讀《致教師》有感胡志永課件

《致教師》過一種幸福完整的教育生活《致教師》過一種幸福完整的教育生活1幸福在哪里？如何提升教師的幸福感？如何自我教育，盡快成長。關(guān)注健康就是關(guān)注幸福。幸福在哪里？2一、幸福在哪里？幸福就是在自己的哭聲中開始，又在別人的淚水中結(jié)束，這中間的過程就是幸福。一、幸福在哪里？幸福就是在自己的哭聲中開始，又在別人的淚水中31、幸福的獲取有三種途徑：第一，來自物質(zhì)生活的滿足。第二，來自人際關(guān)系的滿足。第三，來自與內(nèi)心的滿足。1、幸福的獲取有三種途徑：第一，來自物質(zhì)生活的滿足。42、作為教師，我們幸福的來源？一、來自于同行和孩子的尊重和信任二、專業(yè)成長帶來的事業(yè)成就和生命尊嚴2、作為教師，我們幸福的來源？一、來自于同行和孩子的尊重和信5二、如何提升教師的幸福感？問題1我們是否需要培訓(xùn)？問題2好教師能培訓(xùn)出來嗎？二、如何提升教師的幸福感？問題1我們是否需要培訓(xùn)？61、我們是否需要培訓(xùn)？1.職業(yè)認同，增強成長的動力2.專業(yè)發(fā)展，增強成長的技能1、我們是否需要培訓(xùn)？1.職業(yè)認同，增強成長的動力72、好教師能培訓(xùn)出來嗎？改變培訓(xùn)的內(nèi)容與方法，增強教師的選擇性與自主性。2、好教師能培訓(xùn)出來嗎？改變培訓(xùn)的內(nèi)容與方法，增強教師的選擇83、成為好教師的關(guān)鍵不在于培訓(xùn)在于我們是否主動敞開心靈進行自我教育。3、成為好教師的關(guān)鍵不在于培訓(xùn)在于我們是否主動敞開心靈進行自9三、如何自我教育，盡快成長？專業(yè)閱讀專業(yè)寫作專業(yè)發(fā)展共同體三、如何自我教育，盡快成長？專業(yè)閱讀101、專業(yè)閱讀-站在大師的肩膀上前行一個人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文。人的綜合素養(yǎng)概括為：科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

1、專業(yè)閱讀-站在大師的肩膀上前行一個人的精神世界有三大支柱11科學(xué)家怎么看問題？事實觀點邏輯科學(xué)家怎么看問題？事實12陶行知怎么看問題？何事何故何人何如何時何地何去幾何陶行知怎么看問題？何事13當(dāng)別人告訴你什么事兒的時候，要問問自己：Who

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這是誰在說？熟人？名人？權(quán)威人士？想想看，誰在說這句話，重要不重要？

What

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他們在說什么？這是一個事實（fact）還是一個想法（opinion）？他們說話有足夠的根據(jù)么？他們是不是有所保留，有的話出于某種原因沒說出來？

Where

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他們在哪里說的這些話？在公共場合，還是私下里？其他人有機會發(fā)表不同意見么？

When－他們什么時候說的？是在事情發(fā)生前、發(fā)生中，還是發(fā)生后？

Why

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為什么他們會這么說？他們對自己的觀點解釋得充分么？他們是不是有意在美化或丑化一些人？

How－他們是怎么說的？他們說的時候看上去開心么？難過么？生氣么？真心么？僅僅是口頭表達的，還是寫成了文字？..當(dāng)別人告訴你什么事兒的時候，要問問自己：Who

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這是誰在14一節(jié)課有三種境界提供信息加深印象激發(fā)靈感一節(jié)課有三種境界提供信息15人工智能機器未來可能會超過我們?nèi)祟惖乃伎寄芰?chuàng)造力鑒賞力同理心科學(xué)思維能力人工智能機器未來可能會超過我們?nèi)祟惖乃伎寄芰?chuàng)造力162、專業(yè)寫作-站在自己的肩膀上攀升教學(xué)反思-教師專業(yè)發(fā)展的必然途徑2、專業(yè)寫作-站在自己的肩膀上攀升教學(xué)反思-教師專業(yè)發(fā)展的必17反思有助于教師的專業(yè)成長

波斯納：“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思：

“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么“20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)”。反思有助于教師的專業(yè)成長

波斯納：“教師的成長＝經(jīng)驗＋18“對行動的反思“在行動中的反思”教學(xué)反思可分為：課前反思——課中反思——課后反思舍恩把反思劃分為兩種類型：“對行動的反思舍恩把反思劃分為兩種類型：19課前：反思自己的教學(xué)設(shè)計是否有效

——教學(xué)設(shè)計是否具有科學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)？——教學(xué)內(nèi)容分析是否透徹？——學(xué)情分析是否合理？——教學(xué)環(huán)境選擇是否適合？——教學(xué)目標的確定和表述是否準確？——教學(xué)重難點的判斷是否有充分依據(jù)？——信息技術(shù)運用是否符合與學(xué)科教學(xué)整合的要求？——學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計的指標與方式是否科學(xué)？——本節(jié)課屬于哪種課型？如何進行針對課型的設(shè)計？

（課前：反思自己的教學(xué)設(shè)計是否有效

——教學(xué)設(shè)計是否具有科學(xué)的20課中“反思點”情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的是否收到了實效？學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)熱情如何？參與教學(xué)的廣度、深度與質(zhì)量如何？反思課堂組織是否合理？師生互動是否有效？提問與解答是否科學(xué)？0教師是否做到了精講、點撥？教學(xué)是否顧及了每一個學(xué)生,符合個性化？是否根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課上資源，調(diào)整教學(xué)計劃？課中“反思點”情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入的是否收到了實效？21課后“反思點”

什么才是一節(jié)好課？我的課堂教學(xué)的效果如何？我的教學(xué)中哪些方面做的比較成功？為什么？教學(xué)中還存在哪些問題？原因是什么？我的下一步打算或改進方案是什么？如何實施？我的最終目標是什么？我現(xiàn)在處于哪個專業(yè)發(fā)展階段？我的教學(xué)風(fēng)格如何？課后“反思點”

什么才是一節(jié)好課