主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

幼稚園主題活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)

第1頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握幼稚園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本步驟，了解主題活動(dòng)環(huán)境目標(biāo)設(shè)定需要考慮基本要素掌握主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)編制過(guò)程及主題活動(dòng)環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)過(guò)程中怎樣進(jìn)行室內(nèi)空間布局、怎樣對(duì)主題展示區(qū)以及區(qū)角環(huán)境進(jìn)行布置；能聯(lián)絡(luò)實(shí)際領(lǐng)會(huì)主題活動(dòng)展開過(guò)程中環(huán)境怎樣跟進(jìn)第2頁(yè)第一節(jié)主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述主題活動(dòng)是當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域中比較熱門一個(gè)概念。從當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展情況看，主題活動(dòng)日漸成為幼稚園教育活動(dòng)中主流教學(xué)模式。第3頁(yè)一、主題活動(dòng)內(nèi)涵與基本特點(diǎn)（一）主題活動(dòng)內(nèi)涵所謂主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)，教師與幼兒圍繞含有內(nèi)在脈絡(luò)或價(jià)值關(guān)聯(lián)中心內(nèi)容，（即主題）來(lái)組織教育教學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)打破學(xué)科之間界限，依據(jù)主題中心內(nèi)容確定主題展開基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)主題學(xué)習(xí)，取得與主題相關(guān)較為完整知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第4頁(yè)（二）主題活動(dòng)基本特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有機(jī)關(guān)聯(lián)藝術(shù)語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)健康主題第5頁(yè)2、活動(dòng)組織系統(tǒng)協(xié)調(diào)性主題活動(dòng)展開是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，這是一個(gè)教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相互作用過(guò)程。主題活動(dòng)順利開展離不開以下要素協(xié)調(diào)：含有一定知識(shí)貯備和教學(xué)智慧教師，能夠與幼兒需要、生活及已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)接軌含有價(jià)值適宜主題幼稚園提供必要教育資源和環(huán)境具備基本學(xué)科知識(shí)與能力幼兒以及相鄰主體之間銜接等第6頁(yè)

3、動(dòng)態(tài)生成性主題活動(dòng)是教師與幼兒在特定教育情境中，圍繞主題開展開放式探索過(guò)程。從主題活動(dòng)目標(biāo)看，預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)共同組成了主題活動(dòng)目標(biāo)體系。從活動(dòng)內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在詳細(xì)、生動(dòng)、變動(dòng)不拘主題活動(dòng)中共同建構(gòu)、不停創(chuàng)造結(jié)果，所以不停動(dòng)態(tài)生成主題活動(dòng)目標(biāo)與不停豐富主題活動(dòng)內(nèi)容賦予了主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成特征。第7頁(yè)二、主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)因?yàn)橹黝}活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)探究，更重視幼兒與主題環(huán)境互動(dòng)，所以與學(xué)科活動(dòng)相比而言，主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題展開及幼兒在主題中經(jīng)驗(yàn)提升就顯得更為主要。首先，表現(xiàn)為環(huán)境生成主題活動(dòng)其次，環(huán)境是拓展、延伸主題活動(dòng)源泉。主題開展需要一定情境，這一情境不但需要基本物質(zhì)材料與場(chǎng)所，更主要是教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究氣氛，也就是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成某種互動(dòng)關(guān)系。第8頁(yè)第二節(jié)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)步驟學(xué)前兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)化發(fā)展一直離不開與環(huán)境相互作用，幼兒與環(huán)境互動(dòng)方式直接影響到幼兒發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。所以環(huán)境為主題活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)需要環(huán)境支持才能更深入更詳細(xì)展開。第9頁(yè)主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)流程監(jiān)控與反饋環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)設(shè)定環(huán)境的使用主體主題活動(dòng)的目標(biāo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒的活動(dòng)方式環(huán)境布局規(guī)劃與結(jié)構(gòu)環(huán)境布局的整體配置環(huán)境的情境布置環(huán)境的管理與評(píng)估環(huán)境使用中的管理活動(dòng)過(guò)程中環(huán)境的評(píng)估第10頁(yè)第三節(jié)主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)一、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)（一）主題選擇與產(chǎn)生（二）主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)編制

1、初步確定主題活動(dòng)目標(biāo)

2、編制主題網(wǎng)絡(luò)

3、主題網(wǎng)絡(luò)展開第11頁(yè)二、主題活動(dòng)環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)

（一）室內(nèi)空間布局（二）主題展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)整體思緒

2、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本要求（1）主題展示區(qū)布置要適合幼兒發(fā)展水平（2）勉勵(lì)幼兒參加環(huán)境布置（3）合理利用主題展示區(qū)空間第12頁(yè)（三）主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境布置1、主題活動(dòng)區(qū)角整體布局2、主題活動(dòng)區(qū)角布置操作步驟（1）依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃與布置主題活動(dòng)區(qū)域（2）依據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容展現(xiàn)與投放區(qū)域操作材料（四）挖掘利用小區(qū)和價(jià)值資源第13頁(yè)第四節(jié)主題展開過(guò)程中環(huán)境創(chuàng)設(shè)跟進(jìn)一、主題展示區(qū)環(huán)境動(dòng)態(tài)跟進(jìn)（一）主題展示區(qū)環(huán)境跟進(jìn)

1、環(huán)境跟進(jìn)要依據(jù)主題展開和幼兒探索情況進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

2、環(huán)境跟進(jìn)過(guò)程中為幼兒提供更多參加活動(dòng)和表現(xiàn)得機(jī)會(huì)與條件這時(shí)老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒跟進(jìn)主題活動(dòng)進(jìn)展，搜集與活動(dòng)相適宜材料；勉勵(lì)幼兒參加環(huán)境布置。第14頁(yè)二、主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境跟進(jìn)

主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境跟進(jìn)主要包含區(qū)角調(diào)整和操作材料增減。材料使幼兒在祖逖活動(dòng)區(qū)角中最主要操作對(duì)象，是幼兒實(shí)現(xiàn)與環(huán)境對(duì)話，是教師與幼兒互動(dòng)主要媒介。第15頁(yè)三、主題活動(dòng)展開中精神環(huán)境有效支持

（一）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)愉悅主題活動(dòng)氣氛（二）創(chuàng)建友好師幼關(guān)系

1、尊重幼兒在主題活動(dòng)中主體地位2、從情感上真誠(chéng)地對(duì)幼兒及其活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注第16頁(yè)【案例思索】春天腳步越來(lái)越近，相繼地小鳥也來(lái)我們幼稚園入戶了。小鳥嘰嘰喳喳叫聲以及翱翔樣子，吸引著孩子們視線，也有兒童帶來(lái)了鳥書，在翻看著。鳥作為我們?nèi)祟惻笥眩瑓s時(shí)常被看成人類獵物。為了讓幼兒從小萌發(fā)愛鳥情感，樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幼稚園組織了一次親子游《參觀百鳥苑》以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)鳥興趣。游玩歸來(lái)后，幼兒話題都是圍繞著鳥，還提出了許多相關(guān)鳥問(wèn)題，看到孩子們對(duì)鳥興趣，我們師生一起共設(shè)了“鳥是人類好朋友”主題。第17頁(yè)請(qǐng)你練習(xí)：依據(jù)主題內(nèi)容，請(qǐng)你練習(xí)設(shè)計(jì)該主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖第18頁(yè)“鳥是人類好朋友”活動(dòng)一：鳥種類活動(dòng)二：鳥外形特征活動(dòng)三：鳥生活習(xí)性活動(dòng)四：布置“鳥世界”活動(dòng)五：鳥與人類關(guān)系主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖第19頁(yè)【思索】假如你是該班級(jí)幼兒教師，你將怎樣圍繞“鳥是人類朋友”這一主題，結(jié)合班級(jí)設(shè)計(jì)各類主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)既與主題相融、又能發(fā)展幼兒能力室內(nèi)環(huán)境？請(qǐng)大家主動(dòng)思索、討論，并分享你環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。第20頁(yè)為何要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜主題活動(dòng)環(huán)境？創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境能激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒發(fā)展。1）促進(jìn)幼兒交流討論主動(dòng)性。2）促進(jìn)了幼兒思維。3）提升了幼兒處理問(wèn)題能力。4）促進(jìn)了幼兒表示表現(xiàn)能力。第21頁(yè)什么是區(qū)域活動(dòng)？指以幼兒需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼稚園教育目標(biāo)，正在進(jìn)行其它教育活動(dòng)等原因，劃分一些不一樣活動(dòng)區(qū)域，如：在其中投放一些適合活動(dòng)材料，制訂活動(dòng)規(guī)則，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中經(jīng)過(guò)與活動(dòng)材料、同伴等主動(dòng)互動(dòng)，取得個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。第22頁(yè)一、主題活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)要求

-五大領(lǐng)域整合、關(guān)聯(lián)性-依據(jù)幼兒發(fā)展隨時(shí)更換-師幼合作、共創(chuàng)“完美”（一）內(nèi)容整合性（二）過(guò)程動(dòng)態(tài)性（三）結(jié)果完美性next第23頁(yè)（一）內(nèi)容整合性

第24頁(yè)（一）內(nèi)容整合性

第25頁(yè)（一）內(nèi)容整合性

第26頁(yè)猜一猜：圖片中展示是什么樣主題？是否表達(dá)五大領(lǐng)域整合？怎么表達(dá)？是否表達(dá)關(guān)聯(lián)性？back第27頁(yè)（二）過(guò)程動(dòng)態(tài)性

例：《金秋喜洋洋》主題第28頁(yè)（二）過(guò)程動(dòng)態(tài)性

例：《金秋喜洋洋》主題第29頁(yè)（二）過(guò)程動(dòng)態(tài)性

例：《金秋喜洋洋》主題第30頁(yè)思索：圖片中環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否表達(dá)了動(dòng)態(tài)性？怎樣表達(dá)？back第31頁(yè)（三）結(jié)果完美性

主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)，重視幼兒參加性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程一部分。

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第32頁(yè)（三）結(jié)果完美性

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第33頁(yè)（三）結(jié)果完美性

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第34頁(yè)（三）結(jié)果完美性

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第35頁(yè)關(guān)注幼兒興趣、經(jīng)驗(yàn)考慮幼兒了解、感受伴隨幼兒興趣發(fā)展而改變伴隨主題深入而豐富改變（一）個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)

（二）動(dòng)態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)

二、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)next第36頁(yè)（一）個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)主題活動(dòng)興趣、經(jīng)驗(yàn)，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)表達(dá)幼兒對(duì)主題了解、感受、經(jīng)驗(yàn)和想象。比如：在幼稚園主題活動(dòng)中，我們堅(jiān)持一直貼近教材，不過(guò)不拘泥于教材。教材是面向全國(guó)統(tǒng)一發(fā)行，而在我們這個(gè)版圖遼闊國(guó)家，每個(gè)地域?qū)嶋H差異還是顯而易見，比如一樣《有趣植物》這一主題，在北方省份和在南方省份就應(yīng)該是區(qū)分開來(lái)，不能一味跟隨教材上內(nèi)容。第37頁(yè)【案例】教師在進(jìn)行《形狀變變變》這個(gè)主題時(shí)候生成一個(gè)活動(dòng)。這一天，幼兒下午點(diǎn)是紙碗蛋糕，有幼兒吃完以后，隨手拿起手中包蛋糕圓形紙片疊起來(lái)，一下蛋糕紙變成了一面小扇子，孩子們高興笑起來(lái)。老師一看，受到了啟發(fā)，在第二天活動(dòng)上，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)內(nèi)容，改上一節(jié)《圓形變變變》活動(dòng)，教師在事先準(zhǔn)備好白紙上畫上大小不一圓形，然后發(fā)到幼兒手中，請(qǐng)幼兒按照自己想法，自己需要剪下上面圓形組合成可愛小娃娃。幼兒有用圓形對(duì)折做成了一件蓬蓬裙，有折成了帽子，有有小扇子，最終用一個(gè)小圓形當(dāng)小娃娃頭，親自畫上各自表情，就這么，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異娃娃就在孩子們巧手中誕生了！孩子們看著自己作品，激動(dòng)不已。這時(shí)，老師又提醒說(shuō)：“我們把自己做娃娃貼到這邊墻上好不好？等下午父親媽媽來(lái)接你們時(shí)候讓父親媽媽也能看一下你們自己制作小娃娃！”孩子們一聽很高興，把自己小娃娃都認(rèn)認(rèn)真真貼好，一面富有童趣“娃娃墻”就這么完成了。第38頁(yè)思索：案例中，教師在主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，是否表達(dá)了個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)?怎樣表達(dá)？back第39頁(yè)（二）動(dòng)態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第40頁(yè)（二）動(dòng)態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第41頁(yè)（二）動(dòng)態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第42頁(yè)（二）動(dòng)態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)

例：大班《愛祖國(guó)、愛故鄉(xiāng)》主題第43頁(yè)討論：圖片中環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣表達(dá)動(dòng)態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)？BACK第44頁(yè)三、主題活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)

（一）統(tǒng)計(jì)主題進(jìn)程（二）推進(jìn)主題進(jìn)展（三）展示主題成效環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)伴隨主題展開而創(chuàng)設(shè)，伴隨主題深入而豐富，伴隨主題改變而改變。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析教材中案例：《大班主題活動(dòng)“一線百變”環(huán)境創(chuàng)設(shè)》案例分析next第45頁(yè)（一）統(tǒng)計(jì)主題進(jìn)程主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫通于整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。經(jīng)過(guò)對(duì)主題活動(dòng)每一個(gè)步驟中幼兒興趣點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程統(tǒng)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)、完善環(huán)境。【案例】在“螞蟻“主題活動(dòng)中，幼兒在探討了螞蟻生活習(xí)性后，對(duì)”誰(shuí)是螞蟻王”產(chǎn)生了興趣：幼兒A：我看過(guò)動(dòng)畫片《蟲蟲特工隊(duì)》，上面螞蟻王很厲害。幼兒B：對(duì)，上面螞蟻王有皇冠，還插了朵花……于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞蟻插了朵花，給螞蟻王安了“家”。next第46頁(yè)（二）推進(jìn)主題進(jìn)展

經(jīng)過(guò)環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)教師、幼兒與材料主動(dòng)互動(dòng)不停創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)環(huán)境?！景咐吭凇俺小敝黝}活動(dòng)中，在幼兒參觀超市后，沒(méi)能產(chǎn)生預(yù)期興趣，教師主動(dòng)與幼兒在區(qū)域環(huán)境“超市”里共同擺放一些柜子，投入大量瓶瓶罐罐，進(jìn)行與主題相關(guān)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一下子就激發(fā)了幼兒探索活動(dòng)靈感，于是產(chǎn)生了以后制作價(jià)格、商品買賣、貨物架等一系列相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。next第47頁(yè)（三）展示主題成效主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)是“探討→修改→再探討→再修改”過(guò)程。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒參加性、利用幼兒作品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置?！景咐俊傲鴺洹敝黝}活動(dòng)（見教材P145）首次觀察→首次討論→畫柳樹、布置環(huán)境→第二次觀察柳樹→第二次討論→再次畫柳樹、修飾環(huán)境→主題不停深入、環(huán)境不停完善。next第48頁(yè)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，再一次思索“鳥是人類朋友”這一主題活動(dòng)，

1、環(huán)境應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)？

2、創(chuàng)設(shè)過(guò)程有何要求？

3、遵照哪些標(biāo)準(zhǔn)？

4、按照哪些步驟進(jìn)行？提升思索：第49頁(yè)“鳥是人類好朋友”活動(dòng)一：鳥種類活動(dòng)二：鳥外形特征活動(dòng)三：鳥生活習(xí)性活動(dòng)四：布置“鳥世界”活動(dòng)五：鳥與人類關(guān)系主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖第50頁(yè)

為了提升幼兒對(duì)鳥認(rèn)識(shí)，把孩子們叫得知名字，他們比較熟悉鳥圖片及時(shí)布置在墻面上，并動(dòng)員他們?nèi)ニ鸭鞣N鳥資料。將孩子們帶來(lái)鳥資料及時(shí)地布置在活動(dòng)室里，他們每當(dāng)取得一個(gè)鳥名稱，就馬上會(huì)奔走相告，使一部分人認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為了大部分人認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些孩子們較陌生鳥，教師就提供相關(guān)鳥書，如《十萬(wàn)個(gè)為何》、《動(dòng)物彩圖繪編》，讓孩子們?cè)诜喼腥〉??！胺澍B，世界上最小鳥”這一知識(shí)取得就是他們從書中得來(lái)得。活動(dòng)一：鳥種類第51頁(yè)對(duì)鳥認(rèn)識(shí)，又引發(fā)孩子們對(duì)鳥外形產(chǎn)生了興趣。教師把他們最感興趣兩種鳥“孔雀”和“鴕鳥”照片放大，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致地觀察。放大照片使鳥每部分變得清楚，孩子們?cè)诳戳锁r鳥腳有三個(gè)腳趾后，又引發(fā)了議論：“有鳥腳有三個(gè)腳趾，有鳥腳趾有四個(gè)，三個(gè)在前，一個(gè)在后?！昂⒆觽冇謴哪_趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對(duì)于他們細(xì)致觀察，教師在必定了他們看法后，勉勵(lì)他們把鳥外形不一樣之處利用自己方式統(tǒng)計(jì)下來(lái)，和孩子們一起制作成網(wǎng)絡(luò)圖在墻上展示。教師還上網(wǎng)把經(jīng)典幾個(gè)鳥嘴、鳥腳和尾巴圖片從網(wǎng)上下載，讓幼兒進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。這么，不但加深了幼兒對(duì)鳥共同點(diǎn)認(rèn)識(shí)，更使幼兒對(duì)不一樣鳥外形有了新認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：鳥外形特征第52頁(yè)幼兒對(duì)鳥生活習(xí)性探討，緣于討論外形時(shí)提出問(wèn)題中引伸過(guò)來(lái)。幼兒?jiǎn)枺骸盀楹斡续B腳長(zhǎng)，有鳥腳短？”孩子們紛紛按自己經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)著，交流著。這個(gè)問(wèn)題不但關(guān)系到鳥外形，也牽涉到鳥所生存環(huán)境，在幼兒討論沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，對(duì)問(wèn)題還未找到科學(xué)解答時(shí)，教師提議：“老師也不知道正確答案，我們分頭去找資料，看看哪種說(shuō)法是正確。”孩子們回家去請(qǐng)教父母，去哥哥姐姐書中找尋答案。我呢，跑到圖書館去尋求相關(guān)資料，在師生一起探尋處理方法中，問(wèn)題終于得