小學(xué)教育科研第3階段測試題

一、單項選擇題：〔10110〕1.(較長時間的跟蹤，因此是一種特別適合于教師使用的爭論方法。A、課堂觀看B、問卷調(diào)查C、訪談D、個案爭論2.()在個案爭論中運用比較普遍，即按某種框架構(gòu)造〔可以是大綱形式，也可以是摘要表格形式個案記錄。A、構(gòu)造描述法 B、半構(gòu)造描述法 C、主觀描述法 D、客觀描述法3.( )所謂 試驗，就是指獲得的試驗資料及對其處理的方法是量化的。A、課堂觀看 B、問卷調(diào)查 C、定量爭論 D、定性爭論4.( ) 或刺激物。A、試驗處理 B、試驗設(shè)計 C、試驗?zāi)繕?biāo) D、試驗結(jié)果5.( )爭論的環(huán)境中可能會影響試驗結(jié)果的且和試驗主體無關(guān)的因素稱為 。A、自變量 B、因變量 C、無關(guān)變量 D、無關(guān)因素6.( ) 確保了試驗對象對爭論總體有較好的代表性，同時也能保證明驗組與把握組具有同質(zhì)性。A、消退 B、平衡 C、隨機化 D、恒定7.( ) ，指試驗結(jié)果是否完全歸因于自變量的變化，或者說是否真實地反映了自變量和因變量的關(guān)系。A、試驗信度 B、試驗效度 C、內(nèi)在效度 D、外在效度8.( ) 是教育試驗爭論中最根本的設(shè)計形式。A、單組設(shè)計 B、配對組設(shè)計 C、輪組設(shè)計 D、整組比較設(shè)計9.( ) 理論性的論文等。A、學(xué)術(shù)論文 B、爭論報告 C、爭論設(shè)計 D、爭論結(jié)果10.( ) 指寫作要開門見山，不拐彎抹角，對事實材料不作過多的描繪，對觀點的闡釋不作煩瑣的論證；A、準(zhǔn)確 B、簡明 C、樸實 D、科學(xué)二、填空題：〔10110〕，即依據(jù)實際狀況逐項填寫個案清單中的工程內(nèi)容，從而獲得個案身份、人格等根本資料。在教育系統(tǒng)中個案記錄常承受 的方式即對個案學(xué)生在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)進展跟蹤記錄。區(qū)分“事實資料與“意見資料的方法主要有四種簡潔判定法、 法、多重證據(jù)法。教育試驗的局限性主要有三點：第一，教育試驗爭論對象的特別性。其次，爭論結(jié)果不能完全重復(fù)。第三， 。試驗設(shè)計中的關(guān)鍵問題是 的選擇與把握。試驗配組就是指如何將被試安排到試驗組和把握組中去。配組的根本要求是盡可能使組與組之間 ，以避開被試的差異對試驗結(jié)果的影響。對行動爭論的不同生疏，歸納起來，大致有以下3種：技術(shù)性行動爭論、 、獨立性行動爭論。行動爭論是一個螺旋式加深的進展過程，每一個螺旋進展圈又都包括著四個相互聯(lián)系、相互依靠的環(huán)節(jié)：打算、行動、 和反思。引文可以分為以下3種：直引、 、綜合引。留意論文內(nèi)容的創(chuàng)和規(guī)律推理，常用于學(xué)術(shù)論文的評價。三、推斷題〔10110需要改錯?！?.( )個案爭論是一種綜合多種爭論手段進展?fàn)幷摰姆椒ā?.( )個案爭論，顧名思義，它的爭論對象就是單一個體。3.( )按教育試驗的根本方法分，可以分為：探究性試驗、驗證性試驗和推廣性試驗。4.( )在爭論手段上，教育試驗主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進展。教育試驗不能脫離教育教學(xué)的實踐活動。5.( )試驗設(shè)計的要求之一是使自變量對因變量的作用最小化，從而顯現(xiàn)自變量和因變量的關(guān)系。6.( )試驗結(jié)果只有通過直接的方式被觀看和測量，并且可以轉(zhuǎn)化為測驗分?jǐn)?shù)，考試成績、評定等級等數(shù)據(jù)形式。7.( )行動爭論過程中的考察就是指行動者本人借助于各種有效手段對本人行動的記錄觀看。8.( )行動爭論中的爭論者本身在觀念方面、時間方面和力氣方面存在著限制。9.( )行動爭論是自行應(yīng)驗效果，難于客觀地診斷問題。10.( )撰寫論文宜用第一人稱過去時態(tài)來寫，盡量避開第三人稱。四、名詞解釋45201.試驗效度時間序列設(shè)計構(gòu)造描述法本論五、簡答題31030假設(shè)個案爭論的對象是某位學(xué)生的話，那么此個案爭論的根本步驟是什么？教育試驗與自然科學(xué)試驗的主要區(qū)分是什么？影響試驗內(nèi)在效度的因素主要有哪些？六、論述題〔21020〕1.結(jié)合實例談?wù)劊逃囼灥淖晕覚z測標(biāo)準(zhǔn)是什么？2.結(jié)合自己的爭論體驗，談?wù)劆幷摮晒绾卧u定？參考答案：一、單項選擇題：〔10110〕1.D6.C

2.A7.C

3.C8.B

4.A9.A

5.C10.B二、填空題：〔10110〕1.半構(gòu)造描述法6.等質(zhì)

2.累積記錄7.實踐性行動爭論

3.規(guī)律推理法8.考察

4.測量水平的限制9.意引

5.試驗變量10.整體評價三、推斷題〔10110需要改錯?！?.√6.×

2.×7.×

3.×8.√

4.√9.√

5.×10.×四、名詞解釋4520試驗效度：試驗效度指試驗的有效性和真實程度。試驗設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣通常用試驗效度來衡量。試驗效度是試驗設(shè)計的根本質(zhì)量目標(biāo)。試驗效度包括兩個方面的內(nèi)容：內(nèi)在效度和外在效度。對被試進展一系列定時的重復(fù)觀測，然后對前后系列觀測結(jié)果進展比較、分析，判別試驗處理的效應(yīng)。構(gòu)造描述法:構(gòu)造描述法在個案爭論中運用比較普遍，即按某種框架構(gòu)造〔可以是大綱形式，也可以是摘要表格形式整的個案記錄。本論:本論是學(xué)術(shù)論文的主題、核心，是作者證明論點，分析現(xiàn)象，表達爭論成果的局部。從篇幅上講，一般本論局部要占全文字?jǐn)?shù)的三分之二以上。本論的內(nèi)容是由觀點、材料和構(gòu)造組成的，觀點是論文的靈魂，材料是論文的血肉，構(gòu)造是論文的骨架，三者相互聯(lián)系，水乳交融。本論寫作的根本要素是：論點、論據(jù)、論證。本論的寫作關(guān)鍵在于論證，即作者要證明自己提出的論題，要做到論點明確具體，論據(jù)豐富充分，論證符合規(guī)律規(guī)章。五、簡答題5630假設(shè)個案爭論的對象是某位學(xué)生的話，那么此個案爭論的根本步驟是什么？假設(shè)個案爭論的對象是某位學(xué)生的話，也可參照以下根本步驟進展。確定爭論對象收集個案資料個案資料的來源大致有：個案的個人資料學(xué)校有關(guān)記錄家庭和社會背景3.診斷與假設(shè)個案分析與指導(dǎo)實施個案指導(dǎo)形成結(jié)論對個案的表現(xiàn)進展?fàn)幷摵驮u估，提出建議，得出結(jié)論，撰寫個案爭論報告。教育試驗與自然科學(xué)試驗的主要區(qū)分是什么？教育試驗與自然科學(xué)試驗的區(qū)分：第一，在試驗爭論的對象上存在區(qū)分。教育試驗以教育現(xiàn)象為爭論對象，主要爭論人的活動。其次，在爭論手段上，教育試驗主要在教育和教學(xué)的自然環(huán)境狀態(tài)中進展。教育試驗不能脫離教育教學(xué)的實踐活動。第三，在爭論過程中，教育試驗無法把握全部的無關(guān)變量，而只能把握主要的無關(guān)變量。第四，在爭論方法上，教育試驗更強調(diào)定量爭論與定性爭論相結(jié)合的方法。第五，在測量方法上，教育試驗的結(jié)果有時是可以測量的，有時卻很難測量。緣由有：其一，教育試驗的結(jié)果有時具有滯后性；其二，就目前測量工具而言，有的結(jié)果不能完全客觀測量。根本標(biāo)準(zhǔn)，而是依據(jù)教育現(xiàn)象的特點，提高試驗的內(nèi)在效度和外在效度。影響試驗內(nèi)在效度的因素主要有哪些？影響試驗內(nèi)在效度的因素很多，大致有以下8種：試驗過程中發(fā)生的偶然大事；被試者身心的成熟；前測效應(yīng)；測量手段工具缺乏全都性；被試選擇的偏差；被試的流失；多種爭論因素的影響和條件的交互作用。這些因素就是影響對無關(guān)變量把握的因素。六、論述題〔21020〕1.結(jié)合實例談?wù)?，教育試驗的自我檢測標(biāo)準(zhǔn)是什么？教育試驗的自我檢測可在兩個階段進展：一是試驗設(shè)計階段，二是試驗根本完成后對試驗過程回憶與評價。試驗設(shè)計提出后，爭論者可以圍繞以下幾個問題來評判自己的設(shè)計：1.是否有充分的試驗把握試驗結(jié)果是否可運用到實際的教育情境當(dāng)中去是否能與非試驗的情境進展比較是否確保所獲得的數(shù)據(jù)、材料能夠檢驗試驗假設(shè)所獲得數(shù)據(jù)、材料是否能充分反映試驗效應(yīng)是否有相關(guān)變量間的干擾是否考慮到試驗結(jié)果的代表性是否簡潔易行在試驗根本完成后進展自我檢測和評估中，則主要考慮以下問題：第一，檢驗所提出試驗假設(shè)，看這些假設(shè)是否有理由，是否在教育理論或者閱歷引導(dǎo)下提出試驗假設(shè)；通過實際的觀看、測量等手段來檢驗假設(shè)的正確與否。試驗過程通常是圍圍著驗證爭論假設(shè)開放的，假設(shè)是試驗爭論的核心。其次，檢測無關(guān)變量的把握，主動操縱自變量，客觀地測定因變量，努力把握無關(guān)變量。第三，試驗的方法和過程是否設(shè)計合理。第四，看能否提示因果關(guān)系。結(jié)合自己的爭論體驗，談?wù)劆幷摮晒绾卧u定？爭論成果的評定是爭論過程的規(guī)律終點，是對爭論的水平、價值、效益進展綜合評估?！惨弧碃幷摮晒u定的原則1.客觀性先進性創(chuàng)性效益性可讀性〔二〕評定爭論成果的標(biāo)準(zhǔn)評價爭論成果可以從兩個方面入手：一是整體評價，二是局部評價。1.整體評價整體評價是對爭論論文的語言文字、構(gòu)造組