班級文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告

班級文化建設(shè)調(diào)研報(bào)告關(guān)于學(xué)校班級文化建設(shè)的調(diào)研報(bào)告一一青少年宮小學(xué)一、調(diào)研目的意義及背景說明班級文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系的綜合體，是-種隱性的教育力量，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著學(xué)生的開展。亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。健康優(yōu)美的班級文化能給學(xué)生創(chuàng)造一個有形而莊重的心理“磁場〃，又能在無形中統(tǒng)攝著班級學(xué)生的靈魂，具有“潤物細(xì)無聲〃的教育魅力。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學(xué)生的生命得以最精彩的展示與張揚(yáng)，因而研究班級文化建設(shè)是非常有意義的。近幾年，圍繞區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校班級文化建設(shè)工作的重點(diǎn)，我校也著力開展此項(xiàng)工作，力圖用健康向上、團(tuán)結(jié)和諧的班級文化凝聚人心、標(biāo)準(zhǔn)言行、引導(dǎo)成長、促進(jìn)開展。通過幾年的實(shí)踐，結(jié)合理論上的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，班級文化建設(shè)由淺入深可以分為這樣四個層面：〔11〕班級物質(zhì)文化——班級文化的表層面。它主要包括班級教室的設(shè)計(jì)、布置以及班級的教育設(shè)施等。它是師生溝通交流的平臺，是班級導(dǎo)向的載體?！?2〕班級行為文化一一班級文化的淺層面。班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級精神文化的內(nèi)化和外在表現(xiàn)形式。〔33〕班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規(guī)章制度、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)那么和機(jī)構(gòu)等。制度文化建設(shè)有利于每個學(xué)生約束自己的行為，使之朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)開展。〔44〕班級精神文化一一班級文化的深層面。它主要包括班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級人際關(guān)系、、價(jià)值觀念、理想追求等。它是班級文化的核心和靈魂。在這篇調(diào)研報(bào)告中，我們也將始終以這四個層面為經(jīng)緯，做出客觀的調(diào)查與分析，以利于以后班級文化建設(shè)工作的逐步完善。二、調(diào)研根本情況概況有我校共有77個教學(xué)班，除六年級有兩個班夕卜，其他年級均為單班。上個學(xué)期，是我校大力進(jìn)行校園文化建設(shè)、班級文化建設(shè)的階段。無論是在硬件環(huán)境的改善，相關(guān)制度的建立，還是在活動的開展上，都緊緊圍繞這個工作目的，有方案，有過程地逐一落實(shí)。這個學(xué)期，班級文化建設(shè)工作有變化，有側(cè)重，更多地鼓勵教師進(jìn)行有個性化的班級文化建設(shè)。通過兩個學(xué)期的比照，進(jìn)行參照，我們有了新的發(fā)現(xiàn)。三、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與問題分析在此根底上，為更客觀地了解班級文化建設(shè)現(xiàn)狀，學(xué)校又進(jìn)行了一次調(diào)查，分別以問卷、訪談的形式對全校三一一六年級060名學(xué)生和全校班主任〔共77人〕進(jìn)行調(diào)查，分為學(xué)生卷和教師卷。調(diào)查內(nèi)容涉及班級文化建設(shè)的四個層面。最后，發(fā)放問卷全部收回。以下均為問卷典型題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其余數(shù)據(jù)不一一列舉。以下將對兩個學(xué)期比照的情況和調(diào)查數(shù)據(jù)的情況，從班級文化建設(shè)的四個層面做一介紹及分析?！惨弧嘲嗉壩镔|(zhì)文化建設(shè)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析數(shù)據(jù)：在是學(xué)生卷中，第22題“你班教室環(huán)境布置得體嗎？〃，67.7%的學(xué)生答“較為得體〃，23%的答“不夠得體〃。5%的答“根本沒布置〃，由此可以看出，廣闊班主任都在努力去做這一工作，且效果還不錯。再看第第44題“你喜歡上學(xué)期還是下學(xué)期的班級布置？〃70%的同學(xué)喜歡上學(xué)期的班級布置。第88題“你認(rèn)為有必要把教室布置得的優(yōu)美典雅些？〃，同樣高達(dá)67.7%認(rèn)為應(yīng)該如此。這一答復(fù)同教師卷班主任的答復(fù)十分吻合，教師卷第11題有87%的班主任認(rèn)為有必要，在這其中也有近70%認(rèn)為心有余而力缺乏。分析：班級物質(zhì)文化建設(shè)“統(tǒng)而豐〃、“放而散〃，缺乏主動性和個性。在班級環(huán)境布置上，老師們從思想上能明確其重要性。上學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一要求，各班都開辟了如下板塊：11、教室外墻的書香園地〔展示班級開展讀書活動的成果，每月更新〕，22、教室內(nèi)墻各具特色的行規(guī)評比欄〔如六二班的“戰(zhàn)勝壞習(xí)慣，快樂向前〃，四一班的“比比誰的火車開得快〃等〕，33、班級黑板報(bào)〔每月更新〕，44、前黑板的?與國學(xué)為友?板塊〔內(nèi)容以古詩誦讀和經(jīng)典語錄為主〕，55、各班門口處均張貼有班級相關(guān)制度和清潔值日表。66、除這些“必選工程〃外，各班還有自己的“自選工程〃〔如六二班的知心信箱，道德銀行記載本等〕。整個班級物質(zhì)文化建設(shè)顯得豐富多彩。本學(xué)期，由于教導(dǎo)處改變了上學(xué)期統(tǒng)一要求的模式，由管變放，鼓勵班主任自由，不再限定其內(nèi)容與形式，也沒有采取上學(xué)期較大的檢查力度。因此，班主任工作缺乏主動意識，班級文化的環(huán)境建設(shè)顯得薄弱且零散，缺乏系統(tǒng)的思考與布局，往往是班級開展了什么活動，需要進(jìn)行環(huán)境布置了，就臨時(shí)上墻，較為隨意。除了班級黑板報(bào)和“與國學(xué)為友〃板塊較為工整且系列化，那是因?yàn)閷W(xué)校還在對這兩項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)中?！捕嘲嗉壭袨槲幕ㄔO(shè)調(diào)查數(shù)據(jù)與分析：數(shù)據(jù)：在學(xué)生問卷中，第313題“在班級的各種活動中你是否積極主動參與？〃，只有40%的學(xué)生有這個積極性。教師卷第33題“在你擔(dān)任班主任工作中，是否經(jīng)常班級活動〃，有66%的教師只是偶爾這樣做。教師卷第77題“在班級，你喜歡哪些類型的活動？〃72%的傾向于選擇能提高學(xué)生成績的活動。分析：11、、班級行為文化建設(shè)“地位不高〃。局部班主任對學(xué)校布置下來的班級活動還是比較熱心的。本學(xué)期，學(xué)校圍繞著“拾金不昧〃、“兩型社會〃、“建國建隊(duì)六十周年〃、“法制教育〃、節(jié)日活動等主題，要求各班開展相關(guān)活動。各班都能緊緊圍繞學(xué)校要求，認(rèn)真落實(shí)。但是，可能受教學(xué)和班級常規(guī)事務(wù)的壓力影響，對于班級內(nèi)自主開展班級活動較少，對于活動的開展抱著多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事，有的那么往往就事論事，缺乏個性的開展。班主任沒有充分認(rèn)識到自己是班主任，只把自己當(dāng)成一個語文老師，個別科任老師只管自己的教學(xué)，不重視對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)?？磥韱栴}的解決還得從班主任和其他教師自身抓起。應(yīng)讓班主任認(rèn)識到班級行為文化建設(shè)對增進(jìn)同學(xué)團(tuán)結(jié)，形成班級凝聚力，內(nèi)化各種班級要求有巨大的推動作用。22、、班級行為文化建設(shè)“厚薄不均〃本學(xué)期，學(xué)校的兩個校園文化建設(shè)重點(diǎn)一一大課間傳統(tǒng)活動和讀書活動，遭遇兩重天。班主任對讀書活動緊抓不放，煞費(fèi)苦心。圍繞三讀之一一晨間朗讀，午間默讀，睡前品讀，班主任不僅在時(shí)間、內(nèi)容上有效落實(shí)，還頗費(fèi)心思地要求學(xué)生完成讀書小報(bào)、讀書筆記、開展讀書辯論賽、讀書知識競賽等延伸活動。而大課間的傳統(tǒng)體藝活動那么恰好相反。會有厚薄之分？這是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的壓力所致，當(dāng)然，也有班主任老師均為語文老師，偏重于專業(yè)的原因?！踩嘲嗉壷贫任幕ㄔO(shè)調(diào)查數(shù)據(jù)與分析：數(shù)據(jù)：在學(xué)生卷中，第一題“你班的班級制度健全嗎？〃440%，的學(xué)生答“根本健全〃，442%答“不健全〃，答“很健全〃的只占28%%。第第99題中“你們班級已有的制度是否在執(zhí)行？〃73.4%的學(xué)生認(rèn)為“沒有怎么執(zhí)行〃，這應(yīng)引起班主任的足夠重視。教師卷中對應(yīng)的這個問題，71%的班主任答“制定了，由于客觀原因沒有實(shí)施〃，與學(xué)生問卷驚人的相似。分析：班級制度文化“有名無實(shí)〃。上個學(xué)期在學(xué)校要求下，各班就制定了厚厚的一摞制度集，內(nèi)容包括班訓(xùn)、班規(guī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、崗位輪換等等制度，可謂全面且細(xì)致?？芍钡竭@個學(xué)期結(jié)束，這些制度仍束之高閣，有的學(xué)生甚至聞所未聞。班級的管理，仍靠口耳相傳，常規(guī)方法。究其原因，這些制度均為班主任一人或少數(shù)班干部商議制定，大局部學(xué)生未參與制度的建立。制度形成后，又未真正操作實(shí)施，等于形同虛設(shè)?！菜摹嘲嗉壘裎幕ㄔO(shè)調(diào)查數(shù)據(jù)與分析：數(shù)據(jù)：學(xué)生卷中，第33題“你班有共同的班級目標(biāo)、班訓(xùn)等內(nèi)容嗎？你能說出來嗎？〃47.1%的學(xué)生答“以上都有，但不記得〃，37.4%的答“只有其一〃，15.5%的答“都沒有〃。第第55題“你對班級同學(xué)有感情嗎？〃，卻有331.4%的學(xué)生答“有一點(diǎn)感情或沒有感情〃，說明了學(xué)生對班級沒有歸屬感。第616題“你是這樣看待個人與班級的關(guān)系的？〃，77.2%的答“班榮我榮，班恥我恥〃，看來多數(shù)學(xué)生還是把利益放在個人利益之上的，但尚有23%的人還需要通過班級文化建設(shè)來改變其模糊認(rèn)識。在教師卷中“你認(rèn)為有無必要制定班級及小組目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心？〃，57%的教師答“有必要，還沒做〃，只有227%的老師答已經(jīng)做的很好。分析：1、班級精神文化建設(shè)如“霧里開花〃。對于班風(fēng)、人際關(guān)系、班級的建設(shè)，班主任們也都在一種常規(guī)、穩(wěn)定、混沌的態(tài)勢下進(jìn)行班級管理。誠然，有的班主任兢兢業(yè)業(yè)，對班級管理事無巨細(xì)，但因沒有一面思想的大旗高擎，班級管理顯得“形聚神散〃。甚至有的班主任抱著“只要班上學(xué)生紀(jì)律還行，不出什么事就萬事大吉了?！ㄉ儆絮r明的目標(biāo)來引導(dǎo)自己的班主任工作。學(xué)生不到班級的感召就不難理解了?！参濉尘C合以上對班級建設(shè)文化的四個層面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣兩個現(xiàn)象：1、重物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，輕精神文化建設(shè)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)是班級文化建設(shè)的起始環(huán)節(jié)和層面建設(shè)，而各具特色的班級精神，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)才是班級文化建設(shè)的核心。22、重學(xué)生工作，輕合作配合班主任要善于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，科任老師、家長、學(xué)生都是，不要陷入孤軍奮戰(zhàn)的境地；科任老師要注重和班主任配合，這樣才能形成合力。四、調(diào)研后經(jīng)驗(yàn)分析、問題對策及建議：通過對近兩個學(xué)期班級文化建設(shè)的效果和以上數(shù)據(jù)，結(jié)合一些成功的做法，我們有了一些思考:〔一〕班級文化建設(shè)應(yīng)和校級文化建設(shè)“親密無間〃。班級文化建設(shè)應(yīng)該是是校園精神文化建設(shè)的有力補(bǔ)充，相輔相成，而不應(yīng)該是另搞一套。所以班級的文化建設(shè)應(yīng)該配合學(xué)校校園文化建設(shè)活動。這樣，校園文化建設(shè)就不是空架子，就不是光桿司令，而是引領(lǐng)的方向與成果，會呈現(xiàn)“百花齊放春滿園〃的絢爛景觀；班級文化建設(shè)也會如魚得水，與校園文化建設(shè)相得益彰。因此，對于班級文化建設(shè)，學(xué)校既不能放任自流，也不能統(tǒng)得太死，而是在校園文化建設(shè)的大前提下，有要求，有檢查，有留白，有評價(jià)?！捕硨τ诎嗉壩幕ㄔO(shè)，班主任應(yīng)做到“心中有愛〃、“心中有數(shù)〃、“心中有序〃。心中有愛一一這個愛是對班級的愛，對學(xué)生的愛，進(jìn)而對班級文化的重視。只有班主任重視了，班級文化建設(shè)才真正如有源之活水，成為學(xué)生開展的沃土，而不會流于形式，應(yīng)付檢查。心中有數(shù)一一正如建設(shè)一座城市，要有方案，有方案一樣。班級文化建設(shè)也不是信手拈來的事，也需要班主任對班級未來的期望，對班級現(xiàn)狀的了解，對建設(shè)方案的設(shè)想與實(shí)施。心中有序一一經(jīng)過近幾年的工作實(shí)踐，我們認(rèn)為班級文化建設(shè)可遵循這樣的形成和開展過程：1、建設(shè)各具特色的班的目標(biāo)與方案。2、建設(shè)干凈整潔的班級環(huán)境，形成物質(zhì)文化。3、建設(shè)豐富多彩的主題活動，形成行為文化。4、建設(shè)嚴(yán)格的規(guī)章制度，形成制度文化。5、建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)和良好的人際關(guān)系，形成精神文化。66、建設(shè)富有生命活力的班級評價(jià)機(jī)制，形成開展性評價(jià)體系?！踩嘲嗉壩幕ㄔO(shè)的各個層面應(yīng)深深植根于學(xué)生群體11、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，追求高品位一一把班級環(huán)境的建設(shè)權(quán)還給學(xué)生。一個有品位、充滿人文色彩的班級物質(zhì)文化，對每個同學(xué)都有耳濡目染的熏陶作用，也是班級的凝聚力所在。班主任應(yīng)全班學(xué)生對教室進(jìn)行精心“包裝〃，首先讓教室整潔，再讓教室的每面墻壁、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義?！睞A〕創(chuàng)立整潔的環(huán)境文化。對于班級衛(wèi)生，我們對各班提出了具體做法和要求：〔11〕、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、涂抹痕跡。〔22〕、地面無紙屑、無污漬，墻壁無污跡?！?3〕、門窗明亮、整潔?！?4〕、清潔用具、飲水機(jī)等物品擺放有序。而所有這些檢查工程，我們都要求各班既要有專人負(fù)責(zé)，也要全班的參與?！睟B〕創(chuàng)立和諧的環(huán)境文化，讓教室每面墻都會“說話〃。班級的環(huán)境經(jīng)過人為優(yōu)化后那么是一種以獨(dú)特的“說話〃方式，向?qū)W生傳遞著豐富的信息。學(xué)校統(tǒng)一要求各班教室外墻設(shè)“書香園地〃專欄，內(nèi)有“好書推薦〃“讀書心語〃“精彩辯詞〃“心靈感悟〃等內(nèi)容，按月呈現(xiàn)學(xué)生讀書的風(fēng)采。教室后面的班級漂書角，使班級添書卷氣，飄書香味。教室后墻是各班特色布置。如六二班的主題“消滅壞習(xí)慣，勝利向前沖〃，四年級的“小眼睛看大世界〃、“美文薈萃〃，五年級的“你追我趕共同進(jìn)步〃、“成長在線〃，一年級的“小刺猬〃等等欄目，以表達(dá)班級的個性化布置和班級特色。所有班級的物質(zhì)文化都有由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，不僅給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)與生活的情趣，而且有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)習(xí)，形成健康向上的積極人生觀。2、構(gòu)建班級行為文化，講究巧安排一一把班級活動的權(quán)還給學(xué)生。班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動，這些活動的主要角色應(yīng)該是學(xué)生。〔11〕在活動內(nèi)容上，主要是自下而上地根據(jù)學(xué)生開展需要呈現(xiàn)學(xué)生生活的真實(shí)內(nèi)容，將其納入到班級活動規(guī)劃之中?！?2〕在活動方式上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們提供參與活動的時(shí)機(jī)，而不是讓學(xué)生被動執(zhí)行學(xué)校預(yù)定的方案?！?3〕在活動上，根據(jù)學(xué)生的能力，讓他們承擔(dān)相關(guān)任務(wù)，班主任只是指導(dǎo)和幫助。如五年級開展的“好書伴我成長〃的活動，，由學(xué)生自己選擇書目，創(chuàng)辦各類讀書小報(bào)，并進(jìn)行評比；六一班開展的“道德銀行〃的儲蓄活動，學(xué)生任行長，儲蓄員，活動期間，好人好事不斷涌現(xiàn)。這些活動的開展，豐富了學(xué)生的課外知識，增強(qiáng)了學(xué)生社會責(zé)任感，增強(qiáng)了班級凝聚力，提高了班級文化的品位，促進(jìn)了學(xué)生健康成長。3、構(gòu)建班級制度文化，采用新方法一一把班級工作的管理權(quán)還給學(xué)生。著名教育家魏書生這樣說過：“班級像一座長長的橋，通過它，同學(xué)們跨向理想的此岸，班級像一條彎彎的小船，乘著它，同學(xué)們越過江河湖海，班級又像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心、互相幫助，一起長大，一起成熟。班級更像一個社會，同學(xué)們從每一個家庭走向這個小社會，在這個小社會里生活、學(xué)習(xí)、鍛煉，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。既然是社會，就得有一個科學(xué)的合理化的管理，以使班級的成員得以健康地成長?！ㄔ诎嗉壒芾砦幕ㄔO(shè)中，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個既是被管理者，也是管理者的情境?！?1〕建立班級制度文化，實(shí)施有效管理。制度是班級文化建設(shè)的保證。一個，必須要有大家都能認(rèn)同的公約。班級應(yīng)在全班討論決策的根底上，制定?班級公約?及各項(xiàng)制度，就班級的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明、日常行規(guī)等方面做出了具體，細(xì)致的要求?！?2〕讓每個同學(xué)都能活潑在班級的舞臺上，成為小主人。學(xué)生年齡雖小，但同樣具有主觀能動性，學(xué)生是有可能參與教育活動與班級管理的人。因此，班級管理中要學(xué)生的開展的潛在可能性，調(diào)動學(xué)生參與意識，讓每個學(xué)生都參與管理。在班級管理中，要知人善任，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，團(tuán)結(jié)、積極、發(fā)奮向上的班干伍，增強(qiáng)班級凝聚力。通過各種角色設(shè)置，使每個學(xué)生在中都有自己滿意的角色。如“晨讀領(lǐng)讀員〃，道德銀行“儲蓄員〃，“衛(wèi)生監(jiān)督員〃、“紀(jì)律檢查員〃等，把主人地位還給學(xué)生。要建立小干部輪換制的建立，本著個人自愿、同學(xué)推選、老師把關(guān)的原那么，在班級內(nèi)形成良性競爭，共同進(jìn)步的氣氛。4、構(gòu)建班級精神文化，培育好班風(fēng)一一把班風(fēng)的培育權(quán)還給學(xué)生班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每個學(xué)生都感到一種無形力量