2023年小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

2023年小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

奇異的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，不失為一種較為奇妙而有效的綜合實(shí)力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫供應(yīng)了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫聯(lián)系時(shí)就大大增加了自信念，又能滿意學(xué)生追求完備的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對(duì)撕紙與添畫行為供應(yīng)了多樣性的范式，同時(shí)對(duì)撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫的提示，指導(dǎo)性比較強(qiáng)。

但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參加到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開闊，而一年級(jí)的孩子，想象力應(yīng)當(dāng)是特別豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動(dòng)不同角度視察聯(lián)想這一部分時(shí)，原來完全可以由學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)、歸納的`，但是我沒有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)覺這個(gè)方法時(shí)，我就對(duì)其進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒有打開。在講到四周、中間添畫一部分時(shí)，可能是自己有點(diǎn)小驚慌，語言應(yīng)當(dāng)更加簡(jiǎn)潔明白，讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單發(fā)覺規(guī)律和方法。這兩個(gè)部分也是本堂課的重點(diǎn)部分，我應(yīng)當(dāng)講得更加細(xì)，更加深化一些的，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點(diǎn)，教學(xué)語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參加的嬉戲?qū)雽W(xué)生特別感愛好，整個(gè)課堂氣氛也特別活躍，但是由于以上毛病，導(dǎo)致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點(diǎn)。

這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請(qǐng)閱歷豐富的老師來聽自己的課、給自己提看法，同時(shí)自己多主動(dòng)向組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

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小學(xué)低年級(jí)階段的小學(xué)生們對(duì)于課堂紀(jì)律的觀念淡薄、概念模糊，所以課前開展一些趣味性、互動(dòng)性的組織教學(xué)活動(dòng)，可以特別有效地幫助我們進(jìn)入到新課的起始過程。

對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)孩子來說，開學(xué)前的幾節(jié)課，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)組織上，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，通過老師特有的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過嬉戲、嘉獎(jiǎng)、競(jìng)賽等多種方式先強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成教化，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來主動(dòng)的影響。第一周的美術(shù)課，可以通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培育學(xué)生課前打算的養(yǎng)成習(xí)慣；課堂管理可以通過嘉獎(jiǎng)機(jī)制和評(píng)比來管理調(diào)整紀(jì)律；而作業(yè)的按時(shí)按質(zhì)遞交可以通過每節(jié)課前表揚(yáng)和課堂訓(xùn)練作業(yè)遞交等方式來培育學(xué)生，而課前表揚(yáng)包括表揚(yáng)繪畫好的學(xué)生，和作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生兩類。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，表揚(yáng)不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來加強(qiáng)日常行為習(xí)慣的管理，當(dāng)教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結(jié)合多媒體的信息教學(xué)和老師的奇妙設(shè)計(jì)，學(xué)生肯定會(huì)渴望每節(jié)課的到來，而美術(shù)課也不會(huì)難上了。

對(duì)于備課要備學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)班有不同的.班風(fēng)，有的班級(jí)比較活躍，那么課堂設(shè)計(jì)可以互動(dòng)環(huán)節(jié)少一點(diǎn)，有些班級(jí)學(xué)生比較寧靜，那么嬉戲可以多設(shè)計(jì)一些，而深層次對(duì)組織教學(xué)的把控則是對(duì)學(xué)生的剛好激勵(lì)和嚴(yán)格的紀(jì)律管理，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的教學(xué)語言這些要素都是相輔相成，此外見機(jī)行事的教學(xué)機(jī)靈則須要老師不斷積累的教學(xué)閱歷，通過以上的綜合因素，美術(shù)老師才能利用自己的人格魅力去折服學(xué)生，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過程。

培育學(xué)生整理整理的良好習(xí)慣。因?yàn)槊佬g(shù)課的特別性，材料的改變，或者教室的改變，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎細(xì)微環(huán)節(jié)，要留意方式方法的引導(dǎo)、剛好的示范以及責(zé)任感的培育。如國畫課上墨汁倒出后，剛好蓋好，有墨的毛筆不隨意擱于桌沿，限制好用水、用墨。端顏料盤、墨盤，不滴在地上，換水時(shí)水珠不四撒；洗筆洗盤時(shí)，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還依據(jù)各班實(shí)際狀況，組織學(xué)生課上、課下沖洗。教化學(xué)生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，整理在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)建力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教化學(xué)生把自己的桌子擦干凈。良好的整理習(xí)慣養(yǎng)成教化，老師可能要多費(fèi)點(diǎn)精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氛圍。

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美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)效果的干脆反映，一年級(jí)學(xué)生的思維靈敏，想象力豐富，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想的方法，將數(shù)字的外形聯(lián)想到其他相像的`物體。

數(shù)字是比較抽象的符號(hào)，通過故事或者兒歌或者嬉戲等方法包裝，使他變得好玩。教學(xué)從一個(gè)好玩的數(shù)字畫起先，老師邊說邊畫：“小明昨天考了個(gè)2（分），今日考了個(gè)（0）,爸爸打了他3巴掌，他撅起小嘴像鴨子”。一個(gè)好玩的小鴨子出現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子就導(dǎo)入了課題《數(shù)字變變變》，有效地激發(fā)了學(xué)生的愛好。老師拿出鉛筆，橡皮，扣子等生活用品，請(qǐng)學(xué)生看一看，這些物體像那些數(shù)字？這些簡(jiǎn)潔的物體很簡(jiǎn)單看出來像什么數(shù)字，課件出示動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物形象，看看這些形態(tài)與哪些數(shù)字相近呢？接下來讓每一位同學(xué)想象3、4、7跟哪些事物相像？

通過學(xué)生們富有特性的想象，啟發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活，從生活中找尋與數(shù)字形態(tài)相近的物體，是一種逆向思維的訓(xùn)練。同學(xué)們想象出了許多好玩的畫面，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有個(gè)別同學(xué)不能獨(dú)立思索，總是一味臨摹別人的作品。還須要老師個(gè)別指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象力。

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“每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流程很好，但每個(gè)環(huán)節(jié)都是匆忙帶過”，這是課后幾位聽課老師對(duì)這點(diǎn)評(píng)價(jià)最多的地方……

一句簡(jiǎn)短的話語，忽然給了我很的感悟。打開教案，的確是這樣，我的教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的安排都差不多。細(xì)想，怎么能這樣安排時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問，最至少的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的安排上確定要多些。課后，我仔細(xì)的反思。發(fā)覺自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對(duì)學(xué)生來說，就是為了讓他們對(duì)相關(guān)的內(nèi)容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節(jié)課最大的問題，下面對(duì)我的課做個(gè)簡(jiǎn)潔的反思

1.問題的設(shè)計(jì)

低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意留意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的留意力，這就須要老師有才智的對(duì)教學(xué)流程細(xì)心設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)問題的`設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)練易懂、具有針對(duì)性。在本課中，我發(fā)覺有的問題，學(xué)生沒有答到我所預(yù)料的答案，出現(xiàn)了答非所問的狀況。我想，這是問題的針對(duì)性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。本課中，就出現(xiàn)了這一問題，針對(duì)兩幅畫我想引導(dǎo)學(xué)生從線條上視察但由于問題的設(shè)計(jì)太寬泛，學(xué)生不能達(dá)到應(yīng)有的理解水平，所以，出現(xiàn)了答非所問的現(xiàn)象。

2.資源的利用

針對(duì)課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問題雖然是反面的。假如老師能夠剛好的抓住這一資源進(jìn)行講解，信任，學(xué)生的對(duì)此學(xué)問的相識(shí)會(huì)更有印象。

3.小結(jié)的提煉

“重復(fù)學(xué)生的話”,課堂上我常犯錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對(duì)學(xué)生的話進(jìn)行重復(fù)，這里的重復(fù)不是原封不動(dòng)的重復(fù)。我想，這是缺乏教學(xué)閱歷的原因。對(duì)此狀況，我主動(dòng)請(qǐng)教了老老師，她們傳授了珍貴的看法……讓我明白了，對(duì)講的好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)并對(duì)語言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠?qū)W(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)并剛好的提出看法。

以上是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)潔反思，這些問題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒有完備的課堂，只要能夠相識(shí)到不足并加以努力，信任，陽光總在風(fēng)雨后……

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一年級(jí)有一節(jié)寫生課，我就組織學(xué)生閱讀我們的校內(nèi)，學(xué)生們興趣盎然;再一節(jié)課，我讓學(xué)生依據(jù)印象畫校內(nèi)里你認(rèn)為最美的一處景觀，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進(jìn)去，他們起先肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕獲昨天路過的校內(nèi)某一角;時(shí)而埋下頭，好像在整理著頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)淘氣的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著身子向外張望，他們還想捕獲更為精彩的內(nèi)容。

“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒漂亮的景物嗎?”我一驚，這原本是寫生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來了，已經(jīng)不能算作寫生，現(xiàn)在你還要添加其他內(nèi)容，那不成想象畫了?但轉(zhuǎn)念一想，既然已經(jīng)脫離寫生課的范圍，又何必拘“小節(jié)”呢?更何況即使是寫生也可以依據(jù)畫面稍作添加和修改嘛。

“當(dāng)然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維好像被激活很多。

一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地運(yùn)用橡皮擦，一部分同學(xué)抓起了頭，直覺告知我他們遇到了麻煩，便隨口說：“有問題可以站起來說!”話一出口，馬上感到“自找麻煩”。

教室里先是沒有動(dòng)靜，但緊跟著站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收?qǐng)?但不妨看看他們說些什么?于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問：“我畫的房子怎么豎不起來?”“我怎么也畫不大?”“我的畫面里總像缺少點(diǎn)什么?！薄八蓸湓趺串?”“草坪怎么表現(xiàn)?”“亭子怎么畫?”……提問還在接著……

我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應(yīng)當(dāng)醒悟地相識(shí)到：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學(xué)生受到的.影響將漸漸內(nèi)化為新的情感、看法、價(jià)值觀。學(xué)生不再僅僅滿意于老師與教材。他們的學(xué)問隨著信息化時(shí)代的到來變得豐富精彩，一些老師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到學(xué)問信息。在新課改的強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)問面的拓寬對(duì)于任何老師來說都是前所未有的挑戰(zhàn)。

由此可見，新的課改給老師供應(yīng)了前所未有的機(jī)遇，但更是一種如臨深淵的挑戰(zhàn)，他將挑戰(zhàn)老師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和老師必備的自身教學(xué)資源。

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)①學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的視察、觀賞藝術(shù)品，區(qū)分中國傳統(tǒng)國畫和西方油畫雕塑、攝影不同表現(xiàn)形式的方法。

②學(xué)習(xí)和提高學(xué)生表達(dá)自己藝術(shù)感受和描述作品、講解并描述故事的實(shí)力。

③培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

情感看法目標(biāo)

培育學(xué)生珍惜友情，真心友善待人待物。

教具

電腦、課件、范圖、教學(xué)演示材料等。

學(xué)具彩筆、油畫棒、素描紙、彩卡等

教學(xué)過程

一、溝通信息，初步感受

1、說說自己的好摯友是誰？向大家介紹一下他。

2、說說與好摯友在一起玩耍時(shí)快樂的事。

二、激趣導(dǎo)入

1、老師播放動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》（表現(xiàn)伙伴間情意的片段）

2進(jìn)入課題

《喜洋洋與灰太狼》中喜洋洋的伙伴是誰？它們?cè)谝黄饡r(shí)有什么興奮的事？

沒有伙伴的喜洋洋還能不能戰(zhàn)勝灰太狼呢？

三、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新

1、觀賞書中的藝術(shù)作品，重點(diǎn)觀賞《艱苦的歲月》，找找這尊雕像中有哪些伙伴關(guān)系。提出問題：人與動(dòng)物可以做好伙伴嗎？

2、觀賞不同種類的作品，并讓學(xué)生大膽暢談感受。

3、觀賞同齡人的作品，視察他們的構(gòu)圖色調(diào)特點(diǎn)。

4、選自己最喜愛的作品，編一段故事和同學(xué)講講。

5、回憶你和你的伙伴還能做那些有意義好玩的事。

6、老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作

老師發(fā)覺在創(chuàng)作過程中有特點(diǎn)的學(xué)生作品剛好激勵(lì)并提示學(xué)生大膽用色大膽構(gòu)圖。

四、展示溝通，多元評(píng)價(jià)

1、展示學(xué)生作品

2、多層面溝通評(píng)價(jià)

確定學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)覺每件作品閃光點(diǎn)，從實(shí)際動(dòng)身評(píng)價(jià)。

作業(yè)

設(shè)置依據(jù)觀賞的.這些圖片，憑記憶和想象畫一幅你與自己的伙伴在一起的情景。

板書設(shè)計(jì)

伙伴

雕塑國畫油畫攝影兒童畫

課后反思

在教學(xué)中用卡通形象導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生溝通感受，讓課題充盈著活潑可愛的氣氛，孩子們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)了學(xué)問，避開了學(xué)問機(jī)械傳授，我感覺孩子們學(xué)習(xí)的很輕松很愉悅，完全是學(xué)生本能心情的宣泄和逍遙自在的表現(xiàn)。

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怎么樣讓一年級(jí)學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?

首先是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)注時(shí)間、地域以及特性差異。由于班級(jí)不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀(jì)律的組織還有提問方式等方面應(yīng)當(dāng)因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的`，同時(shí)也是學(xué)生們感愛好的教學(xué)內(nèi)容。除了課本內(nèi)容，教他們畫自己喜愛畫的動(dòng)物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色調(diào)，在這次美術(shù)課上，教一年級(jí)學(xué)生撕紙?zhí)懋?。學(xué)生拼貼出來的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時(shí)老師應(yīng)細(xì)心耐性的指導(dǎo)他們，可以在黑板上貼出范圖，再逐個(gè)指導(dǎo)。課上，我激勵(lì)他們大膽去畫，對(duì)一些簡(jiǎn)單出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行訂正、激勵(lì)；而對(duì)一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚(yáng)，把好的作品讓大家觀賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培育學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

其次培育學(xué)生豐富的想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不行少的。沒有豐富的想象力，創(chuàng)作畫面就會(huì)顯得呆板，有的孩子眼界相對(duì)狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，擅長(zhǎng)視察生活，用自己的方式去表現(xiàn)心中的想法。

再次就是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。老師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

所以只有讓學(xué)生在自己高興奮興地參加實(shí)踐中，才能使得他們?cè)诓恢挥X中把課堂學(xué)問駕馭了，這樣的美術(shù)課才能真正給學(xué)生帶來美妙與歡樂！

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8

對(duì)于這個(gè)一年級(jí)的教材，我已經(jīng)是其次回教了。因?yàn)榍澳陝倓偨踢^，所以我常常會(huì)拿前年的教學(xué)和這次的對(duì)比。作為其次次任教，在處理教材的時(shí)候，會(huì)多一些自己的思索。記得前年教這個(gè)的時(shí)候，覺得讓孩子自己動(dòng)手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個(gè)，結(jié)果學(xué)生的作品一模一樣。

我們的美術(shù)課須要激發(fā)孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個(gè)學(xué)期的這個(gè)節(jié)，我就變更了教學(xué)。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結(jié)出三種重點(diǎn)的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學(xué)生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動(dòng)物？然后通過圖片觀賞，打開學(xué)生的思維，原來只要在上面加上動(dòng)物的眼睛、以及動(dòng)物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個(gè)活靈活現(xiàn)的卷紙動(dòng)物就完成了。

之后我再播放一些真實(shí)的動(dòng)物，讓學(xué)生視察這些的身體應(yīng)當(dāng)用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的`圖片，形象而生動(dòng)，降低了學(xué)生自己創(chuàng)作的難度。在學(xué)生整個(gè)制作的過程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。

本次教學(xué)我根本沒有示范制作一個(gè)完整的卷紙動(dòng)物，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)卷紙的基礎(chǔ)上，自己去視察去發(fā)覺去想象，然后進(jìn)行創(chuàng)作，結(jié)果學(xué)生的作業(yè)比上次的作業(yè)精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。

我們作為老師有時(shí)候真是低估了孩子的實(shí)力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實(shí)只要我們了解了孩子的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，解決了之后，然后給學(xué)生一些空間和時(shí)間，孩子會(huì)還你無限精彩。

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)四周一切事物都感到特殊的新穎 ，美術(shù)課也給他們帶來了新的發(fā)覺，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)覺畫筆可以畫出許多美麗的事物來，學(xué)生也就特殊的喜愛上美術(shù)課了。...

一年級(jí)的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)四周一切事物都感到特殊的新穎 ，美術(shù)課也給他們帶來了新的發(fā)覺，原來只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)覺畫筆可以畫出許多美麗的事物來，學(xué)生也就特殊的喜愛上美術(shù)課了。作為老師就要通過許久而不間斷的激勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的深厚愛好，并能許久的保持下去。

一是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，同時(shí)也是學(xué)生們感愛好的教學(xué)內(nèi)容。把進(jìn)度調(diào)慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來駕馭這些他們喜愛的東西。比如，在上繪畫課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規(guī)定他們?nèi)ギ嬍裁矗墙o學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫、去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作思路。并且在每次上課時(shí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行訂正、激勵(lì)；而對(duì)一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚(yáng)，把好的作品貼在黑板上讓大家觀賞點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可以培育學(xué)生的鑒賞實(shí)力。

二是培育學(xué)生的`想象力，豐富的想象力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品是必不行少的。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫面就會(huì)充溢了浪漫的色調(diào)。低年級(jí)餓孩子們他們經(jīng)驗(yàn)的事情少，對(duì)世界的很多相識(shí)不得不靠想象來填補(bǔ)空白，在電視事業(yè)發(fā)達(dá)的今日，屏幕上各種形象更可以開闊他們的眼界。

三是激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛好。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一。老師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好。教學(xué)時(shí)，還要依據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感看法。

播種希望，收獲歡樂，只有讓學(xué)生在自己高興奮興地參加實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂學(xué)問駕馭了。希望在今后的教學(xué)工作中收獲更多。

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10

沒有講解魚的詳細(xì)的結(jié)構(gòu)組成，但并不影響孩子們的創(chuàng)作表現(xiàn)，我發(fā)覺好像這樣的`支配更能充分發(fā)揮學(xué)生想象和表現(xiàn)實(shí)力，因?yàn)闆]有了束縛、沒有了繁復(fù)的規(guī)定和要求，就能更加大膽的進(jìn)行描寫了。這學(xué)期增加了擬人化表現(xiàn)方法的內(nèi)容，使得學(xué)生的想象和表現(xiàn)又更進(jìn)一步。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程使學(xué)生有一個(gè)大體的概念，其余的一些細(xì)微環(huán)節(jié)留出空白，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作發(fā)揮。第一課時(shí)的教學(xué)效果非常志向。

其次課時(shí)在色調(diào)方面，一再強(qiáng)調(diào)了配色的方法，使得學(xué)生最終的整體畫面效果稀奇的好，畫出了各種各樣的顏色，特殊是水的顏色改變?cè)S多。

練習(xí)中可以強(qiáng)調(diào)水的顏色，打破常規(guī)思索理解的模式。

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11

在教學(xué)中遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主休，實(shí)踐操作為主線”的教化思想，依據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采納直觀引入教學(xué)，用課件打出一些祖國風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的愛好，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對(duì)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完整的.感性相識(shí)；然后打開課本，看書中的圖，進(jìn)一步對(duì)今日所學(xué)的內(nèi)容加以相識(shí)；接著老師利用課件分析一些其它小摯友的作品，并讓學(xué)生視察探討。在學(xué)生視察過程中老師適時(shí)指導(dǎo)，以增加學(xué)生的理性相識(shí)，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

遵循“學(xué)為主體”的教化思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。讓學(xué)生先仔細(xì)視察、聽講，再探討溝通，最終進(jìn)行繪畫表現(xiàn)。在操作過程中，主動(dòng)思索，剛好提問，領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于表現(xiàn)出自己的感受，發(fā)展創(chuàng)新思維。我覺得，美術(shù)課應(yīng)是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一件快事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，學(xué)到該駕馭的實(shí)力。本著這樣的思想，我這樣設(shè)計(jì)了我的教學(xué)過程。敬重學(xué)生意愿，讓學(xué)生選擇自己喜愛的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)出自己對(duì)人物、景物的想象。播放音樂伴奏帶，在學(xué)生作畫時(shí)配上音樂烘托氣氛。老師起先分組巡回指導(dǎo)剛好對(duì)學(xué)生的作業(yè)加以表揚(yáng)。使學(xué)生由信念，更輕松的進(jìn)行繪畫。也可分小組進(jìn)行集體作業(yè)，讓學(xué)生共同探討作業(yè)方案，分工合作完成。

將作品展示在教室四周的墻壁上，開一個(gè)作品展覽會(huì)。同學(xué)們排成火車隊(duì)形，漸漸向前走用嬉戲的方法介紹自己的創(chuàng)作構(gòu)思，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議，哪一幅作品表現(xiàn)的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品剛好賜予表揚(yáng)，不志向的作品也可以讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以激勵(lì)，提示在以后的作業(yè)中要留意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過課堂總結(jié)。

一是培育了學(xué)生綜合概括實(shí)力。

二是對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚而全面的相識(shí)。

三是激發(fā)學(xué)生的熱忱，在以后的學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)特長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12

在教畫《熱帶魚》一課的教學(xué)中，我要求A組的學(xué)生完成任務(wù)后立刻幫助C組的學(xué)生，B組的學(xué)生更是全力以赴以使本隊(duì)獲勝。對(duì)于具有多重殘疾的學(xué)生，老師可適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)某些人的要求指標(biāo)?；蛘咦屗麄?cè)谧鲆恍﹨f(xié)助性、邊緣性的工作。通過實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)法的確能使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且這一動(dòng)力能始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。最終在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，我采納以激勵(lì)為主的`形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，老師對(duì)學(xué)生作品和學(xué)生本身的贊美和表揚(yáng)，能極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣既增加了學(xué)生的自信念，又提高了學(xué)生的審美實(shí)力。同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)自己有更高地評(píng)價(jià)，能更好地相識(shí)自身的價(jià)值，提高認(rèn)知實(shí)力，在心理上也就更趨于健康。

總之，只要我們不斷探究適合殘疾兒童的教化教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中遵循素養(yǎng)教化的原則，以趣激學(xué)，將素養(yǎng)教化滲透的教學(xué)中去，信任這些不幸的孩子會(huì)健康成長(zhǎng)，成為自強(qiáng)、獨(dú)立，殘而不廢的人。

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教化不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)原來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、溝通中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教化不同于專業(yè)美術(shù)教化，它為發(fā)展學(xué)生整體素養(yǎng)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注意培育發(fā)展學(xué)生審美實(shí)力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的實(shí)力，注意培育創(chuàng)新精神，注意學(xué)生的特性發(fā)展和全面發(fā)展。新教化強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注意學(xué)習(xí)的過程，注意跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，變更傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。

一、注意培育學(xué)生良好的視察和探究習(xí)慣：在詳細(xì)的教學(xué)中不要過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，實(shí)行合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，培育學(xué)生良好的探究和視察習(xí)慣。

二、注意培育學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：傳統(tǒng)美術(shù)教化多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內(nèi)容綻開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)建思維的培育和開發(fā)，是現(xiàn)代美術(shù)教化最主要的特征之一。想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，內(nèi)容豐富。

三，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：素養(yǎng)教化與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的須要強(qiáng)度，并依靠目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生須要的自我意識(shí)水平，滿意了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神須要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)代化教化對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的須要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、看法等各方面都實(shí)行了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設(shè)的角度，促進(jìn)了美術(shù)教化觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革，有效地運(yùn)用各種資源，增加了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教化在素養(yǎng)教化中的作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)建精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。比如二年級(jí)的《色調(diào)的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不生疏，但對(duì)色調(diào)的調(diào)配和改變規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對(duì)每一種物品和色調(diào)都充溢了新奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生視察教室里都有哪些顏色？你喜愛哪些顏色？教室里掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色，我又讓學(xué)生視察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過視察，發(fā)覺了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色調(diào)的愛好。我又適時(shí)提出問題：這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的主動(dòng)性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實(shí)力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素養(yǎng)教化已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。美術(shù)課堂就似乎一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡(jiǎn)單，課前的細(xì)心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下功夫來思索、推敲。

一、美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日生氣的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的.無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個(gè)兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)生生活相結(jié)合的實(shí)力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，一塌糊涂！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形態(tài)。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長(zhǎng)發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美實(shí)力，達(dá)到相識(shí)、操作、情感、創(chuàng)建的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生駕馭肯定的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能技法，培育學(xué)生具有肯定視察實(shí)力、思維實(shí)力、構(gòu)圖實(shí)力和辨別、調(diào)色實(shí)力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松開心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。四、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：在教學(xué)中，要特殊注意對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在學(xué)問的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的實(shí)力，因材施教，依據(jù)學(xué)生特性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，評(píng)價(jià)以確定為主，老師評(píng)價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自己評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都得到特性的張揚(yáng)。

小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14

《可愛的動(dòng)物》是一節(jié)要求學(xué)生能夠運(yùn)用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有閱歷，但是要從平面轉(zhuǎn)到立體表現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)制作自己喜愛的動(dòng)物，假如他們不懂一些必要的制作技巧就根本無從下手。這些制作技巧要怎樣來傳授呢？我想新課程提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只有他們自己通過探究得到的學(xué)問、技能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)力，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

書中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)這些作品的制作方法有全面的相識(shí)，我組織學(xué)生通過小組探討的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參加狀況看，有的學(xué)生視察細(xì)致，說的井井有條，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的'地方。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，基本上表述的都是自己的想法，根本沒有綜合