積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)課件

“積累與運(yùn)用”復(fù)習(xí)方法例談縉云縣水南小學(xué)朱偉敏“積累與運(yùn)用”復(fù)習(xí)方法例談縉云縣水南小學(xué)

“積累與運(yùn)用”

積累運(yùn)用一、“積累”與“運(yùn)用”的認(rèn)識(shí)“積累與運(yùn)用”積累運(yùn)用一、“積累”與“運(yùn)用”的[2012年和2013年市命題試卷共同題型]◆情境中寫生字◆句式訓(xùn)練◆課文、詩(shī)句填空◆課外閱讀積累二、“命題”與“檢測(cè)”的剖析[2012年和2013年市命題試卷共同題型]◆情境中寫生字[2012年和2013年市命題試卷]有變化的題型

◆2013年試題中更側(cè)重于基礎(chǔ)的字音、字形、字義

2012年讀拼音寫詞語(yǔ)，填寫成語(yǔ)11分句式練習(xí)8分課文詩(shī)句積累10分課外閱讀6分讀拼音寫詞語(yǔ)10分查字典，字詞運(yùn)用7分句式練習(xí)4分課文詩(shī)句積累8分課外閱讀6分2013年[2012年和2013年市命題試卷]有變化的題型◆201[2012年和2013年市命題試卷]有變化的題型

◆

2013年的試題中更側(cè)重于選擇題

◆

2013年的題型更趨向整合，字、詞的綜合運(yùn)用

比如（2013年的一個(gè)按課文內(nèi)容填空）

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)

了，如薄霧，被初陽(yáng)

了?！弊x著這句子，想著匆匆而去的日子，我不禁想起《和時(shí)間賽跑》中學(xué)過(guò)的一句格言：“光陰似箭，

。”[2012年和2013年市命題試卷]有變化的題型◆20[2012年和2013年市命題試卷中剖析]更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境——立足于具體語(yǔ)境，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。

更加強(qiáng)綜合——從試題來(lái)看，更加側(cè)重于考查學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法掌握運(yùn)用的情況，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。[2012年和2013年市命題試卷中剖析]更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境——立[2012年和2013年市優(yōu)秀率比較][2012年和2013年市優(yōu)秀率比較][2012年和2013年市及格率比較][2012年和2013年市及格率比較][2013年市命題各項(xiàng)題目比較][2013年市命題各項(xiàng)題目比較][學(xué)生答題中問(wèn)題探究]機(jī)械題得分高，而運(yùn)用得分低。整體不均衡，層次差距大。[學(xué)生答題中問(wèn)題探究]機(jī)械題得分高，而運(yùn)用得分低。整體不均三、“歸類”與“突破”的策略（一）“音、字”重平時(shí)，“點(diǎn)滴”中見(jiàn)真功“三層面”梳理“兩分析”指導(dǎo)“一激勵(lì)”延伸

三、“歸類”與“突破”的策略（一）“音、字”重平時(shí)，“點(diǎn)滴”第一層：學(xué)生分類梳理第二層：教師分類梳理知識(shí)點(diǎn)第三層：教研組定時(shí)檢測(cè)專項(xiàng)復(fù)習(xí)本（1）多音字；（2）形近音異的字；（3）同音字；（4）偏旁相同、部首相同而讀音不同的字（5）錯(cuò)別字等的內(nèi)容，整合摘錄在本子上。“三層面”梳理第一層：學(xué)生分類梳理專項(xiàng)復(fù)習(xí)本（1）多音字；“三層面”梳理第一層：學(xué)生分類梳理第二層：教師分類梳理知識(shí)點(diǎn)第三層：教研組定時(shí)檢測(cè)“三層面”梳理生字復(fù)習(xí)梳理檢測(cè)卷第一層：學(xué)生分類梳理“三層面”梳理生字復(fù)習(xí)梳理檢測(cè)卷漢字認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫，要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣；會(huì)查字典；能初步辨析字的音、形、義，掌握學(xué)過(guò)的常用的多音字，注意不寫錯(cuò)別字。詞語(yǔ)能正確地讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)；能根據(jù)詞義輕重、范圍大小、感情色彩、詞語(yǔ)搭配等方面辨析詞義，進(jìn)行歸類或順序排列；學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確地理解詞義；注意積累詞語(yǔ)，并能在口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言中正確運(yùn)用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：漢字《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：漢字（1）把字寫得正確、端正、勻稱。（2）改錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)、廣告語(yǔ)、應(yīng)用文中的錯(cuò)別字。（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫或者結(jié)構(gòu)。（4）辨字組詞（5）多音字組詞或在同一個(gè)句子中為多次出現(xiàn)的同一個(gè)字選擇不同讀音（6）選擇正確的字填空等。詞語(yǔ)（1）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字或整個(gè)詞語(yǔ)的意思。（2）照樣子寫出特殊詞語(yǔ)。（3）根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。這考察的是學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和成語(yǔ)的積累量。（4）用詞造句使所造句中的詞語(yǔ)具有指定詞性、指定意義或具有幾中不同意義。(5）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組成正確的詞組或句子?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)題型：漢字（1）把字寫得正確、端正、勻稱。（2）改錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)整合問(wèn)題：1．生字、詞語(yǔ)聽(tīng)寫后，在運(yùn)用到語(yǔ)言情境中，一部分學(xué)生又會(huì)張冠李戴。2．字、詞復(fù)習(xí)中最多錯(cuò)的是多音字、同音字、選擇義項(xiàng)的類型。3．字、詞復(fù)習(xí)后，一兩天又會(huì)遺忘，怎樣有效識(shí)記呢？……“兩分析”指導(dǎo)錯(cuò)題歸檔整合問(wèn)題：“兩分析”指導(dǎo)錯(cuò)題歸檔查字典兒歌部首查字并不難，偏旁部首看端詳：沒(méi)有部首查起筆，形聲字兒查形旁。如：為（`）、丁（一）、盯（目）頭底兩層是部首，選準(zhǔn)字不會(huì)錯(cuò)。如：全（人）、奮（大）左右兩邊是部首，取左去右有保障。如：相（木）內(nèi)心外殼是部首，舍去里邊查外框。如：?jiǎn)枺ㄩT）整個(gè)字兒是部首，就查此字莫彷徨。如：鳥(niǎo)（鳥(niǎo)）一字頭上生二角，取其下底把角砍。如：駕（馬）、梨（木）漿（水）有些生字較特殊，頂天立地查中坐。如：坐（土）、秉（禾）、央（大“兩分析”指導(dǎo)方法指導(dǎo)查字典兒歌“兩分析”指導(dǎo)方法指導(dǎo)辨析近義詞——“三角度”辨析“兩分析”指導(dǎo)方法指導(dǎo)“遼闊”和“寬闊”或者“戰(zhàn)斗、戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭(zhēng)”畫圈法“頑固”和“頑強(qiáng)”聯(lián)系語(yǔ)境，連線法“愛(ài)惜”和“珍惜”不同字的程度比較法辨析近義詞——“三角度”辨析“兩分析”指導(dǎo)方法指導(dǎo)“遼闊”和寫反義詞“兩分析”指導(dǎo)方法指導(dǎo)1.詞素對(duì)應(yīng)尋找法。2.造句尋找法3.加“不”字尋找法

寫反義詞“兩分析”指導(dǎo)方法指導(dǎo)1.詞素對(duì)應(yīng)尋找法。2.造“一激勵(lì)”延伸“一激勵(lì)”延伸

（二）默寫重扎實(shí)，“溫故”中善“知新”1．確定范圍，嚴(yán)格要求；有的放矢，扎實(shí)背默。2．分類積累，理解識(shí)記，關(guān)注名句，靈活運(yùn)用。古詩(shī)課文分類理解綜合（二）默寫重扎實(shí)，“溫故”中善“知新”1．確定范圍，嚴(yán)格要四、幾點(diǎn)注意的地方

（1）建議采用分散復(fù)習(xí)的方法，每天給學(xué)生布置一些記憶的內(nèi)容，并要求人人過(guò)關(guān)。利用小干部批改，學(xué)生將錯(cuò)題積累在錯(cuò)題本上，平時(shí)多讀多記。

（2）利用班級(jí)布置，在教室后黑板上列出重點(diǎn)詩(shī)文的題目，早讀或課前5分鐘隨機(jī)