普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修1P市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理必修（1）

講解人：楊愛玲人教社編輯

1/66人文地理與自然地理高度綜合：面臨著來自自然、社會(huì)前所未有挑戰(zhàn)人口、資源、環(huán)境問題演變?yōu)槿騿栴}全球問題處理需要自然地理與人文地理相互融合自然地理過程納入人類活動(dòng)原因驅(qū)動(dòng)力研究人文地理研究將資源環(huán)境作為決議目標(biāo)有機(jī)組成重視地球表層四大圈層相互作用研究關(guān)注人類與環(huán)境發(fā)展問題一、教材編寫背景1、地理科學(xué)發(fā)展2/66加強(qiáng)應(yīng)用地理學(xué)研究：區(qū)域發(fā)展與區(qū)域規(guī)劃資源開發(fā)、利用與保護(hù)環(huán)境整改與保護(hù)災(zāi)害預(yù)防

RS、GIS、GPS應(yīng)用產(chǎn)業(yè)化重視微觀過程研究：靜態(tài)、類型和結(jié)構(gòu)研究轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、過程、機(jī)理研究自然地理側(cè)重生物、化學(xué)、物理過程研究人文地理側(cè)重經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)過程研究3/66對(duì)地理教材影響：重視人地相互作用分析、表達(dá)人地相互協(xié)調(diào)觀點(diǎn)重視自然、人文地理動(dòng)態(tài)過程剖析增加應(yīng)用地理學(xué)內(nèi)容、表達(dá)地理學(xué)應(yīng)用價(jià)值增加地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用內(nèi)容研究方法與技術(shù)當(dāng)代化：定性文字描述演變?yōu)槎垦芯繑?shù)學(xué)分析方法由線性規(guī)劃演變?yōu)橄到y(tǒng)分析、含糊預(yù)測(cè)、灰色描述、模擬試驗(yàn)等各種方法

RS、GIS、GPS技術(shù)廣泛應(yīng)用當(dāng)代地理科學(xué)由經(jīng)驗(yàn)科學(xué)走向試驗(yàn)科學(xué)4/662、教育觀念更新建構(gòu)主義思潮興起：認(rèn)為人原有經(jīng)驗(yàn)很主要，知識(shí)形成過程就是在在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)過程。教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去主動(dòng)觀察、思索和探索，以取得感性知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，并將這些知識(shí)經(jīng)過批判、修正、了解、記憶，與理性知識(shí)和書本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，建立符合自己特點(diǎn)、有利于未來發(fā)展、穩(wěn)定知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)地理教材影響：重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)實(shí)踐步驟5/66對(duì)地理教材影響：重視學(xué)生各種能力綜合培養(yǎng)，注意學(xué)生智力綜合評(píng)價(jià)——處理問題能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。多元智力理論流行：由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出來。認(rèn)為人智力組成是多元，語言和數(shù)理邏輯智力外，還有空間視覺能力、音樂節(jié)奏能力、運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我反省能力、自然觀察能力和存在智力。智力是不容測(cè)定，假如一定要測(cè)定這種智力，那就應(yīng)該側(cè)重于該智力所表現(xiàn)出來處理問題能力和創(chuàng)造能力，而不但僅是語言能力和數(shù)理邏輯能力。6/66二、編寫標(biāo)準(zhǔn)1、關(guān)注自然地理基本過程自然地理學(xué)研究空間范圍是地球表層它是巖石圈、水圈、生物圈和大氣圈共同作用界面大氣環(huán)流過程、水循環(huán)過程、地貌演化過程、巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程和生物過程

物質(zhì)得到遷移和更新、能量得到轉(zhuǎn)換和分配四大圈層緊密地聯(lián)絡(luò)在一起

很多自然現(xiàn)象、自然災(zāi)害發(fā)生與這些自然地理過程認(rèn)識(shí)這些過程有利于認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象與災(zāi)害發(fā)生和發(fā)展最終受教育機(jī)會(huì)，對(duì)生活自然環(huán)境有動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)確定編寫標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)編寫要求、地理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況、地理科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。7/662、反應(yīng)自然地理基本規(guī)律自然地理環(huán)境形成、發(fā)展和分異與地球內(nèi)外環(huán)境相關(guān)太陽輻射、公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)決定了溫度帶分異，四季、晝夜、決定氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)，降水季節(jié)改變，洋流季節(jié)移動(dòng)，并最終決定了自然地理環(huán)境空間分異。月球?qū)Φ厍蛞?，流體圈層和固體圈層周期性變形，并最終決定了海水周期性地漲落。地表很多現(xiàn)象與要素或環(huán)境改變規(guī)律相關(guān)，如氣候潮汐反應(yīng)規(guī)律能夠幫助學(xué)生取得規(guī)律性認(rèn)識(shí)8/663．重視經(jīng)典案例剖析地球表層是一個(gè)開放、復(fù)雜巨系統(tǒng)

進(jìn)行著復(fù)雜物質(zhì)和能量交換過程

發(fā)生各種自然地理現(xiàn)象、形成各種自然地理規(guī)律不可能將全部這些自然地理過程和規(guī)律剖析借助經(jīng)典案例剖析、展示最基礎(chǔ)、關(guān)鍵“太陽輻射對(duì)地球影響”展示宇宙對(duì)自然環(huán)境影響選擇“洋流”展示海水運(yùn)動(dòng)過程選擇“山岳形成”和“河流地貌發(fā)育”，剖析外應(yīng)力地貌選擇喜馬拉雅山講述自然地理環(huán)境垂直地域分異等。9/664．注意引導(dǎo)學(xué)生地理理性思維20世紀(jì)，人類與自然環(huán)境之間關(guān)系趨于擔(dān)心人們提出了可連續(xù)發(fā)展觀念地理學(xué)是以人地關(guān)系為研究重點(diǎn)可連續(xù)發(fā)展觀念列為地理學(xué)發(fā)展關(guān)鍵觀念，要求在各級(jí)地理教育中加強(qiáng)該觀念教育《課標(biāo)》將可連續(xù)發(fā)展觀念列為學(xué)生必備地理素養(yǎng)教材編寫要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生地理理性思維地理Ⅰ（必修）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“地對(duì)人影響”讓學(xué)生理性思索人類與自然環(huán)境關(guān)系10/665．重視學(xué)生處理問題能力及寫作能力培養(yǎng)設(shè)置地理Ⅰ（必修）目標(biāo)，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然過程和規(guī)律，學(xué)會(huì)分析和推測(cè)自然現(xiàn)象或?yàn)?zāi)害發(fā)生和發(fā)展過程為因地制宜地發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科學(xué)地預(yù)防自然災(zāi)害獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。課文需要設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生在一些開放性問題探討過程中，或利用自然地理原理分析處理問題過程中，提升分析、處理問題能力書面語言表示能夠不受時(shí)間和空間限制，在廣泛時(shí)空傳遞信息它是學(xué)生發(fā)展必須具備一項(xiàng)能力培養(yǎng)書面表示能力也是學(xué)科教育主要任務(wù)，地理教育也不例外高中地理教育需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生書面語言表示能力11/666．注意展現(xiàn)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)高一屬于初中教育向高中教育過分階段興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較成熟，思維邏輯性和系統(tǒng)性加強(qiáng)帶有初中生身心發(fā)展特征——思維還較為感性知識(shí)組織：建立合理自然地理知識(shí)體系敘述由淺入深，講求梯度，適度增強(qiáng)語言專業(yè)性活動(dòng)設(shè)計(jì)梯度大小適當(dāng)12/66三、教材內(nèi)容選擇選擇依據(jù)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)容要求形式給出了教材必須涵蓋知識(shí)點(diǎn)，它們是選擇教材內(nèi)容主要依據(jù)。

選擇方法：逐條梳理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所包含知識(shí)點(diǎn)，確定教材章、節(jié)、目

13/66課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求確定與之對(duì)應(yīng)目對(duì)應(yīng)節(jié)利用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊行星。描述地球所處宇宙環(huán)境。地球在宇宙中位置太陽系一顆普通行星存在生命行星宇宙中地球簡(jiǎn)述太陽對(duì)地球影響。為地球提供能量太陽活動(dòng)影響地球太陽對(duì)地球影響利用教具、學(xué)具，或經(jīng)過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義。地球運(yùn)動(dòng)普通特點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)地球運(yùn)動(dòng)說出地球圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)。地球內(nèi)部圈層地球外部圈層地球圈層結(jié)構(gòu)第一章行星地球

14/66利用圖表說明大氣受熱過程。大氣受熱過程熱力環(huán)流大氣水平運(yùn)動(dòng)冷熱不均引發(fā)大氣運(yùn)動(dòng)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候影響。氣壓帶和風(fēng)帶形成北半球冬、夏季氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候影響氣壓帶和風(fēng)帶利用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)明分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)特點(diǎn)。以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生主要原因及危害。鋒與天氣低壓、高壓與天氣常見天氣系統(tǒng)依據(jù)相關(guān)資料，歸納全球氣候改變對(duì)人類活動(dòng)影響。全球氣候在不停地改變之中全球氣候改變可能影響氣候改變適應(yīng)對(duì)策全球氣候改變第二章地球上大氣

15/66利用示意圖，說出水循環(huán)過程和主要步驟。說明水循環(huán)地理意義。相互聯(lián)絡(luò)水體水循環(huán)過程與意義自然界水循環(huán)利用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律。說明洋流對(duì)地理環(huán)境影響。世界表層洋流分布洋流對(duì)地理環(huán)境影響大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)以某種自然資源為例，說明在不一樣生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類活動(dòng)影響。水資源及其分布水資源與人類社會(huì)合理利用水資源水資源合理利用第三章地球上水

16/66結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)改變內(nèi)、外力原因。結(jié)合實(shí)例，說明巖石圈物質(zhì)循環(huán)。內(nèi)力作用外力作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)營(yíng)造地表形態(tài)力量結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)改變內(nèi)、外力原因。舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布影響。褶皺山、斷塊山與火山山岳對(duì)交通運(yùn)輸影響山岳形成結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)改變內(nèi)、外力原因。舉例說明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布影響。河流侵蝕地貌與堆積地貌河流地貌對(duì)聚落分布影響河流地貌發(fā)育第四章地表形態(tài)塑造17/66舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中作用。舉例說明地理環(huán)境各要素相互作用，了解地理環(huán)境整體性。地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量交換地理要素間相互作用產(chǎn)生新功效自然地理環(huán)境含有統(tǒng)一演化過程地理要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”自然地理環(huán)境整體性利用地圖分析地理環(huán)境地域分異規(guī)律。由赤道到兩極地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸地域分異規(guī)律山地垂直地域分異規(guī)律自然地理環(huán)境差異性第五章自然地理環(huán)境整體性與差異性

18/66四、各章節(jié)之間邏輯聯(lián)絡(luò)

第一章是本書總起，介紹了地球宇宙環(huán)境、地球運(yùn)動(dòng)特征、地球結(jié)構(gòu)特征，展示了自然地理環(huán)境形成和演化背景第二章至第四章是本書分論部分，分別介紹了氣候、水、地貌、地質(zhì)等基本自然地理要素第五章是本書總結(jié)，介紹了自然地理環(huán)境空間特征。

19/66五、編寫體例

依然沿用現(xiàn)行高中地理傳統(tǒng)章、節(jié)、目標(biāo)體例，章下設(shè)節(jié)，節(jié)下設(shè)目不一樣是，本套教科書每章后面設(shè)有“問題研究”欄目目下除了正文之外，還設(shè)有案例、讀圖思索、活動(dòng)、閱讀等欄目。20/66六、內(nèi)容表述

分為敘述性性課文和活動(dòng)性課文

敘述性課文由正文、案例和閱讀三部分組成正文展開闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，給出基本地理概念、地理原理、地理過程和地理規(guī)律。案例借助經(jīng)典個(gè)案，對(duì)正文包括概念、原理、過程或規(guī)律進(jìn)行例證說明閱讀材料補(bǔ)充正文知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，部分課程標(biāo)準(zhǔn)要求、但從邏輯關(guān)系上無法落實(shí)到正文中知識(shí)點(diǎn)，也在閱讀欄目中得到落實(shí)。

21/66活動(dòng)性課文由讀圖思索、活動(dòng)和問題研究組成。讀圖思索配合正文中主要圖像出現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過分析圖，發(fā)展基本技能，深入認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)地理現(xiàn)象、地理過程、地理原理或地理規(guī)律活動(dòng)欄目出現(xiàn)在部分正文后面，內(nèi)容涵蓋分析資料、演示試驗(yàn)、推理推測(cè)、歸納總結(jié)等多個(gè)方面。它用以培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、處理問題能力、語言表示能力、試驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?！皢栴}研究”欄目出現(xiàn)在每章后面，它將一些與本章內(nèi)容親密相關(guān)自然地理問題以資料研究形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過遷移應(yīng)用前面學(xué)到知識(shí)，認(rèn)識(shí)相關(guān)問題，提出處理方案，形成正確人地關(guān)系觀念22/66圖像是主要組成部分。它將豐富地理信息直觀地展示給學(xué)生，對(duì)于解釋空間位置、標(biāo)識(shí)空間規(guī)律、展示空間過程、解釋空間因果關(guān)系等含有主要作用。敘述性課文中圖像是配合文字出現(xiàn)，用以解釋文字或闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；活動(dòng)性課文中圖像是配合問題出現(xiàn)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析圖像基本技能23/66七、各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、刪減內(nèi)容及重點(diǎn)第一章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容太陽對(duì)地球影響地球運(yùn)動(dòng)地球圈層結(jié)構(gòu)宇宙中地球宇宙環(huán)境、特征提供能量、活動(dòng)影響公轉(zhuǎn)與四季自轉(zhuǎn)與時(shí)差外部圈層內(nèi)部圈層行星地球24/66提醒：天文意義上四季與氣候意義上四季是有區(qū)分。天文意義上四季是相對(duì)冷暖概念，沒有絕正確指標(biāo)。氣候意義上四季是絕對(duì)冷暖概念，有絕正確指標(biāo)。刪除：人類對(duì)宇宙新探索、月相、五帶劃分25/66第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)宇宙中地球在宇宙中位置太陽系普通行星存在生命行星不一樣級(jí)別天體系統(tǒng)地球在不一樣天體系統(tǒng)中位置地球上有水適中體積質(zhì)量、吸引大氣大氣適宜生物呼吸與其它行星運(yùn)動(dòng)特征比較與其它行星結(jié)構(gòu)特征比較與太陽距離適中26/66第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)太陽對(duì)地球影響提供能量活動(dòng)影響直接提供光熱滿足人類能源需要影響：通信、羅盤工作造成：極光、（可能）自然災(zāi)害太陽大氣分層光球黑子活動(dòng)色球耀斑活動(dòng)間接提供化石燃料提供自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)力第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)27/66第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)地球運(yùn)動(dòng)普通特點(diǎn)自轉(zhuǎn)與時(shí)差公轉(zhuǎn)與季節(jié)自轉(zhuǎn)方向、周期和速度公轉(zhuǎn)方向、周期、軌道和速度太陽輻射能改變?cè)斐伤募靖淖兲栔鄙潼c(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)晝夜交替地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、日界限黃赤交角28/66第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)內(nèi)部圈層地球圈層結(jié)構(gòu)外部圈層劃分依據(jù)劃分界面各圈層組成、特點(diǎn)各圈層物質(zhì)組成及特點(diǎn)四大圈層及相互關(guān)系29/66第二章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地球上大氣基本過程規(guī)模運(yùn)動(dòng)全球氣候改變熱力環(huán)流水平運(yùn)動(dòng)適應(yīng)對(duì)策可能影響全球范圍：形成風(fēng)帶、氣壓帶，影響氣候局地范圍：高低氣壓中心，影響天氣氣候改變受熱過程30/66刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護(hù)氣候資源擴(kuò)充：全球氣候改變提醒：廣義全球氣候改變指氣候任意時(shí)段改變狹義全球氣候改變指近百年來氣候改變，它是全球氣候變暖代名詞。31/66第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)冷熱不均引發(fā)大氣運(yùn)動(dòng)大氣受熱過程熱力環(huán)流大氣水平運(yùn)動(dòng)受熱過程主要熱源高空大氣運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)原因影響：溫度分布、大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生原因發(fā)生地近地面大氣運(yùn)動(dòng)32/66第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶地球不自轉(zhuǎn)地表均一地球自轉(zhuǎn)地表均一單圈環(huán)流不是惟一原因形成不一樣氣候三圈環(huán)流高低氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶形成假設(shè)實(shí)際對(duì)氣候影響地球自轉(zhuǎn)地表不均一33/66第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)常見天氣系統(tǒng)鋒與天氣高低氣壓與天氣鋒形成鋒特點(diǎn)鋒類型與天氣什么是高低氣壓高低氣壓氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)高低氣壓控制下天氣（活動(dòng)）34/66第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)全球氣候改變氣候在改變著氣候變暖影響適應(yīng)對(duì)策氣候有不一樣尺度改變不一樣尺度改變關(guān)系控制溫室氣體排放水循環(huán)波動(dòng)近代氣候改變特點(diǎn)（全球與區(qū)域）海平面升高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)波動(dòng)增加溫室氣體吸收調(diào)整生活和生產(chǎn)模式、適應(yīng)氣候改變35/66第三章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地球上水水分循環(huán)海水運(yùn)動(dòng)水資源合理利用水分循環(huán)水分循環(huán)意義水資源利用存在問題及合理利用水資源對(duì)人類社會(huì)意義洋流定義、類型、動(dòng)力，影響原因洋流分布、洋流對(duì)地理環(huán)境影響水資源分布水圈組成36/66刪除：海水溫度和鹽度海水運(yùn)動(dòng)形式海洋資源開發(fā)和利用、海洋環(huán)境保護(hù)與海洋權(quán)益擴(kuò)充：水資源合理利用提醒：這里我們以水資源是否適宜人類生產(chǎn)和生活使用作為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判其質(zhì)量好壞。水質(zhì)不好不一定是水資源已經(jīng)受到污染。如海水水質(zhì)不好,是天然。37/66第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)自然界水循環(huán)水圈組成水分循環(huán)過程水分循環(huán)意義狀態(tài)組成賦存空間組成輸送物質(zhì)和能量海上內(nèi)循環(huán)陸地水體組成海陸間循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)塑造地表形態(tài)更新水體、維持全球水動(dòng)態(tài)平衡38/66第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)世界表層洋流分布洋流對(duì)地理環(huán)境影響含義、類型洋流形成及影響原因世界表層洋流分布對(duì)大陸沿岸氣候影響對(duì)生物資源分布影響對(duì)航行和污染物擴(kuò)散影響39/66第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)水資源合理利用水資源及其分布水資源與人類社會(huì)合理利用水資源水資源概念與總量世界水資源分布不一樣生產(chǎn)力條件下，水資源對(duì)人類社會(huì)影響我國水資源分布格局水資源主要性開源節(jié)流合理利用水資源水資源利用存在問題：需求量增加，污染造成可供給量降低40/66第四章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地表形態(tài)塑造河流地貌發(fā)育山岳形成外力作用內(nèi)力作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)對(duì)交通、聚落影響41/66刪除：組成巖石礦物、巖石及其成因地震、地殼變動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)與板塊結(jié)構(gòu)擴(kuò)充：山岳形成、河流地貌發(fā)育說明：山岳形成是內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)塑造一個(gè)說明性案例；河流地貌發(fā)育詳細(xì)解釋了外力作用對(duì)地表形態(tài)改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地表形態(tài)變遷背景。42/66第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)地殼運(yùn)動(dòng)巖漿活動(dòng)變質(zhì)作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)外力作用營(yíng)造地表形態(tài)力量?jī)?nèi)力作用風(fēng)化侵蝕搬運(yùn)堆積巖漿巖變質(zhì)巖沉積巖垂直運(yùn)動(dòng)水平運(yùn)動(dòng)斷裂帶和褶皺山脈地勢(shì)起伏和海陸變遷熔巖流地貌或火山風(fēng)化地貌堆積地貌侵蝕地貌43/66第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)山岳形成褶皺山、斷塊山與火山山岳對(duì)交通運(yùn)輸影響褶皺與褶皺山斷層與斷塊山火山運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)線路分布格局線路延伸方向44/66第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)河流地貌發(fā)育河流侵蝕與堆積地貌河流地貌對(duì)聚落分布影響河流侵蝕地貌形成河流堆積地貌形成以河谷為例高原聚落影響山區(qū)聚落影響平原聚落影響以河漫灘為例提醒：本節(jié)案例含有嵌套關(guān)系，案例中設(shè)案例45/66第五章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容自然地理環(huán)境整體性與差異性整體性差異性要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換相互作用產(chǎn)生新功效整體結(jié)構(gòu)全球范圍：海陸分異、熱力分異大陸內(nèi)部：緯向分異、經(jīng)向分異和垂直分異整體功效含有統(tǒng)一演化進(jìn)程牽一發(fā)而動(dòng)全身整體演化整體響應(yīng)自然地理環(huán)境組成層次性自組織他組織46/66刪除：生物、土壤、陸地資源擴(kuò)充：地理環(huán)境整體性提醒：這部分內(nèi)容是對(duì)自然地理基本理論直觀歸納總結(jié)。它蘊(yùn)涵了豐富自然地理原理，如結(jié)構(gòu)性原理、功效性原理、動(dòng)態(tài)演化原理、目標(biāo)性原理和自組織思想。47/66什么是整體結(jié)構(gòu)自然環(huán)境是由大氣、水、巖石、生物、土壤等各種自然要素組成。這些要素不是簡(jiǎn)單地聚集在一起，而是經(jīng)過物質(zhì)遷移、能量交換和信息傳遞，相互依存、相互滲透、相互聯(lián)絡(luò)、相互補(bǔ)充、相互影響和相互制約，組成一個(gè)有機(jī)整體。因?yàn)榻M成要素種類和規(guī)模差異，自然環(huán)境組分之間相互作用方式非常復(fù)雜，是非線性。由組分之間相互聯(lián)絡(luò)和作用方式所決定自然環(huán)境結(jié)構(gòu)也有很大差異。每個(gè)自然環(huán)境都含有特定結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)由全體要素特有相互作用組成，含有整體性。這種整體性使該自然環(huán)境區(qū)分于結(jié)構(gòu)渙散外圍環(huán)境。48/66什么是整體功效自然環(huán)境對(duì)其外部環(huán)境中一些事物乃至整個(gè)環(huán)境存在與發(fā)展能夠起一定作用。這種作用就是常說功效。包含組成要素本身所含有功效，又包含整體含有而單個(gè)要素不具備功效，即整體涌現(xiàn)性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)出一些功效。這些功效不是單個(gè)要素所具備。而且結(jié)構(gòu)合理程度不一樣，相互制約和激發(fā)方式不一樣，激發(fā)功效也不一樣。這種激發(fā)產(chǎn)生功效直接與結(jié)構(gòu)相關(guān)，稱為結(jié)構(gòu)效應(yīng)。組成要素種類和數(shù)量增多，逐步形成一定規(guī)模時(shí)，地球表層自然環(huán)境整體性質(zhì)、行為和功效均會(huì)發(fā)生質(zhì)飛躍，形成規(guī)模效應(yīng)。這兩種效應(yīng)都含有非還原性和非加和性。49/66什么是整體功效自然環(huán)境對(duì)其外部環(huán)境中一些事物乃至整個(gè)環(huán)境存在與發(fā)展能夠起一定作用。這種作用就是常說功效。包含組成要素本身所含有功效，又包含整體含有而單個(gè)要素不具備功效，即整體涌現(xiàn)性。組成要素之間相互作用、相互制約、相互補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，能夠激發(fā)出一些功效。這些功效不是單個(gè)要素所具備。而且結(jié)構(gòu)合理程度不一樣，相互制約和激發(fā)方式不一樣，激發(fā)功效也不一樣。這種激發(fā)產(chǎn)生功效直接與結(jié)構(gòu)相關(guān)，稱為結(jié)構(gòu)效應(yīng)。組成要素種類和數(shù)量增多，逐步形成一定規(guī)模時(shí)，地球表層自然環(huán)境整體性質(zhì)、行為和功效均會(huì)發(fā)生質(zhì)飛躍，形成規(guī)模效應(yīng)。這兩種效應(yīng)都含有非還原性和非加和性。50/66什么是整體演化自然環(huán)境組分、結(jié)構(gòu)、行為和功效會(huì)伴隨時(shí)間推移而發(fā)生改變，即自然環(huán)境含有演化性。演化動(dòng)力能夠來自內(nèi)部組分之間合作、競(jìng)爭(zhēng)、矛盾和沖突。含有漸變和突變兩種演化形式。漸變是一個(gè)量變，發(fā)生于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、抗干擾能力強(qiáng)自然環(huán)境。突變是一個(gè)質(zhì)變，發(fā)生于一些區(qū)域結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定、抗干擾能力較差自然環(huán)境。。從演化方向上看，自然環(huán)境有兩種演化趨向，一個(gè)是由低級(jí)向高級(jí)、由簡(jiǎn)單向復(fù)雜進(jìn)化，一個(gè)是由高級(jí)到低級(jí)、由復(fù)雜向簡(jiǎn)單退化。這兩種方向含有互補(bǔ)性?？傏呄蚴窃絹碓綇?fù)雜，級(jí)別升高。51/66什么是整體響應(yīng)

演化動(dòng)力來自外部環(huán)境改變或外部環(huán)境與內(nèi)部相互聯(lián)絡(luò)與作用方式改變。自然環(huán)境以外組織者有意按照事前確定計(jì)劃、方案或者無意間改變了外圍環(huán)境、內(nèi)部要素，造成其整體發(fā)生改變。整體響應(yīng)也有兩種演化速度、兩種改變方向。52/66什么是組成層次性自然環(huán)境組成含有一定層次性。地球表層自然環(huán)境最低一級(jí)組分是要素。不一樣要素相互作用組成較低一級(jí)自然環(huán)境。較低一級(jí)自然環(huán)境相互作用組成級(jí)別更高自然環(huán)境，直至整個(gè)地球表層自然環(huán)境。即自然環(huán)境組成含有大小嵌套關(guān)系。這種嵌套關(guān)系是由地域分異規(guī)律多級(jí)嵌套造成。53/66八、需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整1、講課計(jì)劃調(diào)整講課時(shí)間為36課時(shí)克服傳統(tǒng)教學(xué)慣性，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)新學(xué)制每章講課時(shí)間，給了參考意見能夠參考意見，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，也能夠依據(jù)自己對(duì)全書了解和認(rèn)識(shí)，在給定課時(shí)內(nèi)，重新規(guī)劃設(shè)計(jì)54/662、教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充與調(diào)整平衡各章知識(shí)容量，地理Ⅰ（必修）對(duì)一些在教學(xué)過程中需要鋪墊、不過在課程標(biāo)準(zhǔn)中又沒有教學(xué)要求內(nèi)容進(jìn)行了刪減比如：大氣組成和大氣垂直分層；對(duì)一些課程標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容適度地進(jìn)行了放大比如：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)改變內(nèi)、外力原因需要鋪墊、教材沒有給出，教師要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充能夠合并講授內(nèi)容，教師能夠歸并55/663、教學(xué)方法調(diào)整內(nèi)容精減和編排方式改變，教學(xué)方式也調(diào)整改變“滿堂灌”傳統(tǒng)，回歸學(xué)生主體地位，重視互動(dòng)交流講述內(nèi)容時(shí)，利用教科書搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，分析、處理問題，加深對(duì)地理現(xiàn)象形成機(jī)制、發(fā)展演化過程和規(guī)律認(rèn)識(shí)；開展“問題研究”過程中，給學(xué)生充分空間和時(shí)間，讓它們自主研究問題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。56/664、評(píng)價(jià)方式調(diào)整以往地理考評(píng)都是以知識(shí)點(diǎn)考評(píng)為主，即考查學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn)、這些知識(shí)點(diǎn)掌握得牢靠程度怎樣等。強(qiáng)調(diào)建立過程和結(jié)果并重發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制?，F(xiàn)在教學(xué)班額比較大，過程評(píng)價(jià)不現(xiàn)實(shí)改革結(jié)果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合考查，增加語言表示能力、分析、處理問題能力、地理理性思維等項(xiàng)目標(biāo)考查。57/66九、自然地理中隱含其它知識(shí)1、自然環(huán)境整改知識(shí)人類需要利用已經(jīng)取得科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)國土進(jìn)行有計(jì)劃地治理和調(diào)控，這就是國土整改。國土整改理論前提是地球表層自然環(huán)境存在整體響應(yīng)現(xiàn)象。國土整改對(duì)應(yīng)于一定區(qū)域單元，是在一定區(qū)域自然環(huán)境中展開。所以，需要依據(jù)自然地理基本原理制訂國土整改標(biāo)準(zhǔn)。整體結(jié)構(gòu)原理和層次性原理表明，自然環(huán)境之間含有組成要素、組成層次和結(jié)構(gòu)差異，分析和處理自然地理問題，需要因自然環(huán)境而宜，因地制宜。整體功效原理說明，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模，能夠激發(fā)自然環(huán)境結(jié)構(gòu)效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，增強(qiáng)自然環(huán)境整體功效。58/66整體演化原理和整體響應(yīng)原理預(yù)示分析自然環(huán)境演化過程和趨向，能夠認(rèn)識(shí)自然環(huán)境演化機(jī)制和演化規(guī)律，了解自然環(huán)境當(dāng)前所處演化階段，確定調(diào)控方向，為動(dòng)態(tài)調(diào)控自然地理環(huán)境提供依據(jù)。結(jié)構(gòu)性原理、層次性原理、功效性原理、動(dòng)態(tài)演化原理和目標(biāo)性原理則共同說明，自然環(huán)境是一個(gè)含有特定結(jié)構(gòu)、功效和演化過程有機(jī)整體，分析和處理自然地理問題需要將其作為整體考慮，不能將各個(gè)組分割裂開來分析。調(diào)控組分、物流、能流和信息流能夠到達(dá)國土整改目標(biāo)。59/662、自然資源開發(fā)知識(shí)從自然資源與自然環(huán)境區(qū)分和聯(lián)絡(luò)角度講，自然資源是自然環(huán)境中能夠被人類開發(fā)利用一切自然要素及其集合體。它隸屬于地球表層自然環(huán)境，是自然環(huán)境一部分但它對(duì)人類含有使用價(jià)值，能夠經(jīng)過人類勞動(dòng)進(jìn)入社會(huì)，為人類帶來福祉。它是從人類利用角度了解自然環(huán)