幼兒園園本培訓(xùn)資料

幼兒園園本培訓(xùn)資料(2010.9.12)寧海中心幼兒園高紅響,“把環(huán)境還給孩子”的觀念被越來越多的教育者所認(rèn)同。在如今的幼兒園教育活動中,環(huán)境作為一種隱性課程,越來越受到人們的重視,環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生說:“但凡可以給孩子刺激的都是他的環(huán)境……”“教育上的環(huán)境,在教育的過程中,起著肯定的作用。兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育。”在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出:”環(huán)境是重要的教一個”可以支持社會,探究與學(xué)習(xí)的容器”。他們賜予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵,把環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的重要位置?？梢姯h(huán)境不再只是一種背了爭論和探究。一、豐富的、多元的環(huán)境是課程設(shè)計與實(shí)施的要素幼兒處在身心進(jìn)展的特別時期,他們的思維是感性的、直觀的,這就打算了幼兒現(xiàn)實(shí)環(huán)境。幼兒的認(rèn)知、情感和社會化進(jìn)展始終來自于和環(huán)境的相互作用中。環(huán)境生成課程。假設(shè)將幼兒所學(xué)的學(xué)問,有意在環(huán)境布置中露出“冰山一我們將污染的湖泊和枯萎的樹木等圖片掛在墻面上,活動間隙會有孩子在球家園”。環(huán)境激發(fā)幼兒互動。環(huán)境為幼兒的合作探究學(xué)習(xí)供給了格外好的資源。在究。環(huán)境增進(jìn)師幼互動。幼兒與環(huán)境的互動過程是教師了解幼兒的主要途徑。使教育效果更加顯著。二、開放的、多方位的環(huán)境是幼兒的需要幼兒最初的生疏,是通過自身與環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)對四周事物的感知的,可是一種富有人格魅力的教育力氣。環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒思考,還能引導(dǎo)幼兒的行為與活動,轉(zhuǎn)變幼兒的生疏和理解。在爭論中,我們不斷探究,在以下幾個方面留意最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境,在幼兒生活中滲透科學(xué)。在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉,在戶外活動時,孩子常常被這些花草樹木鼻子:”哇!好香啊!教師,是什么東西這么香?”孩子們驚異地問我。有一個小朋友說:“教師,我知道,這是桂花的香味。”“對!是桂花的香味?！拔掖_定了她的答復(fù),”那我們來找找桂花在哪兒,好嗎?”孩子們開心地同意了我的要求,很快,他們?nèi)恍暮吞骄恐参锏臒岢馈橛變汗┙o豐富、適宜的科技操作材料。幼兒的思維與成人相比,有很大的不同,他們主要依靠于具體的動作和表象,從而形成他們的生疏構(gòu)造。所以,幼兒需要通過各種具體的活動來生疏事物,學(xué)習(xí)科,以使幼兒自由選擇,獨(dú)立操作,自動練習(xí)和自我進(jìn)展。在組織科技活動《種子變變變》時,我在活動區(qū)供給了干濕各半的黃豆、花選擇哪種工具最好等等。孩子們在活動區(qū)玩得津津有味,并主動探究到了問題的最正確制造性都會得到極大的發(fā)揮。制造寬松自由的心理環(huán)境,使幼兒敢于探究。理上有安全感的環(huán)境中,能集中精力去嘗試和探究。首先,學(xué)會諒解幼兒的錯誤與過失。孩子正處在生疏的初級階段,消滅錯誤是難洗澡。”結(jié)果沒過多長時間那條金魚就死了。經(jīng)過這一過程,他的生疏有了的提假設(shè)愛迪生的媽媽怒吼著把小小的愛迪生從孵著的雞蛋上拎起來,或者笑他的”愚蠢”,那么,我們現(xiàn)在可能還不知道燈泡是什么呢!其次,在幼兒的生活中會有很多的疑問,會提出很多的問題:”大海為什么是藍(lán)色的?”“直升飛機(jī)為什么能直升直降?”“月亮為什么會發(fā)光?”……幼兒急迫地想知道世界為什么是這樣,生活中為什么有這些現(xiàn)象。作為教師,要讓孩子真實(shí)地感受到教師對他們所提問題的鐵做的,為什么不沉在水底呢?就他提出的問題,我鼓舞孩子們回家通過調(diào)查、找資料等多種形式找到了問題的答案,從而使這次科技教育活動的內(nèi)容得到了落實(shí)。三、家長樂觀參與的環(huán)境是課程深入開展的有效手段之一在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過程中,家長也是一個關(guān)鍵的”合作者”。《綱要》中指合作,同步、同向營造適宜幼兒不斷進(jìn)展的環(huán)境。家長的樂觀參與為活動供給了動力。在每次布置環(huán)境前,我們都會真誠地邀請家長參加收集資料的行列。很多家長從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集了大量的信息供給應(yīng)幼兒園。有的家長還說:”通過參與環(huán)境布置,自己也開闊了眼界,增長了學(xué)問。”過去,我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,以文字說明相結(jié)合的方式,并真誠地邀請家長也參與到我們的指導(dǎo)活動中來。由于家長的介入,有效地解決了在園內(nèi)共性化學(xué)習(xí)的問題。另外,我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還設(shè)立了”智力問答”小版塊,并在活動室門口設(shè)立了答題箱,鼓舞每一位孩提出很多有益的建議,為我們更好地開展活動供給了依據(jù)和動力。教師、幼兒、家長共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境促進(jìn)了家園間的溝通。解了孩子的學(xué)習(xí)過程和教師教育工作的過程。在全園”橋的模型展”活動中,家長所表現(xiàn)出的才智和制造令我們教師咂舌,他們用彩泥、吸管、硬紙板、銅管等材料和孩子一起制作了各種各樣的”橋”。在展覽會上,不少家長還在一起爭論、溝通孩子的反映和制作的體會。通過環(huán)境這一媒介,把家長和孩子的個別閱歷轉(zhuǎn)化為了共享的教育資源,促進(jìn)了多元互動和多元表達(dá)。教師、幼兒、家長共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有效地增進(jìn)了家園間的溝通,促進(jìn)了家園間的互動。我們在整個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中,始終堅(jiān)持從幼兒的認(rèn)知進(jìn)展和年齡特征動身,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素。我們提倡將幼兒的主體地我們將連續(xù)爭論、探究,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境,不斷探究環(huán)境在課程中的重要價值。(2010.10.15)寧海中心幼兒園高紅環(huán)境問題為世人所關(guān)注，人們深深感受到”我們在制造千萬個舒適的生活世教育”作為園本課程開發(fā)的內(nèi)容，挖掘教育資源，建構(gòu)并開發(fā)以”環(huán)境教育”為內(nèi)一、主題(專題)型課程開發(fā)中，讓幼兒了解環(huán)境對于人類的重要性，從而形成幼兒保護(hù)環(huán)境的猛烈意識開展專題型環(huán)境教育是我園環(huán)境教育最主要的形式之一，我們以多個切入點(diǎn)，價值觀和道德觀，并付諸實(shí)踐。1、與社會重大環(huán)境教育日(周、節(jié))相結(jié)合，年級組開展豐富多彩的環(huán)境教育孩子保護(hù)環(huán)境的力量。2、以幼兒關(guān)注的貼近現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)話題為主要線索，以專題形式組織，做到主題穎、形式多樣、趣味性強(qiáng)依據(jù)專題特點(diǎn)，每班定期召開主題活動，努力布滿生氣的地球的渴望之情;在”小手帕回來了”專題活動中，依據(jù)各個年齡段孩子的特點(diǎn)，讓孩子們收集各種手帕，介紹自己的手帕，以動手操作的形式們的身邊。3、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。環(huán)境育人是現(xiàn)代幼兒教育的一大展現(xiàn)時我們增加環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。初步的環(huán)保學(xué)問和保護(hù)環(huán)境的方法《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，”要培育幼兒疼惜動植物，關(guān)心四周環(huán)境，親近從我做起，從身邊每一件小事做起。1、在各領(lǐng)域教學(xué)中滲透環(huán)境教育。包括在五大領(lǐng)域，如語言、科學(xué)、藝術(shù)、聯(lián)系的因素，制定學(xué)科滲透序列表。分析和區(qū)分現(xiàn)有教材中與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的協(xié)作，防止重復(fù)教育。讓幼兒用探究式學(xué)習(xí)方式去覺察問2、在幼兒區(qū)角活動中滲透環(huán)境教育我們在每個班級里設(shè)立廢品回收箱，在日具。3中，寓環(huán)保教育于玩?；顒又校兝硇缘恼f教活動為感性的趣味活動。的作用活動，使幼兒將學(xué)到的環(huán)境學(xué)問內(nèi)化為他們對環(huán)境的情感、行為和習(xí)慣。這些極大的影響。所以，我們從本課程特點(diǎn)動身，加強(qiáng)了隱性課程的建設(shè)。1、充分利用園舍條件，使園內(nèi)綠化掩蓋率達(dá)標(biāo)把搞好園內(nèi)綠化工作列入學(xué)校工作的議事日程，將綠化美化、景點(diǎn)設(shè)置和學(xué)校課堂。2、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，努力表達(dá)兒童化、教育化我園地處老鎮(zhèn)區(qū)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們因地制宜，見縫插綠，并在花叢、樹子養(yǎng)成保持環(huán)境干凈的好習(xí)慣;通過紅旗下講話、看錄象等形式使幼兒知道應(yīng)保護(hù)好我們現(xiàn)有的資源，學(xué)會節(jié)水節(jié)電。我們還創(chuàng)設(shè)了面對家長和幼兒講行環(huán)保教育的園地、宣傳專欄，如”親親大自一件小事做起。3、變廢為寶，讓廢舊物品變?yōu)橛袃r值的教育材料在環(huán)境教育中，我們格外留意廢物利用，各班設(shè)立廢品回收箱，在日?；顒又械沫h(huán)保意義。回收廢舊物品，使廢舊物品在幼兒教育中成為有價值的教育資源。我園除了美動中的各種小型活動器械、盒子操(各類鐵盒)、瓶子(各種飲料瓶)、紙圈韻律操(大紙方箱圈)、大紙球(掛歷紙制)、飛箭、布老鼠(幼兒舊衣來制)、障礙物(大油瓶裝沙子)等，都承受回收廢舊物品來制作或替用，以激發(fā)幼兒參與玩?；顒拥呐d類商品、廢舊盒子、瓶子來以物代物，激發(fā)幼兒做玩耍的熱忱，進(jìn)展幼兒的制造力，同時培育幼兒良好的社會性行為。四、在互動型課程開發(fā)中，通過家庭、社區(qū)與環(huán)境教育互動，培育幼兒良好的行為習(xí)慣，起到事半功倍的作用環(huán)境教育只有走出校門，走向社會，才能擴(kuò)大影響，才能深深扎根;只有聯(lián)系家庭，深入實(shí)際才能收到成效?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:”家庭是育的樂觀參與者。1樹立良好的環(huán)保行為，我們在家長學(xué)校中開展系列活動，如組織全體家長聽環(huán)境教育專題講座;讓家長觀看環(huán)保劇演出;開展家長環(huán)保學(xué)問大賽;在《分湖和真可以說是到達(dá)”此時無聲勝有聲”的教育效果。2、利用環(huán)境教育日，開展親子環(huán)?；踊顒釉?124223、組織家長樂觀參與幼兒園及社會各界開展的保護(hù)環(huán)境的綠色行動在”6?5”世界環(huán)境日里，我們進(jìn)展了”綠色小衛(wèi)士在行動”系列活動。活動中，足到了公園。在公園里，一家人有的進(jìn)展”你丟我撿”，有的”放飛生命”，有的”給小樹穿衣”(刷白、捆綁過冬)，家長深深地感受到原來尋常自已做的很不我們的環(huán)境，保護(hù)我們的家園。4、充分利用幼兒園四周豐富的社區(qū)教育資源，讓孩子們走出園門，開展綠色的關(guān)系，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。5、常常組織開展與社區(qū)環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)(改善社區(qū)環(huán)境，進(jìn)展社區(qū)環(huán)保宣教育活動，由于各方面的重視、協(xié)作，形成了家園、社區(qū)環(huán)境一體化教育(全都生疏、全都方法、全都活動)，孩子們的環(huán)保意識、情感和行為都有了也使得我們的教育從原來的”為了環(huán)境的教育”轉(zhuǎn)化為”在環(huán)境中教育”。開展環(huán)境教育，探究并構(gòu)建環(huán)境教育在主題活動、日常活動等方面的教育目形成我園環(huán)境教育的特色?！苯o我一棵稚嫩的幼苗，還你一棵安康的大樹” 這幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程資源開發(fā)的策略和實(shí)施(2010.11.10)寧海中心幼兒園高紅《綱要》指出:”兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的。教師應(yīng)擅長”。同樣，《課程指南》在總綱中也指出:”當(dāng)前教育課程設(shè)計應(yīng)從提高幼兒的進(jìn)展。(一)利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)互動的墻面環(huán)境。幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒在幼兒園生活的一個重要組成局部，不同的時期不象以前過多重視作品的秀麗、完整;也不象以前那樣使幼兒的思維和行為依附于兒之間的情感互動。1、環(huán)境與教學(xué)互動。課程的學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容都是以主題的形式消滅的。在理念的支持下，活動環(huán)境應(yīng)按幼兒自己的意愿和想法來設(shè)計主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說是寵愛感興趣，每天都會去看看:”又長葉了，葉片越來越多了，黃花伴著綠葉使迎春花子感受到春天的氣息?！毙沱惖奶覙洹钡幕顒又?，我為孩子們預(yù)備了桃樹枯枝，讓幼兒用不同的材料粘貼秀麗的桃花，于是，一棵棵活生生的桃樹小燕子說說話，他們完全沉醉在這種富有農(nóng)村氣息的環(huán)境中。2、環(huán)境與活動延長。環(huán)境是幼兒活動不行分割的一局部，它有時是活動的起始，有時是活動的延學(xué)問的過程，我們在環(huán)境中將學(xué)問保存，并將其適當(dāng)引向更寬闊的空間了。如:在～”孩子們興奮地跳了起來。我想是種子的隱秘讓孩子學(xué)會了觀看，興趣和求知欲望，他們更深刻地感受到了探究后成功的喜悅。(二)利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)自由活動的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，我們漸漸將幼兒活動的空間從教室內(nèi)挪到走廊，在走廊的用大竹筒玩起了穿竹林的玩耍。走廊里的表演區(qū)和建構(gòu)區(qū)也是孩子們愛玩的地在課程的引領(lǐng)下，我們教師的觀念也有了極大的轉(zhuǎn)變，由以往單一的墻面環(huán)視覺沖擊和美的震撼。例如:在”家鄉(xiāng)的春天”的環(huán)境設(shè)計中，我們利用家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)材料垂吊了‘楊柳青青’、‘桃花盛開’，利用柳條做了很多秀麗的花環(huán)。柳條之間，真是‘春意昂然’、‘桃紅柳綠’、‘春色滿園’啊～孩子們贊美地說:”好美啊～真秀麗～”從這些實(shí)例中，我們生疏到了農(nóng)村資源的魅力，看到了孩子身上的潛力，他們的情感體驗(yàn)。(三)利用農(nóng)村資源，為孩子供給開發(fā)的環(huán)境。孩子的年齡特點(diǎn)打算了他們的求異制造表現(xiàn)離不開物質(zhì)材料，所以作為教師在喜悅。一件件栩栩如生的作品呈現(xiàn)在大家面前:在春天里，有蠶豆制作的小貓、小狗等迷你小動物;沒有成熟的小毛桃成了孩變?nèi)f化，高深莫測，使孩子的制造性思維得到了進(jìn)一步的拓展。米須變成了娃娃的辮子;茄子成了小船;絲瓜成了鱷魚。豐收的秋天帶給孩子是無窮的喜悅。黃澄澄的桔子既可以練習(xí)剝分的技能，又框、稻草席子等。以捻線，又可以制造圖案，如:小雞、白云、心愛的靠墊等等。正是利用這些取之不盡，用之不竭的開放材料，孩子們利用它們不同的特點(diǎn)，和制造力量。(四)利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境。幼兒獲得閱歷的途徑、方法是多種的，要更好的促進(jìn)孩子的進(jìn)展，肯定要創(chuàng)始村資源、創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，從而促進(jìn)孩子的進(jìn)展呢,首先，要供給富有挑戰(zhàn)性的材料。激發(fā)幼兒探究的興趣，興趣是制造力進(jìn)展的的探究活動，教師在區(qū)角中供給了很多富有農(nóng)村特色的材料，如:稻草、麥桿、大米、木屑、黃豆、芝麻、瓶蓋、黃沙、濕泥土等一些低構(gòu)造的材料，激發(fā)幼兒探解了圓的特點(diǎn)，促進(jìn)了孩子更好的進(jìn)展。其次，供給的材料要貼近幼兒生活，便于幼兒探究。如教師可在區(qū)角活動中供給各類不同的水果讓幼兒去探究，幼兒不但可以進(jìn)展觀看外形、顏色、大小的不同水果汁的顏色，使幼兒對水果的探究更全面。皮亞杰的認(rèn)知法中說:”幼兒是通過主動探究操作而獲得學(xué)問的，最有效的學(xué)貼近生活。又如:農(nóng)村的竹子，可以說是屢見不鮮，這種農(nóng)村資源也是幼兒探究的好材料。把竹子分成一段一段做成小竹筒，讓幼兒探究大小不同的小竹筒容量的大小，使幼兒在探究時知道了不同的容器，里面的容量是不一樣的，在第一中得到了把握。最終，教師應(yīng)擅長利用家庭、社區(qū)的探究材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境。由于和飼養(yǎng)。作為教師應(yīng)利用農(nóng)村家庭中特有資源為教室環(huán)境效勞，促進(jìn)幼兒主動探索。如農(nóng)村的蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、芋艿、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍利用家長和社區(qū)資源，挖掘和收集這些農(nóng)村特有的資源為孩子探究效勞?？傊哌M(jìn)課程，我們覺察，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很主和諧、可以自主探究、公平對話的大環(huán)境。感謝!!!!!紅蓮，唯聞玉磬，但此情照舊。玉竹曾記鳳凰游，人不見，水空流。他微笑著，在歲月的流失中毀掉自己。還能不動聲色飲茶，踏碎這一場，盛世煙花。紅塵囂浮華一世轉(zhuǎn)瞬空。我不是我你轉(zhuǎn)身一走蘇州里的不是我。幾段唏噓幾世悲歡可笑我命由我不由天。經(jīng)流年夢回曲水邊看煙花綻出月圓。每一話。霧散，夢醒，我最終觀察真實(shí)，那是千帆過盡的安靜。越千年萬載的思念。生生的兩端，我們彼此站成了岸。緣聚緣散緣如水，背負(fù)萬丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。握住蒼老，禁錮了時空，一下子到了地老天荒人永久看不破的鏡花水月，不過我指間煙云世間千年,如我一瞬。相逢一醉是前緣，風(fēng)雨散，飄然何處。虛幻大千兩茫茫，一邂逅，終難忘。相逢仆人留一笑，不相識，又何妨。天下風(fēng)云出我輩,一入江湖歲月催;皇圖霸業(yè)談笑間,不勝人生一場醉。得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。去，也從未轉(zhuǎn)變。就這樣吧，從今山水不相逢。人天自兩空，何相忘，何笑何驚人。何夕,君已陌路。天長地久。否回頭就能夠上岸放不能放。天亮了,照亮了淚光淚干了,枕邊地彷徨心微動奈何情己遠(yuǎn).物也非,人也非,事事非,往日不行追渺渺時空,茫茫人海,與君相遇,莫失莫忘。假設(shè)換我先開口，日子是否還一樣細(xì)水長流或許是前世的姻或許是來生的緣錯在今生相見徒增一段無果的恩怨人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺無畔。醉眼看別人成雙作對，無人處暗彈相思淚。最終為那一身江南煙雨覆了天下，容華謝后，不過一場，山河永寂。36.千秋功名，一世葬你，玲瓏社稷，可笑卻無君王命。37.鳳凰臺上鳳凰游，負(fù)約而去，一夜苦等，從今江南江北，萬里哀哭。38.多。山河永寂、怎堪歡顏。39.風(fēng)華是一指流砂，蒼老是一段年華。40.41.得，紫檀未滅，我亦未去。誰在歲月里長長嘆息。漢霄蒼茫，牽住繁華哀傷，彎眉間，命中注定，成為過往。44.紅塵初45.碧，天教心愿與身違。山河拱手，為君一笑。如是顛簸生世亦無悔。49.掩蓋的花開，一切白駒過隙成為空白。褪盡風(fēng)華，我照舊在此岸守護(hù)你。那些繁華哀傷終成過往，請不要無望，平但凡為了最美的蕩氣回腸。你的路途，從今不見我的蒼老。長歌當(dāng)哭，為那些無法兌現(xiàn)的諾言，為生命中最深的愛戀，終散作云煙。隨你走在天際，看繁花滿地。我自是年少，韶華傾負(fù)。你要記得，那年那月，垂柳紫陌洛城東。59.散。60.誰將煙焚散，散了縱橫的牽絆;聽弦斷，斷那三千癡纏。61.清風(fēng)潮濕，茶煙輕揚(yáng)。重溫舊夢，故人已去。水滴雖小，卻可以折射出太陽的榮耀。夢落三千尺愁深似海，繁華遺棄散滿地。記憶輪回里，我舉杯，在奈何橋上滿口飲盡。人生沒有輪回，就像花，人活一世，花開一季、人生如花，花似夢。己再也不愿離開文學(xué)的藍(lán)天，再也不愿離開那個讓我癡迷的文學(xué)舞臺。在煙雨紅塵中，輕拾季節(jié)花瓣飄落的音符，組成奇特曲符，然后，倚在時間未經(jīng)受坎坷泥濘的困難，哪能知道陽光大道的貴重;未經(jīng)受風(fēng)雪交加的黑的喜悅。挫折，想說恨你不簡潔燕子斜飛人家，炊煙零亂，柳絮飄飄，布滿了山里人家。這樣知解自己的生命即使是心靈空蕩我也無所畏懼憾，人生才會是積翠如云的空濛山色。了寬容;在經(jīng)受了失落和離別后，我懂得了珍惜。曾經(jīng)盛開的薔薇，雖經(jīng)風(fēng)吹雨打，但和著微風(fēng)，還有屢屢暗香飄過。我只期望，不管三年，五年，或是十年以后。某一天，我們相遇，還能相友。最愛的未必適合在一起，相愛是讓彼此做自己。時連續(xù)想，時間不斷。消逝，像是水，可彎可直，像是風(fēng)，可柔可剛。說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。云層霧氣，纏著幾戶古木人家，清爽自然，如詩如畫。我寵愛你，只是一個現(xiàn)在;我愛你，卻是一整個將來。夜雨染成天水碧。有些人不需要姿勢，也能成就一場驚鴻。。韻中，彈奏一曲江南的婉韻，把盞，將似水流年淺斟輕酌。尺東流，云動八萬里西散，我照舊會化身城碟，翩翩起舞跨過奈何橋與你相見。我能在你身上看到我自己，在我身上也看到了你。來。生活告知我，童話只不過是小孩子夢想的玩耍。和恐慌。必需用另一種真實(shí)方式來代替時間里已經(jīng)逝去的東西回眸;給自己一份微笑沉著。沉淀，馨香;念起，溫和。單獨(dú)體會;總會有一段路需要一個人走;總會有一些事需要坦然面對。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。心假設(shè)沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。文