2023年《貓》說(shuō)課稿(集合篇)

2023年《貓》說(shuō)課稿(集合篇)《貓》說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師：

大家早上好！我今日說(shuō)課的題目是老舍先生寫(xiě)的《貓》一課（板書(shū)：貓作者：老舍）。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)《貓》這一課。

一、說(shuō)教材

《貓》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本組課文有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，主要講解并描述的是人與動(dòng)物之間的感情，特殊是《貓》這一課，更是把這種感情表達(dá)得淋漓盡致。

《貓》是老舍寫(xiě)的一篇狀物抒情的散文，文章條理清楚，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把貓長(zhǎng)大后的怪異性格和小時(shí)候的調(diào)皮可愛(ài)描述得活靈活現(xiàn)，到處流露出作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，這是課文最大的特點(diǎn)。這一課我支配的是兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)13個(gè)生字和詞語(yǔ)，初步理解課文內(nèi)容，知道了課文寫(xiě)了貓長(zhǎng)大后的怪異性格和小時(shí)候的調(diào)皮，現(xiàn)在是其次課時(shí)的說(shuō)課。針對(duì)文章特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是了解貓長(zhǎng)大后的怪異性格和它小時(shí)候的可愛(ài)、調(diào)皮。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、抓住特點(diǎn)的方法，培育學(xué)生視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，并培育學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的感情。

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)是：理解作者抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。

由于學(xué)生的理解實(shí)力還有限，我將本文教學(xué)的難點(diǎn)確定為：從作者的描寫(xiě)中體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我采納將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

《新課標(biāo)》中提到：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",提倡"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所獲，我依據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了肯定的了解，這節(jié)課我們就來(lái)更深一步的學(xué)習(xí)這一課。我來(lái)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們留意聽(tīng)老師是怎樣有感情的朗讀課文的，思索文中寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？都在哪幾個(gè)自然段？這樣做的目的是要學(xué)生復(fù)習(xí)一下前節(jié)課所了解的內(nèi)容。學(xué)生回答后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板書(shū)：

長(zhǎng)大后：性格怪異

小時(shí)候：調(diào)皮

2、深化理解，感情學(xué)文

每段中都有總述，有分寫(xiě)，分寫(xiě)是圍繞總述來(lái)寫(xiě)的，生動(dòng)且詳細(xì)。以第一自然段為例看看老舍先生是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的。

這部分可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）拿筆劃出描寫(xiě)這一特點(diǎn)的相關(guān)句子，

（2）有感情的朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

（3）引導(dǎo)感受作者的情感。

（4）總結(jié)從哪些方面表現(xiàn)貓的怪異。

指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：醇厚貪玩盡職

依據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在問(wèn)題，投影出示句子：

"說(shuō)它醇厚吧，它的確有時(shí)候很乖。"

"說(shuō)它貪玩吧，可它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是那么盡職。"讓學(xué)生有感情的朗讀這兩句話，體會(huì)作者對(duì)貓的情感。

引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)假如貓就是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？學(xué)生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深愛(ài)子女的父母在向別人講解并描述自己的孩子字里行間都透出了寵愛(ài)之情。

3、自主合作，探究性學(xué)習(xí)

以小組為單位，每組學(xué)習(xí)一段，自學(xué)后三段。

師生回顧學(xué)習(xí)第一自然段的方法，總結(jié)出"讀—思—議—讀"的自學(xué)步驟，投影出示：

（1）讀：感知本段內(nèi)容。

（2）思：本段寫(xiě)了貓什么樣的性格特點(diǎn)。

（3）議：本段哪些字、詞最能突出貓的這些性格特點(diǎn)。

（4）讀：體會(huì)情感，加深印象。

每組派代表匯報(bào)自學(xué)成果。

指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)：溫順可親一聲不出

威猛膽小

再分小組探討，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)。依據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，投影出示練習(xí)題：

比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果和情感有什么不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？

（1）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個(gè)小腳印。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，第一句其實(shí)是把"腳印"比作了"小梅花","梅花"多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的寵愛(ài)之情仍躍然紙上。其次句直說(shuō)"踩印幾個(gè)腳印",好像對(duì)貓有厭煩之意。感情朗讀后，再舉些例子，出示投影，以小組為單位自己體會(huì)其中的感情。

4、訓(xùn)練朗讀

《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充溢生活情趣，放手讓學(xué)生不斷的朗讀，通過(guò)探討溝通，理解內(nèi)容時(shí)，切實(shí)體會(huì)作者是怎樣真實(shí)詳細(xì)描寫(xiě)貓的怪異性格和小時(shí)候的調(diào)皮，理解作者對(duì)貓的寵愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清晰，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓調(diào)皮的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。

5、總結(jié)深化

結(jié)束語(yǔ)滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們?cè)趯?xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，一般都是先寫(xiě)外形，再寫(xiě)習(xí)性，而這篇文章卻先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再詳細(xì)生動(dòng)地描寫(xiě)的。另外，作者先寫(xiě)長(zhǎng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的調(diào)皮、可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的怪異可愛(ài)和老舍先生對(duì)貓的寵愛(ài)。

6、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合、拓展延長(zhǎng)

要求學(xué)生仿照本課的寫(xiě)作方法介紹自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物。運(yùn)用本課抓住特點(diǎn)，真實(shí)詳細(xì)地描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，介紹自己熟識(shí)的一種小動(dòng)物，留意要表達(dá)出你對(duì)它的寵愛(ài)之情。

布置作業(yè)：寫(xiě)一篇視察日記。

四、說(shuō)板書(shū)

這次的板書(shū)我要求學(xué)生自己填寫(xiě)，已達(dá)到創(chuàng)新。通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

《貓》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《貓》出自人教版四年級(jí)上冊(cè)第四組15課，是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛(ài)。

學(xué)習(xí)這篇課文，可以讓學(xué)生試著比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)以及和本單元前兩篇課文寫(xiě)作手法上的不同之處，其目的，一是讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙意境，體會(huì)作者對(duì)生活的酷愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生感受“語(yǔ)言大師”寫(xiě)作的精妙手法。通過(guò)特性解讀、多元感悟課文“人愛(ài)貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美妙境界。

二、說(shuō)學(xué)生

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的有機(jī)整合，依據(jù)小學(xué)四年級(jí)素養(yǎng)教化的要求（著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深化理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓(xùn)練，重視培育視察、分析事物和連段成篇的實(shí)力。依據(jù)四年級(jí)學(xué)生有了肯定的理解、分析課文的實(shí)力，我要求學(xué)生合作溝通，自主探究，理清文章脈絡(luò)，了解老舍筆下貓的特點(diǎn)，并是從哪些方面，用什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)貓的性格的。也使學(xué)生感受到主子與貓之間那份和諧、美妙。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、駕馭13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的怪異和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜愛(ài)的段落。

3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì)對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫(xiě)中體會(huì)對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，采納多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，活躍課堂氣氛；通過(guò)講讀、自讀，合作溝通等方式，熬煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的實(shí)力；“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是架設(shè)文本與學(xué)生間的溝通平臺(tái)，是使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的橋梁。

允許學(xué)生特性閱讀，自主選擇，實(shí)現(xiàn)閱讀特性行為化。

五、說(shuō)教學(xué)思路和設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入以學(xué)習(xí)心得體會(huì)為主，同時(shí)也為后面類似的學(xué)習(xí)做個(gè)鋪墊，為填補(bǔ)沒(méi)有畫(huà)面的缺陷（剛好電腦壞了），設(shè)置了用玩偶感受“蹭”的用意，做法無(wú)趣只為活躍氣氛，希望能讓同學(xué)們踴躍參加，鋪墊愉悅輕松的前奏。惋惜，預(yù)設(shè)與生成的效果大有差距。

2、通過(guò)找出一段概括性的語(yǔ)句來(lái)?xiàng)l條分析，抓重點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)感受到作者的別具匠心。如“小梅花”“叫喚”“絕不會(huì)”，感受用詞的程度干脆影響著表達(dá)的效果。

課堂生成總是帶給我們驚喜，也給我們的教學(xué)帶來(lái)思索。比如“小梅花”換成“腳印”，會(huì)造成句子用字的重復(fù)，板書(shū)敬重原文，學(xué)生發(fā)覺(jué)用“威猛”來(lái)代替“英勇”更為恰當(dāng)，這也是學(xué)生善思的表現(xiàn)。

3、在分析寫(xiě)法“總——分——總”的設(shè)計(jì)中，我原來(lái)還準(zhǔn)備以分析為主的，在師傅的點(diǎn)撥下，要體現(xiàn)語(yǔ)文味，就不能只析不談，她給我提的這個(gè)建議是：最好讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)一段口頭作文，深切體會(huì)寫(xiě)法。還有許多應(yīng)留意到的地方，各位老師卻毫不保留地給了我建議。

我感覺(jué)不足之處有：

1、課堂氣氛不活躍，學(xué)生發(fā)言原來(lái)不算多，但在這堂課中更是害怕；

2、口誤較多。如“將‘小梅花’比方成‘臟腳印’”

3、把握課堂機(jī)靈的實(shí)力還不夠純熟；

4、板書(shū)不夠剛好，與學(xué)生回答脫節(jié)；

5、朗讀不夠，我感覺(jué)指導(dǎo)時(shí)有“蜻蜓點(diǎn)水”，文章析多讀少，課堂缺少瑯瑯書(shū)聲

困惑

1：如何讓班級(jí)活躍開(kāi)來(lái)；

2既想全景呈現(xiàn)，多方面呈現(xiàn)，又怕學(xué)生產(chǎn)生信息漏洞，反倒不太聽(tīng)的進(jìn)去。一節(jié)課中是否應(yīng)當(dāng)去細(xì)微環(huán)節(jié)重閱讀呢？

《貓》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委：

大家好！

我今日說(shuō)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，課題為《機(jī)器貓》：這一單元是將兒童對(duì)動(dòng)畫(huà)片的愛(ài)好引向音樂(lè)，通過(guò)演唱、表演、繪畫(huà)等手段，激發(fā)、培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。

一、說(shuō)教材：

《機(jī)器貓》是日本動(dòng)畫(huà)片《多拉A夢(mèng)》的主題歌，機(jī)器貓是動(dòng)畫(huà)片中的主要人物叫阿蒙，他聰慧伶俐，深受孩子們的寵愛(ài)。歌曲為大調(diào)式，兩個(gè)樂(lè)段，第一樂(lè)段有兩個(gè)樂(lè)句組成以附點(diǎn)八分音符為主，采納敘述的方式，形象地刻畫(huà)了機(jī)器貓可愛(ài)的樣子，其次樂(lè)段附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符的運(yùn)用似乎機(jī)器貓小阿蒙歡樂(lè)得意的形象。旋律跳動(dòng)，說(shuō)唱結(jié)合，把孩子們帶到了歡快的世界，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意解決附點(diǎn)八分音符和附點(diǎn)四分音符急迫分節(jié)奏，歌曲的歌詞共三段，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意用不同的形式演唱，為激勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)，可播放此動(dòng)畫(huà)片的片斷。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生駕馭附點(diǎn)節(jié)奏，能正確有感情地演唱歌曲《機(jī)器貓》

2、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生音樂(lè)的想象力、表現(xiàn)音樂(lè)的實(shí)力及創(chuàng)建性思維實(shí)力

3、通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)增加審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱忱，培育學(xué)生樂(lè)觀向上、機(jī)靈英勇的良好品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：能用歡快甜蜜的聲音正確有感情地演唱歌曲

教學(xué)難點(diǎn)：正確駕馭附點(diǎn)節(jié)奏并了解其在表現(xiàn)音樂(lè)形象中所起的作用。

三、說(shuō)教法：

依據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我多采納了嬉戲法、演示法、比較法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法等敏捷多樣的教學(xué)方法使學(xué)生主動(dòng)地參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，增加審美體驗(yàn)，主動(dòng)探究駕馭學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)效率。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、組織教學(xué)，二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，三、感受音樂(lè)，四、學(xué)習(xí)歌曲，五、綜合表現(xiàn)，六、教學(xué)小結(jié)下面就個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)操作作以說(shuō)明：

第一個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生伴隨一段歡快的音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)教室，然后將歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏（附點(diǎn)節(jié)奏型）設(shè)計(jì)成問(wèn)好的節(jié)奏語(yǔ)言：小摯友們大家好，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。變枯燥、抽象為詳細(xì)、生動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，在指導(dǎo)學(xué)生仿照的同時(shí)潛移默化使學(xué)生駕馭了歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是增加審美體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語(yǔ)言感受音樂(lè)的韻律美，以愉悅的心情投入到音樂(lè)課學(xué)習(xí)之中，并突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”這是音樂(lè)教化家卡巴列夫斯基的名言。歌曲以動(dòng)畫(huà)為主題，因此其次個(gè)環(huán)節(jié)我從愛(ài)好動(dòng)身，帶大家到動(dòng)畫(huà)城堡相識(shí)一個(gè)新?lián)从眩翰シ拧抖嗬瑼夢(mèng)》片斷，問(wèn)：是哪部動(dòng)畫(huà)片？你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？請(qǐng)學(xué)學(xué)他的樣子？充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視了音樂(lè)與學(xué)生生活閱歷的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)課與社會(huì)生活的聯(lián)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)感受音樂(lè)，我遵循了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，設(shè)計(jì)了由潛入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分別聽(tīng)辨歌曲的心情、內(nèi)容，并用動(dòng)作體驗(yàn)歌曲的節(jié)拍規(guī)律，從而對(duì)唱曲的音樂(lè)要素及情感內(nèi)涵有一個(gè)整體的把握。首先指導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的心情并發(fā)揮想象力了解歌曲表現(xiàn)的情景，然后聽(tīng)辨歌曲的演唱形式，最終用律動(dòng)和打擊樂(lè)器伴奏的方式感受并表現(xiàn)歌曲的節(jié)拍規(guī)律。

第四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)歌曲，按部就班地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，先是面對(duì)全體學(xué)生出示歌篇指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，再用聽(tīng)唱法教唱歌曲用聽(tīng)唱法教唱歌曲，指導(dǎo)附點(diǎn)音符的正確演唱，并通過(guò)比較了解附點(diǎn)音符在歌曲中所起的作用（表現(xiàn)了阿蒙的頑皮可愛(ài)），指導(dǎo)切分節(jié)奏及四拍長(zhǎng)音的氣息限制，其次樂(lè)段說(shuō)唱處位置要統(tǒng)一，聲音要有彈性，變換形式練唱：如師生接龍唱、男女分組唱等，指導(dǎo)良好的歌頌習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演并加入打擊樂(lè)器的伴奏使學(xué)生在感受體驗(yàn)中主動(dòng)探究思索處理歌曲的方法，能夠正確有感情地演唱歌曲。最終指導(dǎo)學(xué)生分兩個(gè)聲部合唱，留意速度要穩(wěn)和聲部間的均衡與和諧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)理念，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)師生共同體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

第五個(gè)環(huán)節(jié)綜合表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，合理分工為歌曲創(chuàng)編表演、繪畫(huà)、加入打擊樂(lè)器的伴奏，然后分組展示并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。聞名音樂(lè)教化家柯達(dá)伊認(rèn)為：“創(chuàng)建實(shí)力實(shí)際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能挖掘這種實(shí)力。”因此這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作培育了學(xué)生們的合作意識(shí)和創(chuàng)建性的思維實(shí)力，也增加了學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信念，并完善了評(píng)價(jià)機(jī)制。

最終進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：“動(dòng)畫(huà)片不但帶給我們歡樂(lè)，還讓我們從中懂得了許多道理！

并伴隨音樂(lè)律動(dòng)出教室。

法國(guó)的聞名作家雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類才智的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)、一把是文學(xué)、一把是音樂(lè)”作為一名音樂(lè)老師，我有責(zé)任讓每一位學(xué)生寵愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)。這節(jié)課我力求通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式及敏捷多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以學(xué)生發(fā)展為本，激活學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生一個(gè)自己探究的空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)獨(dú)立自主參加探究的過(guò)程，增加審美體驗(yàn)，開(kāi)心學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

《貓》說(shuō)課稿4

敬重的評(píng)委老師您好：

我是，今日我說(shuō)課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)講解并描述第一課時(shí)的內(nèi)容。

《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章，文章生動(dòng)地描述了貓的怪異和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛(ài)之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語(yǔ)言大師、幽默大師，本文充分體現(xiàn)出老舍先生的語(yǔ)言特色——美麗樸實(shí)、幽默親切、“京味十足”。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些怪異”。

3.了解作者怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)。初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家表達(dá)方式的異同。

我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者字里行間流露出的寵愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟不同作家表達(dá)方式的異同。

下面我分四個(gè)板塊談一談詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程：

第一板塊：以趣導(dǎo)學(xué)，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學(xué)生集中留意力于課堂。再通過(guò)課件出示描寫(xiě)貓的詩(shī)句，最終一張落腳在王冕的《畫(huà)貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。理想頗自奇，不尚威與武?！庇赏趺釋?duì)貓的寵愛(ài)引入本課，“今日我們就來(lái)看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的?！?/p>

其次板塊：初讀課文，理清思路

學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)出不相識(shí)、不理解的字詞，通過(guò)小組探討、查工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式解決字詞疑難。設(shè)置識(shí)詞嬉戲，在輕松開(kāi)心的氛圍中幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)生字新詞的記憶與理解。

學(xué)生再讀課文，思索“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生通過(guò)小組探討、仔細(xì)思索，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)，總結(jié)出“醇厚、貪玩、盡職、威猛……”等特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思索：看這些表現(xiàn)性格的詞，你有什么疑問(wèn)。這樣做是為了敬重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自辦法識(shí)，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的，提自己想提的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，老師依據(jù)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)溝通看法，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

第三板塊：細(xì)讀品嘗，感受特點(diǎn)

抓住“大貓怪異，小貓調(diào)皮”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現(xiàn)“怪異”特點(diǎn)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，體會(huì)用詞的精確及字里行間的情感，學(xué)生相互溝通探討，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色調(diào)的詞語(yǔ)；接下來(lái)屏幕出示“說(shuō)它醇厚吧……”“說(shuō)它貪玩吧……”“它若是不興奮啊……”等帶有語(yǔ)氣詞的句子，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)；第三步完成關(guān)聯(lián)詞填空，體會(huì)“任憑……也……”“一連……就……”“非……不行”等詞語(yǔ)的作用，進(jìn)一步感受貓的怪異。

請(qǐng)?jiān)试S我以“豐富多腔”一處為例進(jìn)行詳細(xì)闡述：

學(xué)生找到這一關(guān)鍵詞后，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達(dá)著貓?jiān)鯓拥男穆暷兀繉W(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷及課前老師支配的不同作家筆下貓的形態(tài)，綻開(kāi)想象，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣就使文本內(nèi)容更加豐富起來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫(xiě)詳細(xì)的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛(ài)，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來(lái)書(shū)寫(xiě)的呢？學(xué)生很自然地就能體會(huì)出作家的心境，然后再指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

經(jīng)過(guò)這個(gè)“讀—品—議—讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，老舍先生筆下的貓的形象會(huì)更加鮮活，更具靈性，學(xué)生不但讀懂了語(yǔ)言，也讀懂了藏在語(yǔ)言文字中的絲絲愛(ài)意。

那么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在其次課時(shí)讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰慧調(diào)皮、活潑可愛(ài)。

第四板塊：深化課文，拓展延長(zhǎng)

引導(dǎo)學(xué)生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫(huà)貓圖》，那么通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你在頭腦中能否勾畫(huà)出一幅《畫(huà)貓圖》呢？”學(xué)生相互溝通，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，并進(jìn)一步體會(huì)作者字里行間的寵愛(ài)之情。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說(shuō)說(shuō)不同作者分別用了什么樣的方法來(lái)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

接下來(lái)，設(shè)置問(wèn)題：老師不喜愛(ài)小動(dòng)物，覺(jué)得它們太麻煩，你能勸服老師嗎？為了使你的說(shuō)法更有勸服力，建議你用上剛才幾位作者的語(yǔ)言和方法，將此作為本課的作業(yè)。這樣讀寫(xiě)說(shuō)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《貓》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材：

對(duì)于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組“作家筆下的動(dòng)物”專題下的第三篇文章?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮?xiě)的一篇狀物抒情散文，本文層次清楚，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的怪異和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采納總分段式。先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些怪異”，再詳細(xì)寫(xiě)它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的詳細(xì)生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，語(yǔ)言美麗樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛(ài)之情。通過(guò)特性解讀、多元感悟課文“愛(ài)貓，貓親人”的感情主線，從而體會(huì)人與貓之間相互信任，和諧相處的美妙境界。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫(xiě)性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)有感情地朗讀以及賞析語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的怪異、調(diào)皮等特點(diǎn)以及總分式寫(xiě)作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用詳細(xì)事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。

3、情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，培育課外視察動(dòng)物的愛(ài)好。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、詳細(xì)的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、目標(biāo)達(dá)成策略與方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納品讀法、溝通法、多媒體協(xié)助法、圈點(diǎn)勾畫(huà)品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。

四、重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，本課教學(xué)分為兩課時(shí)。

第一課時(shí)為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會(huì)生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。

其次課時(shí)為有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分并了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì)貓性格怪異的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用詳細(xì)事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。感受作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的情趣。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入

我是打算這樣導(dǎo)入的，以學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。緊接著問(wèn)同學(xué)們，誰(shuí)家養(yǎng)過(guò)貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今日，我們就來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

二、品讀賞析

（一）回顧課文

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老舍先生是特別喜愛(ài)貓的，回憶一下，作者都寫(xiě)了什么樣的貓以及它們有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生匯報(bào)：大貓————怪異小貓————可愛(ài)

（二）重點(diǎn)研讀1———3自然段

我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)看一看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)的，質(zhì)疑：大貓的性格特點(diǎn)究竟怎么怪異呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想貓的怪異性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫(xiě)怪異的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

生匯報(bào)：

1、醇厚

學(xué)生匯報(bào)：貓的醇厚表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)。

2、貪玩

學(xué)生匯報(bào)：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？

為了讓學(xué)生體會(huì)到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒(méi)有回來(lái)，此時(shí)老舍一家人的心情會(huì)怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喊貓回家的。這就叫任憑誰(shuí)怎么呼喊，它也不愿回來(lái)。

“任憑誰(shuí)怎么呼喊，它也不愿回來(lái)”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“任憑…。。也…?！蓖ㄟ^(guò)朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)到貓非常貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。

說(shuō)明這只貓既醇厚又貪玩。

3、盡職。

學(xué)生匯報(bào)：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。

學(xué)生體會(huì)“屏息注視”的意思。指有意識(shí)的抑制呼吸，全神貫注的看。

師：貓屏息注視時(shí)會(huì)是什么樣子？

學(xué)生說(shuō)

學(xué)生結(jié)合自身遇到過(guò)的事情談屏息注視。

課件出示：“它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不行！”

課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，全神貫注地看，下定決心地等，突出它的盡職?！胺恰恍小睂?xiě)出抓老鼠地決心和耐性，突出表現(xiàn)貓地盡職。

學(xué)生有感情的朗讀。

接著，引導(dǎo)學(xué)生找出“說(shuō)它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是沖突的，課文通過(guò)這樣的句式，寫(xiě)出貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在怪異”的性格。）

找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。

接著研讀第2、3自然段，接著體會(huì)貓怪異的性格。

學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫(xiě)貓怪異的詞語(yǔ)。

匯報(bào)：興奮時(shí)溫順可親不興奮時(shí)一聲不出

出示問(wèn)題：溫順可親表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生匯報(bào)：

1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢

2、或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)在稿紙上踩印幾朵小梅花。

3、豐富多腔的叫喚

4、給自己解悶。

緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰(shuí)能表演一下蹭的動(dòng)作？大貓?jiān)诓渲髯訒r(shí)可能在想些什么呢？

在出示句子或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)小腳印。好不好？小組內(nèi)溝通自己的想法。

學(xué)生匯報(bào)：“踩印一個(gè)個(gè)小腳印”其厭煩之意一目了然，其次句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。

課件出示：“它若不興奮啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。”（“無(wú)論”用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓慌d奮時(shí)冷漠的表現(xiàn)。）

表現(xiàn)貓怪異的詞語(yǔ)還有哪些？

學(xué)生匯報(bào)：什么都怕——英勇。

學(xué)生想象貓的各種叫喚：當(dāng)貓遇到蛇的時(shí)候，它會(huì)威猛的叫一聲——————————喵

當(dāng)貓剛剛吃飽喝足，它會(huì)心滿足足的長(zhǎng)叫一聲—————————喵

當(dāng)貓聽(tīng)到主子的叫喚，它會(huì)干脆利落的應(yīng)一聲————————喵

當(dāng)貓生氣了，想要打架，它會(huì)粗聲的吼一聲—————————喵

當(dāng)貓不想叫了，它就會(huì)——————————————咕嚕咕嚕

這就是老舍先生所說(shuō)的豐富多腔的叫喚。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

師總結(jié)貓?jiān)谂d奮時(shí)與不興奮時(shí)的表現(xiàn)和膽小與威猛的沖突性格，讓我們了解了它性格中的怪異，有時(shí)溫順可親，有時(shí)一聲不出。作者通過(guò)詳細(xì)的事例，把這些特點(diǎn)寫(xiě)得細(xì)致、真實(shí)，可見(jiàn)作者對(duì)貓的親近與寵愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生駕馭抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些怪異”的方法來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)。老師通過(guò)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培育學(xué)生的概括實(shí)力。

（三）研讀第四自然段，體會(huì)小貓的可愛(ài)和調(diào)皮

玩雞毛、線團(tuán)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”

（“天真可愛(ài)，生氣勃勃”這些詞語(yǔ)一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)貓的寵愛(ài)之情）

三、總結(jié)

作者通過(guò)詳細(xì)事例描寫(xiě)了的貓性格怪異又可愛(ài)，簡(jiǎn)直就像一個(gè)淘氣的孩子。作者運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)、逼真地將貓的可愛(ài)呈現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛(ài)之情。你能不能根據(jù)這種方法描寫(xiě)一下你喜愛(ài)的小動(dòng)物呢？

作業(yè)：作文寫(xiě)一篇視察日記《我最喜愛(ài)的小動(dòng)物》

貓

老舍

大貓怪異：醇厚

貪玩溫順可親一聲不出

盡職膽小英勇

小貓可愛(ài)、調(diào)皮

通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心，知道選材。因此，我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍的效果。

《貓》說(shuō)課稿6

一、教材分析

1．教材地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》等四篇描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和相識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文的作用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思索。

2．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展”、“要重視學(xué)問(wèn)之間、實(shí)力之間以及學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法表達(dá)思想感情的寫(xiě)法

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生抓住重點(diǎn)信息，復(fù)述情節(jié)的實(shí)力

情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者憐憫、憐愛(ài)弱小的思想感情，交給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。

3．學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)潔，冰河學(xué)生的思想相識(shí)、生活交接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多談自己的看法。

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的困難感情。

2．復(fù)述法：利用課文中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文，讓學(xué)生在復(fù)述中加入自己的感情，從而引起學(xué)生的共鳴。

3．探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)生、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展，學(xué)法詳細(xì)如下：

1．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

2．勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。

3．探討法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，合作探究。

四、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

用多媒體展示美麗可愛(ài)的貓的圖片，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。許多同學(xué)家里都養(yǎng)了小動(dòng)物，這些小動(dòng)物帶給了我們無(wú)限的樂(lè)趣，正如有的同學(xué)說(shuō)的“生活因你而精彩”。今日，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)一段不一樣的養(yǎng)貓故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的歡樂(lè)與傷悲。

（二）整體感知：

1．點(diǎn)名朗讀課文，要求學(xué)生勾畫(huà)生字詞，依據(jù)課文理解詞語(yǔ)含義。

2．檢查預(yù)習(xí)，用幻燈片展示生字和解詞，要求學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，掃除文字障礙。

3．在此閱讀課文，在課文中標(biāo)記幾只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的句子。

4．依據(jù)學(xué)生標(biāo)記的內(nèi)容，找不同組的幾個(gè)同學(xué)分別復(fù)述這幾只貓的故事，要求復(fù)述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

（通過(guò)兩次不同的讀，特殊是讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中抓住關(guān)鍵詞，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）品嘗感情

學(xué)生自行朗讀，標(biāo)記抒情爭(zhēng)論性語(yǔ)句，讓學(xué)生按小組完成這項(xiàng)工作，朗讀與評(píng)說(shuō)相結(jié)合，組內(nèi)同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）感悟主題

豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘述中緩緩流淌，不斷積淀直至噴發(fā)，通過(guò)朗讀、理解、品嘗喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感。

1．對(duì)揮動(dòng)大棒、妄下斷語(yǔ)的我，你想說(shuō)什么？

對(duì)“可憐的貓”你想說(shuō)什么？

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，可讓各層次的學(xué)生都談一談，從而領(lǐng)悟課文的主旨。

2．理解延長(zhǎng)

人難免犯錯(cuò)誤，不管是有意的還是無(wú)心的，或多或少都會(huì)給別人帶來(lái)?yè)p害，你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？和大伙說(shuō)一說(shuō)。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的時(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，更好的理解課文內(nèi)涵，達(dá)到思想教化的.目的）

（五）總結(jié)課文

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，老師予以確定和補(bǔ)充。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì)上還有許多可憐的人，他們不是被人們所留意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)切這個(gè)弱勢(shì)群體，請(qǐng)大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

《貓》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材：

《面包房里的貓（一）》是鄂教版語(yǔ)文第四冊(cè)教材中的一篇童話故事，作者是英國(guó)女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇妙，會(huì)讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“歡樂(lè)的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個(gè)完整的故事），都是為孩子們寵愛(ài)的童話故事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第一學(xué)段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人溝通。在本單元，以課本為憑借，在讀中感悟、讀中體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合志向象，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的歡樂(lè)。《面包房里的貓（一）》故事主要寫(xiě)了一只貓吃了摻了酵母的牛奶，身體發(fā)生了很大的改變。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門(mén)。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真好玩！

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字：歪、扭、扇、破。

3、培育學(xué)生品詞賞句的實(shí)力、朗讀實(shí)力及想象實(shí)力。

4、通過(guò)讀文，讓學(xué)生喜愛(ài)童話，激發(fā)學(xué)生的童心、童趣，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀！

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

培育學(xué)生的想象實(shí)力和思維實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞賞句體會(huì)貓沒(méi)完沒(méi)了膨脹的情景。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)——憶“趣”：

首先，在第一節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)本課的生字新詞，為學(xué)生閱讀課文奠定基礎(chǔ)。

因?yàn)樵陂喿x感知過(guò)程中，詞是一個(gè)重要的單位。對(duì)詞的知覺(jué)越嫻熟，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個(gè)個(gè)鮮活的詞語(yǔ)出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的腦海里憶起課文中那只可愛(ài)的貓——莫格，回憶起課文中的情節(jié)，那么對(duì)新課也產(chǎn)生了一種期盼，對(duì)莫格后面的故事有了深厚的愛(ài)好。

借助學(xué)生對(duì)生字新詞的理解觸摸文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話。

（二）整體感知——知“趣”：

通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生了解童話的內(nèi)容，感知童話的語(yǔ)言。在初讀課文時(shí)，我采納“讀、思、說(shuō)”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

讀：學(xué)生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。

思：與讀結(jié)合起來(lái)，思索：“莫格喝了主子喂的摻著酵母的牛奶后，會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家自由閱讀4、5、6自然段，學(xué)會(huì)邊讀邊思索問(wèn)題?！迸嘤湍昙?jí)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

說(shuō)：在溝通中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，在溝通中檢查學(xué)生自主閱讀的實(shí)效性，在溝通中讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們用“讀、思、說(shuō)”三種研讀方式觸摸語(yǔ)言，感知童話故事的語(yǔ)言特點(diǎn)——趣。

（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

1、文本溝通：再讀課文時(shí)，我采納了“品、讀、評(píng)”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生特性化的閱讀。

教學(xué)中，學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所呈現(xiàn)的夸張的情節(jié)，童話的語(yǔ)言特色，以及童話奇妙的幻想色調(diào)，卻是學(xué)生理解的難點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句綻開(kāi)教學(xué)，把自己的感悟體現(xiàn)在詳細(xì)的語(yǔ)言文字中。

①酵母把莫格發(fā)起來(lái)了！讓學(xué)生充分感知“莫格的身體脹得越來(lái)越大”，體會(huì)到“！”的作用，表現(xiàn)出的“驚異”，好玩！

②（起初），它大得像一只綿羊。（接著），它大得像一頭驢子。（后來(lái)），他大得像一匹拉車(chē)的馬。（再后來(lái)），它大得像一頭大河馬。（最終），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語(yǔ)言給學(xué)生留下了深刻的印象，在勾畫(huà)自己覺(jué)得最好玩的句子時(shí)，學(xué)生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊，驢子，拉車(chē)的馬，大河馬，配上形象的肢體語(yǔ)言，感悟到“莫格的身體脹得越來(lái)越大”，同時(shí)體會(huì)到了“膨脹”。并用上“起初……接著……后來(lái)……再后來(lái)……最終……”這樣的句子，清晰有序地描述了莫格不同時(shí)期的身體改變，那只奇妙的貓仿佛就在我們的眼前。

品、讀是一個(gè)有機(jī)的整體，在品中讀，在讀中品。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中溝通，用不同的方式指導(dǎo)學(xué)生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嘗到“趣”。

評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲蠢首x的評(píng)價(jià)中，我注意了對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解與體會(huì)，讓學(xué)生更好地與文本、作者產(chǎn)生劇烈的共鳴。

2、圖文結(jié)合：在教學(xué)中，我采納“看、說(shuō)、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且培育學(xué)生表達(dá)實(shí)力。學(xué)生看到了“只見(jiàn)整座房子膨脹起來(lái)，歪七扭八的。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門(mén)里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥房的兩扇窗戶中伸了出來(lái)。”

“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”，培育小學(xué)生看圖說(shuō)話的實(shí)力，在低年級(jí)是個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。這樣圖文結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，既培育學(xué)生的看圖說(shuō)話實(shí)力，又引導(dǎo)學(xué)生感受到文本中規(guī)范性的語(yǔ)言，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的感官，體會(huì)到文本中的“趣”。

3、培育想象實(shí)力，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征。童話經(jīng)常實(shí)行夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié)，營(yíng)造深厚的幻想氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，培育學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維是教學(xué)的重點(diǎn)，本單元為“歡樂(lè)的想象”，那么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奇妙而合理的“想象”是教學(xué)的重點(diǎn)。“在朗讀中品嘗，在想象中感悟，在特性張揚(yáng)中理解”，這是童話教學(xué)的有效策略。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個(gè)懶腰，忽然，整座房子都塌了”，她會(huì)怎樣？讓學(xué)生想象她的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，體會(huì)瓊斯太太此時(shí)“膽怯 ”的心情。在第6自然段中間，我支配了課后的習(xí)題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都特別震驚，擔(dān)憂它會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，假如莫格沒(méi)完沒(méi)了地長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生怎樣的事呢？”設(shè)計(jì)了幾個(gè)情景提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生想象?！凹偃缢咴诖蠼稚稀薄凹偃缢騻€(gè)噴嚏……”）

童心是翅膀，他們的想象是沒(méi)有邊界的，他們會(huì)把宇宙中的各項(xiàng)事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思索、組織后說(shuō)出來(lái)。①莫格走在大街上，整個(gè)地面就像發(fā)地震一樣抖動(dòng)。

②莫格在大街上行走，會(huì)破壞了街上的全部設(shè)施。③莫格打個(gè)噴嚏，會(huì)掀翻別人家的屋頂?！ㄟ^(guò)想象，學(xué)生體會(huì)到小鎮(zhèn)人的“惶恐與擔(dān)心”。

（四）趣味識(shí)記生字：

在記憶生字環(huán)節(jié)中，學(xué)生音形義相結(jié)合，用自己喜愛(ài)的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會(huì)意字。

“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”在小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)始終都是教學(xué)的重點(diǎn)，從小應(yīng)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。而老師良好的板書(shū)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（五）拓展延長(zhǎng)——持續(xù)“趣”

語(yǔ)文教學(xué)以一篇帶多篇，向?qū)W生舉薦好的兒童讀物，激勵(lì)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)向?qū)W生舉薦閱讀英國(guó)女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項(xiàng)鏈》。并告知學(xué)生閱讀的途徑，可以到書(shū)店去購(gòu)買(mǎi)，或者到電腦網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在低年級(jí)，“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”。童話是適合一、二年級(jí)學(xué)生閱讀須要的，孩子是富有想象力和新奇心的，他們對(duì)神話、童話故事恒久都有無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)好和新奇心，孩子的感受力往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)出大人。他們?cè)陂喿x后，心中會(huì)出現(xiàn)的某些想法，或?qū)?nèi)容的疑問(wèn)，或?qū)χ鹘堑谋旧硪?jiàn)解，甚至是閱讀所體物到的感動(dòng)，可以讓他們享受到閱讀的樂(lè)趣。

英國(guó)聞名劇作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的養(yǎng)分品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎天空沒(méi)有陽(yáng)光；才智里沒(méi)有書(shū)籍，就似乎鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！鼻疤K聯(lián)聞名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“酷愛(ài)書(shū)吧，這是學(xué)問(wèn)的源泉。要酷愛(ài)書(shū)，它會(huì)使你的生活輕松；它會(huì)友愛(ài)地幫助你了解紛繁困難的思想、情感和事務(wù)；它會(huì)教育你敬重別人和你自己；它以酷愛(ài)世界、酷愛(ài)人類的情感來(lái)鼓舞只能和心靈?！弊屛覀円哉n文為支撐，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的歡樂(lè)，感悟人生。

《貓》說(shuō)課稿8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今日我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我把我的說(shuō)課分為這樣幾個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程。

一、說(shuō)教材

（一）、教材的地位及課文特點(diǎn)。

《貓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選編了描寫(xiě)人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和相識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射人類的生活軌跡，本文用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思索。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生情感上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸實(shí)的文采。

（二）．學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展”、“要重視學(xué)問(wèn)之間、實(shí)力之間以及學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

1．學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)

（1）了解鄭振鐸的生平。

（2）識(shí)記并理解本課“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字、生詞，體會(huì)對(duì)比在表達(dá)思想感情方面的作用。

（3）整體感知課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。

（4）從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)分，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2．過(guò)程方法目標(biāo)

（1）學(xué)生預(yù)習(xí)，課前搜集有關(guān)貓的生活習(xí)性方面的資料。

老師引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富情感。

3.情感價(jià)值觀目標(biāo)

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在熏陶感染中培育學(xué)生愛(ài)惜生命，善待動(dòng)物的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位等方面分析三只貓的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

（三）學(xué)情分析

本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)潔，跌宕起伏，三起三落，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。七年級(jí)學(xué)生的思想相識(shí)水平與生活特別接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，教學(xué)本文時(shí)，要盡量讓學(xué)生獨(dú)立思索，放手讓他們探討溝通，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀、理解水平。老師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、說(shuō)教法

1．抓好預(yù)習(xí)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)顯明的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”。這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)定位于學(xué)生的學(xué)先于老師的教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)老師的教學(xué)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)實(shí)力，利用教材工具書(shū)及其他輔導(dǎo)資料，自己去感知新學(xué)問(wèn)，獲得新學(xué)問(wèn)的一種學(xué)習(xí)方法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生提前殲滅聽(tīng)課中可能會(huì)遇到的“攔路虎”，加強(qiáng)新舊學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫穿；有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；更有利于培育和提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，變更被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此，在本課教學(xué)中，事先我先給出了預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)，為上新課做好了充分的打算。

2．展示溝通：在教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果先在小組內(nèi)進(jìn)行展示溝通，相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。

3．朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的內(nèi)涵，只有在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，才能體會(huì)課文中包含的困難感情。

4．小組合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

三、說(shuō)學(xué)法

對(duì)于學(xué)生，最重要的不是交給他們現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，而是教他們?nèi)ヌ骄堪l(fā)覺(jué)真理。我認(rèn)為過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更有價(jià)值，這恰恰體現(xiàn)葉老的“教是為了不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1．課前預(yù)習(xí)：學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)課文，初步自學(xué)課文，為上新課做好充分的打算。

2．朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3．勾勾畫(huà)畫(huà)圈圈點(diǎn)點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)，把精彩的地方、懷疑的地方、關(guān)鍵的地方等勾畫(huà)圈點(diǎn)出來(lái)，做進(jìn)一步的探究。

4．自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培育：在教學(xué)中，這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)學(xué)生的相互溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)積累，提高、促進(jìn)了學(xué)生合作、探究的意識(shí)和實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)流程

1.激情導(dǎo)入：

由關(guān)于貓的謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

2.溝通有關(guān)作者資料：

對(duì)作者的了解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文背景深化的地方，了解了作者的背景更好的了解他寫(xiě)作的目的，所以在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行了更好的資料查詢，在課堂上節(jié)約了時(shí)間。

3.學(xué)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)

作為一篇新課文，生字的處理是必要的，所以學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，查字典、多次的書(shū)寫(xiě)并做到了心中有數(shù)，所以學(xué)生在黑板板演是做得甚是好，有錯(cuò)的學(xué)生也讓他們隨時(shí)改正，并讓學(xué)生積累。

4.整體感知

通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)要培育學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，讓學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括，其實(shí)也是對(duì)課文整體的把握，學(xué)生以這篇文章中作者養(yǎng)了幾只貓為切入點(diǎn)進(jìn)行分析概括，學(xué)生就很簡(jiǎn)單的完成了。

5.合作探究，感悟內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀課文，完成三只貓的區(qū)分表格，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，溝通從而體會(huì)文中表達(dá)的思想情感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

26.貓

鄭振鐸

第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。

其次部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的其次只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難受自責(zé)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”，“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。這節(jié)課，我遵循這些原則，以學(xué)生的活動(dòng)為主，老師參加，師生互動(dòng)，學(xué)生合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，基本達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但本節(jié)課也有很多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指責(zé)指導(dǎo)。

說(shuō)課人：劉志海20xx年6月3日

《貓》說(shuō)課稿9

大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四上語(yǔ)文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡(jiǎn)潔教語(yǔ)文，扎實(shí)求發(fā)展的教學(xué)主題來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的理解。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)想。

一、設(shè)計(jì)理念

本堂課的設(shè)計(jì)我遵循以下幾點(diǎn)理念：

1、本著"以人為本、以學(xué)定教"的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境。

2、立足文本語(yǔ)言，重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語(yǔ)言，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培育學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，從而在這過(guò)程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔教語(yǔ)文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理

二、教材簡(jiǎn)說(shuō)（過(guò)渡語(yǔ)——單元目標(biāo)——教材特點(diǎn)包括內(nèi)容分析重難點(diǎn)語(yǔ)言特點(diǎn)編寫(xiě)意圖——學(xué)情分析——第一課時(shí)目標(biāo)制定（學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點(diǎn)）重難點(diǎn)（說(shuō)清通過(guò)什么方式達(dá)成目標(biāo)）在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《貓》這篇課文是選自人教版四上語(yǔ)文第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元圍繞"作家筆下的動(dòng)物"為專題，讓學(xué)生了解動(dòng)物，體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情，同時(shí)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)以及學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言表達(dá)手法，而《貓》這篇課文生動(dòng)地向我們呈現(xiàn)了可愛(ài)、活潑的貓形象，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們描述了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛(ài)，其中作者詳細(xì)地從三個(gè)方面寫(xiě)了大貓的性格怪異這一特點(diǎn)，即既醇厚又貪玩，既貪玩又聽(tīng)話，又盡職，興奮時(shí)與不興奮時(shí)又有不同的表現(xiàn)，同時(shí)既膽小又威猛，而寫(xiě)小貓時(shí)作者只是抓住滿月的小貓如何調(diào)皮來(lái)寫(xiě)，依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)貓的性格怪異這一特點(diǎn)，此外本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，寫(xiě)法奇妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作家是如何將自己對(duì)動(dòng)物的寵愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的。四年級(jí)的學(xué)生已有肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，但深化理解課文還須要老師的引導(dǎo)，因此依據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生活實(shí)際，制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解"盡職、屏息凝神"等詞的意思。

2、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)（或如何通過(guò)朗讀感悟了解——或如何通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)了解——）讓學(xué)生感受貓的性格怪異這一特點(diǎn)，體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

3、初步感受作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情。以上目標(biāo)著力反映學(xué)問(wèn)與實(shí)力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法。同時(shí)留意本文的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。其中2、3是教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中老師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點(diǎn)。

三、教學(xué)法：

依據(jù)文本特點(diǎn)，我選擇了以上的教學(xué)法：

1、扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，即通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言，在這一過(guò)程中積淀情感，從而使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2、采納自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)特性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗(yàn)，從而對(duì)文本有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在這過(guò)程中培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、教學(xué)流程

下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個(gè)板快來(lái)說(shuō)說(shuō)我的構(gòu)想

（一）聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象？然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來(lái)看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書(shū)課題。（這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗(yàn)為文本服務(wù)，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。）

（二）初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。

2、溝通：

a.詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)理解盡職、屏息凝神等詞b.溝通初讀中的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請(qǐng)思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：怪異、可愛(ài)。（在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時(shí)間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生的整體意

（三）研讀課文，感悟怪異這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實(shí)在有些怪異引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，詳細(xì)做法如下：教學(xué)第一段：

1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實(shí)在有些怪異，寫(xiě)上自己的體會(huì)

2、溝通：依據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點(diǎn)寫(xiě)貓的醇厚，抓無(wú)憂無(wú)慮來(lái)理解，其次點(diǎn)寫(xiě)貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，()第三點(diǎn)寫(xiě)貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來(lái)理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個(gè)詞，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛(ài)好玩，再整體朗讀第一段，

3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)句子：說(shuō)它貪玩吧，它又，可是——發(fā)覺(jué)：作者就是用這生動(dòng)的語(yǔ)言把貓的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫(xiě)讓我們感受到作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，老師可實(shí)行學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓興奮時(shí)和不興奮時(shí)的表現(xiàn)時(shí)可抓語(yǔ)言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點(diǎn)引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說(shuō)踩腳印而說(shuō)印了幾朵梅花，發(fā)覺(jué)作者這樣寫(xiě)更突出了貓的可愛(ài)這一特點(diǎn)，也更寫(xiě)出了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在第三段了解貓既膽小又威猛這一特點(diǎn)時(shí)，只需學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后讀一讀就可以。（在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)作家語(yǔ)言特點(diǎn)，從而有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)）

（四）鞏固字詞，升華相識(shí)再現(xiàn)詞語(yǔ)：貪玩、盡職、醇厚、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)貓的印象（借助文本語(yǔ)言，搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，緊抓文本語(yǔ)言的練習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)力，同時(shí)深化對(duì)文本的相識(shí)）

（五）課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期盼作者把大貓的特點(diǎn)寫(xiě)的這么好玩，那小貓作者又是如何寫(xiě)的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《貓》說(shuō)課稿10

各位評(píng)委老師：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是鄭振鐸的《貓》。我的說(shuō)課分為六個(gè)板塊：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一，說(shuō)教材

《貓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇現(xiàn)代散文。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言記敘了三次養(yǎng)貓的故事，情感也在不斷改變：由最初的酸辛，到后來(lái)的悲憤，直到最終的內(nèi)疚。作者將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，留給人深深的思索。學(xué)習(xí)這篇散文，學(xué)生不僅可以了解作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠感悟“憐憫弱小，善待生命”的情感。

二，說(shuō)學(xué)情

這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了肯定的閱讀素養(yǎng)和觀賞實(shí)力，記敘類散文學(xué)習(xí)起來(lái)也不是很困難。

三，說(shuō)目標(biāo)

結(jié)合課文特點(diǎn)，依據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)問(wèn)與實(shí)力

（1）識(shí)記文中重點(diǎn)字詞的字音及字形。

（2）品嘗文中關(guān)鍵詞句，分析其作用，從而更深地體會(huì)家人對(duì)三只貓的感情。

（3）感悟“憐憫弱小，善待生命”的主題。

2，過(guò)程與方法

（1）課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主解決生字詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文整體感知內(nèi)容，了解三只貓的不同。

（3）研讀課文，品嘗文中關(guān)鍵詞句。

（4）小組合作，探討，探究，感悟主題。

3，情感，看法與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，培育關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

四，說(shuō)教法

本節(jié)課我主要采納的教學(xué)方法有這些：

1、朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的句子和段落，從中體會(huì)家人對(duì)三只貓的感情。

2，點(diǎn)撥法：依據(jù)學(xué)生須要，適時(shí)地啟發(fā)思維，教給學(xué)生方法，發(fā)展實(shí)力。

五，說(shuō)學(xué)法

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、自主、合作、探究法。學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

利用多媒體出示一些貓的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到這些圖片的感受？很自然地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生去探尋作者養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)和感受。這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很較快達(dá)到興奮點(diǎn)。

2、字詞檢查

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，因?yàn)轭A(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)是讀書(shū)和寫(xiě)字，同學(xué)們預(yù)習(xí)課文時(shí)自行查閱字典、資料，解決生字詞問(wèn)題（個(gè)別詞語(yǔ)老師點(diǎn)撥）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合自主學(xué)習(xí)的理念，又抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3、讀“貓”——三種命運(yùn)

學(xué)生速讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出描寫(xiě)貓的來(lái)歷、外形、性格、地位以及結(jié)局的詞句，并以貓的口吻做自我介紹。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是為了通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生們明確作者一共養(yǎng)過(guò)三只貓，他們各具特色，活靈活現(xiàn)。能從這五個(gè)方面分別抓住三只貓的特征，明確三只貓有三種不同的命運(yùn)：病死、亡失、含冤而死。采納自我介紹的形式，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，熬煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，打破傳統(tǒng)的表格形式的束縛，形成了一個(gè)開(kāi)放性的課堂。

4、體“情”——兩種情感

研讀課文，理解把握家人對(duì)三只貓的情感有什么不同？

我把這一環(huán)節(jié)設(shè)為本課的重點(diǎn)，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，明確本文對(duì)三只貓的外形、舉止、性格等進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)的作用。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟賞析的層次：寫(xiě)了什么？寫(xiě)出了什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么情感？通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，既讓學(xué)生體會(huì)出家人對(duì)貓的情感，又駕馭了品嘗語(yǔ)言的方法，熬煉了口頭表達(dá)實(shí)力，訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀品的實(shí)力。

5、探“因”——一點(diǎn)感悟

什么緣由導(dǎo)致第三只貓的凄慘命運(yùn)？

本環(huán)節(jié)主要采納四人小組合作、探討、探究的方法。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組溝通、老師指引等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特殊是在分組探討中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過(guò)分析、探討、發(fā)言，很自然的得出“憐憫弱小，善待生命”的一點(diǎn)感悟。

6、課堂小結(jié)

7、作業(yè)

聯(lián)系本課，完成一篇題為《假如我遇到一只流浪貓》的小作文，不少于300字。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，期盼各位評(píng)委指責(zé)指正。

《貓》說(shuō)課稿11

各位評(píng)委老師：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是《貓》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)等六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)意圖，即《貓》這篇課文的其次課時(shí)。

一、說(shuō)教材

《貓》這篇課文是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第十三課，也是老舍先生寫(xiě)的一篇知名散文。這篇課文圍繞“人愛(ài)貓，貓親人”這一感情主線，生動(dòng)地描述了貓的怪異性格和它滿月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)，為讀者創(chuàng)建出了一個(gè)美妙的境界。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解貓的怪異性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，背誦自己喜愛(ài)的部分，積累語(yǔ)言。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生收集處理和運(yùn)用信息的實(shí)力；學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，用詳細(xì)事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法，練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美妙意境，培育學(xué)生酷愛(ài)視察小動(dòng)物的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)作者怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)詳細(xì)并表達(dá)自己對(duì)貓的寵愛(ài)之情的。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，對(duì)比體驗(yàn)，拓展實(shí)踐的方法來(lái)突出重點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)是：在閱讀中體會(huì)貓的怪異性格，培育留心視察四周事物的愛(ài)好。通過(guò)反復(fù)朗讀，合作學(xué)習(xí)的方法突破難點(diǎn)。

教具打算：多媒體課件學(xué)生搜集的圖片

三、說(shuō)教法

為了取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采納如下教法：

（1）創(chuàng)設(shè)情境法：

（2）朗讀，默讀，小組合作讀，觀賞讀等

四、說(shuō)學(xué)法

1、讀→思→議→讀的學(xué)習(xí)方法。

2、培育“圈圈、劃劃”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

探討教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理支配教學(xué)程序，則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵一環(huán)。為達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我依據(jù)本課教材的特點(diǎn)將本課劃分成6個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

〈一〉情趣談話，揭示課題（出示貓的圖片和學(xué)生搜集的照片等）

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的溝通啊，王老師發(fā)覺(jué)每一位同學(xué)都有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，什么小貓啊，小狗啊，小兔子啊等等，今日王老師把老舍爺爺喜愛(ài)的那種小動(dòng)物帶到了我們的課堂上，大家叫出它的名字好嗎？（貓）（老師板書(shū)課題）大家喜愛(ài)貓嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)和老舍爺爺家的貓交摯友吧。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：“愛(ài)好是最好的老師”，從學(xué)生感愛(ài)好的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

〈二〉檢查復(fù)習(xí)，默讀課文，回顧內(nèi)容，初悟感情：

1、開(kāi)火車(chē)讀識(shí)字兒歌，檢查預(yù)習(xí)狀況。

假如你會(huì)讀這首識(shí)字兒歌，你就能更好地相識(shí)我們的貓咪摯友了：

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：充溢童趣的兒歌，瑯瑯上口，幫助學(xué)生不知不覺(jué)地識(shí)記生字，回顧課文，寓教于無(wú)形之中。

2、a默讀課文，跟小組成員或同桌說(shuō)說(shuō)感受。（課件）老舍爺爺筆下的每一個(gè)自然段都介紹了貓的哪些特點(diǎn)呢？拿出筆來(lái)畫(huà)出相關(guān)詞句。（課件）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：默讀比朗讀更有利于思索，這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生更深一步地理清課文思路，駕馭學(xué)習(xí)方法。同學(xué)間經(jīng)合作溝通后，大致能感受到這只貓（板書(shū)）性格怪異，調(diào)皮可愛(ài)以及作者寵愛(ài)貓的感情，而這些恰好是文章的中心和重點(diǎn)。

b默讀溝通后完成填空練習(xí)：（課件）

〈三〉重點(diǎn)研讀，深化理解，感情學(xué)文：

這可真是一只性格怪異的貓啊，下面我們抓緊走近老舍爺爺?shù)倪@只貓，看看它原委怪異在哪兒，是如何淘氣的，貓的這些特點(diǎn)都圍繞課文開(kāi)頭的哪句話寫(xiě)的？（課件）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)總分式結(jié)構(gòu)；實(shí)行圖配文的形式幫助學(xué)生理解作者在文中所流露出的對(duì)貓的寵愛(ài)之情，還應(yīng)引導(dǎo)他們注意文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、反問(wèn)句式以及對(duì)比的寫(xiě)作手法的關(guān)注。

講讀第一部分，分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

①拿筆劃出描寫(xiě)貓性格怪異這一特點(diǎn)的相關(guān)句子。

②有感情地朗讀這些句子，師引導(dǎo)。

③引導(dǎo)感受作者的情感。

依據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生存在的問(wèn)題，投影標(biāo)注下面三句話：（課件）

讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有感情地朗讀這三句話，體會(huì)感受。引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)假如貓是你，作者就是你們的爸爸或媽媽，你能從這些句子中感受到什么？生答后，小結(jié)：在作者心理和筆下，家里這只貓就像個(gè)可愛(ài)又頑皮的孩子，這段文字就像深愛(ài)子女的父母在向別人講解并描述自己的孩子，字里行間都透露出了寵愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講讀第一自然段，引導(dǎo)自學(xué)二、三自然段的方法，讓學(xué)生駕馭抓重點(diǎn)句“貓的性格實(shí)在有些怪異”的方法來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)?！肮之悺笔亲髡咭?qū)ω埖臉O度寵愛(ài)而生發(fā)的感受，幾個(gè)事例互為沖突卻又都是事實(shí)。老師通過(guò)引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的遷移，并在朗讀中深刻體會(huì)貓的性格特點(diǎn)，培育學(xué)生的概括實(shí)力。

（四）自主合作，探究性學(xué)習(xí)：

這部分又分為3個(gè)環(huán)節(jié)：抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)深究，指導(dǎo)說(shuō)話寫(xiě)話。

①以小組為單位，每組自由組合分一段，自學(xué)后三段，思索：

（1）說(shuō)說(shuō)你們都讀懂了什么？

（2）或者說(shuō)你們都喜愛(ài)哪些句子？

（3）每組派代表答后，再分小組探討，還有哪些不明白的地方，提出來(lái)，依據(jù)生提的問(wèn)題，再投影練習(xí)題：（課件）

比較下面句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果有何不同，情感有何不同？能舉出一些例子體會(huì)體會(huì)嗎？（課件）

學(xué)生在對(duì)比中更干脆地說(shuō)出第一句其實(shí)是把“腳印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！盡管小貓踩臟了稿紙，但作者的寵愛(ài)之情仍躍然紙上。其次句只說(shuō)“踩印幾個(gè)腳印”，其中的厭煩之意不難領(lǐng)悟。感情朗讀后，再舉些例子，（課件）以小組為單位自己感受其中的感情，進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思索，對(duì)比，發(fā)覺(jué)，是對(duì)文章的進(jìn)一步把握，更是對(duì)文章寫(xiě)法的思索，從而起到寫(xiě)法指導(dǎo)的作用。

（五）、訓(xùn)練朗讀，課堂小結(jié)

放手讓學(xué)生有感情地朗讀，再次體會(huì)作者是怎樣真實(shí)詳細(xì)描寫(xiě)貓的怪異性格和小時(shí)候的調(diào)皮的，理解作者對(duì)貓的寵愛(ài)。朗讀時(shí)，為了顯示條理清晰，表現(xiàn)貓性格特點(diǎn)的詞要讀的重些，朗讀時(shí)表現(xiàn)貓調(diào)皮的部分，語(yǔ)氣略帶俏皮。在充分朗讀地基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)填空練習(xí)。（課件）

設(shè)計(jì)意圖：《貓》這篇課文內(nèi)容淺顯，又充溢生活情趣，在理解全文的基礎(chǔ)上，有感情地通讀課文，反復(fù)誦讀，可以積累語(yǔ)言，理順?biāo)悸?，升華感情，對(duì)文章有一個(gè)整體把握。最終這一句總結(jié)能夠梳理整篇文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更深的體會(huì)到貓的可愛(ài)以及作者對(duì)它的寵愛(ài)之情。

（六）、總結(jié)深化，拓展延長(zhǎng)

最終的結(jié)束語(yǔ)要深化滲透作者的寫(xiě)作方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：貓，在日常生活中，是一種很一般的動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人寵愛(ài)。小動(dòng)物是人類的好摯友。這正說(shuō)明白在我們身邊，到處都有美妙的事物，只要我們酷愛(ài)生活，專心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)覺(jué)美，觀賞美，而且能創(chuàng)建美。這篇文章先抓住了貓的性格特點(diǎn)，再詳細(xì)生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，先寫(xiě)長(zhǎng)大的貓，再回憶小時(shí)候的貓的調(diào)皮、可愛(ài)，就像父母在談自己孩子的事情一樣，使我們從字里行間無(wú)時(shí)不感到貓的怪異可愛(ài)和老舍先生對(duì)貓的寵愛(ài)。

課下，請(qǐng)大家閱讀一下課后的閱讀鏈接，結(jié)合老師舉薦的書(shū)目，同學(xué)們也學(xué)學(xué)老舍爺爺用你細(xì)膩的視察，生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)出你對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)，下節(jié)語(yǔ)文課我們進(jìn)行溝通。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)培育學(xué)生的視察力，熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，學(xué)會(huì)寫(xiě)話，細(xì)膩地表達(dá)真情實(shí)感，。

六、說(shuō)板書(shū)：

13、貓

性格怪異醇厚貪玩盡職

興奮時(shí)：溫順可親不興奮時(shí)：一聲不出

膽小威猛敢斗

調(diào)皮可愛(ài)

設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)由師生共同完成，從文字上看簡(jiǎn)明易懂，緊扣文意，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

《貓》說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《我們家的貓》是冀教版四年級(jí)下冊(cè)的課文，是聞名作家老舍的一篇狀物散文。它以視察精細(xì)獨(dú)道、內(nèi)容充溢飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)好玩，為四年級(jí)學(xué)生供應(yīng)了絕好的讀寫(xiě)范例。

這篇課文分兩段寫(xiě)了我們家的大花貓。第一段先總寫(xiě)大花貓的性格怪異，接著分三層寫(xiě)了貓怪異的詳細(xì)表現(xiàn)。其次段也用先概括、后詳細(xì)的方法，寫(xiě)了花貓小時(shí)候的調(diào)皮可愛(ài)。

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

①了解作者筆下貓的特點(diǎn)；

②學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，駕馭12個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解“屏息注視、無(wú)憂無(wú)慮、改變多端、調(diào)皮、盡職、怪異、”等詞語(yǔ)。

操作目標(biāo)：

①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)詳細(xì)地進(jìn)行描寫(xiě)；

②品嘗“說(shuō)它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生氣勃勃”等詞句，積累文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言，培育學(xué)生遣詞造句的實(shí)力；

③借助課文內(nèi)容與插圖，培育學(xué)生的想像實(shí)力，思維實(shí)力；

④有感情地朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主選擇、自主探究，理解課文內(nèi)容，了解大花貓的怪異性格和小時(shí)候的調(diào)皮可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、詳細(xì)的表達(dá)方法。

情感看法價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活的情趣，培育學(xué)生課外視察動(dòng)物的愛(ài)好。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

“一要真實(shí)、二要詳細(xì)”是本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把貓寫(xiě)得真實(shí)、詳細(xì)的，同時(shí)結(jié)合課文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法，讓學(xué)生自主探究，合作探究，然后組織學(xué)生體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、生活相結(jié)合的特點(diǎn)

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是激發(fā)愛(ài)好——整體感知——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延長(zhǎng)——感情升華

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)，同時(shí)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為課文的學(xué)習(xí)了奠定情感基礎(chǔ)，這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

（二）自讀課文，整體感知

緊接著，我讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課