五年級(jí)簡(jiǎn)單電路教學(xué)反思

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五班級(jí)簡(jiǎn)約電路教學(xué)反思1

通過(guò)本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。"在閱讀教學(xué)中，老師要明確讀的目的，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)同學(xué)朗讀的愛(ài)好，教給同學(xué)閱讀的方法，留意讀思結(jié)合，激發(fā)愛(ài)好，以情促讀，讓同學(xué)在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

一、尊敬同學(xué)的閱讀體驗(yàn)。

在引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)"我"的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓舞同學(xué)在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的溝通、爭(zhēng)論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，同學(xué)的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)"‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了!’我大聲爭(zhēng)論著，竟然哭出了聲"這句話(huà)的理解，同學(xué)體會(huì)到了難過(guò)、難過(guò)、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)同學(xué)就"我"和"父親"還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)辯。

二、抓重點(diǎn)詞，感悟情境。

語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，老師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓同學(xué)品讀，使同學(xué)領(lǐng)悟到語(yǔ)言文字的美好，體會(huì)到的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生愛(ài)好，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過(guò)高的要求，要由淺及深，逐步提高。

不足及改進(jìn)措施:在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)同學(xué)朗讀的問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使同學(xué)的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)同學(xué)朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思索、探究。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中，同學(xué)理解起來(lái)最難的是"什么是誘惑人的‘魚(yú)’"。在同學(xué)爭(zhēng)論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓同學(xué)帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很模糊的，老師有須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是同學(xué)情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品行修養(yǎng)的文章，如何讓同學(xué)受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

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《分餅》是北師大版數(shù)學(xué)五班級(jí)第九冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“分餅”的情景活動(dòng)分成兩個(gè)層次進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，在這基礎(chǔ)上要求同學(xué)對(duì)這分?jǐn)?shù)能正確讀寫(xiě)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題一齊參加學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)中我都讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和與小組爭(zhēng)論來(lái)解決問(wèn)題。兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)都能夠積極地參加，課堂氛圍都比較強(qiáng)。到解決“9張大餅分給四個(gè)人”在這一活動(dòng)探究中，有了之前活動(dòng)一分餅的閱歷，同學(xué)都比較簡(jiǎn)單的表述出，但用帶分?jǐn)?shù)表示就涌現(xiàn)了麻煩，個(gè)別同學(xué)都不能用2表示。同學(xué)都好象涌現(xiàn)對(duì)三種分?jǐn)?shù)的錯(cuò)覺(jué)。不知道帶分?jǐn)?shù)究竟是怎樣構(gòu)成的?因此這里用的時(shí)間比較長(zhǎng)。

反思這一節(jié)課，小組活動(dòng)開(kāi)展得很勝利，得益于平常的培育，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與性格，小組活動(dòng)動(dòng)而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開(kāi)課相比最大的進(jìn)步。但是，由于匯報(bào)溝通的時(shí)間拉得過(guò)長(zhǎng)，沖淡了練習(xí)的時(shí)間，使得安排的訓(xùn)練題沒(méi)能完成。今后還要在時(shí)間安排上多動(dòng)腦，把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。

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這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋(píng)果豐收時(shí)的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè)段，一字一音。所以必需唱得特別流暢，才能表達(dá)這種喜悅的情感。在范唱時(shí)使同學(xué)感受作品的整體心情效果后，必需放慢速度讓同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)旋律與歌詞。

在學(xué)習(xí)中運(yùn)用競(jìng)賽的方法，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。分小組自學(xué)提高了同學(xué)對(duì)唱曲旋律掌控的技能，這對(duì)于同學(xué)的基礎(chǔ)也是很重要的。讓同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)也培育了他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織技能。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，五班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有技能去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲了，當(dāng)然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是同學(xué)完全自學(xué)。這應(yīng)當(dāng)就是我們所說(shuō)的，強(qiáng)調(diào)了"以同學(xué)進(jìn)展為本"的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)考慮的課程安排，由于這首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)歌曲，讓同學(xué)自己來(lái)感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)分，在這里同學(xué)們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過(guò)課件了解朝鮮得風(fēng)俗世情和文化特色，以感受本歌曲的異國(guó)風(fēng)格。在同學(xué)們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會(huì)了演唱歌曲。在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)上有些不足，沒(méi)能想出一個(gè)奇妙的方法讓同學(xué)演唱時(shí)達(dá)到和諧的效果，在此還有待閱歷的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以同學(xué)為主體，以培育同學(xué)創(chuàng)新、實(shí)踐技能為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

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本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四班級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，在我的指導(dǎo)下，同學(xué)自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于同學(xué)的閱歷，親密聯(lián)系同學(xué)的自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)了對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計(jì)中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展探究活動(dòng)。

首先，讓同學(xué)了解有關(guān)電的知識(shí)，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓同學(xué)自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓舞敢于嘗試的同學(xué)，對(duì)于同學(xué)在點(diǎn)亮過(guò)程中涌現(xiàn)的錯(cuò)誤讓其他的孩子去發(fā)覺(jué)，去指正。由此導(dǎo)入我們今日要討論的內(nèi)容。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一些電器元件，這都是我們生活中常見(jiàn)的'，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來(lái)嗎?這個(gè)問(wèn)題一拋出，許多同學(xué)躍躍欲試，而對(duì)這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過(guò)類(lèi)似的游戲。所以，他們特別感愛(ài)好、。因此，小燈泡很快被同學(xué)點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題?！胺治鑫覀兊倪B接，你能說(shuō)說(shuō)干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎?”這下可難住了一部同學(xué)。她們可能根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一少部分對(duì)電學(xué)感愛(ài)好的同學(xué)可能知道其中的神秘。但說(shuō)不完整。在他們的思索問(wèn)答下，更多的同學(xué)會(huì)加入思索的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，全盤(pán)托出?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，我們都有開(kāi)關(guān)來(lái)掌握燈泡。而這個(gè)連接卻沒(méi)有開(kāi)關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開(kāi)關(guān)來(lái)掌握小燈泡的亮與熄呢?加入開(kāi)關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡!孩子們又很快的完成了組裝?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把我們的連接用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)約的電路。同學(xué)們花了幾分鐘才畫(huà)好實(shí)物電路圖。要畫(huà)得像簡(jiǎn)單嗎?感覺(jué)怎么樣?要是簡(jiǎn)化一下就好了!你有沒(méi)有什么好的建議呢?此時(shí)，可以充分讓同學(xué)們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我許多好的看法。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)約的電器元件符號(hào)，用符號(hào)再一次畫(huà)簡(jiǎn)約電路圖。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺(jué)大多同學(xué)不能用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。同學(xué)對(duì)燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)看不見(jiàn)的電流就更不清晰了，而認(rèn)識(shí)了電流試驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)約電路，同學(xué)很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線(xiàn)連接點(diǎn)，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，很難開(kāi)啟同學(xué)聰慧的思維。因此，我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡，認(rèn)識(shí)電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開(kāi)就會(huì)熄滅。然后，漸漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來(lái)。這就構(gòu)成了一個(gè)電路連接。學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)約電路圖，主要是為了讓同學(xué)感知電路連接給我們帶來(lái)的方便，電路的布置對(duì)生活有很大的援助。

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蘋(píng)果豐收這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的節(jié)奏鮮亮，簡(jiǎn)單聽(tīng)辨，自始至終，老師都將情景貫穿其中，分為三大環(huán)節(jié)：去果園的路上、摘蘋(píng)果、豐收后的喜悅;通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、看一看、想一想等多方面的感官逐步引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)并熟識(shí)音樂(lè)旋律，并將故事穿插在一開(kāi)始的傾聽(tīng)環(huán)節(jié)，援助幼兒理解音樂(lè)，熟識(shí)音樂(lè)節(jié)奏型，孩子們的興致都特別高。

這個(gè)活動(dòng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)的重難點(diǎn)定位在熟識(shí)音樂(lè)旋律以及課件，精確辨別音樂(lè)樂(lè)段，并愿意用動(dòng)作大膽表現(xiàn)摘蘋(píng)果的動(dòng)作;而第二課時(shí)的重難點(diǎn)那么是在熟識(shí)音樂(lè)的前提下，嘗試依據(jù)音樂(lè)情節(jié)的改變變換隊(duì)形。其實(shí)剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，我的顧慮是特別大的，幼兒之前沒(méi)有過(guò)任何有關(guān)舞蹈隊(duì)形的閱歷，那么這次會(huì)有什么突發(fā)狀況呢?第二課時(shí)中的目標(biāo)是否會(huì)達(dá)成呢?那么又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的策略讓幼兒完成這個(gè)舞蹈活動(dòng)呢?

活動(dòng)結(jié)束后，我的顧慮是多余的，孩子們對(duì)于這個(gè)舞蹈活動(dòng)特別感愛(ài)好，之前自己所設(shè)想的一些突發(fā)狀況也沒(méi)有發(fā)生，我活動(dòng)的勝利離不開(kāi)下面幾點(diǎn)：

1.情景導(dǎo)入：在剛開(kāi)始的導(dǎo)入中，老師以農(nóng)民伯伯邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@找果子導(dǎo)入，孩子們立即都被吸引住了，在聽(tīng)辨音樂(lè)的時(shí)候，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的方式引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)，在相互爭(zhēng)論的過(guò)程中，孩子們一下子便將音樂(lè)的不同樂(lè)段辨別出來(lái)了;最末老師將我們?nèi)ス麍@、在果園等事情通過(guò)故事的形式逐一幫幼兒梳理了一下，再次鞏固了幼兒對(duì)于音樂(lè)的理解。

2.課件設(shè)計(jì)的獨(dú)特性：孩子們是第一次接觸到有舞蹈隊(duì)形的活動(dòng)，雖然能夠聽(tīng)辨音樂(lè)，但是對(duì)于隊(duì)形的變換卻從沒(méi)有過(guò)閱歷，但是課件的設(shè)計(jì)卻將這一問(wèn)題簡(jiǎn)約化了，課件簡(jiǎn)約明白，特別在第二課時(shí)中隊(duì)形變換的部分，將原來(lái)的圖譜變成了動(dòng)態(tài)的隊(duì)形變換，讓人一目了然，給了幼兒一個(gè)直觀(guān)的理解，在看看、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中很快了解了隊(duì)形。

3.場(chǎng)地設(shè)計(jì)的合理性：考慮到一個(gè)班級(jí)中四十幾個(gè)孩子，在舞蹈的過(guò)程中可能會(huì)相互碰撞，所以，第二課時(shí)我場(chǎng)地的設(shè)計(jì)是四十幾個(gè)孩子在地上圍坐成一個(gè)大半圓，在幼兒坐的同時(shí)，老師給幼兒一些關(guān)于舞蹈的基本知識(shí)，比如坐應(yīng)當(dāng)上身立起來(lái)，身體保持挺立狀態(tài)，這樣才奇妙;另外，在地上貼好基本的隊(duì)形標(biāo)簽，就是一開(kāi)始的雪花型，后面的沒(méi)有貼。

4.幼兒的自主性：活動(dòng)的過(guò)程中，我始終處于一個(gè)引導(dǎo)著讓幼兒能夠主動(dòng)大膽地做出舞蹈動(dòng)作，對(duì)于她們的動(dòng)作都表示鼓舞，在一遍又一遍的鼓舞下幼兒的積極性也隨之加強(qiáng);并且在每一個(gè)舞蹈隊(duì)形完成之后，我和孩子們一起援助這些隊(duì)形想名稱(chēng)，由于只有孩子們自己想出來(lái)的名稱(chēng)才更能夠記得住，整個(gè)活動(dòng)中幼兒的興致都特別高。

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上完《埃及的金字塔》一課，感覺(jué)心里空空的，究竟上的怎樣?我不知道，但總覺(jué)得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn)。后來(lái)，師傅說(shuō)了一句話(huà)："你的課少了點(diǎn)火候!"

少了點(diǎn)火候?哦!少了點(diǎn)火候是的，少了點(diǎn)火候。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，引導(dǎo)他們自己品讀文本，體會(huì)重點(diǎn)。在過(guò)程中，通過(guò)師生對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的理解和超越。

但是，我處理的并不抱負(fù)?，F(xiàn)針對(duì)本堂課的教學(xué)作以下反思：

一、本人對(duì)文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，"缺少對(duì)關(guān)鍵詞句的把握"。(教研員陳道佩老師第二次跟我說(shuō)了，但一貫苦于沒(méi)有深刻領(lǐng)悟。)許多時(shí)候是這樣的：心里明明知道哪里是關(guān)鍵，哪里要重點(diǎn)說(shuō)，但苦于不知道如何實(shí)現(xiàn)。《埃及的金字塔》一課，我知道重點(diǎn)應(yīng)放在金字塔的"雄偉和精致"上，但聽(tīng)課的老師認(rèn)為，沒(méi)有講透徹。

二、關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，順勢(shì)推舟，做好追問(wèn)。一節(jié)好的課不光是老師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，特別是一些我們教案中涉及到的，要實(shí)時(shí)追問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)再思索。

三、知識(shí)性錯(cuò)誤不可諒解。板書(shū)時(shí)，寫(xiě)到：(金字塔)重230萬(wàn)塊2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說(shuō)埃及金字塔的石塊重，而不能說(shuō)金字塔重;另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以訂正為：230萬(wàn)塊×2.5噸;還有，我在拓展時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題;假如時(shí)間倒流，你可以回到古埃實(shí)時(shí)代，面對(duì)金字塔的建造者們，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?請(qǐng)以"我想對(duì)您說(shuō)"為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。其實(shí)，把聽(tīng)話(huà)的對(duì)象集中在"您"上，是不對(duì)的，由于，前面已經(jīng)說(shuō)到是"他們"在，這里又要用"您"，不對(duì)啊!

四、無(wú)關(guān)緊要的話(huà)擯棄。如，本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒(méi)有須要說(shuō)。(這里我多花了時(shí)間，導(dǎo)致結(jié)束有點(diǎn)倉(cāng)促。)

五、先備好課再搜集資料，制作課件等。有時(shí)候，面對(duì)一攤材料，有種無(wú)所適從的感覺(jué)，看來(lái)，還得多下點(diǎn)工夫了。

本節(jié)課或許在你看來(lái)是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很興奮的，繼續(xù)努力，做好自己

五班級(jí)簡(jiǎn)約電路教學(xué)反思7

一、新授部分教學(xué)思路

1、認(rèn)識(shí)部分電路元件

2、用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。

3、分析連接狀況，說(shuō)說(shuō)電流是怎樣“走動(dòng)”的。

4、加入開(kāi)關(guān)，重新連接一個(gè)完整的電路。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖。

二、教學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題

1、根據(jù)這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺(jué)大多同學(xué)不能用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。

2、認(rèn)識(shí)了電流試驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)約電路，同學(xué)很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么同學(xué)有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線(xiàn)連接點(diǎn)，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)基本沒(méi)有開(kāi)啟聰慧的思維。

2、為什么同學(xué)不易用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)?

首先，同學(xué)很少接觸未連接好的電子玩具，沒(méi)有實(shí)踐閱歷。其次，同學(xué)對(duì)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰。最末就是沒(méi)有予以同學(xué)充分的討論時(shí)間。

3、能否讓同學(xué)先用電池盒和燈座進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)?

我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有肯定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)同學(xué)的思維和培育同學(xué)的動(dòng)手技能，其次能夠讓同學(xué)在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。所以只要老師悉心指導(dǎo)，予以充分的時(shí)間，同學(xué)就能夠摸索出其中的神秘。

五班級(jí)簡(jiǎn)約電路教學(xué)反思8

在我的人生道路上，書(shū)是我不可缺少的一個(gè)親切伙伴。

有時(shí)候，書(shū)是一盞錚亮的燈，照亮我心中的黑暗，讓我明白了世間的善惡美丑;有時(shí)候，書(shū)是一對(duì)雪白的翅膀，帶我飛到云海深處，一覽山河的壯美美景;有時(shí)候，書(shū)是一葉結(jié)實(shí)的小舟，帶我駛向勝利的彼岸，任憑風(fēng)吹浪打也不回頭。

小時(shí)候，我?？匆?jiàn)媽媽在閑暇之余手不離書(shū)，讓我充斥著新奇，便纏著媽媽吵著要和她一起共享書(shū)中的樂(lè)趣和神秘。那時(shí)候，由于年齡的關(guān)系，我通常讀一些幼兒類(lèi)的連環(huán)畫(huà)刊。隨著年齡的增長(zhǎng)，我慢慢學(xué)會(huì)了閱讀一些文學(xué)作品，不再滿(mǎn)意于圖畫(huà)故事書(shū)。現(xiàn)在，我癡迷上了一些世界名著，甚至連媽媽書(shū)柜里珍藏的《紅樓夢(mèng)》也成了我愛(ài)不釋手的書(shū)籍。書(shū)，就是這樣成了我最親切的伙伴。

我愛(ài)讀書(shū)，經(jīng)常廢寢忘食的讀著書(shū)。書(shū)中精彩的情節(jié)往往讓我忘卻了一切，整個(gè)身心都沉醉在書(shū)的世界里。當(dāng)書(shū)中的主人公成功時(shí)，我會(huì)興奮的手舞足蹈;當(dāng)邪惡沒(méi)有受到懲處時(shí)，我會(huì)氣得直跺腳;當(dāng)英雄犧牲時(shí)，我的眼淚會(huì)順著臉頰“吧嗒吧嗒”往下流。

為什么我的生活變得這么充盈?為什么我感到生命是如此的精彩?由于“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。書(shū)是無(wú)窮的寶藏，為我增加了豐富的知識(shí);書(shū)是歡樂(lè)的天堂，讓我忘卻了全部的悲傷。假如沒(méi)有書(shū)，我們的生活將是多么的寂寥空虛，我們的生命將是多么的暗淡無(wú)光。

書(shū)，陪伴我走過(guò)了很多風(fēng)雨，它見(jiàn)證了我的歡樂(lè)成長(zhǎng)。

五班級(jí)簡(jiǎn)約電路教學(xué)反思9

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)掌控有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Doyouwantsomerice?”及其確定問(wèn)答“Yes,please?！焙头穸ɑ卮稹癗o,thankyou.”。在這節(jié)課中我采納了情景教學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓同學(xué)更好的理解詞的含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯開(kāi)展。其中最勝利的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于談?wù)擄嬍潮磉_(dá)意愿，運(yùn)用了身體語(yǔ)言，援助他們理解、領(lǐng)悟“Doyouwantsome…?”句型，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，同學(xué)的熱忱很高。本課句型同學(xué)掌控不錯(cuò)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯較多，像breakfast,

vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)。特作以下為以后教學(xué)積累更多的閱歷。

第一組織教學(xué)活動(dòng)，在留意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答下列問(wèn)題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。

第二關(guān)注同學(xué)的感受，留意良好習(xí)慣的培育。本節(jié)課，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都實(shí)時(shí)留意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋信息。著重調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的知識(shí)閱歷，著重同學(xué)的感受，并很留意同學(xué)良好習(xí)慣的培育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留意相互協(xié)作與合作，不能搞個(gè)人主義等等。

第三，在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位，與同學(xué)的生活聯(lián)系緊密。因此，同學(xué)的積極性雖然很高，大部分同學(xué)能夠融入課堂。

另外，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ)，卻沒(méi)有做一次小結(jié)，造成了只是老師排列詞語(yǔ)，同學(xué)僅限于記憶詞語(yǔ)，忽視了語(yǔ)言的溝通性質(zhì)。沒(méi)有給同學(xué)一個(gè)運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給同學(xué)語(yǔ)言溝通的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，由于教學(xué)實(shí)踐證明，這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活，更易于同學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)同學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是特別重要的。

五班級(jí)簡(jiǎn)約電路教學(xué)反思10

《動(dòng)物的臉》是一節(jié)集觀(guān)賞、創(chuàng)作于一體的五班級(jí)美術(shù)課,屬