起動(dòng)機(jī)故障診斷與檢測(cè)課件整理-002

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝起動(dòng)機(jī)故障診斷與檢測(cè)起動(dòng)機(jī)故障診斷與檢測(cè)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝起動(dòng)機(jī)故障診斷與檢測(cè)起動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與診斷L/O/G/O內(nèi)容提要起動(dòng)機(jī)拆裝工藝起動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)原理起動(dòng)機(jī)的檢查與測(cè)量方法起動(dòng)機(jī)的控制電路起動(dòng)機(jī)的故障與維修目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了一種常用的工具，每一個(gè)家庭幾乎都有電腦，所以，計(jì)算機(jī)的教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)教育教學(xué)體制中的重要一環(huán)。隨著新科技時(shí)代的到來(lái)，分層任務(wù)型教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用越來(lái)越廣泛，以其具體細(xì)致性和開(kāi)放適用性取得了教師和同學(xué)的一致好評(píng)。本文從分層任務(wù)型教學(xué)模式出發(fā)，探討了其在中職計(jì)算機(jī)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用。一、分層任務(wù)型教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)用的必要性和有效性分層任務(wù)型教學(xué)，顧名思義，是分層教學(xué)與任務(wù)教學(xué)兩種模式相結(jié)合的產(chǎn)物，結(jié)合了兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，與任何的教學(xué)模式都不沖突。分層教學(xué)指的是因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，分成不同的小組，并采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。而任務(wù)教學(xué)模式則是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配，要求學(xué)生在溝通中表達(dá)自己的收獲和體會(huì)，通過(guò)交流和探討，可以有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)生具有思維開(kāi)放、思想活躍、行動(dòng)力強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，采取分層任務(wù)型教學(xué)是非常適用的，學(xué)生可以在最為適合自己的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)科目的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，分層任務(wù)型教學(xué)可以將理論與實(shí)踐充分的結(jié)合起來(lái)，以分配任務(wù)的形式讓學(xué)生完成一些小的課題，這樣，有利于他們靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的課程。中職院校是側(cè)重技能培訓(xùn)和實(shí)際操作的中專院校，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重任，受到了國(guó)家越來(lái)越大的重視。?S著分層任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生不僅很好的掌握了理論知識(shí)，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合的學(xué)習(xí)方式，這正是分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。所以，中職計(jì)算機(jī)課堂上使用分層任務(wù)教學(xué)是必要的，也是有效的，在下一步的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校和教師要進(jìn)一步的落實(shí)和貫徹。二、如何在中職計(jì)算機(jī)課堂上實(shí)行分層任務(wù)型教學(xué)模式上文我們闡述了分層任務(wù)型教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課堂應(yīng)用的必要性和有效性，所以，就需要學(xué)校和教師采用科學(xué)的教學(xué)手段和合理的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行靈活的應(yīng)用和貫徹，從而提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，為他們今后踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）做好不同水平學(xué)生的分層工作，因材施教分層工作是分層任務(wù)型教學(xué)模式的第一步，也是最為重要的一步，中職教育的學(xué)生的水平和素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平較高，而有的對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)則是一竅不通，所以，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法和手段施教是不盡合理的，同時(shí)，效果也是相對(duì)較差的。所以，在入學(xué)之時(shí)，要首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，看一下他們對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件的使用是否通曉，像word、PowerPoint以及畫圖等等基本的操作是否明白。此外，可以對(duì)一些水平比較高的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，看一下像PS、SPSS等難度相對(duì)較大的軟件他們能夠靈活使用，通過(guò)分層的模式，可以將學(xué)生分為A、B、C等幾個(gè)小組，對(duì)不同水平的學(xué)生，可以進(jìn)行分層的教學(xué)，確保學(xué)生可以受到最適合自己的教學(xué)方法和模式。除此之外，還有一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)為零，他們從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以，教師要著重的對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，從最為基本的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，提高他們的進(jìn)步速度。對(duì)不同水平的學(xué)生，我們要做好分層工作，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（二）分層之后要及時(shí)調(diào)整、再次分層在入學(xué)的第一次分層之后，每過(guò)一段時(shí)間，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行再測(cè)試，再摸底，然后進(jìn)行多層的分層。反復(fù)分層的主要目的是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生可以進(jìn)入到更高層次的學(xué)習(xí)，這樣，更加符合他們的學(xué)習(xí)程度，也能取得更好的效果。第二次的分層相對(duì)而言是比較重要的，對(duì)教師的要求也比較高，教師要通過(guò)自己對(duì)于學(xué)生的觀察和他們的考核測(cè)試成績(jī)選擇適合他們的小組。同時(shí)，在分層的時(shí)候，也要考慮到學(xué)生自己的意愿，例如，計(jì)算機(jī)測(cè)驗(yàn)中得分比較高的同學(xué)恰好喜歡C類型的學(xué)習(xí)氛圍，這就與教師的分層產(chǎn)生了沖突，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的?？偠灾新氂?jì)算機(jī)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整分層，以便更好的開(kāi)展教學(xué)。（三）根據(jù)分層情況，派發(fā)合適的任務(wù)分層任務(wù)型教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是任務(wù)的分配，不同層次的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和水平是不同的，所以，在配發(fā)任務(wù)的時(shí)候，也要進(jìn)行選擇，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和層次相對(duì)較低的學(xué)生，可以為他們挑選一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，既要能鍛煉他們的能力，同時(shí)，也要起到良好的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于能力和水平相對(duì)較高的同學(xué)，可以為他們挑選一些難度較高的任務(wù)，提高挑戰(zhàn)性，促進(jìn)他們能力的提高。分層任務(wù)型教學(xué)并不能等同于差別教學(xué)，差別教學(xué)是對(duì)學(xué)生的歧視性教學(xué)，夸獎(jiǎng)成績(jī)好的同學(xué)，輕視成績(jī)較差的同學(xué)；分層任務(wù)型教學(xué)是對(duì)學(xué)生因材施教，充分根據(jù)每位同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置課堂教學(xué)任務(wù)。在中職計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐中運(yùn)用分層任務(wù)型教學(xué)模式，有助于保護(hù)中職學(xué)生的自信心，有助于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的技能型人才。三、結(jié)語(yǔ)在中職計(jì)算機(jī)課堂上，分層任務(wù)型教學(xué)模式起到的效果相當(dāng)不錯(cuò)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層，給予更加適合他們的教學(xué)，能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)效率，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與形成重視度不夠,學(xué)生一看到比較長(zhǎng)的題目就頭疼或放棄不做。談到上數(shù)學(xué)課，不少教師有講不完的例題，讓學(xué)生做不完的練習(xí)，似乎很難將閱讀教學(xué)與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。閱讀作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常被忽視。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中以后,會(huì)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)高度抽象和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?系統(tǒng)的嚴(yán)密和概念的精確等特征,恰恰又是這些特征給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不可忽視的困難,以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法正常提高,所以有必要加強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)閱讀能力。事實(shí)上，只有通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生才能走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，品味數(shù)學(xué)文化，感悟數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的數(shù)學(xué)教科書都具有很強(qiáng)的可讀性。因此，重視數(shù)學(xué)教科書的閱讀，充分利用教科書的教育價(jià)值。二、數(shù)學(xué)閱讀的功能注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,能使學(xué)生逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。1.通過(guò)閱讀,加深了對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的途徑之一，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。通過(guò)閱讀，有助于學(xué)生深入思考、透徹理解題目的意思，找到解決問(wèn)題的方法,加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。另外閱讀時(shí)敢于質(zhì)疑，就是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題勇于思考。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中質(zhì)疑,才能培養(yǎng)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性,學(xué)會(huì)閱讀,將書讀厚,提升學(xué)習(xí)層次。這樣，學(xué)生由對(duì)教材的深入閱讀展開(kāi)討論，思維得到拓展，而且在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。數(shù)學(xué)閱讀也有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、多角度思考問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)中概念的形成都要以閱讀能力作為基礎(chǔ)。2.通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)解題途徑解題中往往透過(guò)已知條件之間某種內(nèi)在關(guān)系可挖掘出為解題所必需的另一些條件，而這些條件的獲得又往往對(duì)解題起到“柳暗花明又一村”的功效。通過(guò)閱讀尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題中已知條件的某種屬性與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)正確解題方法。數(shù)學(xué)解題不僅需要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基本技能，同時(shí)還需要對(duì)歸納、類比、數(shù)形結(jié)合、構(gòu)造模型等數(shù)學(xué)方法能靈活運(yùn)用，若挖掘得巧妙深刻，確實(shí)在解題中能使人領(lǐng)略到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境。4.通過(guò)閱讀，靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，通常是文字語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融。數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。圖形信息的獲取，建立適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)模型。不少函數(shù)問(wèn)題以圖形的形式出現(xiàn)，圖形中包含豐富的代數(shù)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖形、圖象、把握?qǐng)D形的特點(diǎn)、找出圖形中的信息是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。根據(jù)閱讀材料的信息進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，這是閱讀理解的關(guān)鍵，也是解題的關(guān)鍵。3.閱讀后通過(guò)反思深化問(wèn)題反思不同解法,解決困惑。在審題過(guò)程中，對(duì)隱含條件的發(fā)現(xiàn)和覺(jué)察往往是不易的，若教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從解題后的反思過(guò)程中，進(jìn)行深入細(xì)致的檢查與分析，則不但能從側(cè)面發(fā)掘隱含條件，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和沉著穩(wěn)定的心理素質(zhì)，都有十分重要的意義。讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互協(xié)作，解決問(wèn)題。組織學(xué)生讀讀議議，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、形式和形成過(guò)程，從多個(gè)不同的側(cè)面，用不同的角度開(kāi)展思考、討論，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。在平時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)模擬學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，給出解法，讓學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生有目的進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)不同解題過(guò)程和解題結(jié)果進(jìn)行反思，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。三、數(shù)學(xué)閱讀的注意點(diǎn)1.一定要重視教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，更離不開(kāi)閱讀教材?，F(xiàn)行的高中教材，比以往更具有可讀性，教師盡可能幫助學(xué)生從課本敘述中通曉知識(shí)的來(lái)龍去脈，從例題中提煉出數(shù)學(xué)思想方法，從例題和習(xí)題中學(xué)會(huì)解題技巧等等。2.要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，疑是思之始，學(xué)之端。質(zhì)疑可以把學(xué)生的思維不斷引向深入。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，可以誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并促使他們積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地思維，從而自主地投入到探索新知的活動(dòng)中。如日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)的一類數(shù)學(xué)圖表問(wèn)題，通過(guò)閱讀圖表，從中提取有關(guān)信息已成為生活中必不可少的內(nèi)容。在近幾年高考試卷中都考查學(xué)生閱讀圖表的問(wèn)題，甚至作圖表的問(wèn)題方興未艾，只要我們給予足夠的重視，平時(shí)多加訓(xùn)練，解決好這類問(wèn)題是不難的。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀是思考、是理解、是收獲，是人生必然的經(jīng)歷，所以，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀理解的正確認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)；有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。正所謂“好風(fēng)憑借力，送我入青云”。讓我們借“閱讀”這一東風(fēng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一片更廣闊的天空。[時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝起動(dòng)機(jī)故障診斷與檢測(cè)起動(dòng)機(jī)故障診斷1起動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與診斷L/O/G/O起動(dòng)機(jī)故障檢測(cè)與診斷2內(nèi)容提要起動(dòng)機(jī)拆裝工藝起動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)原理起動(dòng)機(jī)的檢查與測(cè)量方法起動(dòng)機(jī)的控制電路起動(dòng)機(jī)的故障與維修內(nèi)容提要3訓(xùn)練1起動(dòng)機(jī)拆裝工藝拆前準(zhǔn)備工作拆裝步驟安裝步驟注意事項(xiàng)訓(xùn)練1起動(dòng)機(jī)拆裝工藝4、準(zhǔn)備工作、準(zhǔn)備工具字、十字螺絲刀、自制電刷鉤、8-102-14開(kāi)口扳手、鉗子、錘子,如圖4-1圖4-1起動(dòng)機(jī)分解和裝配使用工具、準(zhǔn)備工作52、清潔起動(dòng)機(jī)外殼用棉紗或清洗液對(duì)發(fā)電機(jī)外殼進(jìn)行清潔,便于檢查和維修,如圖所42示。圖42發(fā)電機(jī)外殼的清潔3、做記號(hào)主要是防止在裝配過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤2、清潔起動(dòng)機(jī)外殼6拆卸步驟拆防護(hù)罩-取電刷-拆前后端固定螺絲-取下前端蓋(電刷架)-取下止退墊-拆下導(dǎo)電片-取下定子總成(機(jī)殼)拆下電磁離合器-取下活動(dòng)鐵心-彈簧-拆下?lián)懿娑ㄎ讳N-抽出轉(zhuǎn)子(電樞)-取下?lián)懿?退下檔墊片-取下卡簧-取下嚙合器(單向離合器)-取下中間支撐板,具體步驟如圖4-1(a-s)所示拆卸步驟7學(xué)習(xí)2起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)原理起動(dòng)系統(tǒng)由蓄電池、起動(dòng)機(jī)和起動(dòng)控制電路等組成。起動(dòng)機(jī)在點(diǎn)火開(kāi)關(guān)或起動(dòng)按鈕控制下,將蓄電池的電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,通過(guò)飛輪齒圈帶動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。為増大轉(zhuǎn)矩,便于起動(dòng),起動(dòng)機(jī)與曲軸的傳動(dòng)比:汽油機(jī)一般為13~17,柴油機(jī)一般為8~10。起動(dòng)機(jī)由直流電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和控制裝置三大部分組成,如圖43所示。直流電動(dòng)機(jī)直流電動(dòng)機(jī)的作用是將蓄電池輸入的電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能,產(chǎn)生電磁轉(zhuǎn)矩1、構(gòu)造起動(dòng)機(jī)的直流電動(dòng)機(jī)主要由定子、轉(zhuǎn)子、換向器、電刷及前后蓋等組成,如圖4-4所示。學(xué)習(xí)2起動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)原理8電磁開(kāi)關(guān)傳動(dòng)機(jī)構(gòu)圖43起動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)直流電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子目接線柱驅(qū)動(dòng)端蓋電刷元電刷端蓋埋頭螺釘定子鐵心圖4-4直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)電磁開(kāi)關(guān)9(1)定子定子的主要作用是產(chǎn)生磁場(chǎng),分勵(lì)磁式和永磁式兩類。為增大轉(zhuǎn)矩,汽車起動(dòng)機(jī)通常采磁用四個(gè)磁極,兩對(duì)磁極相對(duì)交錯(cuò)安裝勵(lì)做線圈定子與轉(zhuǎn)子鐵心形成的磁力線回路如圖4-5起動(dòng)機(jī)定子結(jié)構(gòu)圖4-5所示(1)定子10低碳鋼板制成的機(jī)殼是磁路的一部分①勵(lì)磁式電動(dòng)機(jī)定子鐵心為低碳鋼,鐵心磁場(chǎng)是靠勵(lì)磁繞組通電而建立的。為使電動(dòng)機(jī)磁通能按設(shè)計(jì)要求分布,并用埋頭螺釘緊固在機(jī)殼上。勵(lì)磁繞組由扁銅帶繞制而成,其匝數(shù)一般為6-10匝;銅帶之間用絕緣紙絕緣,并用白布帶以包扎法包好后浸上絕緣漆烘干而成。勵(lì)磁繞組與轉(zhuǎn)子串聯(lián)故稱串勵(lì)式電動(dòng)機(jī)。先將勵(lì)磁繞組兩兩串聯(lián)后并聯(lián)再與電樞(轉(zhuǎn)子)繞組串聯(lián)②永磁式電動(dòng)機(jī)不需要電磁繞組,可節(jié)省材料,而且能使電動(dòng)機(jī)磁極的