《燈籠》公開課課件八年級語文下冊（部編版）

生查子·元夕[宋]歐陽修去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。燈籠吳伯簫1.認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。2.品味富有表現(xiàn)力的語言，分析多種表達方式綜合運用的效果。3.體會作者對往昔生活和對家國天下所寄寓的復雜感情。教學目標文章的內(nèi)涵及其延伸，蘊含的人生哲理教學重難點燈籠，以她的絢麗照亮游子漂泊的路，以她的微熱溫暖孤行者落寞的魂，以她高踞靜默的姿態(tài)注視著滾滾前進的歷史車輪。歷史上，文人墨客留下了不少有關(guān)燈籠的詩句，例如：

月色燈光滿帝都，香車寶輦隘通衢?！啤だ钌屉[《正月十五夜聞京有燈恨不得觀》

釋義：帝都到處月光如水，花燈如晝，裝飾華麗的香艷的馬車堵塞了寬敞大道。

縟彩遙分地，繁光遠綴天?！啤けR照鄰《十五夜觀燈》

釋義：燈光絢麗的色彩遠遠看來好像分開了大地，繁多的燈火遠遠地點綴著天際。

暫得金吾夜，通看火樹春?！啤ね踔N《十五夜觀燈》

釋義：時間急促僅僅有元宵夜這一天，一眼望去燈籠連在一起像火樹一樣。梅花映雪掛燈籠，福字生金萬戶紅。燈籠如今在人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的年代，燈籠卻是人們生活的必需品，更承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起閱讀吳伯簫的《燈籠》，去感受“燈籠”的魅力。吳伯簫(1906—1982)，原名熙成，當代著名的散文家和教育家。作者出生并成長于山東的一個鄉(xiāng)村；讀書時受“五四運動”影響，參加罷課、查日貨、宣傳民主與科學等活動；1925年考入北京師范大學，開始文學創(chuàng)作；1930年代創(chuàng)作了許多散文，《燈籠》是其中之一；1938年4月投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習。解放后任人民教育出版社副社長兼總編輯。燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統(tǒng)工藝品。起源于2000多年前的西漢時期，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。燈籠是中國人喜慶的象征。唐開元年間，為了慶祝國泰民安，人們扎結(jié)花燈，借著閃爍不定的燈光，象征“彩龍兆祥，民阜國強”，花燈風氣從此廣為流行。舊時每年正月私塾開學時，家長會為子女準備一盞燈籠，由老師點亮，象征學生的前途一片光明，稱為“開燈”。又由于“燈”字音和[添丁]相近，所以燈籠也用來祈求生子。到了“日據(jù)”時代，愛國志士們在燈籠上繪制民間故事，教導子孫認識自己的文化，所以又具有薪火相傳的意義。材料一1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。材料二他竭力把自己從生活中汲取的美好情思，通過作品傳達給讀者……現(xiàn)實的黑暗，政府的腐敗，勞動人民的貧困，尤其是日重一日的祖國的危難，又使他內(nèi)心的矛盾和痛苦與日俱增。他熱切地盼望著全國人民奮起抗擊侵略者的一天早日到來，自己寧愿做一名“馬前卒”?！U霽《吳伯散文創(chuàng)作的“分水嶺”》1.重點字音爭訟領(lǐng)域斡旋靜穆悵惘褪色

鏘然燎原熙熙然暖融融神龕幽悄(sòng)(yù)(wòxuán)(mù)(chàngwǎng)

(tuì)(qiānɡ)

(liáo)(xī)

(rónɡ)

(kān)

(qiǎo)2.詞語釋義爭訟：因爭論而訴訟斡旋：調(diào)解周旋靜穆：安靜而嚴肅悵惘：因失意而心事重重熙熙然：溫和歡樂的樣子馬前卒：比喻沒有目的地為人奔走效力的人人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗鏘然：形容金寶珠玉等聲音清脆掌故：歷史上的制度、文化沿革以及人物事跡等1.課文里共寫了哪幾種燈籠？手提紙燈籠精致紗燈1.課文里共寫了哪幾種燈籠？17紅燈萬壽燈1.課文里共寫了哪幾種燈籠？18龍燈跑馬燈1.課文里共寫了哪幾種燈籠？猜燈謎1.課文里共寫了哪幾種燈籠？宮燈1.課文里共寫了哪幾種燈籠？醉里挑燈看劍1.課文里共寫了哪幾種燈籠？22紅燈籠1.課文里共寫了哪幾種燈籠？23孔明燈1.課文里共寫了哪幾種燈籠？24新式燈2.文章圍繞“燈籠”回憶和聯(lián)想了哪些事？村中犬吠；看戲的景象；挑燈籠，接祖父夜行；接紗燈，上燈學；村頭掛紅燈，慰藉孤行客；元宵張燈，跟著龍燈跑半夜；族姊遠嫁，曾經(jīng)的富貴已破落；紗燈上用朱紅描字；聯(lián)想獻帝燈籠；聯(lián)想到“挑燈看劍”的將軍。3.這些對燈籠的描寫集中在哪些段落？據(jù)此給文章分段，概括每部分內(nèi)容。第三部分（第12段）：

開篇說“火”，為后文寫“燈籠”做鋪墊。主體說“燈籠”，寫“我”對燈籠的回憶及聯(lián)想。結(jié)尾說“火”，情調(diào)高昂，抒發(fā)愛國情懷。第一部分（第1段）：第二部分（第2—11段）：要點探究1.閱讀第1自然段，作者敘寫小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。2.第2段中，從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？強調(diào)了“我”對“燈籠”的情有獨鐘。連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。2.第2段中，從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是?？鋸埮c比喻形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下的緣分之多，使表達顯得形象生動，突出了“我”對燈籠的喜愛。3.第4段單獨成段，在文中有何作用在結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，提示讀者有一敘事，另有調(diào)整文章節(jié)奏的作用，是讀者從上文打斷的文字敘述中跳出來。在內(nèi)容上，設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣，引起下文對母親的回憶。4.關(guān)于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？用典——對宮燈進行想象，體驗深長的歷史況味。引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。從歷史文化及個人情感上表達燈籠對于“我”及整個民族的重要意義。5.最后一段寄寓了作者怎樣的情感？借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。6.

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。燈籠映照著長幼情篤6.

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？燈籠宣照著母子情深母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發(fā)也全白了。6.

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發(fā)現(xiàn)星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。燈籠慰藉著孤行客的心6.

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？……進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。燈籠記錄著歲月滄桑6.

“燈籠”被作者寄寓了何種意義呢？燈籠顯示著主人的地位和權(quán)勢若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。7.作者為什么以“燈籠”為題？“燈籠”是本文的線索，本文回憶了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。分析語言角度1：修辭（1）真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。運用擬人，生動形象地寫出了許多鄉(xiāng)情民俗及作者與燈籠結(jié)下的太多緣分，這給作者留下很多美好的回憶，表達了作者對過去美好時光的懷戀。角度2：描寫（2）母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了。運用動作、外貌描寫?！笆纸舆^了燈籠去后遞給自己的”，表現(xiàn)出母親對我的細心周到的關(guān)愛;”母親的頭發(fā)也全白了”，寫出歲月的無情以及我對母親變老的傷感。角度3：化用典故（3）最壯的是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍。化用典故，化用了辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩句，既贊頌了古代將軍塞外點兵、挑燈看劍、英勇殺敵的氣概，也使得文章的文學色彩更加濃厚。角度4：描寫、敘述和抒情融為一體以第③段和第11段為例，第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達方式的綜合運用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。作者運用散文化的筆法，抒寫了關(guān)于燈籠的一些回憶，從不同方面表達了“燈籠”對于自己乃至中華民族的重要意義，特別是結(jié)尾處引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達了作者做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，表達了作者對當時時局的擔憂和對未來的期望。

寫作特色1.豐富的聯(lián)想文章由燈籠想到了祖父、母親等親人的慈愛和牽掛；想到了許多鄉(xiāng)情民俗；想到燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；想到燈籠記錄、傳承著家族歷史；想到古代將領(lǐng)挑燈看劍，抗擊敵人的情景。聯(lián)想豐富，內(nèi)容多樣。寫作特色2.雙線并行，形散神聚本文以“燈籠”為線索，談鄉(xiāng)俗，談親情，談歷史，談壯志，但重在懷念親情、感懷時運。“燈籠”是明線，“情感”是喑線，課文依據(jù)情感線索安排材料次序，恰當?shù)夭季种\篇：作者對所描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達激情，最后以“數(shù)燎原的一把烈火！”抒寫了家國情懷。寫作特色3.愛國