2023年生活物理教學反思(匯編篇)

2023年生活物理教學反思(匯編篇)生活物理教學反思1

為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活親密相連的學問內容、我都努力給學生創(chuàng)設機會，讓他們相互溝通和自我呈現，但從學生課堂溝通的反饋狀況來，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來學生的生活閱歷是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學生能順當舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的`表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生溝通起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，好玩。

生活物理教學反思2

在物理教學中，我們提倡從學生已有的生活閱歷著手，目的有兩個，一是讓學生在紛繁困難的生活情景中分析信息、處理信息，最終解決問題，同時也讓學生感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問題附以生活背景，使其具有生命力，這也是一種教學藝術，用這種教學藝術，把學生吸引過來，也就激發(fā)了學生的學習愛好。例如：在教學電功率一節(jié)時，設計了這樣的教學情景：同學們，前幾天李老師搬進了寬敞光明的新居，其他設備都裝好了，現在還須要購買一臺電視機和一臺電腦分別擺在大客廳和臥房，裝璜以后，才想到他家的電能表是“220V10A”。到三聯家電商場去看了，這幾個品牌和型號比較滿足，你能幫老師做做參謀，買哪兩臺比較合適？

背景顯示：

品名：金星型號：18吋品名：西湖型號：14吋

規(guī)格：彩色222V50W規(guī)格：彩色222V45W

品名：TCL型號：25吋品名：日立型號：34吋

規(guī)格：彩色222V60W規(guī)格：彩色222V100W學生一聽幫老師設計方案，心情忽然高漲起來，都主動投入到學習中。而且這節(jié)課，通過學問的整合，完成了教材中4節(jié)新授課的內容；通過生活情景的呈現，學生不但了解了生活中的有關學問，而且把四個層次的加法進行了整體感知，并建立起相應的認知結構；生活情景的呈現，使枯燥的計算課充溢了生活氣息；從學生的心理上分析，學生是最情愿幫老師忙的，這一教學手段大大地激發(fā)了學生學習的愛好；這節(jié)課，也切實讓認知與技能、過程與方法、情感看法價值觀得到了比較充分的體現。

我在過去的教學中不擅長教學情景的`設計，沒有把物理學問與生活聯系起來，學生學起來枯燥、無趣。沒有進行學問的整合，因此教學效果很不志向，學生做起題來錯誤許多。通過反思使我相識到，改革課堂教學的必要性和重要性。物理教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的情境，引導學生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動，使學生通過物理活動，駕馭基本的物理學問和技能，初步學會從物理的角度去視察事物、思索問題，激發(fā)對物理的愛好，以及學好物理的愿望。

生活物理教學反思3

放大鏡是生活中熟識的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的試驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。

放大鏡成的像，完整的描述應當是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節(jié)書的最終才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以小結，所以在這節(jié)微課中就不提及了。

這是我第三次錄制的'微課。原來按安排我應當拍攝《投影儀》這節(jié)微課的，但由于試驗方面的拍攝我短暫沒找到滿足的效果，所以先制作了《放大鏡》。我堅持，用試驗說明的效果，好過用flash動畫，更優(yōu)于圖片，終歸物理學科是建立在試驗的基礎上。但個人拍攝技術不精，因此花費了相當長的時間來錄制試驗，今后要在這方面惡補學問。我原以為，這節(jié)微課應當是很簡單錄制的，但還是遭受了困難重重，何時才能做到得心應手？

生活物理教學反思4

來自物理課堂的思索與反思——為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活親密相連的學問內容、我都努力給學生創(chuàng)設機會，讓他們相互溝通和自我呈現，但從學生課堂溝通的反饋狀況來看，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來學生的生活閱歷是那樣的貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學生能順當舉出恰切的'例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生溝通起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，好玩。

生活物理教學反思5

活動目標：

1、了解水由于溫度的凹凸，會發(fā)生改變的物理現象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。

2、通過試驗驗證水的三態(tài)改變，發(fā)展探究實力。

活動打算：

1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的試驗。

2、打算一只煤爐、鍋、燒杯。

3、掛圖一幅。

活動過程：

一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思索水是否真的會變，激發(fā)幼兒的新奇心，引發(fā)幼兒的探究愛好。

二、回憶生活閱歷和在家做的“水變冰”的小試驗，講解并描述“水是怎樣變成冰的”。

三、幼兒視察水遇熱的改變

老師操作試驗，引導幼兒視察：

1、你們發(fā)覺水燒熱后有什么改變?

2、你們看到杯口冒出了什么?

3、水氣是從哪里來的?

4、水變成水蒸汽后到哪里去了?

5、杯子里的水有沒有少?

6、水在什么時候變成水蒸氣的?

四、引導幼兒探討“怎樣把水蒸氣變成水?”

1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水?

2、幼兒探討，提出自己的想法。

3、利用試驗材料進行操作驗證。

五、幫助幼兒梳理有關水的三態(tài)改變規(guī)律的閱歷：當水的溫度在“0”度

以下時，水就變成冰。冰溶化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。

六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步視察水的改變。

活動反思：

反思一：創(chuàng)設環(huán)境有利于孩子發(fā)展。

這次活動是以通過試驗讓幼兒了解水的三態(tài)改變，所以我選擇在室外進行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個幼兒都能看清晰試驗的全過程，引發(fā)孩子們的'學習愛好。事實證明，孩子們在這次活動中心情開心輕松，大部分幼兒的留意力能集中。

反思二：追隨孩子的愛好，激發(fā)孩子的學習愛好。

當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小摯友看到冰有些溶化了，就起先爭辯：“冰怎樣變成水了?”“這個冰塊怎么這么小了?那塊還很大呢?”……這是我在教學中沒有設計到的，明顯大家對這個問題產生了深厚的愛好，我確定把這個問題交給孩子們探討，將幼兒分成小組，進行小試驗。激勵他們用各種方法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰溶化得快一些。引導幼兒發(fā)覺溫度越高冰溶化得越快。

反思三：當提問不利于幼兒活動時，剛好引導，加以調整

在活動中我設計了這個問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水?”幼兒一時難以回答上來。我就請幼兒運用以前學過的學問，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍天藍，……不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點”。對幼兒講解水蒸汽升上天空后，會變成白云，遇冷后會變成雨水落下來。提問：小摯友在洗熱水澡的時候，有水蒸氣嗎?墻上為什么會有水珠呢?再提示幼兒思索，我們現在有什么方法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發(fā)幼兒想出了好多方法。“找來冰箱里冷的空氣?！薄安Ａ抢涞?，把玻璃蓋在上面”?！拔业氖忠埠芾洌部梢苑旁谏厦孀屗兂伤薄?/p>

反思四：重視幼兒的探究讓幼兒，在操作中獲得學問和解決問題。在把水蒸氣變成水的試驗當中，有小摯友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小摯友都圍過來試一試。這時我很遲疑，是阻擋還是支持呢?結果我沒有阻擋他們，而是在一旁提示他們留意平安，等他們都一一親自試驗過，然后與他們一起探討這是為什么。就這樣按部就班地將引導幼兒回到主題。

存在問題：

1、我在課前還應為幼兒供應豐富的便于操作視察的材料，如每組打算一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進行試驗探究，從而能更加引發(fā)孩子們的探究欲望。

2、在活動中還應仔細的視察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)覺他們的愛好和閱歷，激發(fā)孩子們主動學習。

3、對活動的組織調控實力還有待提高，調整的教化行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較遲疑。

4、剛好反思、整理思路的實力還不足，活動后馬上反思顯得條理性不夠強。

生活物理教學反思6

在本節(jié)課的課堂教學中，為了使學生更加直觀、深刻理解幻燈機、投影儀和照相機的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應用及其光路圖，教學效果良好，有效突破了教學重難點。并利用視頻簡潔介紹了哈勃望遠鏡的應用，有效激發(fā)了學生的學習愛好。

在探究照相機成像這一環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，結合課件視察照相機構造及基本的.運用。(課件展示：照相機)相識照相機后，老師引導學生利用課前打算的材料來制作模擬照相機并用自制的相機視察室外景物。(課件展示：視察內容和激勵語言)。此活動旨在熬煉學生的協作實力。試驗中老師在其中巡回，剛好解決試驗中出現的問題，充分體現老師在活動中的組織者地位。試驗視察過后，進行問題探討環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的相識深化一步，促進學生的感性相識上升到理性階段。

問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質。我假如重新設計這個教學，我將對于試驗溝通狀況做主動評價，促使學生在活動中保持主動健康的心情，充分體現小組合作學習的內涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的主觀能動性。

探究活動結束后，我設計了一組練習(課件展示)采納學生分組搶答引入競爭機制，從而掀起課堂上的其次次高潮。既幫助我檢查了學生對學問的駕馭狀況，又為學生鞏固學問供應了很好的機會，同時學生應用學問的實力也得到了不同程度的提高。

信息技術的發(fā)展性要求，即應用信息技術來轉變學習方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉課堂，就是應用信息技術變更教學的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認為，我們國家不存在施行翻轉課堂的動機和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達到信息技術的發(fā)展性要求了呢?

生活物理教學反思7

為了充分體現《從生活走向物理，從物理走向社會》的新課改理念，在課堂上能和學生生活親密相連的學問內容、我都努力給學生創(chuàng)設機會，讓他們相互溝通和自我呈現，但從學生課堂溝通的反饋狀況來看，結果大出我的意料，令我堂目結舌：原來學生的生活閱歷是那樣的'貧乏，那樣的蒼白無力，下面就對物體對外作功為例，為了鞏固對概念的理解，我讓他們從生活中廣泛舉例，結果學生能順當舉出恰切的例子寥寥無幾，學生的表情讓我感覺到，他們的確心有余而力不足，為了緩解課堂上的尷尬局面，我只好把自己的生活體會與學生溝通起來，象用高壓鍋作飯，當鍋內的蒸氣壓強足夠大時，蒸氣便可對限壓閥做功，使限壓閥旋轉起來或讓限壓閥上下跳動起來…………我一口氣連續(xù)舉了五六個例子，和同學們一起分析完這些例子時，他們的目光剎那間亮了起來，物理原來就在我們的身邊，物理原來這樣有用，好玩。

生活物理教學反思8

本課在教學活動設計上主要體現了“把課堂還給學生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現在以下方面：

在教學環(huán)節(jié)上，先讓學生從“合作、探討”入手，在充分的探討后，老師引導學生依據自己日常視察到的現象提出自己還有哪些疑問，從而激發(fā)學生探究學習的愛好。展示時敢于放手，讓學生成為舞臺上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導演”，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分信任學生，多激勵他們有這個實力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設情境，大膽放手讓學生動手去操作，盡可能地讓學生發(fā)覺問題，提出問題，探討問題，在探究中發(fā)覺規(guī)律，得出科學結論并自悟學習的方法。

另外，我們物理學習上還要逐步培育學生細致視察的習慣，動手操作的實力，歸納概括的實力。在物理探究的.過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與溝通，同樣是物理探究活動中不行缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標之一。因此，在以后教學中應給學生供應充分表達與溝通的機會，讓學生匯報試驗中視察到的現象，歸納總結探究后找到的規(guī)律。

優(yōu)點：課堂注意實效，形式少，整體框架好，詳細體現為：

1、探究問題，整體拋出。四個探究問題同時拋給學生，使學生合理利用試驗資源，分頭進行試驗，有效的加快了試驗進度，使探究富有實效。

2、反思歸納，落到實處。反思歸納就是指學生小結環(huán)節(jié)，以往都是由學生口頭說，往往流于形式，本次課我設計了表格，讓學生填寫，將所學內容落實到筆頭，還利于梳理當堂學問。實踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學生歸納自己設計表格或框架進行課堂小結。

3、已經學會，不再重復。在預習中已學會的問題，在探究中不再出現。

不足之處：主要在學案設計和小組合作學習中。

（一）學案不足：1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。2、預習學案中的問題設計還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列誕生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、詳細，使學生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當加一些探究問題的細微環(huán)節(jié)，培育學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng)，逐步提高探究實力。

（二）小組合作學習不足：1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這須要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，須要學生通過課后復習鞏固的學問不能剛好復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能整個吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以敏捷運用所學，才能真正從根本上提高學生成果。

通過這一課的教學，我體會到老師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)建性.。

生活物理教學反思9

學習物理最根本的方法是視察和試驗，引導學生從日常生活、自然現象或試驗中“嘗試”，發(fā)覺與物理有關的問題，使學生從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會。使學生體驗物理與生活、物理與自然、物理與技術、物理與社會的親密關聯，了解生活和社會中到處有物理。閱歷告知我們：一個成果優(yōu)秀的學生對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性相識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的專心視察，頭腦中缺乏感性閱歷，而這些感性閱歷恰恰是物理思維的基礎。學習物理，首先要用自己的眼睛細致視察四周的世界，通過思索從中發(fā)覺問題，提出假想，甚至是異想天開的猜想；要擅長動手“嘗試”，只有實踐才能證明猜想或假想是否正確，也才能最終發(fā)覺事物發(fā)展改變的規(guī)律。視察是人們對客觀事物、現象感知過程中的一種最干脆的方法。通過視察可以使學生從物理現象中獲得各種各樣、顯明生動、印象深刻的原始信息，為理解物理學問供應了事實依據。因此，留意引導學生在日常生活和實踐中多“嘗試”，養(yǎng)成勤于視察、思索和動手“嘗試”的好習慣，對物理的學習極為重要。

我們身邊的很多物品都可以用來供學生做物理試驗，如利用吃飯用的筷子和水就可以做光的折射現象的小試驗等。運用身邊順手可得的物品進行試驗“嘗試”，既可以拉近物理與生活的距離，讓學生深刻感受到科學的真實性，消退科學的神奇感；又可以使學生利用簡潔的器材進行小獨創(chuàng)和小創(chuàng)建，為培育學生的創(chuàng)新實力供應了很好的場地和條件。小試驗、小制作、小獨創(chuàng)等所表現的物理學問是最直觀的，