包公審驢說課省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

四年級(jí)語文下冊(cè)第五單元設(shè)計(jì)者：李繼英單位：川口鄉(xiāng)中心小學(xué)包公審驢1/22說教材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)說課流程說學(xué)情教法學(xué)法2/22一、說教材

《包公審驢》是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)中，智謀這一主題單元中一篇課文。主要記敘宋朝著名清官包拯，為了幫助窮人劉五把丟失驢子找回來，巧妙用計(jì)找到小偷住處。表現(xiàn)了包公斷案如神。這則故事不論包公還是王五甚至小偷都使用了計(jì)策，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)策，把智謀用在正地方。3/22二、說學(xué)情學(xué)情分析包青天是我國舞臺(tái)藝術(shù)上家喻戶曉一個(gè)人物形象，他臉黑如碳，一身正氣，學(xué)生們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他都有所知曉?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，加上本課故事性強(qiáng)，很輕易能引發(fā)學(xué)生閱讀和探究興趣。4/22三、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)和掌握課文中生字新詞，正確、流利、有語氣地朗誦課文。2、整體把握課文主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公足智多謀，并品味對(duì)人物語氣、動(dòng)作、表情描寫妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫作用。（重難點(diǎn)）3、經(jīng)過演出書本劇加深了解與認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)表示能力。5/22四、說教法學(xué)法語文課標(biāo)指出：“工具性與人文性統(tǒng)一，是語文學(xué)科基本特點(diǎn)。”所以為了讓學(xué)生經(jīng)過文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，發(fā)展思維能力同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采取“讀—思—議—悟”教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力爭(zhēng)凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一特點(diǎn)。

6/22四、說教法學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)利用課外資源，所以我采取學(xué)法是：①課前預(yù)習(xí)，搜集資料②讀思結(jié)正當(dāng)③討論交流法返回7/22導(dǎo)入新課，揭示主題自學(xué)釋疑深入學(xué)習(xí)總結(jié)全文拓展延伸課堂檢測(cè)講課步驟依題質(zhì)疑整體感知8/22包公審驢9/22劉五：包大人在上，這畜生不知來自何方，竟敢冒名頂替！1、正確、流利、有感情地朗誦課文，復(fù)述課文，感受包公足智多謀、斷案如神。2、繼續(xù)練習(xí)自讀時(shí)質(zhì)疑提問，點(diǎn)畫標(biāo)注。3、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞，認(rèn)字9個(gè)，寫字7個(gè)。了解“悉心照料、驚慌失措、聞所未聞、冒名頂替”等詞語意思。學(xué)習(xí)目標(biāo)10/22劉五：包大人在上，這畜生不知來自何方，竟敢冒名頂替！

自主讀識(shí)

用你學(xué)過方法自讀課文，在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確讀通順?！?、保持正確讀書姿勢(shì)?！?、自學(xué)生字詞，積累生字詞語★、認(rèn)真讀課文，想一想:課文講了一件什么事，按照事情起因經(jīng)過結(jié)果給課文加三個(gè)小標(biāo)題。？？11/22自學(xué)質(zhì)疑，深入學(xué)習(xí)疑問一：為何審驢？（1）引導(dǎo)學(xué)生略讀這部分，并找出描寫兩頭驢詞句：原本是“毛色發(fā)亮”；“這頭驢是唯一財(cái)產(chǎn)，王五像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)它”；“這簡(jiǎn)直是一頭四條腿寶貝”。卻變成“毛色難看”；難怪劉五“驚慌失措”……（2）抓住關(guān)鍵詞句對(duì)比讀，感受兩頭驢相差太大，了解王五當(dāng)初心情。（3）引導(dǎo)朗誦，讀出王五對(duì)驢喜愛，驢被換后驚慌失措及又氣又急。12/22疑問二：怎樣審驢？（1）引導(dǎo)學(xué)生精讀這一部分，并作批注，勾畫出自己最感興趣語句，自己感受較深詞句，寫下自己認(rèn)識(shí)，記下自己疑問。（2）集體交流，匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生在匯報(bào)過程中抓住包公表現(xiàn)：①“包公了解了案情，皺著眉頭想了想”——說明包公經(jīng)過思索，已找到了處理方法。②“趕快把嘴套給驢套上！不要給它吃，不要給它喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天”——說明包公了解驢本性，他這么做為驢自己找家門墊定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生交流到這時(shí)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、從容語氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀品質(zhì)。③“與此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開了，人們都十分吃驚，這真是有生以來聞所未聞奇案……”——了解“聞所未聞”這一詞義，并體會(huì)包公斷案神奇，同時(shí)了解側(cè)面描寫作用。④“喂，當(dāng)差！把這頭冒名頂替蠢驢打四十大板，要用勁打！”——狠狠打驢，可見包公做事果斷，成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì)人物語言特點(diǎn)。（3）小結(jié)“包公審驢”這一部分。學(xué)生說一說包公給自己留下了什么影響，怎樣評(píng)價(jià)他。13/22劉五：包大人在上，這畜生不知來自何方，竟敢冒名頂替！

合作讀議小組合作學(xué)習(xí)：有感情朗誦課文，想一想包公是怎樣審驢，你以為他是一個(gè)怎樣人？

要求：1.自由讀課文，找出描寫包公神態(tài)、動(dòng)作、語言詞句做上記號(hào)，小組間交流、體會(huì)包公是一個(gè)怎樣人。2.交流包公審驢過程.14/22夸夸包公：

足智多謀智慧超群斷案如神博學(xué)多才胸有成竹從容冷靜15/22疑問三：得驢

3．疑問三：得驢引導(dǎo)學(xué)生粗讀這一部分，并小結(jié)能成功找到驢原因。【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語文課標(biāo)指出：教師是課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人，語文教學(xué)師生應(yīng)該在平等對(duì)話過程中進(jìn)行。在這部分教師一直保持以引導(dǎo)者身份，經(jīng)過一系列提問和關(guān)鍵詞句幫助學(xué)生讀中感悟，讀中了解】16/22思維延伸

1.這個(gè)故事里都有誰使用了計(jì)策結(jié)果怎樣？

2.演出書本劇。3.搜集包公審案故事，開個(gè)“智謀故事會(huì)”。17/22劉五愛驢被調(diào)包，瘦驢冤屈成被告。包公斷案超神奇，他人審賊他審驢。瘦驢挨餓整三天，被打四十痛無邊。受夠驚嚇找主人，包公差役緊跟隨。狡猾小偷太可惡，聰明反被聰明誤。斷案如神包青天，足智多謀美名傳。美名傳！18/22

好書推薦：●《包青天》

●《神探狄仁杰》19/22課堂檢測(cè)1.按課文內(nèi)容填空。這篇課文主要講了_____________________,表現(xiàn)了________________________________。2.補(bǔ)充成語。冒名頂（）驚慌失（）養(yǎng)家（）口3.寫出四個(gè)相關(guān)智謀成語。______________________________________

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