心得體會(huì)之高考英語(yǔ)研討會(huì)心得

高考英語(yǔ)研討會(huì)心得【篇一：高考英語(yǔ)研討會(huì)心得】高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得摘要：幾天前，我有幸參加了在彭澤一中舉行的九江市高三復(fù)習(xí)研討會(huì)，很感激也很興奮，這是難得的提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平和對(duì)教師職業(yè)更深層次領(lǐng)悟的寶貴機(jī)會(huì)。期間，聽(tīng)取了不同類型的講座，感受到全市許多骨干教師一起學(xué)習(xí)、交流、研討時(shí)思想火花的碰撞、沖擊。這不僅拓寬我的視野，還豐富了我對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，更讓獲得了許多關(guān)于教學(xué)的靈感。作為高三英語(yǔ)教師，我們要幫助學(xué)生優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，在高考中獲勝。此文是在聆聽(tīng)多位奮戰(zhàn)在高三一線教師的研討講座后對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)總結(jié)出了一些分析及建議。引言在高考已成為高中學(xué)生生命中的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全民重視高考的時(shí)候，英語(yǔ)作為高考中的一門(mén)非常重要的科目，已受到高度重視。孩子的壓力是巨大的，這時(shí)候不僅父母要更多給予關(guān)愛(ài)，肩負(fù)起教育教學(xué)職責(zé)的老師能否有一個(gè)好的復(fù)習(xí)策略，讓孩子高效輕松學(xué)習(xí)無(wú)疑是重中之重。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)：1、語(yǔ)言知識(shí)，要求詞匯量為3500左右。2、語(yǔ)言運(yùn)用，主要考查考生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力以及寫(xiě)作能力。使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以總目標(biāo)為基礎(chǔ)，全國(guó)卷題型有聽(tīng)力、閱讀、完形填空、語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、寫(xiě)作。其中包括新題型七選五。本文將著重針對(duì)各類題型及高考復(fù)習(xí)策略做簡(jiǎn)要分析。一、聽(tīng)力部分針對(duì)聽(tīng)力有以下學(xué)習(xí)建議：1、整理話題詞匯，培養(yǎng)“聽(tīng)覺(jué)記憶”2、提高辨音能力。具體包括：連讀、略讀、縮讀等等。3、做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)，有的放矢，有備無(wú)患。第一步，整體看，以發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。4、平時(shí)多多了解跨文化背景知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。5、聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)、持之以恒。二、閱讀理解六、短文改錯(cuò)短文改錯(cuò)命題特點(diǎn)：全面考查考生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，并不只單檢測(cè)考生的語(yǔ)法知識(shí)，也是對(duì)考生寫(xiě)作能力的全面考查?？梢哉f(shuō)，它是書(shū)面表達(dá)的另一種形式。做好短文改錯(cuò)題，將會(huì)為寫(xiě)好書(shū)面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。試題的設(shè)題特點(diǎn)：通常從詞法、句法和行文邏輯三個(gè)角度設(shè)題，考查考生在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。錯(cuò)誤類型有三種：多詞、少詞和錯(cuò)詞。在總題量10個(gè)小題中，其比例一般為1∶1∶8，即1個(gè)多詞、1個(gè)少詞、8個(gè)錯(cuò)詞。在錯(cuò)詞中，多涉及動(dòng)詞、名詞、形容詞和副詞；多詞和少詞主要涉及冠詞和介詞等。短文改錯(cuò)命題特點(diǎn)：1、冠詞：年年都有，多考查冠詞的基本用法。2、名詞的數(shù)與格：如果是可數(shù)名詞，要注意考慮是否將可數(shù)名詞單數(shù)變?yōu)閺?fù)數(shù)形式。3、一致關(guān)系：所涉及的一致關(guān)系主要包括主謂一致、時(shí)態(tài)一致、代詞指代一致等。4、非謂語(yǔ)動(dòng)詞：主要考查動(dòng)詞不定式符號(hào)to的多余或遺漏，對(duì)to是介詞還是不定式符號(hào)的辨別，對(duì)動(dòng)名詞作主語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)形式的確認(rèn)，現(xiàn)在分詞與過(guò)去分詞的區(qū)別等。5、平行結(jié)構(gòu)：在表達(dá)對(duì)等的概念時(shí)，要使用相同或相似的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，此時(shí)，常借助并列連詞and，or，but等。6、成分贅余：在短文改錯(cuò)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)介詞多余、詞義重復(fù)等錯(cuò)誤。另外，在短文改錯(cuò)中還有詞性分辨、行文邏輯、詞語(yǔ)搭配等錯(cuò)誤。注意：要嚴(yán)格按照示范規(guī)定的符號(hào)改錯(cuò)，切勿在原文的字里行間勾勾畫(huà)畫(huà)、涂涂改改。要記住“——”、“∧”、“\”分別表示錯(cuò)詞糾正、缺詞填補(bǔ)、多詞刪除。切忌用文字說(shuō)明或用箭頭表示。七、書(shū)面表達(dá)高分策略特點(diǎn)：緊扣生活，用半開(kāi)放式命題模式代替了以往的提綱式限制性作文。除了作文應(yīng)具備的內(nèi)容豐富有層次和結(jié)構(gòu)平穩(wěn)扎實(shí)外還可以做到以下幾點(diǎn)獲得更高分?jǐn)?shù)：1、以卷面的美感來(lái)收獲評(píng)委老師的關(guān)注。早抓書(shū)寫(xiě)規(guī)范及段落意識(shí)，強(qiáng)調(diào)不輕易涂改。2、以語(yǔ)言質(zhì)量獲得高分?jǐn)?shù)：使用高級(jí)詞匯和句式，掌握綱外熟詞，挖掘可替代詞。3、以篇章邏輯添美感：豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫵薪釉~，使語(yǔ)篇更連貫、脈絡(luò)更清晰、美感更強(qiáng)。八、總結(jié)英語(yǔ)是以記憶為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以除了平時(shí)要背誦詞匯和短文外，學(xué)生一進(jìn)入高三就應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.在第一輪復(fù)習(xí)期間，特別側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，含詞法，句法，語(yǔ)篇理解力。2.注重零碎時(shí)間的利用：早讀，晚自習(xí)前，課間等。3.聽(tīng)力要有規(guī)律的訓(xùn)練：發(fā)揮學(xué)生的作用，播放和監(jiān)管。4.一直要注重規(guī)范答題，規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成下筆就美的寫(xiě)字習(xí)慣。5.作文訓(xùn)練，讓學(xué)生每月背兩篇范文并默寫(xiě)，高考前一個(gè)月專門(mén)訓(xùn)練排版漂亮。綜上所述，在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，作為教師要根據(jù)學(xué)生具體情況不斷總結(jié)教學(xué)方法，形成良好的高考英語(yǔ)教學(xué)策略，幫助學(xué)生攻破薄弱環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化，保證高中生在高考這個(gè)重要的戰(zhàn)役之中能夠爭(zhēng)取到較好的成績(jī)。最后，祝愿全體高三學(xué)子在16年高考取得輝煌成績(jī)！三億文庫(kù)3包含各類專業(yè)文獻(xiàn)、行業(yè)資料、文學(xué)作品欣賞、中學(xué)教育、各類資格考試、高等教育、生活休閑娛樂(lè)、高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)研討會(huì)學(xué)習(xí)心得29等內(nèi)容?！酒焊呖加⒄Z(yǔ)研討會(huì)心得】2012年湖北高考英語(yǔ)備考研討會(huì)心得2012-2-162012年12月11日至13日，本人到武漢參加湖北省教育學(xué)會(huì)2012年“新課程高考”二輪備考研討會(huì)。在此期間，共計(jì)聽(tīng)了四場(chǎng)專家報(bào)告。高考預(yù)測(cè)備考——我們?cè)撟鍪裁?？”，武漢十一中李文宏做的報(bào)告“高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題與寫(xiě)作思考”，湖北黃岡中學(xué)做的報(bào)告“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試命題技術(shù)”，和湖北武漢教研室主任析及2012年高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)”，受益匪淺，現(xiàn)歸納如下：一、2012年湖北英語(yǔ)高考卷與2011年湖北卷相比有所調(diào)整一、單項(xiàng)選擇題由原來(lái)10個(gè)小題增為15個(gè)，分值15二、完型填空分值減為20分，但仍為20三、完成句子2分一題，共10小題，給出全句漢語(yǔ)，但英語(yǔ)是全句翻譯還是部分翻譯還未定。聽(tīng)力和寫(xiě)作保持不變考試采用閉卷筆試形式?？荚嚂r(shí)間為120分鐘，滿分150試卷由四部分組成。第一部分：聽(tīng)力本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)對(duì)話或簡(jiǎn)短獨(dú)白的能力。第一節(jié)：共5小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段簡(jiǎn)短對(duì)話，從每題所個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料僅讀一遍。第二節(jié)：共15小題，每小題1.5分。要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的5段對(duì)話或獨(dú)白，從每題個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。每段錄音材料讀兩遍。聽(tīng)力考試進(jìn)行時(shí)，考生將答案標(biāo)在試卷上；聽(tīng)力部分結(jié)束后，考生有兩分鐘的時(shí)間將試卷上的答案轉(zhuǎn)涂到答題卡上。本部分所需時(shí)間約為20分鐘。第二部分：詞匯知識(shí)運(yùn)用本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生理解運(yùn)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)的能力。第一節(jié)：共10小題，每小題1分。每題在一句或兩句話中留出空白，要求考生從每個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。第二節(jié)：共20小題，每小題1分。在一篇短文中留出20個(gè)空白，要求考生從每題所個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)，使補(bǔ)足后的短文意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整。本部分所需時(shí)間約為25分鐘。第三部分：閱讀理解本部分測(cè)試考生理解關(guān)于一般性話題的英語(yǔ)簡(jiǎn)短文章的能力。共20小題，每小題2分。要求考生根據(jù)所提供的5篇短文的內(nèi)容從每題所給的4選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。本部分所需時(shí)間約為35分鐘。第四部分：書(shū)面表達(dá)本部分共兩節(jié)，測(cè)試考生準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法詞匯、進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。第一節(jié)：共10小題，每小題2分。每題在英文句子中留出空白，要求考生根據(jù)該句的中文意思，用句末括號(hào)內(nèi)的英語(yǔ)單詞完成英文句子。第二節(jié)：共1題，滿分30分。要求考生根據(jù)所給提示和相關(guān)要求，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇120個(gè)單詞左右的短文。提示包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提示的形式有圖畫(huà)、圖表、提綱等。本部分所需時(shí)間約為40分鐘。試卷內(nèi)容、題量、計(jì)分和時(shí)間安排如下：計(jì)分參考時(shí)間（分鐘）第一節(jié)（簡(jiǎn)短對(duì)話）5（1-5）7.5第一部分：聽(tīng)力第二節(jié)（較長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白）15（6-20）22.53020第一節(jié)：多項(xiàng)選擇10（21-30）10第二部分：詞匯知識(shí)運(yùn)用第二節(jié)：完形填空20（31-50）203025選擇題第三部分：閱讀理解20（51-70）4035第一節(jié)：完成句子10（71-80）20非選擇題第四部分：書(shū)面表達(dá)第二節(jié)：短文寫(xiě)作1（81）305040總計(jì)81150120v.難度控制試題按難度系數(shù)（簡(jiǎn)稱難度）分為容易題、中等題和難題。難度在0.70以上（包括0.70）的題為容易題，難度在0.30～0.70之間的題為中等題，難度在0.30以下（包括0.30）的題為難題。試卷由容易題、中等題和難題組成，三種試題應(yīng)控制合適的分值比例，試卷總體難度適中。1、聽(tīng)力的語(yǔ)速有所加快：2011年的速度為115w/m，而2012年的速度可能是185w/m（南通市曹力城老師提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以下同）。2、單詞增長(zhǎng)了：每個(gè)單詞的平均字符數(shù)：2011卷為4.4，而2012卷為4.6。3、句子增長(zhǎng)了：每個(gè)句子的平均詞數(shù)：2011卷為13.7，而2012卷為15.8。4、生詞增加了：2011卷：非課標(biāo)詞匯為51個(gè)，派生詞為44個(gè)，而2012卷：分別為67個(gè)和625、卷面總詞數(shù)增加，就完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀部分看，2011年總詞數(shù)為：2137，而2012卷為：2226。6、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)難度普遍增加。2012年湖北省英語(yǔ)高考試卷在閱讀理解題中，有少數(shù)考題與考查閱讀理解能力的關(guān)系不直接。7、總體上說(shuō)，2012湖北卷比2011湖北卷難度增加了，全省英語(yǔ)高考均分起碼下降分。假如說(shuō)2011年全省均分為73分（難度系數(shù)為0.61），那么2012年應(yīng)該是66分左右（難度系數(shù)為0.55）。難度系數(shù)0.65均分應(yīng)該是78結(jié)論：根據(jù)以上分析，結(jié)合我省英語(yǔ)高考近幾年來(lái)的一貫做法、省考試院的一貫思想和《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》精神，我們是否可以得出這樣的結(jié)論——在主觀上命題者不會(huì)再加大難度了，也就是說(shuō)，2012年的湖北省英語(yǔ)高考試題難度不會(huì)超出2012年的難度。二、預(yù)測(cè)2012年湖北省英語(yǔ)高考試卷1、命題指導(dǎo)思想、考試內(nèi)容及要求、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)等都在《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）說(shuō)明》中明白寫(xiě)著，命題者是不可以隨便發(fā)揮的，故沒(méi)有什么懸念。2、有一條很重要，我們都很想知道試卷的難度系數(shù)，《說(shuō)明》中沒(méi)有說(shuō)，也不會(huì)說(shuō)的。但通過(guò)以上討論，我們認(rèn)為難度不會(huì)超過(guò)20123、任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)會(huì)采用《說(shuō)明》中示例1還是示例2，從理論上講，都有可能，但從前幾年的試卷看，2012卷可能會(huì)有一點(diǎn)變化，也就是說(shuō)，有可能會(huì)采用示例4、需要說(shuō)明的是，2012年書(shū)面表達(dá)示例2比較特殊，很難下手，但愿命題者要明確一條：即高考的對(duì)象是2012年湖北省的高三畢業(yè)生，要根據(jù)這些學(xué)生的知識(shí)、能力、認(rèn)知和心理水平出題，要考的是學(xué)生對(duì)試題的理解，而不是命題者對(duì)試題的理解。結(jié)論：通過(guò)討論，我們對(duì)2012年湖北省英語(yǔ)高考卷應(yīng)該是什么樣的已有比較清晰的認(rèn)識(shí)，但最后到底是什么樣的，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)人能預(yù)測(cè)正確，即便是湖北省考試院負(fù)責(zé)英語(yǔ)高考試卷命題的領(lǐng)導(dǎo)，甚至是命題者本身，由于種種因素，都只能是主觀上希望是什么樣的，實(shí)際上會(huì)是什么樣的，只有當(dāng)試卷命題結(jié)束才算定下來(lái)。從這個(gè)意義上講，我們到處打聽(tīng)命題動(dòng)向是沒(méi)有意義的。三、我們應(yīng)該如何備考？通過(guò)以上討論，我們是否可以這樣說(shuō)，我們高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)迎考的任務(wù)就是：根據(jù)我省英語(yǔ)高考的要求和學(xué)生實(shí)際，幫助考生復(fù)習(xí)鞏固提高，查漏補(bǔ)缺應(yīng)試。具體如何開(kāi)展，談幾個(gè)個(gè)人的觀點(diǎn)：高三教學(xué)四條線：高考詞匯、m1至m9語(yǔ)言點(diǎn)、核心語(yǔ)法、新鮮語(yǔ)言輸入。有關(guān)高考詞匯復(fù)習(xí)：拼讀法、構(gòu)詞法、聯(lián)想歸類法、上下文情景法；首次猛攻法、眼口手心法、讀想默查法、一周四次法。4、有關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)：要多做主觀性練習(xí)，單詞填空、短語(yǔ)翻譯、句子翻譯、句子轉(zhuǎn)換、動(dòng)詞填空、選詞語(yǔ)填空、句子改錯(cuò)等，這些練習(xí)都在句子層面進(jìn)行的可能的話，最好上升到語(yǔ)篇層面來(lái)學(xué)習(xí)操練。5、有關(guān)語(yǔ)法復(fù)習(xí)：全面復(fù)習(xí)中學(xué)語(yǔ)法看來(lái)的不可取的，也沒(méi)有這么多時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，建議只復(fù)習(xí)高考核心語(yǔ)法，如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞和虛擬語(yǔ)氣、主謂一致、連詞和從句、with結(jié)構(gòu)和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、倒裝、省略、it的用法等，大可不必從詞性開(kāi)始一一講解。這些核心語(yǔ)法大多可在《湖北省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》中找到。6、改分輪復(fù)習(xí)為分線復(fù)習(xí)：一輪課文、二輪語(yǔ)法、三輪專題、四輪綜合，這樣做浪費(fèi)太大。建議復(fù)習(xí)分兩條線，即以語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)為一條線，而高考詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入為另一條線，即在語(yǔ)言點(diǎn)和核心語(yǔ)法復(fù)習(xí)，歸納鞏固提高、查漏補(bǔ)缺應(yīng)試過(guò)程中貫穿詞匯復(fù)習(xí)和新鮮語(yǔ)言輸入，再根據(jù)學(xué)生特殊需要作必要的知識(shí)補(bǔ)充和技能訓(xùn)練。復(fù)習(xí)備考中容易走入的誤區(qū)可以說(shuō)，高三的大多數(shù)英語(yǔ)教師非常辛苦，都很賣力，但為什么效果不理想呢？我們需要的是苦干加巧干，爭(zhēng)取事半功倍的效果，要努力防止走入誤區(qū)：拼命做習(xí)題和試卷：以做習(xí)題和講評(píng)練習(xí)代替英語(yǔ)復(fù)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)，忘記了做習(xí)題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，忘記了做試題的目的和作用（testwhat’staught.testwhat’slikelycollegeentranceexam）。使用試題不加選擇：教師自己沒(méi)做過(guò)的試卷不應(yīng)該給學(xué)生做。教師通過(guò)做題來(lái)選擇習(xí)題，有時(shí)還得修改習(xí)題后才能給學(xué)生做，并在必要時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題。作業(yè)結(jié)果不作預(yù)測(cè)：教師做習(xí)題的目的之一就是測(cè)習(xí)題結(jié)果，估計(jì)學(xué)生所做作業(yè)的結(jié)果，并在批改時(shí)檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)，以使教師自己掌握學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)針對(duì)性，減少教學(xué)浪費(fèi)。不及時(shí)批改作業(yè)：今天的作業(yè)應(yīng)該明天就講評(píng)，故必須及時(shí)批改。作業(yè)過(guò)了2天后講評(píng)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)沒(méi)有多少印象，對(duì)有些問(wèn)題已經(jīng)不感到興趣，講評(píng)效果當(dāng)然不會(huì)好。為了及時(shí)批改，建議一個(gè)班只批改6位學(xué)生的作業(yè)，好中差各2位，其余學(xué)生打個(gè)招呼，只檢查是否認(rèn)真做了，下次輪到批改他的作業(yè)。這樣做才有時(shí)間分析學(xué)生錯(cuò)誤并做相應(yīng)的補(bǔ)救，才有時(shí)間精心備課，才有時(shí)間自身進(jìn)修，否則教師越教越?jīng)]勁，越教越靈感，甚至越教越愚蠢。不分析錯(cuò)誤原因：對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤應(yīng)調(diào)查分析、追究其原因，是學(xué)的問(wèn)題還是教的問(wèn)題？在哪一環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？有時(shí)還得向個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教，弄明真相，然后作必要的補(bǔ)救。相同的錯(cuò)誤。學(xué)生試卷有錯(cuò)必講：一道題目只要有少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)教師就評(píng)講。這是很不科學(xué)的，也是對(duì)大多數(shù)學(xué)生不公平的。一般說(shuō)來(lái)，錯(cuò)誤率不過(guò)40%的題目是不核算講評(píng)的，因?yàn)榻處熆梢园堰@寶貴的時(shí)間用在更富成效的教學(xué)活動(dòng)上。所以在可能的情況下，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)或估計(jì)每一道題目的錯(cuò)誤率，然后決定要不要講評(píng)。為標(biāo)準(zhǔn)答案辯解：拿來(lái)現(xiàn)成的習(xí)題就給學(xué)生做，兩節(jié)課學(xué)生做一份試卷，不批卷，接下來(lái)的兩節(jié)課講評(píng)試卷，根據(jù)所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”教師從第一題講到最后一題，平均化力氣，一講到底，不給學(xué)生以思考的時(shí)間、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。因?yàn)榻處熥约簺](méi)做，事先又沒(méi)有好好研究，個(gè)別情況下教師所講的內(nèi)容還會(huì)前后矛盾，只是為所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”辯護(hù)，其結(jié)果是給學(xué)生帶來(lái)思維混亂。講評(píng)試題想當(dāng)然：眾所周知，有些試題有一定迷惑力，對(duì)解題思路具有一定的挑戰(zhàn)，這恰恰是促進(jìn)學(xué)生提高思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問(wèn)題，提高解題能力的好機(jī)會(huì)，但由于教師自己沒(méi)有解題思維的過(guò)程，講解很難講到點(diǎn)子上，還會(huì)對(duì)有些學(xué)生所犯錯(cuò)誤感到奇怪，想當(dāng)然地認(rèn)為這是一道簡(jiǎn)單題。眾所周知，有些題目當(dāng)你知道了答案后是不難理解的，但解題時(shí)并不是這么一回事。布置作業(yè)不到位：布置的習(xí)題質(zhì)量低下，有的無(wú)須動(dòng)腦就能做，沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性，或甚至有錯(cuò)的；作業(yè)目的性不強(qiáng)，不是為了鞏固知識(shí)和技能的變式操練，甚至是超進(jìn)度超【篇三：高考英語(yǔ)研討會(huì)心得】淮安市盱眙中學(xué)教師賀其剛，以多年高三一線教師的視角做了一場(chǎng)精彩的報(bào)告，吹響了2017屆高三一輪復(fù)習(xí)的號(hào)角。他從近幾年高考的相關(guān)介紹開(kāi)始講述了盱眙中學(xué)所取得的成績(jī)，講到高三英語(yǔ)模塊10和模塊11的選取使用，接著把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向2004年江蘇高考自主命題至今的高考英語(yǔ)學(xué)科的試卷分析與思考，尤其是單項(xiàng)選擇的考點(diǎn)分析，時(shí)態(tài)題，三大從句，情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語(yǔ)氣考查等等，為我們研究高考，理清思路，即將到來(lái)的這屆高三一輪復(fù)習(xí)提供了很好方向和前期準(zhǔn)備。具體說(shuō)來(lái)，他對(duì)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作都有