誦讀 品味 內(nèi)化

精品文檔-下載后可編輯誦讀品味內(nèi)化葉圣陶先生說過：所謂訓(xùn)練，當(dāng)然不只是教學(xué)生拿起書來讀，提起筆來寫就算了事。第一，必須講求方法。怎樣閱讀才可以明白通曉，攝其精華；怎樣寫作才可以清楚暢達(dá)，表其情意，都得讓學(xué)生心知其故。第二，必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣……如何達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目標(biāo)呢？現(xiàn)以閱讀教學(xué)為例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、在誦讀中品味語言文字

課本中很多文質(zhì)兼美的文章，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真讀，不斷進(jìn)行語言文字的品味。如《草原》這篇散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情、好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。教學(xué)中，我們可先配樂朗讀，讓學(xué)生感受課文中語言文字的節(jié)奏美；接著課件出示草原風(fēng)光的圖片、錄像，讓學(xué)生感受語言文字所展現(xiàn)出來的意境美，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)表演讀，配樂讀，直至熟讀成誦。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，自有身臨其境的感覺，水到渠成地將自己融入課文的字里行間，在誦讀中品味了語言，積累了文字。

二、在品味中涵泳語言文字

“讀中品滋味”即指“品讀”。教材所選范文，篇篇精彩，或情深意遠(yuǎn)，或見解獨(dú)到，或思想深邃。教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過推敲比較、咀嚼揣摩，來品味豐蘊(yùn)的內(nèi)涵，涵泳語言文字的巨大生命力和表現(xiàn)力。

1.抓住詞語，演一演。教材中，有些人物的精神品質(zhì)是通過具體的詞語表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生演一演，主動(dòng)地與文本對(duì)話。請看《開天地》第三自然段的教學(xué)：

師：是啊，此時(shí)的怕天地再合起來，于是他頂天蹬地，孩子們！（出示課件頂天蹬地的圖片）看，這就是頂天蹬地的畫面，孩子們，站起來，現(xiàn)在，你們就是了，為了讓天地不再合起來，你們必須頂天蹬地，快，天又壓下來了，們，趕緊舉起你們的手，使勁頂著……腳，趕緊，用力蹬地，對(duì)，就這樣，再用力一點(diǎn)，使勁一點(diǎn)，堅(jiān)持，再堅(jiān)持——

師：一百年過去了，——生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地

師：五百年過去了，還——生：……

師：一千年過去了，依舊——生：……

師：一萬年過去了，仍然——生：……

師：時(shí)間一年一年地過去了，的痛苦也在一年一年地增加，可是放棄了嗎？

生（齊）：沒有。

師：是啊，此時(shí)我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的？

生（齊）：堅(jiān)持，堅(jiān)持不懈（師板書：堅(jiān)持）這是一種堅(jiān)持不懈的創(chuàng)造啊！

師：來吧，孩子們，把這種“堅(jiān)持不懈”的精神通過你的朗讀表達(dá)出來吧！

2.把握意境，想一想。學(xué)生的想象力是豐富的，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，學(xué)生就能入情入境，對(duì)語言文字的體會(huì)就會(huì)變得更加深刻。如《祖父的園子》最后一個(gè)自然段，就是很好進(jìn)行想象訓(xùn)練的教學(xué)點(diǎn)：

師：同學(xué)們，你們累了嗎？讓我們在這陰涼的樹下，閉眼休息一會(huì)吧！

（師配上舒緩的音樂，有感情地范讀課文片段。）

師：孩子們，你們在夢中看到了什么？

生1：我仿佛來到了祖父的那個(gè)園子了。

師：能把園子里的一切說說嗎？

生1：白云在我的頭上飄蕩著。

生2：植物綠油油的，小動(dòng)物們好可愛！

生3：自己在園子里跟著祖父在種菜、拔草、澆水！

生4：我在園子里自由自在地跳啊，奔?。?/p>

師：是??！我們的夢也是自由自在的。讓我們把這種感覺讀出來吧！

在這個(gè)片段教學(xué)中，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，展開了想象的翅膀，深入體會(huì)了語言文字的意境之美。

3.替換角色，品一品。我們在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣的教學(xué)才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。如《與象共舞》最后一個(gè)自然段的教學(xué)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行角色替換，把自己當(dāng)成游客，當(dāng)成大象，走進(jìn)泰國的東巴公園，走入那舞之蹈之的人群和象群。通過反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)，學(xué)生自然而然就能感受到泰國那種人象合一的美好境界。

當(dāng)然，不同的文本自有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)深入解讀文本，因材而教，這樣的訓(xùn)練當(dāng)能收到事半功倍的效果。

三、在內(nèi)化中運(yùn)用語言文字

學(xué)習(xí)語文，目的在于吸收范文的語言文字，內(nèi)化為自己的語言。我們應(yīng)根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，讓學(xué)生在內(nèi)化中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。如寫景的課文，可練練導(dǎo)游詞；狀物的課文，可寫寫產(chǎn)品說明書；敘事的課文，可說說自己的感受等等。

如《開天地》我們可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練：多么無私的??！學(xué)到這里，你們的心里一定有好多話想對(duì)說，能以“我想對(duì)說：……”為開頭寫下來嗎？這樣的設(shè)計(jì)既滿足了學(xué)生的表達(dá)欲望，也完成了語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。

葉圣陶先生說：“語文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥