2023年人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思(合集篇)

2023年人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思(合集篇)人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思1

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深邃的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學(xué)生探討溝通。學(xué)習完課文以后，我支配了學(xué)生對愛好讀書的'同學(xué)或新來的實習老師進行采訪活動，并且寫了訪談錄。學(xué)生對訪談錄的格式駕馭得很好，但是，采訪的問題打算得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方溝通的話題不是很深化，上下文之間的連接也不夠自然。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思2

本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對家鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情當學(xué)生回答表達了酷愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后溝通：課文哪幾個自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個自然段著重寫"人家"從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的美麗景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)悟每句話所表達的情感。

學(xué)習完后溝通：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學(xué)生體會到作者通過對家鄉(xiāng)的詳細的人，事，景，物的'描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人。讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。

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在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？

在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了許多思索：

首先，在語文教學(xué)中，要培育學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學(xué)生相識世界和改造世界的實力。

其次，在語文教學(xué)中，要培育學(xué)生語文素養(yǎng)

塑造學(xué)生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。

培育學(xué)生的愛好，把寫作作為學(xué)生的須要。愛好是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂之者。陶行知先生亦認為：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了深厚愛好，就會主動鉆研，樂此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要留意低起點，多激勵，命題切合學(xué)生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變?yōu)閷W(xué)生的須要。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感受到寫作會使自己的頭腦更醒悟，更無知，更堅毅，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧。寫作一旦成為一種須要，經(jīng)常能達到欲罷不能的程度。

巧婦難為無米之炊，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校兩點一線，由于缺乏生活的體驗和素材的積累，作文時經(jīng)常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應(yīng)當把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去找尋素材，激發(fā)靈感，學(xué)會寫。

再其次，在語文教學(xué)中，進行審美素養(yǎng)教化

要教會學(xué)生去發(fā)覺美。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的'再創(chuàng)建因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)覺生活中到處存在人性美的渴望。

要引導(dǎo)學(xué)生去相識美。中學(xué)生對于美的追求特殊劇烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)當賜予確定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的辨別實力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。所以語文教化要引導(dǎo)學(xué)生去提高相識美、觀賞美的實力，即識別美丑的實力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。

要激勵學(xué)生去創(chuàng)建美?，F(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展快速，與人類愛美的天性分不開。因此，我們要激勵學(xué)生運用祖國的語言文字表達美，即創(chuàng)建美。我們要告知學(xué)生美就是生活，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中找尋美、感受美、觀賞美，并在提高這些方面實力同時，趁熱打鐵，觸發(fā)學(xué)生表達美的沖動和創(chuàng)建美的激情。

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《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學(xué)生體會當時人們的思想感情，相識中華人民共和國成立的宏大意義，可以說這節(jié)課我細心的打算設(shè)計。課前收集了很多相關(guān)的文字材料，打算讓學(xué)生通過多種形式的讀來體會這一盛況，感受人們的.思想感情?？墒怯捎诤⒆有?，與1949年那個年頭又很久遠，課文的內(nèi)容又不是那種他們感愛好的，所以整個課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很味同嚼蠟。

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這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的超群技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。在課前我打算了威尼斯風光的`圖片也讓學(xué)生去搜集有關(guān)威尼斯的資料進行溝通，學(xué)生在對威尼斯有一個初步的印象后再進行教學(xué)，這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性。通過形象的圖片也生動的課文內(nèi)容說明，學(xué)生很快就駕馭了文章的內(nèi)容，并且能背誦課文的3—4自然段。本文的"禱"字學(xué)生部首都寫錯了，教學(xué)的時候要提示學(xué)生留意。

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《一件運動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計時我便考慮到要把學(xué)習的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平常在講讀課文中實行的讀，思，溝通的方法自主學(xué)習這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推動課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜愛這件運動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出支配了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，留意培育學(xué)生帶著問題讀書的好習慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓(xùn)練重點，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美妙的友情，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。

其次我針對“習作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習作”合二為一，避開“習作”教學(xué)的空洞性、缺乏勸服力。在教學(xué)設(shè)計時我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習作中要學(xué)習作者匠心獨運、構(gòu)思新奇的'習作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩非常喜愛這件運動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習作技巧。設(shè)計意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習作的方法，讓學(xué)生感到習作的詳細而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。

再次本著“新舊學(xué)問融會貫穿”的理念在教學(xué)設(shè)計時我支配了兩次聯(lián)系舊學(xué)問的環(huán)節(jié)，加強語文的應(yīng)運性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的表達方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相像？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運用中的哪些詞來形容？

接著在學(xué)習他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深化最終伴隨音樂《愛的奉獻》的**部份（只要人人都獻出一份愛，世界將變成美妙的人間┉）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！

設(shè)想總是美妙的，但由于教學(xué)實力的局限，在實際教學(xué)過程存中存在很多不夠完善的地方和問題：1，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜愛運動衫的句子）不到位。2，課堂上老師多余的語言過多（特殊是學(xué)生在默讀課文時，老師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠詳細，交給學(xué)生的時間不夠。（特殊是看圖指導(dǎo)習作的部分）

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《一件運動衫》，是一篇選讀課文，課文通過“我”買運動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友情，贊美了人與人之間美妙的情感。平日，我們比較忽視對于課后選讀課文的教學(xué)。其實，讀來，這類文章中所蘊含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂于接受。所以，本著“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，通過此類文章的學(xué)習，以此來檢驗平常的教學(xué)效果。近而，更近一步地提高學(xué)生的閱讀實力。我對本課綻開了細心的設(shè)計。力爭讓孩子們在課堂上運用所學(xué)學(xué)問，通過自主學(xué)習感悟，給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中，我覺得課文不僅僅是在贊揚小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛，有售貨員對老人的憐憫，還有老人對生疏人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以，這一節(jié)課的外延被無限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主子公，而是感受到更多人與人之間的愛。所以，我在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人，專心地設(shè)計了一個充溢溫情的“活”的課堂：

1、運用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。良好的開端等于勝利的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻》，讓學(xué)生一邊觀賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時，我利用煽情的導(dǎo)語激起學(xué)生讀文的愛好和自信，并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆，更為學(xué)生們的感悟體會指明白方向。在教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生再一次傾聽《愛的奉獻》，再一次營造氛圍，立足學(xué)生的.情感，點撥、推動學(xué)生的思維層層深化，達到超越文本。在音樂的情境中陶冶和提升感悟。

2、巧設(shè)疑問，牽一發(fā)而動全身。課上，我通過問學(xué)生：你在讀課文的過程中，料到故事會是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學(xué)生的共鳴：這個結(jié)局太出乎意料了。繼而引導(dǎo)：我想不僅是結(jié)局，包括在事情發(fā)生過程中，也有很多出乎我們意料之處。從而引出主線問題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕捏w會。思索這個問題，其意義在于增加文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新穎 感和探究的欲望，而且為人與人之間的真誠友情而深感震撼。此問題一出，馬上達到了牽一發(fā)而動全身的效果。因為學(xué)生本身就帶著疑問和新奇。再加上這個問題并沒有將學(xué)生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系，而是給了學(xué)生們特性感悟的空間，讓他們從各個方面去體會。這樣，也充分地呈現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和特性化理解。

3、以讀為主，讀中有方。語文教學(xué)離不開一個“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上，我以學(xué)生的自讀為主，通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價讀、齊讀等形式，讓學(xué)生們真正走進文本，感悟文本。同時，在讀的過程中，注意點撥方法，哪些關(guān)鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應(yīng)指導(dǎo)。

4、注意點撥，總結(jié)方法。新課程標準要求：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學(xué)過程中，我注意點撥學(xué)習方法。如：作者是如何通過抓住小男孩的動作、神態(tài)等來表達他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨具匠心，支配了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最終環(huán)節(jié)我還支配了一系列的延長活動，如看圖想象二人當時會說些什么，做些什么。接著，在這件運動衫上題詞，學(xué)生都紛紛匯報自己的感想。從而實現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

當然，這節(jié)課還存在很多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學(xué)生的指導(dǎo)朗讀還可以更深化些。最終還可以介紹相應(yīng)的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學(xué)生的閱讀面。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思8

《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷逆境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的訓(xùn)誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和志氣，從而走出逆境獲得勝利的事實，讓人從中感悟到：勝利是一種看法，只要帶著希望動身，勝利就會越來越近。

在教學(xué)時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。

一、人生路上諄諄訓(xùn)誨。

在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教育談相識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的.指導(dǎo)：語調(diào)深厚，讀出語重心長，教育孩子的深情。

二、勝利路上的高興憂愁，不懈的努力

課文中寫作者長大后的兩件遭受挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得勝利的事例，通過事實進一步證明出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信任時，卻發(fā)覺自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)覺“那華蜜的云消逝了”，這時作者應(yīng)當怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)覺出她具有迎難而上、主動進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設(shè)計師的幻想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭受了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她主動面對逆境，最終最終舉辦獨樹一幟的不是成衣的時裝布樣展。

在教學(xué)中，我支配學(xué)生在閱讀中思索：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教化熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品嘗，感悟出：人只要有堅韌的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

三、父親的教育終身受益

父親的教育讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感謝之情，重讀“受用不盡”“不止”。

四、談?wù)勈斋@，體會勝利

為了加深并且拓展學(xué)生的思想相識，在品嘗課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇銊倮囊患?。你是怎樣獲得勝利的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思9

《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確特別美麗。初捧這篇文章，我便愛不釋手地讀起來，如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章充溢著琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得細致地從綠葉叢里找細花”一樣得從字里行間細品方見。所以肯定要將自己全身心放入文章當中，你才能真正體會作者的那番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今日在課堂上的小小的體會：

“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學(xué)的重點。這部分教學(xué)我留意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深化地體會了“搖桂花”時的歡樂心情。教學(xué)時我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文插圖入手，讓學(xué)生說說圖畫上的內(nèi)容，再從文中找出描寫圖畫內(nèi)容的相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點語句，然后步步深化，漸入佳境。對于作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的歡樂，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，從領(lǐng)悟?qū)υ捄蛣釉~入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說說這樣讀的理由，在閱讀中體驗和感悟作者的急迫和歡樂之情。對于“桂花雨”的感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合淋雨的生活閱歷來體驗其舒適的感覺，然后又讓學(xué)生干脆來喊一喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。最終，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的`人和事，進行情感和實力的遷移。

課堂教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普一般通的一線老師來說，更是缺憾多多。前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？我想，主要緣由在于當學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本詳細的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，的確很難入情入境。讓學(xué)生自讀4、8小節(jié)，在語境中感受體會，或許狀況就不同了。我感覺老師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但詳細如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來。

通過這次上課，我發(fā)覺了自身存在許多不足之處?；蛟S，有些不是一朝一夕能改正過來的，但學(xué)習無止境。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)讓我相識到一些距離，學(xué)生比較遠的課文內(nèi)容，我們應(yīng)當借助多媒體教學(xué)比較好，因為它能克服時間和空間的限制，產(chǎn)生良好的視聽效果，對學(xué)生產(chǎn)生肯定強度的刺激，引起學(xué)生的留意，引起學(xué)生的深厚愛好，激發(fā)學(xué)生劇烈的`情感，從中獲得干脆、生動、形象的學(xué)問。在今后的授課過程中，應(yīng)恰當、適時采納多媒體教學(xué)，加快學(xué)問信息的傳遞，從而獲得良好的教學(xué)效果。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思11

《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學(xué)習這篇課文的目的一是將接著引導(dǎo)學(xué)生了解說明文的表達方法，學(xué)習作者精確地用詞、形象地表達；二是讓學(xué)生通過了解五種新型玻璃的特點和用途，了解快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習的自覺性。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，較難引起學(xué)生的學(xué)習愛好。那么，怎樣做到既讓學(xué)生駕馭必要的學(xué)問，又能提高其語文素養(yǎng)呢?我在設(shè)計時，主要體現(xiàn)學(xué)生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中內(nèi)化語言，學(xué)習并運用作者的表達方法。

在課前，我細心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學(xué)生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時，我讓學(xué)生視察這棟大廈的外觀特點，學(xué)生愛好深厚，語言表達富有特性。由此，老師導(dǎo)入新課，水到渠成，為下面的學(xué)習做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說“良好的開端是勝利的一半?！笨墒聦嵅⒎侨绱?。為什么備課時，我對教材進行了深化的研讀，細心設(shè)計了教學(xué)設(shè)計，可課堂教學(xué)效果卻沒有預(yù)期的志向？這不禁引起了我的反思?，F(xiàn)就教學(xué)實施狀況，做以下分析：

（一）老師缺乏教化機靈，不擅長調(diào)整教學(xué)

在讓學(xué)生默讀課文，畫出五種新型玻璃的特點和作用并填入表格時，學(xué)生花費了大量的時間，但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此，當學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習困難時，我一時慌了手腳，對學(xué)生的問題缺乏有效性的點撥，造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要緣由是老師缺乏教化機靈，沒能從容應(yīng)對突發(fā)事務(wù)。

（二）學(xué)情分析錯誤，造成課堂低效

在備課時，我認為學(xué)生通過預(yù)習，對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并駕馭，于是，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前，老師對學(xué)生的預(yù)習狀況沒有深化了解，高估了學(xué)生的自學(xué)實力。但從課堂教學(xué)來看，學(xué)生的預(yù)習并不充分，否則，在填寫表格這一環(huán)節(jié)時，就不會耗費長時間而影響了正常的教學(xué)進度。在今后的教化教學(xué)中，培育學(xué)生良好的預(yù)習習慣將作為一個重點，使預(yù)習真正做到扎實、有效，而不是流于形式。鑒于此，老師在布置學(xué)生的預(yù)習時，可提出明確的預(yù)習任務(wù)，比如在預(yù)習本課時，可讓學(xué)生完成以下幾個要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點和用途。預(yù)習目標明確后，學(xué)生才能有爭對性地學(xué)習，自學(xué)實力也能得到提高。經(jīng)過一段時間，學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來預(yù)習一篇課文時，老師可放手讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習狀況，制訂預(yù)習提綱進行預(yù)習。

（三）心情影響學(xué)情

上課結(jié)束后，一個同事對我說：“你怎么搞的，平常談話風聲的你怎么在課堂上一臉肅穆？”“是啊，我這是怎么了？”我試問著自己。另一個同事說：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學(xué)生都被你收服了，還嚷著讓你再來上呢?！笔堑?，我這是怎么了？我在心里再次問自己！

開學(xué)一個多月了，我接這個班級也有一個多月了?；叵脒@一個多月來，除了開學(xué)第一天給學(xué)生上的第一節(jié)課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今日，我對學(xué)生笑過幾次？笑容還那么甜蜜嗎？哦，那第一節(jié)課應(yīng)當是我笑得最絢麗的，也是學(xué)生學(xué)得最快樂的'一堂課。學(xué)生在周記上表達了對我這個新班主任的接納、認可，甚至還道出了希望成為我特殊關(guān)注的對象……或許是因為新接班，對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼，所以我以最佳的心態(tài)走進了這個大家庭。然而，隨著與學(xué)生的接觸、了解，學(xué)生的一些不良習慣在我面前展露無疑，我慢慢收起了笑容，更多的是板著面孔的說教。在我的“語重心長”下，學(xué)生好像收斂了一些。然而，我卻發(fā)覺課堂上聽不到學(xué)生的特性話語言，看不到那曾熟識的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面，我焦急，我無奈。噢，真是“一語驚醒夢中人”！一個板著面孔上課的老師怎么可能用才智啟迪學(xué)生的才智？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的特性得以張揚？

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思12

這是一篇略讀課文，饒好玩味地講解并描述了泰國人與大象之間密切和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。通過課前調(diào)查，我發(fā)覺本班有個別學(xué)生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調(diào)兒童詩兩首仿寫動起學(xué)生學(xué)習的'主動性，然后采納比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組探討與全班溝通逐步達成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清晰，學(xué)習起來也比較簡單，并且學(xué)習了課文的寫作方法。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思13

本文作者以飽滿的熱忱，描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真實感受──"非洲真是一個色調(diào)斑斕的世界"，讓人讀后大開眼界，非常憧憬。由于本文篇幅較長，所以教學(xué)時我要把朗讀、默讀、速讀結(jié)合起來，把個人自讀與小組合作研讀結(jié)合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學(xué)效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色非常顯明。結(jié)構(gòu)上采兒童詩兩首教案用了先概述再分述最終又概括總結(jié)全文的方法。教學(xué)的.時候我引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)入手，了解文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生運用到平常的寫作中。

人教版小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思14

這是篇略讀課文，應(yīng)當讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思索，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：

⑴自己通過求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認、不懂的字、詞；

⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；

⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；

⑷摘抄自己喜愛的好詞好句。

通過查閱孩子們的預(yù)習筆記，發(fā)覺對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了很多新的問題。依據(jù)以上狀況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的'教學(xué)方式。

教學(xué)時，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習愛好，激起學(xué)生課外閱讀的主動性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新奇，別出心裁；一個是要寫真情實感，在