2023年五年級語文教學計劃范文集錦9篇

2023年五年級語文教學計劃范文集錦9篇五年級語文教學安排篇1

一、學情分析

本班小部分學生基礎扎實，分析實力強，本學期將對這部分學生在訓練的廣度和深度上下功夫。其他學生基礎一般，需加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解實力。特殊是學習困難的學生，由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著肯定的困難。本學期準備從學生行為習慣、學習習慣抓起，留意培育學困生良好的學習習慣，調動其主動性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，調動學習主動性。

二、教材分析

本冊教材接著按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是：“走進西部”，“恒久的童年”，“語言的藝術”，“他們讓我感動”，“中國古典名著之旅”，“走進信息世界”，“作家筆下的人”，“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”一組。其次次是在“走進信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點“。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

二、本冊教學目標

1、相識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活閱歷等）理解詞句，能辨別詞語的感情色調，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事依次，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習閱讀，能依據(jù)須要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡潔的記實作文和想象作文，內容比較詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的探討報告，留意格式。能依據(jù)須要分段表述，運用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的看法。稍作打算，能當眾作簡短的發(fā)言。

10、主動參加語文綜合性學習，在制訂安排、開展活動、進行展示溝通中發(fā)揮作用。學習運用獲得的資料，寫簡潔的探討報告。

三、教學中須要留意的一些問題

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，每課識字量不超過14個，對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫，剛好聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

（二）閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

（1）通過課后的思索練習題，引導學生理解內容，領悟表達方法。

（2）在課文中發(fā)覺語言表達的特點。

（三）口語交際教學

第一，要激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望。

其次，要創(chuàng)設特定的情境。第三，要體現(xiàn)雙向互動。第四，要不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1進一步明確小學生作文的性質。

2作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

3視察、思維、表達三種實力結合起來培育。

4加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，重點在于讓學生學會怎樣寫探討報告，教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫探討報告”的方法：

第一步：確定話題；

其次步：獲得資料；

第三步：分析材料，形成觀點；

第四步：依照樣本，撰寫報告。

五年級語文教學安排篇2

一、試卷概述

本份試卷由鎮(zhèn)教研室命題，從漢語拼音字、字、詞、句、段、閱讀、習作七個方面對學生的學問、實力、習慣進行了檢測，學問覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既留意了基礎學問的鞏固，又注意了敏捷運用，基本覆蓋了本冊課文前四個單元的重點學問。

本份試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：（1）學問與技能方面。主要體現(xiàn)在基礎學問上，如有拼音、形近字、詞語運用等語文學問的檢測。（2）過程與方法。主要體現(xiàn)在“照樣子寫句子”和“閱讀”，內容涵蓋了概括、句子理解等，對學生進行了測評，（3）情感看法與價值觀。以通過對短文閱讀，自己有什么感悟，另外以習作寫自己遇到過最感動的事情來檢測學生。

二、考試成果分析

本次參考26人，總分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，優(yōu)秀率0%。

三、答題分析

（一）走進漢子村。

1.看拼音，寫漢字。由于大部分學生對漢語拼音聲母、韻母不是很熟，面對音節(jié)他們無法拼讀出漢字來，因此此題他們失分嚴峻，只有一個學生答全對；

2.，多音字，選擇正確的讀音。此題八個字都在課文里出現(xiàn)過，上課時重點強調過這八個字的讀音，并且做過作業(yè)，有些字還在前面的單元里測試過。因此學生答此題得分率較高。

3.依據(jù)音、形、義組詞。此題的中“蒙”兩種讀音“mēng”和“méng”在上課時講過，作業(yè)也做過，并且做作業(yè)時有些學生做錯了，發(fā)作業(yè)時全班強調訂正過。形近字“虛”和“慮”的區(qū)分組詞，前幾天在第四單元考試出現(xiàn)過，評卷時強調過這兩個字的字形區(qū)分和組詞，可有一半的學生還是做錯，真頭疼呀！依據(jù)“疾”字的不同含義來組詞，在平常練習中學生做過，也在黑板上板書講過，記住的學生都做對了。

4．圈出詞語中的錯別字，并對應改正。此題中的“金碧輝煌”、“邯鄲學步”和“守株待兔”這三個詞語在“練習4”里學生剛學過，記憶猶新，因此學生答得比較好。

（二）詞語萬花筒

1.依據(jù)詞語填上人物的名稱。此題主要考學生在學過的課文里頭出現(xiàn)的人物的品質、成就了解狀況。第2小題內容，“偉人、改革開放、中國________”，鄧小平是改革開放的總設計師。學生看到“改革開放”就會聯(lián)想到是鄧小平爺爺。此題都答對。但第1小題內容，“作家、《海燕之歌》、前蘇聯(lián)________”，此內容在課文第14課《高爾基和他的兒子》里學過，仔細聽課的學生都答對了。不聽課的學生都答錯。

2．第2、3、4小題的內容主要考學生平常對詞語的積累、運用。這三小題的內容雖然簡潔，但學生答題很不志向，失分較多，可見學生的基礎學問不扎實，有待大大提高。

（三）句子

1.照樣子，寫句子?！昂恿鞯娜A蜜，在于__________________。所以，河流在_____________________?！贝祟}內容在第三單元里測試過，復習時又重講過，大部分的學生都答得很好。

2.在原句上修改病句。由于學生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。平常又沒練習過此題的內容，因此此題較為失分嚴峻。

（四）依據(jù)課文內容填空。

.第1小題內容來自第四單元課文第14課《高爾基和他的兒子》課文倒數(shù)其次自然段。第2小題內容來自第三單元課文第9課《推敲》課文的內容。上課仔細聽講，按老師要求完成背誦好課文的學生，在答此題時都沒失什么分。而不仔細學習的學生來說，此題內容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。

（五）閱讀超市，回答問題。

1．課文片段分析。此課文片段來自教材第一單元《1師恩難忘》課文里的倒數(shù)其次自然段。此內容在第一單元里測試過，老師講評了試卷，可是此題沒有幾個學生答全對。

2.閱讀《傘的風格》回答問題。由于學生閱讀實力比較差，理解、領悟實力后進。因此此題對學生來說比較難，答卷時都出現(xiàn)不同程度的錯誤，失分較為嚴峻。

（六）習作展示臺

習作要求：寫一件讓最你感到的事情。按理說對五年級學生來說，這樣的習作要求并不太難，應當寫得很好才對。但學生們的確基礎太差，寫出來的習作思路未清楚，內容平淡，語言羅嗦，標點符號運用不當，錯別字層出不窮。有些學生甚至一字未寫。這表明平常學生識字量少，平常識字寫字對字形不夠留意書寫，詞匯匱乏，進行語言文字訓練還不到位，語言運用不夠豐富。

四、今后教學改進措施

通過這次期中考試質量分析，發(fā)覺出來的問題，我對下一步語文教學初步作幾點改進：

（一）.在教學中加強學生對漢語拼音的鞏固；

（二）在教學中加強學生對字、詞的積累，對優(yōu)秀詩文的背誦積累。

（三）幫助學生提高課內閱讀效率。在閱讀教學中肯定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、觀賞、評價培育學生的獨立閱讀實力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。

（四）加強習作訓練。

1.是要加強讀寫結合。要創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。

2.是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄美麗語句……通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作實力。

3.加強學生養(yǎng)成修改習作的習慣。

通過試卷分析透視出我當前語文教學的諸多問題，與優(yōu)秀老師相比還存在肯定的差距。我要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地探討和探究，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。

五年級語文教學安排篇3

一、指導思想

1、語文教化不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教化與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

2、語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注意過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析

本班共有學生50人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率100%。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文分析運用實力，也駕馭了肯定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能剛好完成作業(yè)，還需老師好好指導教化。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短兩極差距。

三、教學內容

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，其次組“恒久的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求相識的200個字。至此，完成小學階段相識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

四、教學目的

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望，體現(xiàn)雙向互動m。

2、不斷提高學生的口語水平，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育視察、思維、表達三種實力。

（五）綜合性學習

綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的實力，用多種途徑、方式解決實際問題的實力以及語文的綜合運用實力。

五、教學重難點

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)酷愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的實力，并不斷積累語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累美麗的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，接著培育學生的速讀實力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的探討報告。

第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要留意積累課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

六、實踐活動支配

1、語言的藝術

2、走進信息世界

五年級語文教學安排篇4

一、教學理念：

1、語文教化不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教化與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。

2、語文教化要面對全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。

3、注意過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。

4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合。

二、學情分析：

本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文分析運用實力，也駕馭了肯定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能剛好完成作業(yè)，還需老師好好指導教化。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴峻，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，究竟如何縮短兩極差距。三、教材分析：

（一）教材結構：

全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了材料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。

生字表（一）是要求熟悉的200個字。至此，完成小學階段熟悉3000個常用字的識字任務。

生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

（二）教材特點：

1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標。

2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。

3、專題設置更加敏捷，編排方式在接著中又有發(fā)展。

4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。

5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生肯定的變更。

6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析運用的實力。

（三）教學重點、難點

第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)酷愛西部的情感；二是指示學生學習駕馭課文主要內容，聯(lián)系上下文，領悟語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容，并接著積累語言，增加語感；三是指導學生了解文章一些相對簡潔的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法運用到本人的習作中。

其次單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領悟作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注意語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言。

第四單元：指導學生用心讀書，感受人物的精神品行；領悟作者的情感脈絡和表達要領，接著培育學生的速讀實力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的變更，領悟信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，起先學會運用信息，寫簡略的鉆研報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領悟作家描繪人物的要領，并在習作中學習運用。

第八單元：一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特，增長見識；二是要推想作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注意積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。

三、教學目標

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質量的同時，還可適適當提高寫字的速度，接著養(yǎng)成良好的寫字習慣。

（二）閱讀教學

1、接著加強閱讀基本功的訓練。

2、發(fā)覺語言規(guī)律，學習表達要領。

3、駕馭每個單元豐富的人文內涵，把情感、看法、價值觀的目標落到實處。

（三）口語交際教學

1、激發(fā)愛好，體現(xiàn)雙向互動。

2、接著提高學生的口語程度，培育良好的語言習慣。

（四）習作教學

1、進一步明確小學生作文的本質。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。

2、培育視察、思想、表達三種實力。

四、教學措施：

（一）識字與寫字教學

本冊支配識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字實力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中遇到不熟悉的字，可以查字典解決。老師要激勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。本冊支配寫字150個，都支配在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，支配好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

（二）閱讀教學

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培育語感。在讀中體會、感悟文章表達的思想感情。

讀的指導，要從全體入手，指導學生在駕馭全文情感基調及其變更的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。老師在教學時，應當為學生留有富有的默讀時間，并提出相應的要領，指導學生憑要求仔細讀書，在默讀之后要檢查學習效果。

2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解內容，領悟表達要領。在課文中發(fā)覺言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。

3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈活多樣的教學過程與要領計謀。

（三）口語交際教學

要激發(fā)愛好，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)建特定的情境。創(chuàng)建情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)建要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，運用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)建還要注意愛好，要用喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)建多個情境，在逐步深化的互動中，體現(xiàn)交際的內容由相對簡略，到交際得相對深化的嫻熟過程。要體現(xiàn)雙向互動。

（四）習作教學

1、作文指示從內容入手，作文講評重正在激勵。

作文指導，肯定要從內容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容許多，老師指導學生從中選擇最妥當?shù)膬热輥韺?。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、選擇要寫的內容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否詳細，依次能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。

習作講評重正在激勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成果，使每個學生經(jīng)過講評看到成果與進步，享受習作勝利的歡樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。

2、加強平常練筆的指導。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，常常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾……自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延長到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子相識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要激勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感愛好的內容。老師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫實力。

（五）綜合性學習

本冊分析學習活動一“信息傳遞變更著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變更，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變更和差別；另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。

綜合性學習活動二“利用信息，寫簡潔的探討報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫探討報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能（或應當）遇到的問題。

五年級語文教學安排篇5

一、班級基本狀況

五年級共有學生33人。大多數(shù)學生具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能用心聽老師上課，仔細做課堂筆記，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習看法，對學習沒有良好的相識，缺乏主動的學習看法，學習存在著惰性，喜愛依靠老師和家長，不是主動的去獲得學問，靠的還是死記硬背。

這學期的教學重點放在注意調動學生的學習愛好，轉化學生的學習看法，培育良好的學習習慣，努力提高學生的自學實力，做好差生的轉化工作。

在語文教學上，加強學生的基礎學問訓練，每月接著向學生舉薦一、兩本好書，激發(fā)學生的閱讀愛好，提高閱讀量。重視課堂教學，利用文本進行閱讀分析，提高學生的閱讀實力。針對學生習作中的存在的問題，加強學生自我修改作文的實力，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生視察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。信任學生的習作會有所提高。

二、指導思想

借助新課改的強勁東風，仔細貫徹和落實市教化局及中心校在本學期工作安排，以學生發(fā)展為根本，堅決不移的推動教化教學工作的開展。

三、教學目標：

（1）．識字與寫字。

1．有較強的獨立識字的實力。累計相識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美麗。

（2）閱讀

1．用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色調。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5．讀中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，做出自己的推斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事務梗概，簡潔敘述自己印象最深的場景、人物、細微環(huán)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的'情景，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，憧憬和追求美妙的志向。

8、學習閱讀，擴大學問面，依據(jù)須要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體會作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）

11、利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（3）關于習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通。

2、養(yǎng)成留心視察四周事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡潔的紀實作文和想象作文，內容詳細，感情真實。能依據(jù)習作內容表達的須要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見的應用文。

5、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整齊。

7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（4）關于口語交際。

1．與人溝通能敬重、理解對方。

2．樂于參加探討，敢于發(fā)表自己的看法。

3．聽他人說話仔細耐性，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5.能依據(jù)溝通的對象和場合，稍作打算，作簡潔發(fā)言。

6.在交際中留意語言美，抵制不文明的語言。

（5）關于綜合學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲得資料，嘗試些簡潔的探討報告。

2．策劃簡潔的校內活動和社會活動，對所策劃的主題進行探討和分析，學些活動安排和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織探討或專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

四、方法和措施

（1）正確引導學生自覺運?學問自學課文生字。

（2）加強學生詞、句訓練。引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語；通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

（3）接著重視朗讀的指導和訓練。

努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生以讀為主，充分利用早讀和課堂訓練等時間支配充裕的時間讓學生朗讀課文，堅持多讀少講。

五年級語文教學安排篇6

一、班級狀況分析：

本班共有學生42人。其中男生27人，女生15人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率為98%，32%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際實力和寫作實力和語文綜合運用實力，也駕馭了肯定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習熱忱，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還須要老師好好引導教化。

二、教材分析：

本冊教材接著以專題組織單元，共八組，分別是：第一組"走進西部"，其次組"恒久的童年"，第三組"語言的藝術"，第四組"他們讓我感動"，第五組"中國古典名著之旅"，第六組"走進信息世界"，第七組"作家筆下的人"，第八組"異域風情"。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在"語言的藝術"這一組，以課文學習為主，同時支配了一些語文實踐活動，我們稱之為"小綜合"。其次次是在"走進信息世界"第六組，編者突破了以課文為主體

體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為"大綜合"。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由"導語""課例""口語交際·習作""回顧·拓展"四部分組成。在每組課文之后設"詞語盤點"。其中"讀讀寫寫"的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；"讀讀記記"的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還支配了資料袋或閱讀鏈接。全冊共支配了五次"資料袋"，兩次"閱讀鏈接"。

三、全冊教學目標：

1、相識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有肯定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活閱歷等）理解詞句，能辨別詞語的感情色調，體會詞句的表達的效果。

5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事依次，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6、略讀文章，粗知大意。學習閱讀，能依據(jù)須要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7、能寫簡潔的記

實作文和想象作文，內容比較詳細，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡潔的探討報告，留意格式。能依據(jù)須要分段表述，運用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。

9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的看法。稍作打算，能當眾作簡短的發(fā)言。

10、主動參加語文綜合性學習，在制訂安排、開展活動、進行展示溝通中發(fā)揮作用。學習運用獲得的資料，寫簡潔的探討報告。

四、全冊教學重點、難點：

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不相識的字，可以自己查字典解決。老師要激勵學生在課外閱讀中快速閱讀，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的狀況下，不阻礙閱讀。

（二）閱讀教學

1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。

提高默讀速度。老師在教學時，應當為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生根據(jù)要求仔細思索，在默讀之后要檢查學習效果。

2、通過課后的思索練習題，引導學生理解內容，領悟表達方法。

3、要依據(jù)課文的不同特點，設計和采納敏捷多樣的教學過程與方法策略。

（三）口語交際教學

要激

發(fā)愛好，引起學生溝通的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。

（四）習作教學

1、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵。

2、加強平常練筆的指導。

（五）綜合性學習

充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《奇妙的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。

五、單元重點、難點：

第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)酷愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會美麗語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的實力，并不斷積累語言，增加語感；三是引導學生了解文章一些比較簡潔的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

其次單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美妙，童年時間的寶貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)驗著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是溝通和描繪自己的童年生活。

第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通

過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累美麗的語言。

第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，接著培育學生的速讀實力。

第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的愛好。

第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的改變，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡潔的探討報告。

第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第八單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要留意積累課文中的美麗語言；四是要從實際動身，依據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

六、教學措施與方法：

（一）充分備好課

探討教材，教材是老師和學生的"教"與"學"的依據(jù)，老師對教材鉆研的程度干脆關系到教學質量。

1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的學問進行歸類，駕馭各部分學問的結構，確定所

教教材在本學科體系中的位置。

2、探討單元教材，駕馭重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

3、鉆研本課教材，理解并駕馭教材，對教材進行分析，把教材的學問變成自己的學問。

4、了解駕馭學生原有學問基礎、學生的智力水平、實力水平以及在班上的分類狀況；

5、了解駕馭學生的學習愛好、學習看法、學習習慣以及分類狀況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

（二）加強積累

我們必需很好地結合平常的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

2、能留意在課外閱讀中積累語言材料。

3、能在生活中廣泛積累語言材料。

（三）教給方法

"授之以魚不若授之以漁"。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采納的某種方式、手段、途徑。學生只有駕馭了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探究新的領域，獲得新的學問，并運用這些學問去組合、去創(chuàng)新。

1、教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學實力。

2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

3、教給學生課外閱讀的方法

（四）家校結合，形成合力。

爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與老師親密協(xié)作，形成合力共同教化的目的。

五年級語文教學安排篇7

一、基本狀況分析

五（5）班是村小班，共有學生36人。上學期期末考試7個優(yōu)，18個良，7個及格，3個不及格。從期末調研和暑假作業(yè)狀況來看，學生的基本語文習慣嚴峻缺失：書寫不規(guī)范，大多數(shù)學生寫字馬虎潦草，沒有一人運用過鋼筆寫字，少數(shù)學生盡然還用鉛筆做作業(yè)；沒有思索的習慣，閱讀短文中的練習錯誤率很高，有些學生則干脆不做。其他方面，比如聽課、發(fā)言、課外閱讀、朗讀背誦等方面，因為還沒有開學，前任老師也已退休，我還不甚了解，但從期末調研卷面來看，很不樂觀。另外，本班學生嚴峻偏科，數(shù)學英語是年級組內領先的，而語文優(yōu)生率、良好率相差兄弟班級二十個百分點。

不管怎么樣，我將盡我的全力幫助孩子們養(yǎng)成良好的語文習慣，盡可能提高學生的語文素養(yǎng)。本學期著力變更書寫和課外閱讀兩個方面的現(xiàn)狀。讓更多的孩子寵愛語文，從語文學習中領會別樣的歡樂。

二、教學措施。

1、堅持每星期三次晨誦，背誦70首古時，并適當補充一些詩歌、美文的閱讀。

2、堅持每天中午至少練字10分鐘，可以是習字冊，來得及的話自備一本字帖。

3、成立班級圖書角，堅持每天中午師生共讀課外書籍30分鐘，使閱讀真正成為學生寵愛的一種生活方式。一學期保證師生共讀3本書，有實力的孩子讀10本以上的書。

4、用“學程導航”范式細心設計每堂課，加強“積累——領悟——運用”，重視學法指導。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。

5、作業(yè)布置盡量做到少而精，并且有做必查，有錯必糾，對寫字不過關的學生進行必要的指導、規(guī)訓。

6、和家長多聯(lián)系，取得他們的支持，激勵他們給孩子購買或租借有利于孩子成長的書籍。

7、適當運用激勵機制，比如建立優(yōu)秀作品展示角、爬格子、贈書簽等方式，讓更多的孩子擁有學習語文的自信。

五年級語文教學安排篇8

一、班級狀況分析：

本班共有學生49人，其中男生28人，女生21人。其中新生10個人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。學生具有了肯定的閱讀實力、口語交際和寫作實力，也駕馭了肯定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還須要老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還須要老師好好引導教化。

二、本冊教材分析：

部編版五年級上冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加敏捷多樣。有的專題是從思想的角度提出，注意引導學生對祖國大自然的關愛，如，激發(fā)對花鳥的酷愛，酷愛祖國，四時景物的動靜態(tài)美；有的專題是從看法的角度提出的，如，我愛閱讀，書山有路勤為徑，這組教材激發(fā)學生的閱讀熱忱；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的文明方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、激勵獨立也是父母之愛。不公如此，本冊內容還加大了中華民族傳統(tǒng)文化的選錄，如學習民間故事等。

三、全冊教學目標：

1、認字200個，會寫220個，結合“寫好字，做好人”師生同練字活動，搞好書法教化，抓好寫字教學。寫規(guī)范字，要求學生能正確工整地書寫漢字，并有一的速度。

2、會運用字典、詞典學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

3、有肯定獨立識字的實力，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能詳細明確、通順地表達自己的意思。

4、讀經(jīng)典書，讓學生在經(jīng)典誦讀中提高文學素養(yǎng)和語言文字的運用實力。默讀有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

5、在閱讀中揣摩文章的敘述依次，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了