多媒體與教學深度融合

多媒體與教學深度融合，讓英語課堂更精彩內容摘要隨著英語新課改的深入進行和科學技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段也不斷提高，多媒體技術和網絡技術隨之被引入教育教學過程。多媒體以其鮮明靈活的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調動學生的積極主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構者，成為改革課堂教學模式、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術基礎。特別是多媒體與教學深度融合，為我們新民小學的教育教學提供了豐富的資源，使多媒體教學真正走進每個農村孩子的學習生活，讓英語課堂更精彩?！娟P鍵字】多媒體；創(chuàng)設情境；創(chuàng)新思維；優(yōu)化教學結構；開闊視野多媒體教學給傳統(tǒng)的教學模式注入了新的活力。同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。多媒體與教學深度融合，符合學生的認知特點，使學生積極主動地獲取知識，每一個學生的主體性能得到充分地發(fā)展，對于英語教學的改革具有積極的推動作用。如何有效地把多媒體各種技術手段完美地融合到教學中，就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，讓多媒體技術在教育教學實踐中發(fā)揮應有的作用，最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，我作為一名英語教師，結合自己的教學實踐，在此談談“多媒體與教學深度融合，讓英語課堂更精彩”。有利于創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生情感傳統(tǒng)的英語教學給學生聽英語、說英語的時間很少，如果僅靠英語教材是遠遠不能滿足孩子們的，那么學生會對英語失去興趣。學生學習興趣的激發(fā)來自教學的吸引力，多媒體以其生動、形象、豐富多彩、富于變化的影像給課堂教學帶來生氣，教師運用多媒體技術教學，精心創(chuàng)設一個個新奇、生動、有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。（一）創(chuàng)設故事情多媒體教學可以使英語學習內容通過形象生動的動畫、發(fā)音標準的語音聲情并茂地展現(xiàn)出來。如在教學六年級《Idon’tbelieveit!》時，我精選了一篇關于動物世界的視頻。當白板呈現(xiàn)這個部分時，學生的注意力瞬間功夫就被形象生動的畫面所吸引，他們仿佛進入到豐富多彩的生態(tài)環(huán)境中進行英語學習。在設計這個環(huán)節(jié)時我把它放在了引入新詞、學習重點句型的部分，學生通過觀看視頻，初步感知“bamboo、lucky、snake、frightened、dangerous、fantastic”等單詞以及“Pandaseatfortwelvehoursaday.Thesnakecanuseitsbodytodance.Whydosethesnakecomeoutofthebox?Theythinkthefluteisdangerous!”等句型。當學生通過多媒體看到豐富多彩的動物世界的故事時，他們的興趣得到高漲，課堂里傳來了陣陣爽朗的笑聲?？梢?，通過多媒體呈現(xiàn)的生動影像資料，能提高學生的理解能力，使學生變被動學習為主動學習，變乏味為有趣，實現(xiàn)語言技能與學生的情感同步發(fā)展。

（二）創(chuàng)設情景情

語言是交際的工具，學習英語的目的是為了交際。在課堂上教師要為學生創(chuàng)設運用英語情境的氛圍，可利用實物，聲音，多媒體或言語動作等來創(chuàng)設各種情境畫面，學習和使用各種場合所需要的恰當語言。多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣，促進學生主動思考、主動探索、發(fā)展聯(lián)想思維，學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的構建者。因此在教學中，教師要善于利用多媒體圖聲并茂的特點，從學生的年齡和心理狀態(tài)以及教材的實際出發(fā)，精心設計課件，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。例如：在四年級《Canyourunfast?》一課中，要理解runfast、ridefast、jumphigh、jumpfar這幾個詞的意思，光靠老師講，學生始終無法理解，況且此知識點對于四年級的學生來說有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，有趣的動畫，生動的視頻片段，再配合教師適當的肢體語言，學生在看得樂呵呵的同時，這幾個詞的區(qū)別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。課堂教學中采用多媒體課件給人以樂趣，更給人以啟迪，可以使教師在課堂內游刃有余，讓學生主動探究，積極參與，這樣，不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力，調動了學生極大的興趣，使英語課堂活了起來，并且收到了良好的教學效果。(三)激發(fā)學生情多媒體技術具有信息容量大，可以存儲大量的信息數據并能及時從計算機網絡獲取最新信息；它兼容性強，可以把照片、各種圖片、動畫、影音資料等轉換為計算機數據存儲起來；它還可以同時傳遞文字、圖像、動畫、聲音等大量的信息。因此，我們可以借助多媒體技術，充分利用多種感官，實現(xiàn)多渠道的信息傳遞，增加信息量，加強學生對知識的感知度，激發(fā)學生的內在情感，陶冶學生的情操。有了多媒體技術，由于圖片收集極其方便，就可以將大量的發(fā)生在遙遠地方的事展現(xiàn)在學生的面前，同時逼真的音像效果必定會給學生帶來深刻的印象，以情育情，以情激情，這樣一來既可以通過短短的一堂課的時間里讓學生受到一次真正能讓他們受益終生的情感教育，又能使課堂教學向外延伸，讓學生獲得更多的信息，陶冶學生的情操。二、有利于啟迪學生創(chuàng)新思維，自主探究在教學中引導學生進行獨立的探索和運用，提高學生的創(chuàng)新思維能力，使其成為語言交際中的真正主人。記得在《It’sred》的教學中，我結合文本內容，借助多媒體在白板上出示一幅沒有顏色的動物園的畫面，讓學生借助多媒體優(yōu)勢，根據文本涉及的關于顏色的新詞及重點句型的描寫，發(fā)揮想象，通過鼠標點擊顏料盒選中顏色，然后填充上去，“黑白”動物園就以五顏六色生動形象的畫面展現(xiàn)出來，孩子們看著自己完成的作品都開心地笑了。這時有同學意猶未盡的說：“老師，我可以改變動物園的顏色或用不同顏色畫其它東西嗎？”我還沒來得及回答，孩子們已經蠢蠢欲動，幾個人頭攢在一起互相激烈的討論著，他們邊畫邊用英語描述，似乎在規(guī)劃一副藍圖...學生在合作中動手、動腦、合作完成，自主探究，發(fā)揮每個人的長處，創(chuàng)新思維，在愉悅的實踐中激發(fā)了他們濃厚的興趣。

（一）突破教學難點，幫助學生理解與傳統(tǒng)的英語教學相比，現(xiàn)代化的英語多媒體為英語教學提供了新的手段，為學生創(chuàng)設了充滿活力與生機的學習環(huán)境。圖、文、聲并茂調動學生多種感官與學習活動，它能集文本、符號、動畫、聲音和圖像與一體，為英語教學創(chuàng)設逼真的視聽效果，將一些抽象或枯燥的概念形象的呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生對知識的理解和拓展，減輕了學生的認知負擔。這些生動形象的畫面、得體的語言材料無一不吸引學生的注意力，刺激他們的多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態(tài)。例如在學習可數名詞與不可數名詞時，教師可以用多媒體西沃技術設計兩個容器進行對比，找出信息差。這樣，可數名詞與不可數名詞歸類的教學過程就更加直觀有效的呈現(xiàn)出來。由于多媒體技術具有將抽象事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學習中形成技能，從而在課堂教學中再現(xiàn)情景，突出教學內容重點，幫助學生理解文本內容。（二）強化形象對比，促進學生記憶多媒體西沃軟件具有文字、動畫、聲音、圖像、題庫等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像、音視頻或動畫，甚至可以鏈接到手機操作，這是其它教學媒體無法達到的。教學中若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，恰當又簡便地使用現(xiàn)代教育技術，通過向學生展示教學情境，高效地完成教學任務。如在《Thereisahorseinthisphoto.》一課中，學生不易理解Thereis和Thereare的區(qū)別，運用了多媒體西沃軟件設計課件，呈現(xiàn)Thereis和thereare句型，把學生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知識變成了形象的畫面，還使他們產生了想學、愛學的想法。由于多媒體技術將音頻、視頻等技術融會貫通，能刺激學生的多個感覺器官，引起學生很強的注意，再加上多媒體技術展示的畫面形象生動具體，必要的內容又能停留與分解，因此，可以促進學生記憶效率的提高。同樣，如在講述《WearegoingtovisitHainan.》一課時，利用多媒體西沃技術，隨堂在資源庫中截取立體星球，讓學生在旋轉的星球上找到自己想去的地方，新詞“visit”也隨之理解了；同時，通過音頻將“begoingto”的用法、意義融會貫通于其中，既可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，又可以在圖文對比的基礎上幫助學生記憶，從而達到教學的最佳效果。三、有利于優(yōu)化課堂教學結構傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師板書和作圖需要花費不少時間，使教師講解知識和學生練習的時間減少，降低了教學效果，并且教學方法單一，難以培養(yǎng)學生的學習興趣。運用多媒體可方便地在白板上輸入文字、符號、插入適合文本內容的音視頻，并創(chuàng)建自己的圖畫，設計合理的教學方法，根據教學需求設置不同的放映方式，按教學進程逐步呈現(xiàn)，這樣既節(jié)省了板書時間，也加快了教學進度，增加了教學容量，教學效率明顯提高。（一）節(jié)約教學時間，提高教學效率在教學過程中，要想讓學生真正理解抽象枯燥的內容，必定要花費大量的教學時間，這就有可能擠占其它內容的教學時間。由于受到教師個人知識面、時間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學方法，在短短四十分鐘的課堂時間里傳授給學生豐富而又廣闊的知識，顯然是不太可能的。多媒體技術具有信息量多、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、能多方位展示的特點，因而運用多媒體技術教學就成了在有限的教學時限內最大限度傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎厚、知識面寬的全方位人才。(二)改變學習方式，突破學習局限隨著知識經濟時代的快速發(fā)展，學生在學校學習的知識已經遠遠不能讓學生終身受益了，學習也不再只是局限于學校內的學習了，“終身學習”、“學會學習”、“自主學習”的觀念已經越來越成為當今社會的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會學生掌握教材體系內的知識，還必須讓學生能夠在離開學校之后還能繼續(xù)學習更新自己的知識體系。多媒體技術手段由于具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合之后，可以實現(xiàn)最新知識的快速傳播，教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限。首先，由于多媒體技術的介入，學生的學習不再只是傳統(tǒng)的課本知識的分析消化，而是轉變成了從廣闊的網絡中實時收集、整理信息，從而逐步地改變師生的學習觀念，促進學習方式的轉變。其次，多媒體技術及網絡在教學中的運用，給學生打開了廣闊的學習的空間，消除了原來的時空限制，實現(xiàn)“多主體大眾化”的交流與學習，進而改變學生的交流方式與學習方式。（三）突出教學重點，促使技能轉化多媒體技術由于具有將抽象的概念形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學生從形象的感知中獲得知識，在趣味的學習形成技能，從而在課堂教學中再現(xiàn)情景，突出教學內容的重點，促進學生學習技能的轉化。教師可以借助多媒體技術動態(tài)模擬的功能，通過展示事物的演變過程來幫助學生獲得直觀形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，從而突出教學中的重點內容。例如四年級《Howmuchisit?》一課，學生理解不了Howmuch與Howmany的區(qū)別及兩組詞提問的指向，如果利用多媒體將學生熟悉的水果飲料等構建成二維畫面，讓學生實際操作、歸類編輯，這樣就有效地幫助學生理清教學知識的內在結構，使學生從整體上把握Howmuch和Howmany的根本區(qū)別，領悟知識之間的內在聯(lián)系，促進學生散發(fā)思維與自我學習技能的轉化。同時，教師可以將自己設計的板書利用多媒體技術漸近的特點簡潔明了又富有邏輯性地突出教材中重點，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力也有幫助。四、有利于提供豐富的知識點，開闊學生視野傳統(tǒng)教學，老師都是依賴于課本，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務。這樣的學習無法讓學生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識層面。多媒體的應用，使得這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。正如古人所說:“疑是思之路，學之端”,“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。怎樣引導學生有意識地分析所學的知識，并學會自覺關注周圍的事物和現(xiàn)象，進而提出有價值可探究的問題呢?此時,利用多媒體技術直觀形象的同時又能巧妙設置懸疑的優(yōu)勢，輕而易舉促使學生在學習中產生疑問，進而引導學生仔細觀察、積極思維，久而久之就能夠幫助學生養(yǎng)成自主思維的習慣。例如：四年級《I’mgoingtodothehighjump.》一課，學生在接觸到highjump,longjump的同時，就會很快回顧《Canyourunfast?》課文中學習的jumphigh,jumpfar并提出問題。由于多媒體技術具有視聽結合、手眼并用的特點以及擁有模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，因此，多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現(xiàn)代教育改革的需要，也成為了教育現(xiàn)代化的重要標志。實踐證明，多媒體與教學深度融合，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，突破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發(fā)展，進而改變傳統(tǒng)教育的單調模式，讓英語課堂更精彩?？傊嗝襟w技術作為現(xiàn)代教學手段，具有視聽結合、手眼并用的特點，多媒體與小學英語教學的有機結合，擁有無法比擬的內在感染力。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體技術，就一定能讓多媒體技術發(fā)揮出英語教學的優(yōu)勢，從而切實提高課堂教學效率。利用多媒體教