智慧校園的思考與構(gòu)建

智慧校園的思考與構(gòu)建深圳市電化教育館宋金州

2013年10月26日智慧校園的思考與構(gòu)建

一、歷史演變二、概念含義及核心特征三、智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)四、體系與框架五、評(píng)價(jià)體系和內(nèi)容六、現(xiàn)狀及案例分析七、技術(shù)路線和方法八、結(jié)束語(yǔ)一、歷史演變1999年2006年2010年2012年2015年校園網(wǎng)數(shù)字校園智慧校園教育云智慧云？網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)云計(jì)算技術(shù)人工智能技術(shù)量子計(jì)算技術(shù)超智能仿真技術(shù)？2020年伴隨著人們對(duì)信息化的理解認(rèn)識(shí)和發(fā)展發(fā)表的文章2006年《教育技術(shù)資訊》第5期2011年12期《教育信息技術(shù)》二、概念和含義

智慧：（引中華字典）聰明，智能，智謀（老謀深算），有才智。對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。智慧：是由智力體系、知識(shí)體系、方法與技能體系、非智力的體系、觀念與思想體系、審美與評(píng)價(jià)體系（閉環(huán)反饋系統(tǒng)）等內(nèi)容組成。智慧校園：即智能校園，具有對(duì)教育教學(xué)（事務(wù)）能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力，包括智力體系、知識(shí)體系、方法與技能體系、觀念與思想體系、評(píng)價(jià)體系、輔助決策。我們認(rèn)為的智慧校園

所謂“智慧”：應(yīng)該是“有大腦，能思考，它不但能幫助我們解決校園中的各種問題，還能主動(dòng)為我們提供學(xué)習(xí)、管理和決策預(yù)警參考”，為每個(gè)人按需提供個(gè)性的智慧服務(wù)?！皵?shù)字化校園”強(qiáng)調(diào)的是解決信息化的校園環(huán)境，而“智慧校園”是要實(shí)現(xiàn)校園的智能化服務(wù)環(huán)境，它應(yīng)該包含“智慧環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)、智慧服務(wù)、智慧管理”等層面的內(nèi)容，而在這里更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“智慧”和“智能”。

---------------------簡(jiǎn)稱之“4智”。智慧校園五個(gè)核心特征（1）、環(huán)境全面感知：

智慧校園中的全面感知包括兩個(gè)方面，一是傳感器可以隨時(shí)隨地感知、捕獲和傳遞有關(guān)人、設(shè)備、資源的信息;二是對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體特征(學(xué)習(xí)偏好、認(rèn)知特征、注意狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等)和學(xué)習(xí)情景(學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)活動(dòng)等)的感知、捕獲和傳遞。(Cookie技術(shù)）（2）、網(wǎng)絡(luò)無縫互通:

基于網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、藍(lán)牙、wifi、3G、4G技術(shù)。智慧校園支持所有軟件系統(tǒng)和硬件設(shè)備的連接，信息感知后可迅速、實(shí)時(shí)的傳遞，這是所有用戶按照全新的方式協(xié)作學(xué)習(xí)、協(xié)同工作的基礎(chǔ)。

（3）、海量數(shù)據(jù)支撐：

依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘和建模技術(shù)，智慧校園可以在“海量”校園數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建模型，建立預(yù)測(cè)方法，對(duì)信息進(jìn)行趨勢(shì)分析、展望和預(yù)測(cè);同時(shí)智慧校園可綜合各方面的數(shù)據(jù)、信息、規(guī)則等內(nèi)容，通過智能推理，做出快速反應(yīng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)，更多地體現(xiàn)智能、聰慧的特點(diǎn)。（4）、開放學(xué)習(xí)環(huán)境：

教育的核心理念是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環(huán)境，讓學(xué)生沖破教科書的限制;支持拓展時(shí)間環(huán)境，讓學(xué)習(xí)從課上拓展到課下;支持拓展空間環(huán)境，讓有效學(xué)習(xí)在真實(shí)情境和虛擬情境都能得以發(fā)生。（5）、師生個(gè)性服務(wù)：

智慧校園環(huán)境及其功能均以個(gè)性服務(wù)為理念，各種關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用均以有效解決師生在校園生活、學(xué)習(xí)、工作中的諸多實(shí)際需求為目的，并成為現(xiàn)實(shí)中不可或缺的組成部分，可以定制各種服務(wù)的功能、方式、方法和場(chǎng)景。

因此，智慧校園是指一種以面向師生個(gè)性化服務(wù)為理念，能全面感知物理環(huán)境，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)體特征和學(xué)習(xí)情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程分析、評(píng)價(jià)和智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。想象的智慧校園

想象一下未來“智能化”的“智慧校園”；一個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一走進(jìn)校園，學(xué)校的智能校園系統(tǒng)就感知到她的存在，可以無處不在的為他們提供任何校園需求：（1）、學(xué)生：給學(xué)生主動(dòng)推送課程安排提醒，主動(dòng)提供適合他學(xué)習(xí)能力、興趣、進(jìn)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在海量教育資源中主動(dòng)提取合適的各類學(xué)習(xí)資源（視頻、試卷、文稿、討論、觀點(diǎn)等），評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，安排學(xué)習(xí)生活。（2）、教師：為教師主動(dòng)推送教案、課件，考試測(cè)驗(yàn)分析，考卷知識(shí)點(diǎn)分析，課堂效果分析。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。7、想象的智慧校園（3）、家長(zhǎng)：為家長(zhǎng)定制他所需要的教育信息，智能推送學(xué)校教育信息，學(xué)生成長(zhǎng)信息，學(xué)生的評(píng)測(cè)評(píng)價(jià)信息。參與教育教學(xué)的意見建議。（4）、管理著：為學(xué)校管理者提供教育教學(xué)動(dòng)態(tài)分析（老師教育學(xué)生學(xué)習(xí)情況）、教師評(píng)測(cè)評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)測(cè)評(píng)價(jià)、教學(xué)預(yù)警、教學(xué)管理的輔助決策。我們可以充分發(fā)揮想象在這樣的“智慧校園”環(huán)境中，人們將是如何學(xué)習(xí)、生活和工作的。7、想象的智慧校園1234567891011121314151617181920212223242526周學(xué)習(xí)情況一年級(jí)1班一年級(jí)2班一年級(jí)3班年級(jí)學(xué)習(xí)情況發(fā)展趨勢(shì)圖一年級(jí)4班三、智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)1．學(xué)習(xí)情景識(shí)別與環(huán)境感知技術(shù)：學(xué)習(xí)情景識(shí)別是個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送、學(xué)習(xí)伙伴聯(lián)接以及學(xué)習(xí)活動(dòng)建議的前提，是智慧校園建設(shè)中的關(guān)鍵技術(shù)。學(xué)習(xí)情景識(shí)別的目標(biāo)是根據(jù)可獲取的情景信息識(shí)別學(xué)習(xí)情景類型，診斷學(xué)習(xí)者問題和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者需求，以使得學(xué)習(xí)者能夠獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，找到能夠相互協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴、接受有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。學(xué)習(xí)情景識(shí)別涉及學(xué)習(xí)者特征分析、傳感器技術(shù)和自動(dòng)推理等方面的綜合應(yīng)用等。環(huán)境感知技術(shù)是“智慧校園”的基礎(chǔ)技術(shù)，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)校園各種物理設(shè)備的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控與控制。RFID、二維碼、視頻監(jiān)控等感知技術(shù)與設(shè)備在學(xué)校中有很多應(yīng)用之處。目前，其已經(jīng)在校園安保、節(jié)能、科研教學(xué)等方面得以應(yīng)用。例如，將RFID技術(shù)整合到校園一卡通、圖書、儀器設(shè)備、電梯、燈具等物品上，可以實(shí)現(xiàn)樓宇出口人員管理、教室與會(huì)議的智能考勤、圖書自助借還與自動(dòng)盤點(diǎn)、貴重設(shè)備防盜及定位、實(shí)驗(yàn)室開放控制，以及照明、空調(diào)與通風(fēng)系統(tǒng)控制等節(jié)能控制，逐步形成系統(tǒng)化體系與應(yīng)用。2．校園移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)寬帶無線網(wǎng)絡(luò)使得高清晰度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源傳輸成為可能，讓學(xué)習(xí)者有“身臨其境”的感覺。3G、4G技術(shù)和各種無線接入的普及，讓無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋不再僅僅限于教室和圖書館，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不再受任何地域限制。為廣大師生提供無處不在、穩(wěn)定、安全、易于管理的無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是構(gòu)建智慧校園的基本條件。校園無線網(wǎng)絡(luò)一般情況都具有規(guī)模大的特點(diǎn)(地域范圍大、用戶多、數(shù)據(jù)通信量大)，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的要求也很高(應(yīng)能實(shí)現(xiàn)室內(nèi)、室外、禮堂、宿舍、圖書館、公共場(chǎng)所等之間的無縫漫游)，負(fù)載均衡尤為重要，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)局部地區(qū)通信擁塞的現(xiàn)象。傳統(tǒng)做法不能很好解決這些問題，構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)，無線接入點(diǎn)(AP)的增加或調(diào)整變得更容易、配置更靈活、安裝和使用成本更低，尤其是對(duì)于那些需要經(jīng)常移動(dòng)接入點(diǎn)的區(qū)域，無線

技術(shù)的多跳結(jié)構(gòu)和配置靈活將非常有利于網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)。

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)和廣電網(wǎng)的三網(wǎng)合一也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋提供了更加廣闊的空間。3．社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源挖掘技術(shù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源挖掘的形成和分析涉及理念、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、關(guān)系等諸多方面，一般認(rèn)為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源挖掘技術(shù)主要是在20世紀(jì)90年代中后期開始的利用搜索引擎的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源挖掘的構(gòu)建與分析，其中基于Web的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源挖掘分析技術(shù)對(duì)智慧校園的建設(shè)具有重要意義。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)從以數(shù)據(jù)為中心的傳統(tǒng)Web轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂脩魹橹行牡腤eb2．0，其關(guān)鍵特征是基于社會(huì)性軟件(即時(shí)通訊、博客、微博、社會(huì)問答、社會(huì)標(biāo)簽、在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等)為用戶提供多樣化服務(wù)。因而影響服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵在于對(duì)用戶興趣、關(guān)系及群體的分析。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源挖掘分析可以看作是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)發(fā)現(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)挖掘的一個(gè)分支，涉及數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)、信息抽取與檢索等不同領(lǐng)域。

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析應(yīng)用廣泛，對(duì)其的學(xué)習(xí)與研究也越來越重要，而在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)集成了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的特點(diǎn)，是人類社會(huì)的虛擬化表示及延伸，具有自組織性，通過對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)特征的分析，確定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的用戶群體或個(gè)人的中心性程度，對(duì)關(guān)鍵小團(tuán)體特征進(jìn)行分析，以及確定用戶位置、角色等情況，有助于掌握師生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中的活動(dòng)狀況，為其更好地提供服務(wù)，實(shí)施必要的管理措施。4．學(xué)習(xí)分析技術(shù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)源自早期的課堂教學(xué)效果分析，目前在線交互文本分析和早期的課堂教學(xué)效果分析有一種走向融合的趨勢(shì)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)便是這種融合的一個(gè)產(chǎn)物。學(xué)習(xí)分析是對(duì)學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集、分析和報(bào)告，以便更好地理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果。學(xué)習(xí)分析技術(shù)可作為教師教學(xué)決策、優(yōu)化教學(xué)的有效支持工具，也可為學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)危機(jī)預(yù)警和自我評(píng)估提供有效數(shù)據(jù)支持，還可為教育研究者的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和增進(jìn)研究效益提供數(shù)據(jù)參考。針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人信息、學(xué)習(xí)者情景信息等內(nèi)容進(jìn)行建模，通過對(duì)交互文本、視音頻和系統(tǒng)日志等能夠反映學(xué)習(xí)過程信息的數(shù)據(jù)，利用參與度分析法、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法和內(nèi)容分析法等自動(dòng)化的交互文本分析技術(shù)，來獲取學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)者的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生和教師的課堂行為信息、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)資源的利用情況等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)分析技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析的核心。文本挖掘技術(shù)可從學(xué)習(xí)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)者信息中挖掘?qū)W習(xí)者關(guān)注的各種信息，如文本的主題、文本作者對(duì)某一事物的觀點(diǎn)傾向、作者在某一主題的專業(yè)程度等。這些信息一方面可以幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)這些信息檢索學(xué)習(xí)資源，另一方面可以幫助學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)資源庫(kù)在某一側(cè)面的總體概況和趨勢(shì)。5．資源的組織和共享技術(shù)學(xué)習(xí)資源的組織及共享一直以來都是數(shù)字校園的建設(shè)重點(diǎn)之一。按照班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察他人的行為和結(jié)果是習(xí)得知識(shí)、技能的重要來源，真實(shí)的榜樣能對(duì)觀察者起到示范作用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性資源，可以作為其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀察對(duì)象，這也是一種重要的學(xué)習(xí)資源。為了便于檢索和共享，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源常常使用靜態(tài)的詞匯表來描述元數(shù)據(jù)，但這種描述方法無法滿足泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下靈活多變、極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，吸收借鑒語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)的相關(guān)研究成果，提供更為靈活和智能化的元數(shù)據(jù)描述方式成為一種趨勢(shì)。借助語(yǔ)義Web和本體技術(shù)來組織學(xué)習(xí)資源，能夠靈活、精確地表達(dá)資源的屬性，便于學(xué)習(xí)者對(duì)資源的檢索、歸類，可以極大地提高檢索的查全率和準(zhǔn)確度，更容易被自動(dòng)化的數(shù)據(jù)挖掘工具發(fā)現(xiàn)和集成，有助于實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下分布式資源靈活的共享、聯(lián)結(jié)和重用，同時(shí)具備良好的擴(kuò)展性，并且能作為智能的資源檢索和推送的基礎(chǔ)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)性和針對(duì)用戶的個(gè)性化服務(wù)能力。四、智慧校園的體系與架構(gòu)1、基礎(chǔ)服務(wù)

是在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，具備完備的Internet互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，有全覆蓋的無線網(wǎng)，并實(shí)現(xiàn)了校園無線資源的統(tǒng)一管理，能夠動(dòng)態(tài)管理所有AP的功率、信道等參數(shù)，實(shí)現(xiàn)AP間的負(fù)載均衡，保證無線覆蓋質(zhì)量。能夠下發(fā)鏈路層到應(yīng)用層的安全防護(hù)和策略，發(fā)現(xiàn)和防護(hù)常用的無線攻擊，確保無線信號(hào)傳輸過程中的安全。全面支持802.1x認(rèn)證、WebPortal認(rèn)證、PPPoE認(rèn)證，滿足無線校園網(wǎng)認(rèn)證靈活的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從包括AC、MP、AP、PoE交換機(jī)、匯聚交換機(jī)、核心交換機(jī)的統(tǒng)一管理。物聯(lián)網(wǎng)要實(shí)現(xiàn)校園空調(diào)、照明、熱水、音視頻展臺(tái)、白板、投影機(jī)、視頻顯示、音視頻控制器、門禁等與校園網(wǎng)的融合。在不斷提高WLAN的帶寬質(zhì)量，完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)下，校園網(wǎng)將重點(diǎn)是解決核心交換、網(wǎng)絡(luò)安全等工作。

AC：（AdaptiveControl）無線網(wǎng)絡(luò)控制器，MA：管理單元，AP（AccessPoint）訪問單元，PoE：PowerofEthernetmodule以太網(wǎng)供電模塊。2、數(shù)據(jù)服務(wù)：

是應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，由校園的教育數(shù)據(jù)庫(kù)、統(tǒng)一的區(qū)域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和外部的多元教育“云數(shù)據(jù)”組成，包括教師、學(xué)生、教學(xué)資源、預(yù)算財(cái)務(wù)、固定資產(chǎn)、教學(xué)裝備、安全管理等數(shù)據(jù)內(nèi)容。是支撐所有應(yīng)用系統(tǒng)的核心，通過設(shè)計(jì)PaaS數(shù)據(jù)流的公共平臺(tái)和編寫“云計(jì)算構(gòu)件”完成應(yīng)用層系統(tǒng)的調(diào)用。如果沒有建立這樣一個(gè)數(shù)據(jù)層支撐的應(yīng)用系統(tǒng)，任何的系統(tǒng)應(yīng)用都必然是一個(gè)不完整、孤立、殘缺的。3、軟件服務(wù)：

教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，如教育預(yù)測(cè)輔助決策、教與學(xué)的綜合評(píng)價(jià)、招生及學(xué)籍管理、資源管理、財(cái)務(wù)與裝備管理、家校互聯(lián)、數(shù)字圖書館等等，這部分已經(jīng)開發(fā)并運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)非常多，但由于缺少統(tǒng)一的數(shù)據(jù)支撐平臺(tái)，許多應(yīng)用系統(tǒng)形成了一個(gè)個(gè)互不相通的孤島，例如教與學(xué)綜合評(píng)價(jià)、學(xué)籍管理和招生系統(tǒng)、財(cái)務(wù)與固定資產(chǎn)管理、實(shí)驗(yàn)室配置與裝備管理等，各自都獨(dú)立運(yùn)行，嚴(yán)重制約了系統(tǒng)的應(yīng)用和建設(shè)水平，造成了低水平的重復(fù)和大量的資源浪費(fèi)。實(shí)際上這些應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)支撐下，延深各自的系統(tǒng)應(yīng)用平臺(tái)，通過數(shù)據(jù)流完成相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)調(diào)用。4、平臺(tái)智慧服務(wù)：

主要包括智能化的學(xué)習(xí)、服務(wù)和管理，是在以上各系統(tǒng)的支持下，以輔助決策與預(yù)測(cè)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，為管理者、教師、學(xué)生和社會(huì)，提供一個(gè)智能化、個(gè)性化、多元化、開放的學(xué)習(xí)、生活、教育環(huán)境，比如建立智能化教育監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)智能化的評(píng)測(cè)、預(yù)測(cè)、預(yù)知、預(yù)警、干預(yù)和指導(dǎo)，為教師及家長(zhǎng)提供學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，幫助教師了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的目的，為管理者提供招生、資產(chǎn)投入、使用效率等信息。我們完全可以充分的去想象這個(gè)“智慧化”的環(huán)境。云計(jì)算概念SaaS（軟件即服務(wù)）SaaS（Software-as-a-service）的意思是軟件即服務(wù)，SaaS的中文名稱為軟營(yíng)或軟件運(yùn)營(yíng)。SaaS是基于互聯(lián)網(wǎng)提供軟件服務(wù)的軟件應(yīng)用模式。作為一種在21世紀(jì)開始興起的創(chuàng)新的軟件應(yīng)用模式，SaaS是軟件科技發(fā)展的最新趨...PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）PaaS（Platform-as-a-Service：平臺(tái)即服務(wù)）是指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應(yīng)用。但是，PaaS的出現(xiàn)可以加快SaaS的發(fā)展，尤其是加快SaaS應(yīng)用的開發(fā)速度...IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）IaaS（InfrastructureasaService)基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。消費(fèi)者通過Internet可以從完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)。基于Internet的服務(wù)（如存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)）是IaaS的一部分。Internet上其他類型的服務(wù)包括平臺(tái)即服...五、評(píng)價(jià)體系和內(nèi)容根據(jù)智慧校園具備的服務(wù)內(nèi)容，可從以下四個(gè)方面建立評(píng)價(jià)體系和構(gòu)建評(píng)價(jià)維度。智慧環(huán)境服務(wù)智慧學(xué)習(xí)服務(wù)智慧教育服務(wù)智慧管理服務(wù)1、智慧環(huán)境服務(wù)無線網(wǎng)及移動(dòng)終端服務(wù)，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施，良好的互聯(lián)網(wǎng)出口帶寬。一卡通校園環(huán)境物聯(lián)網(wǎng)：供水供電、空調(diào)、照明、投影、白板、中控、音響等。2、智慧學(xué)習(xí)服務(wù)智慧化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，智慧化的學(xué)習(xí)資源智慧化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)智慧化的學(xué)習(xí)任務(wù)管理系統(tǒng)的自我學(xué)習(xí)跟蹤自適應(yīng)控件3、智慧教育服務(wù)智慧化的家?；ヂ?lián)服務(wù)智慧化校務(wù)管理服務(wù)智慧化圖書館資源公共服務(wù)智慧化的一卡通服務(wù)智慧化試題庫(kù)資源服務(wù)智