第1課時 大氣的受熱過程 說課稿 2023-2024學年高一上學期地理人教版（2019）必修第一冊

2.2《大氣的受熱過程》說課稿一、教材分析人教版必修一，第二章，第二節(jié)，第一課時。課標：運用資料，說明大氣的受熱過程。教材分析：本節(jié)教材主要由大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動三部分組成。第一課時中主要介紹大氣的受熱過程和熱力環(huán)流。本課《大氣受熱過程和大氣運動》的課程標準旨在認識導致大氣運動的基本原理，為后面學習大氣環(huán)流、天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎。教學目標1．使學生了解大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源教學重難點重難點：說明大氣的受熱過程及對其原理的運用二、學情分析新課程改革中高中地理教材比較強調知識的應用，這與初中地理學習有很大的不同。由于學生在學習的過程中缺乏相關的知識，學生在學習的過程中往往會碰到比較多的問題，人教版的高中地理3本必修教材中，必修1是最難的，教材的重難點也教多，在學習的過程中，學生要處理好這些重難點是有一定的困難的。但是學生對學習這些內容有很大的興趣，求知欲也較高。三、教學方法問題式引導法、小組合作探究，講練結合法四、教學過程新課導入：展示學生進校軍訓的照片，并提出同學們軍訓期間喜歡陰天還是晴天？為什么？導入新課（根據學生實際，激發(fā)學生學習興趣）新授課大氣的受熱過程【問題導學】太陽輻射：投影各種輻射波長范圍圖片，讓學生明確長波短波的概念。大氣的受熱過程展示太陽輻射到達地面使地面增溫的過程，讓學生明確大氣對太陽輻射的削弱作用方式有吸收、反射和散射，并強調吸收作用的選擇性?！竞献餮袑W】活動：☆運用所學原理，解釋以下地理現象：1.為什么多云的白天氣溫比晴天低？2.拉薩為什么叫做“日光城”【小組展學】學生通過小組合作的方式完成，培養(yǎng)學生的小組合作探究能力，并加強對大氣對太陽輻射的削弱作用的理解?！局仉y引學】進一步利用多媒體演示大氣的受熱過程，地面輻射使大氣增溫，由此引導學生理解地面是近地面大氣的直接熱源。大氣也會向外放出輻射，一部分向宇宙空間，一部分向地面，叫大氣逆輻射，大氣逆輻射將地面散失的熱量換會給地面，是地面得到保溫，通過這個過程讓學生理解大氣的保溫作用。這里學生有個誤區(qū)，往往認為大氣的保溫作用只存在于夜晚，再次用展示白天和夜晚輻射的差異，讓學生明確大氣逆輻射不僅僅存在于晚上，白天也存在，只是晚上作用更明顯而已。3、大氣受熱過程原理的運用【合作研學】小組合作探究（生活應用探究）運用所學原理解釋地理現象：1.霜凍（水的固態(tài)）為什么多出現在秋冬季節(jié)晴朗的夜晚？2.我國北方農民用燃燒秸稈來防御霜凍的原理是？3.為什么說凌晨有霧會“十霧九晴”？【小組展學】學生利用所學知識解釋生活中的地理現象，激發(fā)學生的學習熱情。為了進一步加強學生對大氣受熱過程原理的理解，Ppt展示月球表面溫差大的問題讓學生解釋其原因。思考：月球表面白天溫度可達127°C，夜晚溫度降至-183°C，試用大氣受熱過程原理解釋月球晝夜溫差大的原因。學生自主畫圖：整個大氣受熱過程學習完畢之后，讓學生自主畫出大氣受熱過程簡圖，檢驗學生的掌握情況，并培養(yǎng)學生的動手畫圖能力?！拘」适隆浚禾柹類壑蟮兀蕴栞椛涞男问桨褵崃總鹘o大地，但是大地喜歡大氣，大地得到太陽的輻射后，卻把熱量傳給了大氣，大氣呢？它也對大地一往情深，又以大氣逆輻射的方式保護著大地，在這場戀愛中，太陽是個癡情的第三者，而大地和大氣卻過著自己幸福地生活。調動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對這部分內容的識記和理解?！菊n堂小結】【習題練學】近年來，山東已成為我國北方地區(qū)重要的蔬菜生產基地之一,根據下圖和所學知識完成1～2題。1、大棚中生產出來的蔬菜質量略遜于自然狀態(tài)下生長的蔬菜，原因是大棚中()A.光照太強 B.熱量不足2、在冬季為了保溫，菜農一般在傍晚往大棚內灑水，其原理是() A.增強太陽輻射 B.增強大氣對地面輻射的反射 C.增強大氣對地面輻射的吸收 D.增強地面輻射C.日溫差較小 D.年溫差較小五、教學反思本節(jié)課內容的重點是大氣的受熱過程，難點是對其原理的運用，這些內容都是比較抽象的，但教師充分利用生活中的地理現象進行教學，