信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探究doc

PAGEPAGE4淺談“信息技術(shù)”在語文教學(xué)中的應(yīng)用與探討丁寨中小學(xué)：朱永富摘要：解決信息技術(shù)在語文教學(xué)整合過程中的問題，克服現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中存在的教與學(xué)的矛盾，徹底解放并改變落后單一的教學(xué)模式，使多媒體教學(xué)資源在語文教學(xué)中真正成為教學(xué)輔助手段。為全面提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)……。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué)應(yīng)用與探討輔助手段隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、實(shí)施，新教材的廣泛推廣使用，為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了鮮活的生命力，使中小學(xué)語文教學(xué)改革不斷走向深入。當(dāng)前的語文教學(xué)中，老師們普遍強(qiáng)調(diào)要把過去以傳授知識(shí)為主的再現(xiàn)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展智力、培養(yǎng)能力的發(fā)展型教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。因此，如何在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行授課已經(jīng)是擺在當(dāng)今教育工作者面前的一個(gè)首要問題。一、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題（一）、隨著教育的發(fā)展，“斑斑通”工程的全面開通，教師們授課的方式發(fā)生了空前的變化：教師在授課過程中用鼠標(biāo)代替了粉筆，表面看來，多媒體的資源得到了充分的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望。但教師對(duì)多媒體的期望值過高，依賴性過強(qiáng)，課件使用量過重，在課堂中只看到聲響的不斷交替，畫面的不斷展示，把課堂教學(xué)的主要精力用在課堂氣氛的熱鬧上了，而忽視了基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，看不到教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維，本應(yīng)該的教師與學(xué)生的活動(dòng)被課件所代替與包辦了，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。興趣的矛盾；才能解決落后的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備之間的矛盾。1、為很好地解決上述矛盾，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)觀，從由教師為中心向?qū)W生為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者、促進(jìn)者。2、為很好地解決上述矛盾，教師必須改變?cè)械慕滩挠^。當(dāng)前的教材在信息技術(shù)與課程整合的過程中其內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上必須有所豐富與更新。所以教師必須熟悉教材的同時(shí)要丟棄教材模塊間的阡陌，根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的總體目標(biāo)及學(xué)生年齡和思維特征，結(jié)合所有學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照內(nèi)容的難易程度和容量大小安排相關(guān)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。3、為很好地解決上述矛盾，教師必須改變?cè)械膶W(xué)生觀?，F(xiàn)代的教育目標(biāo)不是批量生產(chǎn)快速消費(fèi)品，而是要求教師培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新、有合作精神、有生存能力和探究意識(shí)的復(fù)合型人才。學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的服務(wù)對(duì)象，它是我們重要的課程資源，他的豐富性是教師所始料未及的，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與課程整合的過程中要注意利用這種可貴的資源，而不是固守教材。現(xiàn)代技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程。如果我們只注重學(xué)習(xí)資源，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；只注重學(xué)習(xí)資源設(shè)備的投入，而不關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展，信息技術(shù)與課程的整合就不能健康的發(fā)展。（二）、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，開辟信息技術(shù)與課程整合的新途徑。英特網(wǎng)以驚人的速度席卷了全球，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)利用計(jì)算機(jī)和通信線路或教育衛(wèi)星網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，交流與研討。我校是教育部·李嘉誠(chéng)與國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的項(xiàng)目校，基本實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。只有將這些資源有機(jī)整合，設(shè)計(jì)一些與教材相關(guān)的課題內(nèi)容，達(dá)到師生共享的目的。（三）、實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵在于教師。教師是實(shí)施這項(xiàng)活動(dòng)的主體，所以要求教師要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高標(biāo)準(zhǔn)的理論素養(yǎng)。而這些過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高標(biāo)準(zhǔn)的理論素養(yǎng)靠不斷的學(xué)習(xí)才能得來。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，必須重視信息技術(shù)與課程整合的新方向、學(xué)習(xí)方式的革新與課堂教學(xué)的改革、息技術(shù)支持下的教師教學(xué)行為分析等；在學(xué)習(xí)方法上，通過專家講座、教師觀摩課、學(xué)習(xí)課件制作等，重視理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，還要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的訓(xùn)練，做到學(xué)以致用的目的。綜上所述，信息技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，它的正確使用，可以