提高思想政治課堂實(shí)效初探

PAGEPAGE5提高思想政治課堂實(shí)效初探摘要：在“五育”中，德育為首，而思想政治教學(xué)在德育教學(xué)中占有極其重要的地位。平時(shí)的教學(xué)反思讓我們逐步認(rèn)識(shí)到更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行，急需在學(xué)生和教材之間搭建一個(gè)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，改變學(xué)生對(duì)思想政治課的看法，讓學(xué)生這一課堂主體動(dòng)起來，從而提高課堂實(shí)效，達(dá)到情感、知識(shí)、行為的統(tǒng)一。在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)采用多種方法淡化說教痕跡，讓課堂充滿知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性，是非常行之有效的方法。

在“五育”中，德育為首，教師是人類靈魂的工程師，這“靈魂的工程師”的桂冠，正是用德育的枝條編織而成的；韓愈曾言“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，韓愈也以傳道為先。以此觀之，思想政治教學(xué)在教育學(xué)科中占有極重要的地位。正如武林中人，天才可造就為英雄，而引導(dǎo)不當(dāng)亦可成為梟雄，這英雄和梟雄之變，也許就源于一念之間，而這一念之間正是思想政治教學(xué)要對(duì)學(xué)生完成的脫胎之變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、性格的塑造。這就給思想政治課烙上了深深的說教痕跡，理論性較強(qiáng)，枯燥無味，與現(xiàn)實(shí)生活有距離。因而出現(xiàn)了課堂上講得口干舌燥，學(xué)生聽起來卻昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂效果不明顯。曾幾何時(shí)，政治是學(xué)生獲得高分的主要學(xué)科，只要努力背誦，在考卷上一“點(diǎn)”不漏地“寫”出來，便是“才子”莫屬。如今考試開卷，明明書上有現(xiàn)成答案，可學(xué)生總是答非所問，氣得七竅生煙。如此這般，我們便對(duì)思想政治教學(xué)迷惘起來，霧里看花，聲聲嘆息，間發(fā)牢騷?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，平時(shí)的教學(xué)反思讓我們逐步認(rèn)識(shí)到更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行，急需在學(xué)生和教材之間搭建一個(gè)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，改變學(xué)生對(duì)思想政治課的看法，讓學(xué)生這一課堂主體動(dòng)起來，從而提高課堂實(shí)效，達(dá)到情感、知識(shí)、行為的統(tǒng)一。在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)采用多種方法淡化說教痕跡，讓課堂充滿知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性，是非常行之有效的方法。記得一位外國(guó)教育家說過：“當(dāng)孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是在教育他的時(shí)候，這樣的教育往往是失敗的?！庇忠晃恢袊?guó)教育家說過：“不露痕跡的教育是最有效的教育?！蔽覀兯枷胝握n如何淡化說教痕跡？第一，讓自己成為課堂的主持者。在我們的電視欄目中，諸如《談話》、《溝通》、《實(shí)話實(shí)說》、《有話大家說》等之類的節(jié)目收視率相對(duì)很高，因?yàn)檫@種形式更能表達(dá)百姓的一種心聲、渴望、需求。由此我想，我們的思想政治課是不是也可以引進(jìn)這樣的創(chuàng)意，來開放我們的課堂，轉(zhuǎn)換我們的腦筋，把課堂變成展示學(xué)生思想情感和行為的舞臺(tái)。在確定某個(gè)主題后給學(xué)生一定的時(shí)間來準(zhǔn)備，課堂中老師的角色只是一個(gè)課堂教學(xué)的主持者，組織引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上盡情地表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的情感，并讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與、充分展示的過程中，在心靈上有那么一點(diǎn)點(diǎn)觸動(dòng)，在情緒上有那么一點(diǎn)點(diǎn)感染，在情感上有那么一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)。第二，能靈活地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，現(xiàn)實(shí)問題是具體多樣的，不斷變化發(fā)展的，但政治知識(shí)大多是純理論的知識(shí)，往往深?yuàn)W、抽象，事例材料也是滯后的，形成了政治知識(shí)的抽象性與實(shí)際問題的具體性的矛盾。而多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問題的具體性之間的矛盾。比如在講到《相互尊重促進(jìn)交往》時(shí)，書中的材料是學(xué)生在小學(xué)二年級(jí)時(shí)國(guó)家發(fā)生的事，現(xiàn)在講它，顯然沒有效果。這時(shí)需要重新選材，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)就充分發(fā)揮出來了。課堂上先播放世博會(huì)的主題曲渲染氣氛，用課件展示幾幅展館內(nèi)游客如云的圖片，在此基礎(chǔ)上設(shè)疑“假如你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一名志愿者，該具備哪些素質(zhì)？”在這樣的一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與。這比給學(xué)生直接講解原有的材料，獲得知識(shí)更能提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。第三，積極尋找與其它學(xué)科的連接點(diǎn)。教學(xué)有法而教無定法，面對(duì)抽象的政治理論與開放性的開卷考試，考查的不僅是基本理論，更是綜合能力的檢測(cè)。初中的各門學(xué)科都是知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，雖然學(xué)科與學(xué)科之間有分別，但他們因?yàn)槠渫卣鳌盎A(chǔ)”而聯(lián)系在一起，他們之間有著千絲萬縷的關(guān)系。因此，在平常的課堂教學(xué)中灌輸、容納其它學(xué)科的知識(shí)，不是簡(jiǎn)單的、孤立的說教，來幫助學(xué)生感知、理解、領(lǐng)悟。自古“政史不分家，今天的政治就是明天的歷史”，在政治教學(xué)中，可以指引學(xué)生回到昨天的政治，今天的歷史時(shí)代，通過歷史事件的了解認(rèn)識(shí)而觸發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而達(dá)到融會(huì)貫通。初一年級(jí)“意志”一節(jié)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回到歷史中，列舉歷史人物的意志作用，這時(shí)整個(gè)教室議論紛紛、爭(zhēng)論不休。有學(xué)生馬上舉手回答：司馬遷遭受宮刑，發(fā)憤著《史記》；和紳因貪被抄家；蘇武被扣邊塞二十年不降仍牧羊；屈原被逐憂憤著《離騷》；秦檜遭受萬人唾罵的賣國(guó)賊，漢奸汪精衛(wèi)；貝多芬失聰寫出《交響樂》……這些人的意志怎么樣？能不能歸類？學(xué)生們經(jīng)過短時(shí)間的思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案，從而很自然的得出了書中要講解的知識(shí)點(diǎn)。這些歷史人物的經(jīng)歷告訴了我們，人如果具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能：“成功而受到人們的尊敬、敬仰”（學(xué)生語）；如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志：“就會(huì)在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路而遭受萬人唾罵”，被釘在歷史的恥辱架上，“秦檜”如今不是還跪在岳飛廟前懺悔嗎？如此聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然，同時(shí)認(rèn)識(shí)到在遇到困難時(shí)意志的重要性，自覺的在困難挫折中磨煉意志，成為意志堅(jiān)強(qiáng)的成功者。這就成功的把思想政治課和歷史、語文學(xué)科緊密結(jié)合在一起，既有利于政治理論觀點(diǎn)的理解，又使教學(xué)生動(dòng)有趣；既拓寬了教學(xué)的知識(shí)性，又增強(qiáng)了教學(xué)科目的聯(lián)系性，學(xué)生自然就覺得思想政治課不枯燥、不單調(diào)，更不是一味的說教。第四，了解學(xué)生的水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)之前或教學(xué)過程中隨時(shí)都要了解學(xué)生的發(fā)展水平、已有的知識(shí)與能力狀況，這是教學(xué)的基點(diǎn)，是學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、可接受點(diǎn)。教學(xué)只有符合學(xué)生發(fā)展水平，才能被他們理解、接受。著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立去獲取知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)技能和技巧?！弊⒅貐⑴c，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師的職責(zé)不在教，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)；不在于滿足學(xué)生學(xué)會(huì)，而在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，課堂上教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡特征，選擇參與式教學(xué)的恰當(dāng)形式，如討論、演講、自學(xué)等以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其理解、運(yùn)用、探求知識(shí)的欲望，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，考試時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做、亂抄一通的現(xiàn)象?？傊?，中學(xué)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教學(xué)方法的運(yùn)用是為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)的，即讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)、提高能力的同時(shí)、又豐富了感情、發(fā)展了個(gè)性、促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。思想政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生在課堂上獲得政治理論