新興經濟體的崛起對世界格局的影響課件

新興經濟體的崛起對世界格局的影響新興經濟體的崛起對世界格局的影響新興經濟體的崛起對世界格局的影響新興經濟體的崛起對世界格局的影響新興經濟體·新興經濟體,是指某一國家或地區(qū)經濟蓬勃發(fā)展,成為新興的經濟實體。目前并沒有一個準確的定義按日本學者門倉貴史的說法,新興經濟國家要具備5大條件:豐富的自然資源,增長的年輕勞動人口,國內政經穩(wěn)定,積極引進外資,消費人群擴大我所在的學校是一所農村初級中學，學生中相當一部分是由于英語成績不好而影響學習成績。他們在英語課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響了正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語課堂教學就成了“老師自問自答”，枯燥乏味，就會直接影響教學效果。因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期使他們達到真正掌握英語。要有效地實現(xiàn)這一目標，教師就必須為學生創(chuàng)造良好的客觀條件，激發(fā)他們的學習興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們能夠形成良好的學習動機。因此，優(yōu)化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力，是實施英語素質教育的關鍵。針對上述狀況，我堅持從學生的實際出發(fā)，幫助學生克服學習上的困難，使之逐步消除畏難情緒，建立學好英語的興趣，并進行形式多樣的口語訓練，培養(yǎng)學生說英語的良好習慣。為此，從以下幾方面下了功夫。一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學生，熟悉教材；對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致他們能在課堂上表現(xiàn)得很出色，讓學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。這樣學生有了“成就感”就逐漸消除了畏難情緒。課堂活動以口頭練習為主，組織學生進行多種多樣的活動。在編排練習時，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，把好學生和學困生搭配起來，無論哪項活動都不放棄一個學生，多關心他們的學習，給他們創(chuàng)造機會參與課堂活動；對于他們微小的進步也給予及時的肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強克服困難的信心。例如在學習《HigherFasterStronger》一課時，我課前在小黑板上寫了一些有關奧運會的知識內容，采用循環(huán)訓練的方法。先請一名學生讀奧運會的來歷，再請一名成績較好的學生在小黑板上寫上奧運會項目，然后根據(jù)奧運會的內容提出問題。通過這種層層深入的訓練，因人而宜、循序漸進地提高要求，學生們只要“跳一下，就會摘到果子”，使學生既不能產生自滿情緒，也不能悲觀失望。這樣，調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性，學習英語的自信心、興趣就增強了。那種自暴自棄、羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動有了很大的起色。二、以學生為主體，教學方法多樣化我覺得，我們農村中學英語教學最主要的缺點是講得太多、練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據(jù)學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式啟發(fā)學生思維，使之積極主動地進行創(chuàng)造性的學習，引導學生在大量口語練習中形成能力，使學生融會貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都設計成學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學生比較輕松、自然地達到訓練目的，培養(yǎng)學生良好的語言素質。1.把課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由較好的學生扮演，對白少的角色由學困生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中相互幫助，團結協(xié)作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于快樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到了鍛煉。2.復述是口語訓練的重要形式。它可以提高學生綜合運用語言知識的能力，可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達所學的內容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導學生復述。這樣做，學生們在復述時有章可循，不會感到吃力，避免了死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導學生敘述，語言和畫面結合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境，幫助學生理解記憶，有利于增強學生的表達能力。合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。作為一名好教師，就如同交響樂隊的指揮，他不是演奏者，而是指導學生演奏的人。他要根據(jù)所學內容，組織指揮進行大量豐富多彩的練習，時而提問題，時而重述，時而朗讀，或一個人演奏或兩個人合奏或齊奏。在他的指揮下，整個課堂充滿緊湊而活躍的學習氣氛。在這樣的氣氛中學習，學生會感到新鮮多樣，趣味無窮，英語學習就會達到事半功倍的效果。學生不再是學習的奴隸而是主人?？傊?，英語教學從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，就一定能收到良好的教學效果。在教學實踐中注重創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，注重學生口語能力的培養(yǎng)，并充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，就會調動學生學習英語的積極性，使他們的聽、說、讀、寫能力得到全面提高。本學期，我校兩位老師執(zhí)教了市級公開課Atweekends，在上完這兩節(jié)課后，我們感受頗深。由于地理位置特殊，我校的學生以外來民工子女為主，大多數(shù)家長自身文化素質較低，從事的工作都比較辛苦，很多家長沒有精力和時間管理孩子的學習。所以，我校學生在英語學習上存在許多問題，其中以英語口語表達能力低下最為突出。這些孩子在英語口語交際中常常出現(xiàn)不會說、不敢說、不想說的現(xiàn)象。因此，通過情景化教學讓學生敢于說、樂于說，培養(yǎng)他們的自信心，是我校小學英語教學的重要任務。一、堅持用英語組織課堂教學，讓學生會“說話”教師首先要注重基本功的培養(yǎng)，平常多接觸英語，使自己能用英語靈活控制課堂。在課堂中，一開始學生不習慣教師全用英語講課，這時，教師要堅持用英語組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度慢些，多次重復，讓學生反復聽、反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語氛圍。另外，教師在教學中要突破思維限制，拓寬思路，不要局限于本節(jié)課的幾句話，在對話中，教師要有意識地延長話輪，讓學生學會交流。如在第19屆《現(xiàn)代與經典》中，顧潔老師上的Seasons，與學生對話時，師問：Whichseasondoyoulikebest？Why？生答：Ilikewinter.Icaneathotpot.這個答句是與課文無關的，學生的發(fā)散思維很棒。這時老師怎么回答的呢？顧老師說：Hotpot？Oh，Ilikeeatingitverymuch.Iofteneatitinwinter.SoI’mfatterandfatternow.教師的隨機應變相當精彩，學生在這樣的教學模式下，學會去接老師的話，而不單單停留在一問一答上。林麗老師執(zhí)教的Aholidayalbum也給我們留下了深刻印象，老師標準的美式英語、夸張的表情，引得學生發(fā)言精彩不斷。農村學校雖然起點不一樣，但是也應該有讓學生多說英語的意識。在這兩節(jié)課中，我們已經開始重視學生的話輪訓練，合理地延長話輪并加入一些課外用語。當學生說“SuHaiusuallyvisitstheirgrandparents.”時，教師一改以往的“OK/Good”，而是回答“Sheisadutifulgirl.Doyouusuallyvisityourgrandparents？Loveyourfamily.”等，讓學生感知之后學會表達。再如教師問學生：“Whatdoyoudoatweekends？”一學生回答：“Ialwaysdomyhomework.”師說：“Oh，youstudyhard.Butdoyoulikedoinghomework？”學生小聲說：“No，Idon’t.”師安慰說：“Don’tworry.Idon’tlikedoinghomework，either.”這些語言一改平常課堂中的生硬，不為學生設定標準答案，學生隨性發(fā)揮，教師合理延續(xù)，讓學生在輕松的交流中學會語言的交流。二、在校園內創(chuàng)設英語氛圍，讓學生敢“說話”在班級里，我們設計了“英語角”，每周更新一次，讓學生了解英美國家的民俗民風、英語諺語、英語趣味故事等，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。英語課上，我們創(chuàng)造了很多機會讓學生開口說話，如每節(jié)課開始的Freetalk，盡可能讓學生多想多說。在這兩節(jié)課上，我們的Freetalk都準備得很充分。第二節(jié)課上，教師讓學生根據(jù)板書圖示，自由問答課文中學生的周末活動。學生在談話過程中，既訓練了問句“Whatdoes...doatweekends？”，又練習了答句，這比單一的教師問學生答效果要好。在他們能熟練運用問答句的基礎上，教師提高了要求，讓學生整段復述。學生雖然覺得有點難，但因為有話可說，便能克服恐懼說出一整段語篇。這種循序漸進的方法，非常適合農村小學英語教學。三、以交際性課堂等為載體，讓學生想“說話”。在第二課時中，教師用“Funtime”中的骰子游戲，讓學生反復運用本課重點句型“Whatdoeshe/shedoatweekends？”及其答句。孩子們邊玩邊對話，興趣濃厚，很自然地掌握了語言。之后，教師用調查表加以鞏固，讓學生調查本班同學的周末活動。調查結束后，教師用三種形式檢查了學生的調查結果：1.整段復述：讓學生匯報小組中某一成員的周末活動情況，檢查學生頻率副詞和第三人稱單數(shù)的掌握情況；2.側重某一頻率的針對性問題：Whatdoesyourfriendalways/usually/often/sometimesdo？3.側重某一活動的問題：HowoftendoyourfriendswatchTV/...？二、三兩種形式的調查反饋考察了學生綜合語言理解運用能力，是第一種形式的延伸。四、組織形式多樣的課外活動，讓學生愛“說話”我校學生在家學習基本靠自覺，能輔導的家長少之又少。因此，如何設計有趣的課外作業(yè)，吸引學生自覺主動學習，也是我校教師思考的問題。豐富多彩課外活動是課堂教學的延續(xù)，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種很好的形式，學生參與積極性很高。五年級新教材的第一課是童話故事Goldilocksandthethreebears，教材截取了其中一段，我讓學生自由發(fā)揮想象，續(xù)編故事并表演。孩子們編的結局各不相同，但共同點是在續(xù)編表演中都練習了口語。如果教師能夠長期注重學生這方面能力的培養(yǎng)，學生的口語水平一定能上一個新臺階。本節(jié)課的家庭作業(yè)設計的是談論家人的周末，內容與學生生活相關，學生比較感興趣，可說的話也很多。學生可以用對話形式合作完成，也可以以短文介紹形式獨立完成。在課外的延續(xù)能再次運用本課語言知識?？傊?，英語口語的培養(yǎng)是一項長期任務。教師在教學要注重創(chuàng)設各種情境，讓學生會說英語、敢說英語、想說英語，最后愛說英語。教師要注重自身的語言培養(yǎng)，在日常教學中潛移默化地培養(yǎng)學生口語交際能力。新興經濟體的崛起對世界格局的影響新興經濟體的崛起對世界格局的1新興經濟體的崛起對世界格局的影響新興經濟體的崛起對世界格局2新興經濟體·新興經濟體,是指某一國家或地區(qū)經濟蓬勃發(fā)展,成為新興的經濟實體。目前并沒有一個準確的定義按日本學者門倉貴史的說法,新興經濟國家要具備5大條件:豐富的自然資源,增長的年輕勞動人口,國內政經穩(wěn)定,積極引進外資,消費人群擴大新興經濟體3三∵間你2的的體個分為兩個梯隊:第梯隊為中國、巴西、印度和俄羅斯它們指成長潛力僅次于“金磚四國”的11個新興市場國家,包括埃及、印度尼西亞、伊朗、韓國、墨西哥、上耳其等。在2010年《世界經濟展望》報告中,國際貨幣基金組織所列出的新興經濟體有26個三∵間你2的的體個分為42010年在博鰲亞洲論壇年會發(fā)布的《新興經濟體發(fā)展2009年度報告》中,首次提出“E11”(新興經濟體11國)概念,將G20當中的阿根廷、巴西、中國、印度、印尼、韓國、墨西哥、俄羅斯、沙特阿拉伯、南非和土耳其等11個國家作為新興經濟體看待并作為整體的研究對象。從“金磚國家”概念看,因南非于2010年12月加入“金磚四國”陣營,金磚國家由原來的四國擴展為五國,涉及亞洲、歐洲、美洲、非洲四大洲,其代表性更強。2011年4月金磚國家領導人第三次會議(中國海南)首次邀請南非參加,這標志著金磚成員國的擴答2010年在博鰲亞洲論壇年會發(fā)布5二、新興經濟體崛起的特征新興經濟體已成為世界經濟增長的重要引擎21世紀頭10年,新興經濟體平均經濟增長率超過6%,其中,中國超過10%、印度超過7%、俄羅斯超過6%,金磚國家整體平均增長率超過8%,遠高于發(fā)達國家26%的平均增長率以4.1%左右的全球平均增長率彐彐資料來源:m,Mo0m10大0二、新興經濟體崛起的特征6o+億美元1990年至2010年世界主要國家群體的名義GDP(現(xiàn)價,匯率折算)BRICKS■E11G7■G20_Word6000020,000Tilt多氫§崗§§資料來源:新興經濟體發(fā)展報告,2012年1990年至2010年世界主要國家群體的GDP增長率E118sG20World國喜§§§§§§§§§資料來源:新興經濟體發(fā)展報告,2012年o+億美元1990年至2010年世界主要國家群體的名義GDP7目前全球經濟增長在相當程度上依靠新興經濟體拉動。從2005-2011年的經濟數(shù)據(jù)來看,新興經濟體保持了高于發(fā)達國家近三倍的增長態(tài)勢,尤其在金融危機期間,成為穩(wěn)定世界經濟增長的重要支柱,并從危機中恢復,強勁反一彈數(shù)據(jù)來源:MF,Worldeconomicoutlook,Apr2011.19902016年發(fā)達經濟體、新興經濟體以及世界年平均增長率目前全球經濟增長在相當程度上依靠新興經濟體拉動。從8二、新興經濟體在全球經濟中的比重明顯增大2001年,新興經濟體和發(fā)展中國家的產出份額古到全球產總額的37719%,至2011年,這一數(shù)據(jù)升4891%,與發(fā)2(的單合間和22年計求GDP獻超過三分全球經濟的比重從人分之升全近西分之,這種全球經濟轉換的速度令人始料末及4o%口發(fā)遲■新興濟利來速452C5年發(fā)達體勻新共經體世界比重二、新興經濟體在全球經濟中的比重明顯增大91990年至2010年世界主要國家群體實際GDP占全球比重BRICKSEl:mG7G20o資料來源:新興經濟體發(fā)展報告,2012年從土圖可以看出,就不變價格衡量的GD而言,E1和G的差距呈現(xiàn)出明顯縮小趨勢。1990年,兩者的實際GDP差距為9.88萬億美元至2010年則縮小為3.55萬億美元。其中190E11實際GDP約古全球實際GDP的2.9%,而G7則站50.4%,規(guī)模約為E兩倍。200年之后,E11的份額以每年一個百分點的速度增加,同期G