(shè)置對(duì)照組，是試驗(yàn)前后之間對(duì)照。⑷相互對(duì)照，不單獨(dú)設(shè)置對(duì)照組，而是幾個(gè)試驗(yàn)組之間相互對(duì)照。即每一組既是試驗(yàn)組又是其它組別對(duì)照組。這種方法慣用于等組試驗(yàn)中。第49頁(yè)四、步驟設(shè)計(jì)要邏輯對(duì)照試驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)普通規(guī)律：第一步，取材、分組、編號(hào)。在這里試驗(yàn)材料包含試驗(yàn)中用到各種動(dòng)植物，取材時(shí)要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用含有燒杯、培養(yǎng)皿、喂養(yǎng)動(dòng)物容器等等。這些材料、用具在試題中都會(huì)給出，注意要結(jié)合試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和原理合理利用。第二步，相同處理和不一樣處理。依據(jù)試驗(yàn)變量設(shè)置對(duì)照（注意：?jiǎn)我辉虿灰粯?；其它原因相同且最適）。第三步，深入相同處理。其它原因相同且最適繼續(xù)。第四步，檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、比較。找出詳細(xì)觀察和統(tǒng)計(jì)對(duì)象，觀察、統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、比較試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。假如試驗(yàn)現(xiàn)象是隱蔽，必須找出詳細(xì)檢測(cè)方法，以顯現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果，便于觀察。第50頁(yè)[典例4]據(jù)報(bào)道，一些不法商家生產(chǎn)所謂“100%純牛奶”竟然根本不與牛發(fā)生關(guān)系，只要用香精、糖、自來(lái)水和一些添加劑，就能夠生產(chǎn)出“純牛奶”。更為聳人聽聞是，不法商家利用垃圾堆里破舊皮鞋、皮衣、皮帽及其它皮具，經(jīng)過(guò)化學(xué)、生物處理，水解出皮革中原有蛋白（稱“人造蛋白”），作為原料制成假牛奶。有些人分析，“阜陽(yáng)假奶粉案”所造成大頭娃娃致死，并非單純是蛋白質(zhì)含量低那么單純，很可能是添加了“人造蛋白”所致。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。⑴試驗(yàn)材料：幼齡大白鼠若干、真正純牛奶、不含任何蛋白質(zhì)假牛奶、含有“人造蛋白”假牛奶、發(fā)育情況測(cè)定裝置（可測(cè)定一定發(fā)育情況指標(biāo)，詳細(xì)不作考試要求）、喂養(yǎng)裝置等。⑵試驗(yàn)步驟：⑶預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，并作出對(duì)應(yīng)結(jié)論。（寫出其中2條即可）第51頁(yè)思緒分析：

該試驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)基本點(diǎn)是：⑴本試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。但不能以幼兒直接試驗(yàn)，應(yīng)選取幼齡大白鼠作試驗(yàn)對(duì)象。⑵試驗(yàn)變量是“人造蛋白”，操縱方法是喂食。反應(yīng)變量是發(fā)育情況。⑶應(yīng)設(shè)置兩個(gè)對(duì)照組，分別喂食真正純牛奶和不含任何蛋白質(zhì)假牛奶。⑷無(wú)關(guān)變量應(yīng)均衡控制。如選擇大白鼠應(yīng)基本一致，如年紀(jì)、體重、發(fā)育情況；分組應(yīng)隨機(jī)平分；喂食量應(yīng)相等；其它喂養(yǎng)條件相同且適宜。步驟設(shè)計(jì)要求符合邏輯，先后次序很主要。第52頁(yè)答案：⑵試驗(yàn)步驟：①選取年紀(jì)相當(dāng)、體重相當(dāng)、發(fā)育良好幼齡大白鼠若干，隨機(jī)平均分為三組，標(biāo)識(shí)為A、B、C。分別喂養(yǎng)。②天天分別給A、B、C三組大白鼠飼喂等量真正純牛奶、不含任何蛋白質(zhì)假牛奶、含有“人造蛋白”假牛奶。③在相同且適宜條件下喂養(yǎng)一段時(shí)間。④用發(fā)育情況測(cè)定裝置測(cè)定A、B、C三組鼠發(fā)育情況。統(tǒng)計(jì)各組發(fā)育情況指標(biāo)，計(jì)算出各組平均值，進(jìn)行比較分析。⑶①A組發(fā)育正常，B組和C組均不正常，但B、C兩組發(fā)育狀裝飾品指標(biāo)差異不顯著。說(shuō)明“人造蛋白”并不比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。②A組發(fā)育正常，B組和C組均不正常，但B組比C組發(fā)育情況指標(biāo)好，差異顯著。說(shuō)明“人造蛋白”比缺乏蛋白質(zhì)更有害兒童正常發(fā)育。第53頁(yè)技巧點(diǎn)撥

1．注意步驟設(shè)計(jì)科學(xué)性。確定試驗(yàn)采取方法及必需（最正確）操作程序，每一個(gè)步驟都必須是科學(xué)，能及時(shí)對(duì)儀器和步驟進(jìn)行有效矯正。依據(jù)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理和思緒，設(shè)計(jì)出合理試驗(yàn)裝置和試驗(yàn)操作步驟。要思索題中所給出試驗(yàn)材料和試劑分別起什么，怎樣利用。要注意以下兩點(diǎn)：一是題中給出試驗(yàn)材料和試劑普通應(yīng)充分利用；二是除非題目條件允許，不然不能自己隨意加試驗(yàn)材料和試劑。要尤其注意“科學(xué)合理、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)捷、裝置簡(jiǎn)單、效果顯著”標(biāo)準(zhǔn)。第54頁(yè)2．注意書寫規(guī)范性。①步驟設(shè)計(jì)普通不宜連續(xù)描述，往往需要分段敘說(shuō)，并加以編號(hào)。②試管（或燒杯、水槽等）要加以編號(hào)，方便敘說(shuō)簡(jiǎn)練。③盡可能使用規(guī)范試驗(yàn)術(shù)語(yǔ)，如：載玻片、蓋玻片、暫時(shí)裝片、無(wú)N培養(yǎng)基、含青霉素培養(yǎng)基；等量、其它條件相同且適宜；振蕩、充分研磨等。不能用含糊口語(yǔ)，如：“蓋玻片”不能說(shuō)是“薄玻璃片”；“等量”不宜說(shuō)成“一樣多”；“振蕩”不宜說(shuō)成“晃動(dòng)”“搖動(dòng)”等等。第55頁(yè)五、結(jié)果分析要全方面仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)現(xiàn)象，并依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象作出對(duì)應(yīng)結(jié)論，普通規(guī)律是：⑴若條件X存在，事件P能發(fā)生，條件X改變，事件P不能發(fā)生（或發(fā)生程度改變），結(jié)論是“×××××××”。⑵若條件X存在，事件P能發(fā)生，條件X改變，事件P能發(fā)生（或發(fā)生程度改變），結(jié)論是“×××××××”。⑶若條件X存在，事件P不能發(fā)生，條件X改變，事件P能發(fā)生（或發(fā)生程度改變），結(jié)論是“×××××××”。第56頁(yè)[典例5]有機(jī)物在植物體仙運(yùn)輸是一個(gè)復(fù)雜生理過(guò)程，環(huán)境原因不但能影響有機(jī)物運(yùn)輸速率，也能影響有機(jī)物運(yùn)輸方向。植物莖上某葉片經(jīng)過(guò)光合作用制造有機(jī)物因?yàn)槭墉h(huán)境原因影響，既可能較多地運(yùn)輸?shù)街参镯敹?，也可能較多地運(yùn)輸?shù)街参锔浚ㄈ鐖D所表示）。研究發(fā)覺(jué)，運(yùn)輸方向可能和大氣溫度、土壤溫度二者溫度相關(guān)。請(qǐng)你依據(jù)所給材料和用具設(shè)計(jì)“探究大氣溫度、土壤溫度溫并非對(duì)植物有機(jī)物運(yùn)輸方向影響”試驗(yàn)方法步驟，預(yù)測(cè)可能試驗(yàn)結(jié)果，并分別得出對(duì)應(yīng)結(jié)論。（已知植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸適宜溫度是22℃，低于15℃有機(jī)物運(yùn)輸受限制）材料和用具：幾棵完全相同試驗(yàn)植物，分別能給大氣和土壤升降溫儀器、溫度計(jì)、14C標(biāo)識(shí)二氧化碳、放射性元素測(cè)量?jī)x等。⑴方法步驟：⑵預(yù)測(cè)可能試驗(yàn)結(jié)果及對(duì)應(yīng)結(jié)論。

第57頁(yè)此題試驗(yàn)設(shè)計(jì)首先一定要抓住“大氣溫度、土壤溫度溫差對(duì)植物有機(jī)物運(yùn)輸方向影響”這個(gè)探究條件，這么才能設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)試驗(yàn)步驟；其次要注意對(duì)照組設(shè)計(jì)，大氣溫度和土壤溫度保持相同；最終要依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，得出合理結(jié)論。探究性試驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析試驗(yàn)結(jié)果要全方面，考慮到各種可能性；如兩組對(duì)照，大多有三種可能；變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無(wú)關(guān)，或全必定；全否定；一必定一否定等。思維上可按數(shù)學(xué)上數(shù)值討論：若a>b，則……；若a<b，則……若a=b，則……。第58頁(yè)答案：⑴方法步驟：①取三棵試驗(yàn)植物，置于三種不一樣環(huán)境中，對(duì)照組大氣溫度和土壤溫度都恒定在22℃；試驗(yàn)組—大氣溫度為15℃，土壤溫度為22℃；試驗(yàn)組二大氣溫度為22℃，土壤溫度為15℃；②分別只給植物上某一片葉（飼喂葉）飼喂14C標(biāo)識(shí)二氧化碳（如上圖）；③一段時(shí)間后分別測(cè)定對(duì)照組與試驗(yàn)組一、二中植物頂端和植物根部中放射性碳含量，分別記作植物頂端：a、a1、a2和植物根部：b、b1、b2。⑵①假如a<a1<a2，b2<b<b1，則說(shuō)明大氣溫度大于土壤溫度，有利于有機(jī)物向頂端運(yùn)輸；大氣溫度小于土壤溫度，有利于有機(jī)物向根部運(yùn)輸；②假如a2<a1<a1，b1<b<b2，則說(shuō)明大氣溫度大于土壤溫度，有利于有機(jī)物向根部運(yùn)輸；大氣溫度小于土壤溫度，有利于有機(jī)物向頂端運(yùn)輸；③假如a1=a=a2，b1=b=b2，則說(shuō)明有機(jī)物運(yùn)輸與土壤溫度和大氣溫度沒(méi)有直接關(guān)系。第59頁(yè)誤點(diǎn)警示

1．注意區(qū)分預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果和分析試驗(yàn)結(jié)果，二者是有區(qū)分，回答下列問(wèn)題方式不一樣。預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果——是依據(jù)試驗(yàn)原理和事物間相互關(guān)系，進(jìn)行理性分析，從而預(yù)先猜測(cè)可能是什么樣結(jié)果、有幾個(gè)結(jié)果可能性，都要事先預(yù)測(cè)到。分析試驗(yàn)結(jié)果——是從結(jié)果出發(fā)去尋找事物間相互關(guān)系，或者推導(dǎo)出普通性結(jié)論或規(guī)律等。它是分析應(yīng)有試驗(yàn)結(jié)果，對(duì)意料之外結(jié)果乃至失敗情況作出恰當(dāng)分析和推論。二者是兩個(gè)相反過(guò)程，所以處理這類問(wèn)題時(shí)要依據(jù)題意用詞科學(xué)性和準(zhǔn)確規(guī)范性。當(dāng)然不論是預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果還是分析試驗(yàn)結(jié)果，都既要考慮最終結(jié)果，也要考慮中間步驟結(jié)果。2．探究性試驗(yàn)結(jié)果分析出現(xiàn)最多問(wèn)題有：①分析不全方面，不能準(zhǔn)確分析各種可能性。②結(jié)論和結(jié)果不能一一對(duì)應(yīng)。第60頁(yè)六、調(diào)查方向要明確調(diào)查類試驗(yàn)設(shè)計(jì)，要注意“四個(gè)明確”，即調(diào)查對(duì)象要明確、調(diào)查范圍要明確、調(diào)查方法要明確（如動(dòng)物種群密度調(diào)查慣用標(biāo)志重捕法、植物種群密度調(diào)查慣用樣方法）、統(tǒng)計(jì)方法要明確。第61頁(yè)[典例6]某研究性學(xué)習(xí)小組在調(diào)查人群中遺傳病時(shí)，以“研究××病遺傳方式”為子課題，以下調(diào)查遺傳病與選擇方法最合理是A．白化病，在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查B．紅綠色盲，在患者家系中調(diào)查C．進(jìn)行性肌營(yíng)養(yǎng)不良，在市中心隨機(jī)抽樣調(diào)查D．青少年型糖尿病，在患者家系中調(diào)查思緒分析：用排除法，依據(jù)調(diào)查目標(biāo)確定調(diào)查對(duì)象和范圍。人類遺傳病情況可經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查和家系調(diào)查方式進(jìn)行，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查某種遺傳病在人群中發(fā)病率應(yīng)是在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查，然后用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算；某種遺傳病遺傳方式應(yīng)對(duì)某個(gè)經(jīng)典患者家系進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)家系遺傳情況推斷遺傳方式。故可排除A和C。青少年型糖尿病屬于多基因遺傳病，含有家庭聚集特點(diǎn)，不適合在患者家系中調(diào)查。故可排除D。答案：B第62頁(yè)[方法導(dǎo)引]

調(diào)查法中常使用調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)技術(shù)和測(cè)量技術(shù)：課題調(diào)查對(duì)象調(diào)查方法種群密度取樣調(diào)查動(dòng)物標(biāo)志重捕法植物樣方法調(diào)查人群中遺傳病人類某種遺傳病匯總法調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物影響環(huán)境污染程度匯總法第63頁(yè)專題三試驗(yàn)分析方法剖析◆高考分析試驗(yàn)分析類試題，著重考查了解試驗(yàn)原理與方法，分析綜合得出結(jié)論，并對(duì)相關(guān)結(jié)論進(jìn)行解釋與評(píng)價(jià)能力，命題素材大多以教材內(nèi)容和教材試驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)全新情境，給出或要求答出試驗(yàn)過(guò)程，考查對(duì)試驗(yàn)分析和評(píng)價(jià)。按考查關(guān)鍵問(wèn)題，可分為假設(shè)預(yù)期型、結(jié)果結(jié)論型、數(shù)據(jù)與圖表型、原理釋因型、評(píng)價(jià)修正型。從近幾年高考命題看，這類題型所占百分比有上升趨勢(shì)。解題指導(dǎo)總解題思緒和方法是：從試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和試驗(yàn)材料入手，分析試驗(yàn)假設(shè)，并作出預(yù)期?？偨Y(jié)概括試驗(yàn)原理，研究分清自變量與因變量，聯(lián)想基本知識(shí)，在自變量與因變量之間建立關(guān)聯(lián)。第64頁(yè)一、假設(shè)與預(yù)期點(diǎn)擊思維

這類試題要求對(duì)試驗(yàn)作出假設(shè)、預(yù)期。解題普通思緒有：①變量關(guān)聯(lián)法。相關(guān)假設(shè)預(yù)期考查，往往是給出了一定試驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)注意分清自變量和因變量，“假設(shè)”實(shí)質(zhì)上就是在自變量和因變量之間建立關(guān)聯(lián)，說(shuō)明自變量怎樣引發(fā)因變量?！邦A(yù)期”則是說(shuō)明給出一定自變量會(huì)引發(fā)因變量怎樣改變。②現(xiàn)象聯(lián)想法。分析試驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，尋求出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因，這個(gè)原因也就是“假設(shè)”。③因果聯(lián)絡(luò)法：已作出假設(shè)，深入分析，若“假設(shè)”成立，則可能出現(xiàn)什么結(jié)果；若“假設(shè)”不成立，則可能出現(xiàn)什么結(jié)果，即“預(yù)期”。第65頁(yè)[典例1]

依據(jù)以下試驗(yàn)回答下列問(wèn)題：試驗(yàn)一：甲細(xì)菌在基本培養(yǎng)基中單獨(dú)培養(yǎng)→結(jié)果無(wú)菌落產(chǎn)生；甲細(xì)菌在完全培養(yǎng)基中單獨(dú)培養(yǎng)→結(jié)果產(chǎn)生了甲菌落。試驗(yàn)二：乙細(xì)菌在基本培養(yǎng)基中單獨(dú)培養(yǎng)→結(jié)果無(wú)菌落產(chǎn)生；乙細(xì)菌在完全培養(yǎng)基中單獨(dú)培養(yǎng)→結(jié)果產(chǎn)生了乙菌落。試驗(yàn)三：甲細(xì)菌與乙細(xì)菌混合在基本培養(yǎng)基中培養(yǎng)→結(jié)果有菌落產(chǎn)生。⑴假如試驗(yàn)三出現(xiàn)是一個(gè)新菌落，既不是甲菌菌落，也不是乙菌菌落（已排除突變），對(duì)這一試驗(yàn)現(xiàn)象原因提出你假設(shè)：

。⑵假如在試驗(yàn)一培養(yǎng)基中增添甲物質(zhì)，則會(huì)出現(xiàn)甲細(xì)菌菌落；試驗(yàn)二培養(yǎng)基中增添乙物質(zhì)，則會(huì)出現(xiàn)乙細(xì)菌菌落；試驗(yàn)三是將甲細(xì)菌和乙細(xì)菌同時(shí)培養(yǎng)，結(jié)果出現(xiàn)了甲細(xì)菌和乙細(xì)菌兩種菌落。依據(jù)上述試驗(yàn)再現(xiàn)提出你假設(shè)：

。第66頁(yè)思緒分析：

⑴“假設(shè)”可用現(xiàn)象聯(lián)想法。試驗(yàn)三出現(xiàn)是一個(gè)新菌落，新菌落產(chǎn)生可聯(lián)想可遺傳變異三個(gè)起源：基因突變、基因重組、染色體變異。題中已排除基因突變，細(xì)菌屬于原核生物，無(wú)染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)。故可能原因是甲乙細(xì)菌間發(fā)生了基因重組。⑵“假設(shè)”可用變量關(guān)聯(lián)法。試驗(yàn)一單獨(dú)培養(yǎng)甲細(xì)菌，不產(chǎn)生菌落是因?yàn)槿狈孜镔|(zhì)。與試驗(yàn)三對(duì)照，自變量是乙細(xì)菌，所以試驗(yàn)三產(chǎn)生了甲菌落原因是乙細(xì)菌存在，可能是乙細(xì)菌產(chǎn)生了甲物質(zhì)；同理，試驗(yàn)二和三對(duì)照，試驗(yàn)三產(chǎn)生了乙細(xì)菌可能是因?yàn)榧准?xì)菌產(chǎn)生了乙物質(zhì)。答案：⑴甲乙細(xì)菌間發(fā)生了基因重組⑵甲細(xì)菌代謝產(chǎn)生了乙細(xì)菌繁殖需要乙物質(zhì)，乙細(xì)菌代謝產(chǎn)生了甲細(xì)菌繁殖需要甲物質(zhì)第67頁(yè)發(fā)散類比

很多試題中往往只提出試驗(yàn)所要研究問(wèn)題，而沒(méi)有提出假設(shè)，試驗(yàn)假設(shè)應(yīng)怎樣表述？試驗(yàn)假設(shè)是試驗(yàn)者自己對(duì)試驗(yàn)所要研究問(wèn)題提出一個(gè)未經(jīng)證實(shí)解釋。假設(shè)是問(wèn)題延伸，同時(shí)也是試驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。不一樣人對(duì)同一現(xiàn)象、同一問(wèn)題能夠作出不一樣解釋，從而提出不一樣假設(shè)。普通情況下，假設(shè)無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，但假設(shè)又有好壞之分，一個(gè)好假設(shè)總是和作出假設(shè)前提有著高度一致性、派生性和演繹性。在表述上，假設(shè)應(yīng)該以陳說(shuō)句形式出現(xiàn)。如“細(xì)胞分裂素是否有延緩葉片衰老作用”，這是試驗(yàn)提出問(wèn)題，而該試驗(yàn)假設(shè)則能夠表述為“細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老作用”或“細(xì)胞分裂素沒(méi)有延續(xù)葉片衰老作用”。第68頁(yè)二、結(jié)果與結(jié)論點(diǎn)擊思維結(jié)果：指可觀察或測(cè)量試驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)為試驗(yàn)實(shí)際出現(xiàn)情況。結(jié)論：結(jié)論得出須依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，即若出現(xiàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前假說(shuō)一致結(jié)論或“假說(shuō)成立”，若試驗(yàn)出現(xiàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，則得出結(jié)論應(yīng)為“假說(shuō)不成立”。預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論時(shí)，首先要分清是驗(yàn)證性試驗(yàn)還是探究性試驗(yàn)。驗(yàn)證性試驗(yàn)依據(jù)相關(guān)原理，結(jié)果只有一個(gè)，結(jié)論只有一個(gè)；探究性試驗(yàn)遵照完整性標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果有各種可能，每一個(gè)結(jié)果有一個(gè)結(jié)論。解題普通思緒：①經(jīng)過(guò)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)或步驟（依據(jù)單一原因不一樣）找出試驗(yàn)變量，將試驗(yàn)分為多個(gè)對(duì)照組。②由因找果，分析試驗(yàn)變量與結(jié)果間邏輯關(guān)系，先得出正確結(jié)論（分結(jié)論）。③再依據(jù)各對(duì)照組中得出“分結(jié)論”，綜合為“全方面結(jié)論（總）”。④在驗(yàn)證性試驗(yàn)中，假如試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)已知，可直接作為正確結(jié)論，但全方面性要因?qū)φ战M而定。第69頁(yè)[典例2]

科學(xué)家發(fā)覺(jué)過(guò)分肥胖往往造成血液中葡萄糖濃度（簡(jiǎn)稱血糖濃度）過(guò)高，且血液中胰島素濃度也偏高。有些人發(fā)覺(jué)使用阿斯匹林（一個(gè)消炎止痛藥）能夠改進(jìn)肥胖者體內(nèi)血糖和胰島素情況。為了深入探究阿斯匹林對(duì)體內(nèi)血糖和胰島素改進(jìn)效果，某研究室以過(guò)分肥胖老鼠進(jìn)行試驗(yàn)研究。將過(guò)分肥胖老鼠分成兩組，一組為試驗(yàn)組，使其服用阿斯匹林，另一組為對(duì)照組，使其不服用阿斯匹林。試驗(yàn)3周后對(duì)肥胖老鼠作以下試驗(yàn)處理，試驗(yàn)結(jié)果如圖1及圖2所表示。試驗(yàn)Ⅰ：試驗(yàn)3周后喂食葡萄糖，測(cè)定老鼠180分鐘內(nèi)血液中胰島素濃度改變，如圖1所表示：試驗(yàn)Ⅰ結(jié)果表明：

。試驗(yàn)Ⅱ：試驗(yàn)3周后注射胰島素，測(cè)定老鼠120分鐘內(nèi)血液中葡萄糖濃度改變，如圖2所表示：試驗(yàn)Ⅱ結(jié)果表明：

。第70頁(yè)思緒分析

本題關(guān)鍵考查對(duì)試驗(yàn)結(jié)果分析能力，得出正確試驗(yàn)結(jié)論，以及識(shí)圖獲取信息能力?；窘忸}思緒是變量關(guān)聯(lián)法。試驗(yàn)Ⅰ，自變量是服用阿斯匹林，因變量是血液中胰島素濃度。結(jié)果試驗(yàn)組老鼠血液中胰島素濃度顯著低于對(duì)照組，原因就在于試驗(yàn)組服用阿斯匹林。試驗(yàn)Ⅱ，自變量是服用阿斯匹林，因變量是血液中葡萄糖濃度，二者經(jīng)過(guò)胰島素關(guān)聯(lián)。與此對(duì)照組相比較，試驗(yàn)組血糖濃度下降，其原因就在于試驗(yàn)組服用阿斯匹林。深入分析，胰島素本身有降低血糖作用，而對(duì)照組血糖濃度基本不變，可能原因是機(jī)體細(xì)胞對(duì)胰島素敏感度降低。試驗(yàn)組服用阿斯匹林主要作用是增大了機(jī)體細(xì)胞對(duì)胰島素敏感度，從而使胰島素發(fā)揮降低血糖濃度作用。第71頁(yè)答案：試驗(yàn)Ⅰ結(jié)果表明：喂食葡萄糖可在15分鐘內(nèi)刺激老鼠胰島B細(xì)胞分泌胰島素增多；服用阿斯匹林試驗(yàn)組老鼠血液中胰島素濃度顯著低于對(duì)照組。試驗(yàn)Ⅱ結(jié)果表明：胰島素對(duì)對(duì)照組老鼠血糖調(diào)整不起作用；胰島素對(duì)試驗(yàn)組老鼠血糖調(diào)整起作用，降低了血糖濃度。第72頁(yè)技巧點(diǎn)撥

依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果得出試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，怎樣把握答題方向？提醒：在試驗(yàn)假設(shè)明確前提下，試驗(yàn)結(jié)論能夠簡(jiǎn)單地表述為必定或否定假設(shè)；若假設(shè)不明確，則應(yīng)抓住試驗(yàn)研究原因，即變量。變量是造成試驗(yàn)組與對(duì)照組試驗(yàn)結(jié)果差異惟一原因，抓住變量，找出變量與試驗(yàn)結(jié)果之間關(guān)系，試驗(yàn)結(jié)論就不難得出。第73頁(yè)三、數(shù)據(jù)與圖表點(diǎn)擊思維試驗(yàn)或調(diào)查結(jié)果，有時(shí)需要對(duì)數(shù)據(jù)作一定處理，常以表格、直方圖、圓餅圖、坐標(biāo)曲線等形式展現(xiàn)。這類命題大多是給出特定試驗(yàn)（或調(diào)查）圖表，要求對(duì)圖表作出恰當(dāng)分析和解釋，以及圖表數(shù)據(jù)相互轉(zhuǎn)換。1．表格類試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析型試題解題普通思緒：①普通表格首行和首列是基礎(chǔ)，應(yīng)分析各自所代表變量，明確二變量之間關(guān)聯(lián)。②認(rèn)真分析表格數(shù)據(jù)，一定要進(jìn)行縱橫比較，找出數(shù)據(jù)改變規(guī)律。③分析數(shù)據(jù)中最小值、最大值并找出原因。④分析引發(fā)數(shù)據(jù)變動(dòng)原因。2．曲線類試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析型試題解題普通思緒：凡坐標(biāo)都離不開點(diǎn)和線，所以“識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、描線、成面”是處理這類題目標(biāo)普通方法和步驟。第74頁(yè)[典例3]

為探究植物體呼吸強(qiáng)度改變規(guī)律，研究人員在不一樣溫度和不一樣氧含量條件下，測(cè)得一定大小新鮮菠菜葉二氧化碳釋放量（表中數(shù)據(jù)為相對(duì)值），試驗(yàn)結(jié)果以下表所表示。請(qǐng)分析回答：⑴為了使試驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)地反應(yīng)呼吸強(qiáng)度改變，還應(yīng)采取辦法是

，原因是

。⑵仔細(xì)分析表中數(shù)據(jù)，你認(rèn)為在

條件下數(shù)據(jù)可能是錯(cuò)誤。⑶圖中數(shù)據(jù)反應(yīng)出在相同溫度條件下，當(dāng)氧含量從20%上升到40%時(shí)，植物呼吸強(qiáng)度

。其限制原因可能是

。⑷就圖中數(shù)據(jù)分析，蔬菜貯藏最正確環(huán)境條件組合是

，此條件下植物細(xì)胞內(nèi)二氧化碳產(chǎn)生場(chǎng)全部

。

O2CO2溫度0.1%1%3%10%20%40%3℃6.23.61.24.45.45.310℃31.253.75.921.533.632.620℃46.435.26.438.965.967.230℃59.821.48.856.610010240℃48.217.37.142.474.273.5第75頁(yè)思緒分析本題考查是在探究植物體呼吸強(qiáng)度改變規(guī)律過(guò)程中，與呼吸作用和光合作用相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)該題目標(biāo)考查深入提升學(xué)生對(duì)呼吸作用和光合作用知識(shí)聯(lián)絡(luò)和區(qū)分分析，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生在新情境中綜合利用所學(xué)知識(shí)，處理一些與生物學(xué)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題；能夠利用所學(xué)知識(shí)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。處理此題關(guān)鍵是讀懂表格含義。即在氧氣濃度很低時(shí)，菠菜葉進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳，當(dāng)氧氣濃度升高時(shí)，無(wú)氧呼吸受到抑制，代之以有氧呼吸逐步加強(qiáng)。在二氧化碳釋放量上表現(xiàn)為由多到少，再由少到多改變過(guò)程；菠菜葉呼吸作用受到許多酶催化作用，而酶催化作用需要適宜溫度，低于或高于最適溫度時(shí)呼吸作用都要受到影響。答案：⑴遮光處于黑暗狀態(tài)預(yù)防葉片進(jìn)行光合作用影響呼吸強(qiáng)度測(cè)定⑵溫度、氧含量分別為10℃，1.0%⑶維持相對(duì)穩(wěn)定酶數(shù)量⑷溫度、氧含量分別為3℃，3.0%細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體第76頁(yè)方法導(dǎo)引

曲線類試題解題關(guān)鍵點(diǎn)：①認(rèn)真讀圖，注意分析橫縱坐標(biāo)生物學(xué)含義。②重視分析原點(diǎn)、曲線與橫縱坐標(biāo)交點(diǎn)、曲線最值、曲線走勢(shì)（包含恒值、上升、下降、波動(dòng)等）所代表生物學(xué)含義。③走勢(shì)不一樣曲線要進(jìn)行分區(qū)分析，找出原因。④找出曲線間走勢(shì)不一樣時(shí)因果關(guān)系及其對(duì)應(yīng)生物學(xué)含義。第77頁(yè)發(fā)散類比

表格設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：①首先要讀懂題目要求在表格“工作區(qū)”統(tǒng)計(jì)內(nèi)容（題目中有明確要求）。②其次要明確表格第一列寫什么？第一行寫什么？注意在第一列或第一行中必定要寫組別，即試驗(yàn)組和對(duì)照組（相互對(duì)照中組數(shù)可能更多）。③再繪制表格（切記：表格“工作區(qū)”是預(yù)留給所設(shè)計(jì)試驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)到數(shù)據(jù)，而不是要學(xué)生造出數(shù)據(jù)來(lái)填入其中。所以只要設(shè)計(jì)完成一張空白表格即可）。④表格設(shè)計(jì)好后，切勿忘記給表格添上題注（即表格名稱）。坐標(biāo)曲線圖設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：要理清橫軸含義、縱軸含義、縱橫軸單位、曲線走勢(shì)及關(guān)鍵點(diǎn)。第78頁(yè)（浙江）請(qǐng)依據(jù)以下提供試驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不一樣細(xì)胞分裂含有促進(jìn)作用試驗(yàn)思緒，并預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果。試驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、W、胰蛋白酶。（要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后體積改變等誤差。提供細(xì)胞均含有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜）請(qǐng)回答：（1）試驗(yàn)思緒：①取培養(yǎng)瓶若干個(gè)，分組以下：_________________________。每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。②各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段適當(dāng)時(shí)間后，各取其中幾個(gè)樣品，加入______，搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并統(tǒng)計(jì)細(xì)胞數(shù)。③重復(fù)②若干次。④______

（2）預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果（用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)改變曲線示意圖表示）：第79頁(yè)【解析】對(duì)于試驗(yàn)設(shè)計(jì)，先明確試驗(yàn)原理和目標(biāo)，確定試驗(yàn)變量，最終按照分組、處理、預(yù)測(cè)現(xiàn)象、分析得出試驗(yàn)結(jié)論思緒。此題目標(biāo)是驗(yàn)證生物制劑Ｗ對(duì)不一樣細(xì)胞分裂含有促進(jìn)作用，生物制劑Ｗ即為試驗(yàn)自變量，經(jīng)過(guò)空白組和用Ｗ處理試驗(yàn)組對(duì)照，設(shè)置重復(fù)，統(tǒng)計(jì)相同時(shí)間內(nèi)各組培養(yǎng)液中細(xì)胞數(shù)目改變，求平均值，繪制坐標(biāo)圖，從而確定生物制劑Ｗ對(duì)細(xì)胞分裂作用。試驗(yàn)思緒：首先分組，Ａ組（設(shè)置５個(gè)重復(fù)）培養(yǎng)正常體細(xì)胞，Ｂ組培養(yǎng)加入生物制劑Ｗ正常體細(xì)胞，Ｃ組培養(yǎng)癌細(xì)胞，Ｄ組培養(yǎng)加入生物制劑Ｗ癌細(xì)胞；接著將四組培養(yǎng)液放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每隔相同時(shí)間取培養(yǎng)液進(jìn)行鏡檢，統(tǒng)計(jì)每組培養(yǎng)液中細(xì)胞數(shù)量并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)后繪制坐標(biāo)圖，分析數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論。鏡檢統(tǒng)計(jì)細(xì)胞數(shù)目時(shí)用胰蛋白酶處理細(xì)胞，使細(xì)胞分散均勻。試驗(yàn)預(yù)測(cè)：培養(yǎng)相同時(shí)間，Ｂ組細(xì)胞數(shù)目大于Ａ，Ｄ組細(xì)胞數(shù)目大于Ｃ組第80頁(yè)【答案】（１）①A組：培養(yǎng)液中加入正常體細(xì)胞；Ｂ組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞，加入W；Ｃ組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞；Ｄ組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞，加入W。每組設(shè)置５個(gè)重復(fù)組②胰蛋白酶④統(tǒng)計(jì)并分析所得數(shù)據(jù)（２）

第81頁(yè)四、原理與釋因點(diǎn)擊思維

1．原理說(shuō)明型試題解題普通思緒：①?gòu)脑囼?yàn)?zāi)繕?biāo)出發(fā)，分析試驗(yàn)步驟和結(jié)果，明確試驗(yàn)中變量。②分析因變量怎樣檢測(cè)。有些試驗(yàn)現(xiàn)象能夠直接觀察，而有些試驗(yàn)結(jié)果是“隱藏”，就需要利用題目中提供試劑或生物材料特征，使生物體內(nèi)“隱藏”物質(zhì)或反應(yīng)，顯現(xiàn)為可見(jiàn)現(xiàn)象。③分析自變量怎樣引發(fā)因變量。聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，在自變量和因變量之間建立關(guān)聯(lián)。④因變量改變?cè)鯓幼C實(shí)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。2．解釋原因型試題解題普通思緒：要求學(xué)生能利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，正確地解釋實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象及原因。經(jīng)過(guò)解題培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果正確解釋。這類試驗(yàn)不一定是學(xué)生已做過(guò)試驗(yàn)，但其試驗(yàn)原理是學(xué)生所學(xué)生物學(xué)所知識(shí)。解題時(shí)一定要用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，結(jié)合題中現(xiàn)象，作出科學(xué)合理解釋。這類現(xiàn)象、原因解釋通常是一些結(jié)論性語(yǔ)句，切忌就事論事，答案中要表達(dá)出試驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)。第82頁(yè)為了探究某物質(zhì)（X）作用，研究者提出了以下試驗(yàn)思緒：

（1）試驗(yàn)分組：

甲組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-Tdr(3H標(biāo)識(shí)胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水；

乙組：培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-Tdr+X（用生理鹽水配制）。

每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。

（2）分別測(cè)定兩組CRD（細(xì)胞內(nèi)放射性強(qiáng)度），求每組平均值。

（3）將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)適當(dāng)時(shí)間后，測(cè)定CRD，求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。（要求與說(shuō)明：答題時(shí)用X、CRD、3H-Tdr表示相關(guān)名詞，Y細(xì)胞是能增殖高等動(dòng)物體細(xì)胞）請(qǐng)回答：

（1）試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：。

（2）預(yù)測(cè)試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：。

（3）試驗(yàn)中采取3H-Tdr原因是：。

第83頁(yè)答案：（1）探究X對(duì)Y細(xì)胞增殖（DNA合成）影響

（2）假如乙組CRD顯著高于甲組，說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用

假如乙組CRD與甲組基本相同，說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖無(wú)影響

假如乙組CRD顯著低于甲組，說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖有抑制作用

（3）3H-Tdr是DNA合成原料之一，可依據(jù)CRD改變判斷細(xì)胞增殖情況

常見(jiàn)錯(cuò)誤

“X物質(zhì)對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)影響”；“X物質(zhì)對(duì)Y細(xì)胞作用”；“X物質(zhì)對(duì)Y細(xì)胞吸收3H-Tdr影響”；“X物質(zhì)對(duì)高等動(dòng)物影響”；“X物質(zhì)對(duì)CRD影響”；“X物質(zhì)能否促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)CRD合成”。

第84頁(yè)應(yīng)對(duì)策略

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中普通應(yīng)展現(xiàn)出以下三種信息：

（1）探究原因（自變量）:X物質(zhì)。

（2）試驗(yàn)對(duì)象:細(xì)胞。

（3）觀察目標(biāo)（因變量）:增殖情況。

所以探究性試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)普通能夠套用以下格式：探究自變量對(duì)試驗(yàn)對(duì)象、觀察目標(biāo)影響。而該題中學(xué)生在答題時(shí)主要沒(méi)有準(zhǔn)確找到觀察目標(biāo)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤指標(biāo)如“細(xì)胞生長(zhǎng)”、“高等動(dòng)物影響”等。確定觀察目標(biāo)是要依據(jù)題目中所給信息，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)思緒能夠看出甲、乙兩組分別為試驗(yàn)組和對(duì)照組，試驗(yàn)變量為X物質(zhì)。但甲乙兩組又同時(shí)加入了3H-Tdr（3H標(biāo)識(shí)胸腺嘧啶脫氧核苷），依據(jù)所學(xué)知識(shí)，3H-Tdr應(yīng)該用于DNA合成，自然觀察目標(biāo)也就是DNA合成，或者發(fā)生DNA合成時(shí)期——細(xì)胞增殖，所以觀察目標(biāo)也就是因變量為細(xì)胞增殖。

第85頁(yè)

下面是一組新鮮洋蔥表皮進(jìn)行試驗(yàn)處理和結(jié)果。以下敘述不正確是A．洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離內(nèi)部結(jié)構(gòu)原因是原生質(zhì)層伸縮性大于細(xì)胞壁B．與第1組對(duì)照，出現(xiàn)第2組試驗(yàn)結(jié)果原因是外界溶液濃度過(guò)高C．與第1組對(duì)照，出現(xiàn)第3組試驗(yàn)結(jié)果原因是洋蔥表皮細(xì)胞吸收了尿素D．與第1組對(duì)照，出現(xiàn)第4組試驗(yàn)結(jié)果原因是高溫時(shí)細(xì)胞主動(dòng)吸收了蔗糖試驗(yàn)分組處理方法試驗(yàn)結(jié)果第1組①將材料置于30%蔗糖溶液中②然后將材料移至蒸餾水中發(fā)生質(zhì)壁分離發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原第2組③將材料置于60%蔗糖溶液中④然后將材料移至蒸餾水中快速發(fā)生質(zhì)壁分離質(zhì)壁分離不復(fù)原第3組⑤將材料置于7%尿素中開始發(fā)生質(zhì)壁分離然后逐步自動(dòng)復(fù)原第4組⑥將材料放入100℃熱水中3min，然后重復(fù)第1組試驗(yàn)不發(fā)生質(zhì)壁分離第86頁(yè)答案：D.A、B正確，植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離內(nèi)在原因是原生質(zhì)層伸縮性大于細(xì)胞壁，外在原因是外界溶液濃度大于細(xì)胞內(nèi)液濃度，植物細(xì)胞經(jīng)過(guò)滲透作用失水。C正確，考查質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原原因。D錯(cuò)誤，將材料放在100℃熱水中，植物細(xì)胞因蛋白質(zhì)和酶等變性失活而死亡，原生質(zhì)層喪失選擇透過(guò)性。[誤點(diǎn)警示]回答原理分析和原因解釋類試題主要問(wèn)題有：①思維缺乏嚴(yán)密性和邏輯性，不能利用恰當(dāng)生物學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述生物學(xué)現(xiàn)象、原理和方法，造成表述不準(zhǔn)確。②不善于綜合分析、歸納、推斷，知識(shí)貯備與新情境試驗(yàn)不能有效關(guān)聯(lián)，造成無(wú)從著手或答非所問(wèn)。第87頁(yè)五、評(píng)價(jià)與修正點(diǎn)擊思維試驗(yàn)評(píng)價(jià)類試題，最為常見(jiàn)是考查對(duì)照試驗(yàn)評(píng)價(jià)，普通解題方法是“五看”評(píng)價(jià)法。1．看對(duì)照⑴有沒(méi)有對(duì)照試驗(yàn)⑵假如有看對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理①試驗(yàn)變量設(shè)置；②是否有標(biāo)識(shí)；③是否遵照了單一變量標(biāo)準(zhǔn)；④是否遵照了等量標(biāo)準(zhǔn)；⑤是否排除了干擾原因。2．看步驟⑴步驟次序是否合理⑵步驟是否完整⑶詳細(xì)操作有沒(méi)有違反生物學(xué)基本原理3．看驗(yàn)證⑴試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證目標(biāo)是否準(zhǔn)確⑵試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證方法是否得當(dāng)?shù)?8頁(yè)4．看材料⑴生物學(xué)材料選擇是否得當(dāng)⑵試驗(yàn)器材選擇是否合理⑶藥劑選擇、使用、用量是否準(zhǔn)確5．看條件⑴是否需要攪拌、加熱等⑵試驗(yàn)所需溫度、光照等條件是否合理試驗(yàn)設(shè)計(jì)修正，就是在發(fā)覺(jué)問(wèn)題基礎(chǔ)上提出正確方案，發(fā)覺(jué)問(wèn)題是基礎(chǔ)，修正是目標(biāo)。解題時(shí)對(duì)自己修正方案要注意反思檢驗(yàn)，有沒(méi)有科學(xué)性錯(cuò)誤，包含試驗(yàn)原理科學(xué)性、試驗(yàn)材料選擇科學(xué)性、試驗(yàn)方法科學(xué)性、試驗(yàn)結(jié)果處理科學(xué)性等。第89頁(yè)[典例5]

閱讀以下材料，回答相關(guān)問(wèn)題。蒲公英，菊科，結(jié)瘦果，頭狀花絮，根可用于扦插繁殖……根可入藥，葉型有全緣型也有缺刻型……生長(zhǎng)于背風(fēng)向陽(yáng)處植株葉型為全緣型，而生長(zhǎng)于向風(fēng)陰蔽處植株葉型為缺刻型……為了驗(yàn)證“蒲公英缺刻葉型是受環(huán)境原因影響而形成”，某三位同學(xué)利用以下材料進(jìn)行了試驗(yàn)設(shè)計(jì)。以下是試驗(yàn)思緒，請(qǐng)分別指出三個(gè)試驗(yàn)思緒能否到達(dá)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為何？材料用具：秋季同一田野中生長(zhǎng)良好蒲公英；花盆；小鏟；剪刀；沃土等。試驗(yàn)一：①于田野中取全緣葉型一株蒲公英上兩粒種子，分別栽種于裝有沃土A、B兩花盆中給予適宜外界條件，催芽；②發(fā)芽后于適宜條件下培養(yǎng)，A為背風(fēng)向陽(yáng)處，B為向風(fēng)蔭蔽處；③一段時(shí)間后觀察兩盆蒲公英葉型。答：

。試驗(yàn)二：①選取一株生長(zhǎng)良好蒲公英，取其根，在同一直根上切取相同兩段，分另埋于沃土中催芽，培育至出現(xiàn)成熟葉型；②再分別移栽于A、B兩花盆培養(yǎng)，A為背風(fēng)向陽(yáng)處，B為向風(fēng)蔭蔽處；③一段時(shí)間后觀察兩盆蒲公英成熟葉型改變。答：

。試驗(yàn)三：①分別選取葉型呈缺刻型和全緣型兩株生長(zhǎng)良好蒲公英，取其根，在相同部位上切取相同兩段，分別埋于沃土中催芽；②發(fā)芽后移栽于A、B兩花盆中，于背風(fēng)向陽(yáng)處培養(yǎng)；③一段時(shí)間后觀察兩盆蒲公英葉型。答：

。第90頁(yè)思緒分析：試驗(yàn)一，違反了試驗(yàn)設(shè)計(jì)單因子變量標(biāo)準(zhǔn)，即控制其它原因不變，只改變其中某一變量，觀察對(duì)試驗(yàn)結(jié)果影響。A、B遺傳物質(zhì)可能不一樣，也就存在了遺傳物質(zhì)和環(huán)境條件兩個(gè)變量，影響試驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確性。試驗(yàn)二，選材不妥。用成熟葉，細(xì)胞已經(jīng)分化，葉型不再發(fā)生改變，所做試驗(yàn)沒(méi)有說(shuō)明力。試驗(yàn)三，對(duì)照設(shè)置不妥。用缺刻葉型和全緣葉型試驗(yàn)結(jié)果作對(duì)照，不能排除遺傳物質(zhì)起作用可能；生長(zhǎng)于背向向陽(yáng)處植株葉型為全緣型，達(dá)不到驗(yàn)證“蒲公英缺刻葉型是受環(huán)境原因影響而形成”試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。第91頁(yè)答案：試驗(yàn)一不能。因?yàn)锳、B兩組遺傳物質(zhì)可能不一樣，試驗(yàn)結(jié)果差異可能是遺傳物質(zhì)決定也可能是環(huán)境差異引發(fā)。試驗(yàn)二不能。因?yàn)榉只胀ú豢赡孓D(zhuǎn)，成熟葉型已形成，環(huán)境差異不能再改變?nèi)~型，難于到達(dá)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。試驗(yàn)三不能。因?yàn)閮山M環(huán)境條件相同且不是缺刻葉型形成所需外界條件。（或答本試驗(yàn)只證實(shí)全緣葉型形成與環(huán)境相關(guān)而不能到達(dá)本試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)也可）[方法導(dǎo)引]要嚴(yán)格地操縱自變量，以獲取因變量，同時(shí)，要嚴(yán)格地均衡于無(wú)關(guān)變量，以消除額外變量干擾。即盡可能消除試驗(yàn)誤差，以取得較為準(zhǔn)確結(jié)果。慣用方法有單組、等組及輪組試驗(yàn)法。第92頁(yè)專題四雜交方案方法剖析高考分析雜交試驗(yàn)法是研究遺傳學(xué)問(wèn)題基本思想和試驗(yàn)方法。雜交方案方法重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)這一思想和方法掌握程度，也是近年來(lái)高考命題中出現(xiàn)幾率很高命題形式，常以大題形式出現(xiàn)，所占分?jǐn)?shù)比重很高，這幾年浙江理綜最終一題都有出現(xiàn)第93頁(yè)解題指導(dǎo)這類試題基本思維方式是假設(shè)演繹法，或稱“試錯(cuò)法”，它是從問(wèn)題出發(fā)，為解答問(wèn)題而提出嘗試性假說(shuō)或理論解釋，由這一理論假說(shuō)能夠推導(dǎo)出一些研究假設(shè)，然后經(jīng)過(guò)大量觀察來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)。普通思維方式是“界定問(wèn)題——提出假設(shè)——推斷預(yù)測(cè)——試驗(yàn)求證”，若相關(guān)觀察性預(yù)測(cè)正確，那么相關(guān)假設(shè)就在某程度上被印證；若相關(guān)預(yù)測(cè)不正確，那么相關(guān)假設(shè)就被否證。解答這類問(wèn)題普通思緒：“甲×乙→結(jié)果1，說(shuō)明了……，甲×乙→結(jié)果2，說(shuō)明了……。”所以怎樣選擇甲與乙成為問(wèn)題關(guān)鍵第94頁(yè)一、是突變還是環(huán)境作用？點(diǎn)擊思維生物性狀表現(xiàn)，是遺傳物質(zhì)和環(huán)境條件共同作用結(jié)果。生物體在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不但要受到內(nèi)在原因基因控制，也要受到環(huán)境原因影響。由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引發(fā)變異是可遺傳，單純因?yàn)榄h(huán)境改變引發(fā)變異，并沒(méi)有改變內(nèi)部遺傳物質(zhì)，是不可遺傳。所以是否發(fā)生了遺傳物質(zhì)改變，是這類題試驗(yàn)假設(shè)切入點(diǎn)。性狀能否真實(shí)遺傳，是演繹出發(fā)點(diǎn)。第95頁(yè)[典例1]已知家雞突變類型無(wú)尾（M）對(duì)普通類型有尾（m）是顯性?，F(xiàn)用普通有尾雞自交產(chǎn)受精卵來(lái)孵小雞，在孵化早期向卵內(nèi)注射一點(diǎn)點(diǎn)胰島素，孵化出小雞就表現(xiàn)出無(wú)尾性狀。⑴普通有尾雞自交產(chǎn)受精卵基因型是

，假如不在孵化早期向卵內(nèi)注射胰島素，正常情況下表現(xiàn)型應(yīng)是

。⑵孵化早期普通是指胚胎發(fā)育

期。⑶你認(rèn)為上述試驗(yàn)中胰島素作用是

。⑷請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)探究你在⑶中假設(shè)，寫出試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。第96頁(yè)思緒分析：

本題以著名試驗(yàn)為背景，考查了學(xué)生對(duì)基因型、表現(xiàn)型、突變與環(huán)境認(rèn)識(shí)與了解，以及對(duì)已知試驗(yàn)現(xiàn)象假設(shè)能力、驗(yàn)證能力和試驗(yàn)結(jié)果分析能力。普通有尾雞自交產(chǎn)受精卵基因型是mm，正常情況下表現(xiàn)型應(yīng)是有尾。在孵化早期向卵內(nèi)注射胰島素，引發(fā)了無(wú)尾性狀，是否發(fā)生了遺傳物質(zhì)改變，這是本題試驗(yàn)假設(shè)切入點(diǎn)。胰島素引發(fā)無(wú)尾性狀能否真實(shí)遺傳，這是試驗(yàn)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)。答案：⑴mm有尾⑵卵裂和囊胚⑶誘導(dǎo)基因m突變?yōu)镸（或影響胚胎正常發(fā)育）⑷讓上述注射胰島素后產(chǎn)生無(wú)尾雞，成熟后雌雄交配，所產(chǎn)受精卵正常孵化（不注射胰島素），觀察后代相關(guān)性狀表現(xiàn)。假如后代出現(xiàn)無(wú)尾雞，則證實(shí)胰島素作用是誘導(dǎo)基因發(fā)生突變；假如后代全部表現(xiàn)出有尾性狀，則證實(shí)胰島素作用并非誘導(dǎo)基因突變，只是影響了雞胚胎發(fā)育正常進(jìn)行。第97頁(yè)發(fā)散類比

若是推斷植物在某性狀改變?cè)?，也可采取營(yíng)養(yǎng)繁殖方法。因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)繁殖是一個(gè)無(wú)性生殖，不改變其遺傳組成。思緒1：遺傳物質(zhì)相同，環(huán)境不一樣：將同一植物某部分器官（或組織、細(xì)胞）培養(yǎng)成幼苗，置于不一樣環(huán)境下生長(zhǎng)一段時(shí)間觀察其性狀改變。思緒2：遺傳物質(zhì)待測(cè)，環(huán)境相同：將不一樣性狀表現(xiàn)植物某部分器官（或組織、細(xì)胞）培養(yǎng)成幼苗，置于相同環(huán)境下生長(zhǎng)一段時(shí)間觀察其性狀改變。第98頁(yè)二、遺傳中怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)確定基因位置第99頁(yè)類型：1.判斷基因位于細(xì)胞質(zhì)中還是細(xì)胞核中試驗(yàn)設(shè)計(jì)：

2.判斷基因位于常染色體上還是位于X染色體上試驗(yàn)設(shè)計(jì)3.判斷基因位于XY同源區(qū)段還是僅位于X染色體上試驗(yàn)設(shè)計(jì)4.判斷基因位于常染色體上還是位于XY同源區(qū)段試驗(yàn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法：正交與反交已知顯隱性關(guān)系：未知顯隱性關(guān)系：隱性雌性×顯性純合雄性，顯性純合雌性×隱性雄性。隱性雌性×顯性雄性隱性純合雌性×顯性純合雄性。設(shè)計(jì)方法：設(shè)計(jì)方法：隱性雌性與顯性純合雄性（或顯性純和雌性與隱性雄性）雜交取得F1全表現(xiàn)為顯性性狀，再選子代中雌雄個(gè)體雜交（或側(cè)交）取得F2，觀察F2表現(xiàn)型情況。第100頁(yè)例7：自然界中玉米綠色莖為穩(wěn)定遺傳，但在田間偶然也會(huì)有紫色莖玉米出現(xiàn)。（1）請(qǐng)用綠莖玉米和紫莖玉米為材料，設(shè)計(jì)一個(gè)方案判斷這一性狀是否由質(zhì)基因控制，寫出試驗(yàn)方案。①試驗(yàn)方案：___________________________________________________________。②預(yù)測(cè)結(jié)果并得出對(duì)應(yīng)結(jié)論：

。①試驗(yàn)方案：將綠莖玉米和紫莖玉米進(jìn)行正交和反交，觀察子代植株莖顏色。②預(yù)測(cè)結(jié)果并得出對(duì)應(yīng)結(jié)論：

不論正交反交，二者子代莖顏色一致，則為核基因控制；不論正交反交，二者子代莖顏色都隨母本，則為質(zhì)基因控制。第101頁(yè)

即判斷某基因是否位于細(xì)胞核中，慣用正、反交法、若正反交后代均與母本相同則不是細(xì)胞核遺傳，不然為細(xì)胞核遺傳。也可采取細(xì)胞拆合技術(shù)，經(jīng)過(guò)細(xì)胞（組織）培養(yǎng)觀察后代細(xì)胞表現(xiàn)。點(diǎn)擊思維第102頁(yè)[典例8]鯽魚尾鰭普通是單尾，金魚尾普通是雙尾。我國(guó)生物學(xué)家將鯽魚單尾鰭基因成功地轉(zhuǎn)移到金魚受精卵中，結(jié)果孵化出小金魚有一部反表現(xiàn)出單尾鰭性狀。⑴孵化出小金魚只有一部分表現(xiàn)處單尾鰭性狀，可能原因是

。⑵請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單雜交試驗(yàn)，檢驗(yàn)控制尾鰭基因是否位于細(xì)胞核中？①試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及原理：（略）②試驗(yàn)操作方案：③預(yù)測(cè)結(jié)果并簡(jiǎn)明分析。思緒分析判斷一個(gè)基因是否位于細(xì)胞核中，最基本、最慣用方法是正、反交法。正、反交是相正確概念。如單尾鰭金魚（♂）與雙尾鰭金魚（♀）雜交為正交，則單尾鰭金魚（♀）與雙尾鰭金魚（♂）則為反交。正、反交時(shí)，若為細(xì)胞核遺傳，基因往往成對(duì)存在，結(jié)果遵照孟德爾式性狀分離比；若不是細(xì)胞核遺傳，因?yàn)槭芫鸭?xì)胞質(zhì)幾乎全部來(lái)自卵細(xì)胞，且細(xì)胞質(zhì)隨機(jī)分配，后代不出現(xiàn)孟德爾式性狀分離比。第103頁(yè)答案⑴可能是一部分金魚受精卵未成功導(dǎo)入單尾鰭基因，也可能是導(dǎo)入到受精卵中單尾鰭基因未成功地表示⑵②試驗(yàn)操作方案：甲：以單尾鰭金魚為父本，雙尾鰭金魚為母本，進(jìn)行雜交；乙：以單尾鰭金魚為母本，雙尾鰭金魚為父本，進(jìn)行雜交；觀察比較甲、乙兩組雜交子代金魚性狀表現(xiàn)。③預(yù)測(cè)結(jié)果并簡(jiǎn)明分析：如甲、乙兩組子代金魚都只表現(xiàn)出母本性狀，說(shuō)明控制尾鰭性狀基因不位于細(xì)胞核中；假如甲、乙兩組子代金魚不只表現(xiàn)出母本性狀，則可說(shuō)明控制尾鰭基因位于細(xì)胞核中。第104頁(yè)發(fā)散類比

只考慮純合子雜交，正、反交時(shí)，細(xì)胞質(zhì)遺傳結(jié)果一樣，因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)遺傳遵照母系遺傳特點(diǎn)。細(xì)胞核遺傳應(yīng)考慮是常染色體遺傳還是X染色體遺傳。若為常染色體遺傳，后代都表現(xiàn)出顯性性狀。若為X染色體上遺傳，顯性作母本，則后代全部表現(xiàn)為顯性性狀；隱性作母本，顯性作父本，則后代雌性表現(xiàn)為顯性性狀，雄性表現(xiàn)為隱性性狀，即“雌像父，雄像母”。第105頁(yè)拓展練習(xí)8生物學(xué)家研究發(fā)覺(jué)，癌細(xì)胞無(wú)限增殖受某調(diào)控基因控制，該控制基因能激發(fā)全部動(dòng)物細(xì)胞大量增殖，為探究該調(diào)控基因是存在與細(xì)胞質(zhì)還是細(xì)胞核上，科研人員做了以下試驗(yàn)設(shè)計(jì)：依據(jù)以上思緒，請(qǐng)繼續(xù)完成以下試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：A．試驗(yàn)方案：（試驗(yàn)提醒：癌細(xì)胞能傳代培養(yǎng)，細(xì)胞形態(tài)發(fā)生顯著改變。怎樣觀察細(xì)胞形態(tài)不作試驗(yàn)設(shè)計(jì)要求）①用胰蛋白酶分別處理宮頸癌細(xì)胞和小鼠肝臟使之分散成單個(gè)細(xì)胞。②分別使單個(gè)癌細(xì)胞和單個(gè)肝細(xì)胞核質(zhì)分離。③

④取2只培養(yǎng)皿編號(hào)甲、乙，各加入等量培養(yǎng)液。⑤

⑥

B．預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。第106頁(yè)答案A．③取癌細(xì)胞核和肝細(xì)胞質(zhì)形成重組細(xì)胞A，取癌細(xì)胞質(zhì)和肝細(xì)胞核形成重組細(xì)胞B⑤分別取等量重組細(xì)胞A和重組細(xì)胞B，依次加入甲、乙兩只培養(yǎng)瓶中，進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)⑥分別觀察甲、乙培養(yǎng)瓶中細(xì)胞形態(tài)。B．①若甲瓶細(xì)胞（或重組甲細(xì)胞分裂產(chǎn)生細(xì)胞）形態(tài)發(fā)生顯著改變，則調(diào)控基因存在細(xì)胞核中。②若乙瓶中細(xì)胞（或重組乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生細(xì)胞）形態(tài)發(fā)生顯著改變，則調(diào)控基因存在細(xì)胞質(zhì)中。③若甲、乙兩瓶中細(xì)胞（或重組甲、重組乙細(xì)胞分裂產(chǎn)生細(xì)胞）形態(tài)均發(fā)生顯著改變，則調(diào)控基因可能同時(shí)存在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中。第107頁(yè)提醒利用細(xì)胞拆合技術(shù)和細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)研究細(xì)胞核和細(xì)胞責(zé)問(wèn)題，是一個(gè)慣用研究伎倆。正常肝細(xì)胞不含有“調(diào)控基因”。將癌細(xì)胞和肝細(xì)胞分別核質(zhì)分離，取癌細(xì)胞核和肝細(xì)胞質(zhì)形成重組細(xì)胞甲，取癌細(xì)胞質(zhì)和肝細(xì)胞核形成重組細(xì)胞乙。經(jīng)過(guò)細(xì)胞培養(yǎng)，觀察甲、乙癌變（細(xì)胞形態(tài)發(fā)生顯著改變）率，可得出結(jié)論。假設(shè)“調(diào)控基因”只存在于癌細(xì)胞核，則甲后代細(xì)胞癌變，乙后代細(xì)胞不癌變；假設(shè)“調(diào)控基因”只存在于癌細(xì)胞質(zhì)，則乙后代細(xì)胞癌變，甲后代細(xì)胞不癌變；若既存在于細(xì)胞核也存在于細(xì)胞質(zhì)，則甲