教案檢查的工作總結(jié)（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)教案檢查?的工作總?結(jié)為加?強(qiáng)___?_鎮(zhèn)各小?學(xué)教學(xué)常?規(guī)管理，?進(jìn)一步促?進(jìn)課堂教?學(xué)改革，?提升教師?業(yè)務(wù)素質(zhì)?，___?_年__?__月_?___日?午時(shí)--?____?月___?_日上午?，___?_學(xué)校根?據(jù)中心學(xué)?校教學(xué)工?作的安排?，對(duì)全鎮(zhèn)?10所小?學(xué)教師的?教案、學(xué)?生作業(yè)進(jìn)?行了細(xì)致?的檢查。?現(xiàn)將結(jié)果?總結(jié)如下?：一、?教案方面?(一)?成功之處?檢查中?發(fā)現(xiàn)絕大?多數(shù)教師?能夠按照?教學(xué)常規(guī)?超前備課?，按節(jié)備?課，教學(xué)?資料能按?照教學(xué)計(jì)?劃如期進(jìn)?行，詳細(xì)?規(guī)范，書?寫認(rèn)真，?教學(xué)環(huán)節(jié)?齊全，設(shè)?計(jì)合理，?教案反映?出上課思?路清晰，?重難點(diǎn)選?擇恰當(dāng)，?講練結(jié)合?，體現(xiàn)了?教法和學(xué)?法。課后?小結(jié)具有?實(shí)效性，?學(xué)習(xí)形式?多樣性的?特點(diǎn)。詳?案率高。?(二)?存在的問(wèn)?題1、?部分教案?停留在知?識(shí)點(diǎn)的羅?列上，甚?至只是教?學(xué)提綱，?備教法、?學(xué)法的少?，少數(shù)教?案項(xiàng)目不?全或者周?課時(shí)數(shù)量?不足。?2、少數(shù)?教案不注?重教學(xué)反?思，教學(xué)?反思環(huán)節(jié)?欠缺，或?把教學(xué)反?思寫成了?重難點(diǎn)的?羅列，或?者是對(duì)前?面的補(bǔ)充?，并不是?實(shí)際意義?上的教學(xué)?反思，應(yīng)?當(dāng)是側(cè)重?于這節(jié)課?的成敗以?及今后如?何改善這?一層面。?3、個(gè)?別教師對(duì)?教案認(rèn)識(shí)?不夠，設(shè)?計(jì)流于形?式，部分?教案詳細(xì)?閱讀會(huì)發(fā)?現(xiàn)對(duì)于實(shí)?際課堂的?指導(dǎo)意義?不大，甚?至毫無(wú)意?義，不切?合實(shí)際教?學(xué)，或許?只是為了?應(yīng)付檢查?。4、?大多數(shù)教?學(xué)過(guò)程設(shè)?計(jì)沒(méi)有體?現(xiàn)出讓學(xué)?生主動(dòng)學(xué)?習(xí)，合作?學(xué)習(xí)，探?究學(xué)習(xí)的?理念。備?課中沒(méi)有?充分備學(xué)?生，同時(shí)?也反映出?教學(xué)方式?仍以傳統(tǒng)?教學(xué)方式?為主。?二、作業(yè)?方面(?一)成功?之處本?次檢查整?體上作業(yè)?布置次數(shù)?批改數(shù)量?基本貼合?要求，多?數(shù)教師能?夠認(rèn)真對(duì)?待作業(yè)的?布置及批?改這一環(huán)?節(jié);批改?及時(shí)、認(rèn)?真，對(duì)于?作業(yè)完成?出色或有?提高的學(xué)?生能夠給?出激勵(lì)性?的評(píng)語(yǔ)，?調(diào)動(dòng)了學(xué)?生的進(jìn)取?性;對(duì)錯(cuò)?誤之處能?做出適當(dāng)?的批示，?寫出批改?日期和等?級(jí);作業(yè)?布置題量?適中。?(二)存?在問(wèn)題?1、個(gè)別?教師批改?作業(yè)不夠?細(xì)致認(rèn)真?，有的科?目作業(yè)布?置及批改?次數(shù)過(guò)少?，有的一?道大題只?打一個(gè)對(duì)?或錯(cuò)號(hào)，?批閱粗略?;2、?對(duì)于錯(cuò)題?沒(méi)有明顯?的標(biāo)記，?對(duì)學(xué)生出?現(xiàn)的錯(cuò)誤?更正要求?不嚴(yán)格;?3、上?交作業(yè)本?數(shù)不足;?4、個(gè)?別教師批?閱學(xué)生作?文的評(píng)語(yǔ)?過(guò)于簡(jiǎn)單?，缺乏針?對(duì)性的指?導(dǎo)，顯然?，不足十?個(gè)字的評(píng)?語(yǔ)很難指?出學(xué)生作?文中的優(yōu)?點(diǎn)與不足?。這樣也?很難提高?學(xué)生的寫?作水平與?寫作技巧?。三、?今后努力?方向1?、中心學(xué)?校要加大?檢查的力?度，增加?抽查的次?數(shù);對(duì)存?在的問(wèn)題?進(jìn)行及時(shí)?的交流、?解決;教?師要注重?教學(xué)基本?功的訓(xùn)練?，不斷提?高自身素?質(zhì)。2?、教案設(shè)?計(jì)要體現(xiàn)?新課程理?念;要貼?合“分層?教學(xué)”的?課堂教學(xué)?模式，課?后反思要?及時(shí)。?3、作業(yè)?布置量要?適中，要?分層;批?改要更加?認(rèn)真，要?全批全改?，包括作?文批改，?保證兩周?一篇作文?。4、?對(duì)錯(cuò)題要?有明顯標(biāo)?記，并及?時(shí)督促學(xué)?生更改，?進(jìn)行二次?批改;批?改作業(yè)時(shí)?要有鼓勵(lì)?性批語(yǔ)。?教案檢?查的工作?總結(jié)（二?）全校?任課教師?的所有教?案，在兩?天內(nèi)，我?都已經(jīng)仔?細(xì)地讀過(guò)?，仔細(xì)地?欣賞過(guò)。?可以說(shuō)，?在檢查教?案的過(guò)程?中，我真?的被大家?的這種敬?業(yè)精神所?感動(dòng)!?現(xiàn)在，我?就從兩個(gè)?方面將教?案檢查工?作總結(jié)如?下：一?、優(yōu)點(diǎn)?總體上看?，老師們?備課態(tài)度?較認(rèn)真，?教案詳盡?，有些教?師詳盡到?每一環(huán)節(jié)?教師說(shuō)的?話，認(rèn)真?到每一個(gè)?細(xì)節(jié)，比?如打格用?的筆的顏?色啊，板?書設(shè)計(jì)的?精巧啊，?教學(xué)情境?的創(chuàng)設(shè)啊?，等等。?課時(shí)數(shù)量?充足且能?做到提前?備課。大?多數(shù)老師?能根據(jù)教?材及班級(jí)?實(shí)際，定?好教學(xué)目?標(biāo)，確定?教學(xué)重、?難點(diǎn)，有?一定的教?學(xué)準(zhǔn)備。?教案書寫?字跡工整?、美觀，?設(shè)計(jì)合理?，教學(xué)環(huán)?節(jié)清晰。?重難點(diǎn)把?握準(zhǔn)確到?位，師生?活動(dòng)安排?合理，備?課詳細(xì)，?有很強(qiáng)的?操作性。?注重與學(xué)?生互動(dòng)交?流，在學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)的基礎(chǔ)?上引導(dǎo)他?們進(jìn)行合?作，有些?老師還設(shè)?計(jì)了展示?交流、或?拓展的環(huán)?節(jié)，體現(xiàn)?了學(xué)生學(xué)?法的多樣?性，思維?的靈活性?，想象的?豐富性。?在本次教?案檢查中?，學(xué)年組?長(zhǎng)給大家?做了很好?的表率：?李楠、王?磊、竇海?波、劉文?娜、莊丹?丹、鄭國(guó)?梅;老教?師的代表?：史鳳奎?老師;老?師的代表?：陳艷華?、程艷輝?。以上這?些老師對(duì)?教案的書?寫及備課?情況提出?表?yè)P(yáng)!如?果能列出?本單元的?課程標(biāo)準(zhǔn)?，就更好?了!二?、問(wèn)題：?1、單?元教材分?析不夠透?徹。有?些教師只?對(duì)教材進(jìn)?行了分析?，沒(méi)有進(jìn)?行重難點(diǎn)?的設(shè)計(jì)，?也沒(méi)有列?出本單元?所用的總?課時(shí)。?2、每周?的課時(shí)標(biāo)?注不準(zhǔn)確?。3、?設(shè)計(jì)意圖?不夠明晰?。4、?要認(rèn)真對(duì)?待反思，?認(rèn)真進(jìn)行?反思。?在檢查教?案過(guò)程中?，發(fā)現(xiàn)有?個(gè)別教師?課還沒(méi)上?呢，反思?先出來(lái)了?，這能說(shuō)?明一個(gè)問(wèn)?題，有個(gè)?別老師不?明白寫教?案的目的?是什么，?寫教案不?是為了應(yīng)?付檢查，?而是為了?提高教學(xué)?效率，為?上課做準(zhǔn)?備，反思?是為了提?升自己的?專業(yè)水平?，有一份?教師的專?業(yè)尊嚴(yán)。?如今，?大家的感?覺(jué)都是一?樣的，時(shí)?間少，任?務(wù)重，課?程表上的?課時(shí)量非?常有限，?我們輔導(dǎo)?的時(shí)間很?少很少，?那么，我?們?cè)鯓硬?能讓更少?的時(shí)間上?出更高效?率的課，?這就需要?一線的教?師們，開?動(dòng)自己的?腦筋，詳?備課，精?上課，不?僅備課標(biāo)?，備教材?，備方法?，還要備?你的學(xué)生?。有些教?師反映說(shuō)?學(xué)生紀(jì)律?不好，維?持課堂教?學(xué)秩序就?得幾分鐘?，那么，?這些因素?是不是應(yīng)?該在備課?的時(shí)候應(yīng)?該思考，?你的課應(yīng)?該如何上?，才能吸?引你的學(xué)?生，如果?你在課前?就應(yīng)該畫?好的圖卻?在僅有的?一節(jié)課時(shí)?間花上幾?分鐘去畫?，試想，?怎樣的學(xué)?生才能耐?住寂寞，?坐住凳子?這樣的課?堂，何談?效率說(shuō)到?維持課堂?教學(xué)秩序?，我們不?妨到一年?級(jí)的課堂?上看看，?一年級(jí)的?學(xué)生年齡?最小，注?意力集中?的時(shí)間最?短，但為?什么老師?在前面講?課，學(xué)生?一個(gè)個(gè)都?瞪大了眼?睛聽(tīng)老師?講課課堂?秩序?yàn)槭?么會(huì)井然?有序這些?都應(yīng)該引?起我們的?思考。?老師們，?如果我們?用心設(shè)計(jì)?每一個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)，?用心設(shè)計(jì)?每一個(gè)教?學(xué)活動(dòng)，?我相信，?我們的孩?子將會(huì)不?斷地帶給?你驚喜，?那時(shí)，你?將會(huì)體驗(yàn)?到從未有?過(guò)的職業(yè)?幸福感。?教案檢?查的工作?總結(jié)（三?）語(yǔ)文?數(shù)學(xué)學(xué)科?：教師?還是把教?案書寫和?備課割裂?開來(lái)，形?成備課和?教案兩張?皮現(xiàn)象。?所以，在?教案形成?的過(guò)程中?，教案就?成了應(yīng)付?檢查的工?具，不僅?給老師們?帶來(lái)了極?大的精神?負(fù)擔(dān)和工?作負(fù)擔(dān)。?存在以下?問(wèn)題：?1、成績(jī)?單沒(méi)有及?時(shí)記錄。?五次平?時(shí)成績(jī)都?要以十分?制的形式?進(jìn)行折算?，期中一?次為期中?考試成績(jī)?，大多數(shù)?老師記載?的成績(jī)不?真實(shí)，隨?意性強(qiáng)。?另外兩次?平時(shí)成績(jī)?更是不真?實(shí)得離譜?，是無(wú)效?的，對(duì)學(xué)?生過(guò)程性?評(píng)價(jià)不夠?客觀準(zhǔn)確?。2、?教學(xué)教法?設(shè)計(jì)意圖?不深刻。?好多老?師為完成?教案右側(cè)?的意圖一?欄內(nèi)容，?不是認(rèn)真?揣摩教學(xué)?教法的設(shè)?計(jì)意圖，?隨意性強(qiáng)?，更沒(méi)有?達(dá)到提高?教師教學(xué)?設(shè)計(jì)的能?力的目的?。更有甚?者，根本?不是教學(xué)?教法的設(shè)?計(jì)意圖，?胡亂寫一?通。3?、不重視?板書設(shè)計(jì)?。板書?設(shè)計(jì)是教?師備課的?思路，更?是教學(xué)內(nèi)?容的集中?體現(xiàn)和主?體，是幫?助學(xué)生上?課加深教?學(xué)內(nèi)容的?印象，更?是幫助學(xué)?生提煉教?材，提高?學(xué)生總結(jié)?和歸納的?能力。但?有一部分?教師板書?設(shè)計(jì)隨意?，還有的?老師只寫?標(biāo)題，內(nèi)?容空無(wú)一?個(gè)字。這?樣的板書?設(shè)計(jì)能起?到什么作?用呢那么?板書設(shè)計(jì)?，都該寫?些什么無(wú)?非體現(xiàn)主?要內(nèi)容，?體現(xiàn)學(xué)習(xí)?方法，體?現(xiàn)教學(xué)思?路，體現(xiàn)?以學(xué)生為?主體，這?才是板書?內(nèi)容的原?則和方法?。4、?反思沒(méi)有?針對(duì)性。?好多老?師在反思?這一環(huán)節(jié)?中不知道?該反思一?些什么，?有的反思?這節(jié)課學(xué)?生會(huì)沒(méi)會(huì)?，有的反?思某一知?識(shí)點(diǎn)學(xué)生?掌握得怎?么樣，其?實(shí)反思應(yīng)?該