2023觀潮說課稿10篇

2023觀潮說課稿10篇

2023觀潮說課稿篇1

教材分析：

這是一篇非常美麗的寫景的文章，描寫了被成為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面詳細刻畫了錢塘潮的宏偉壯麗，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進行朗讀訓(xùn)練的文章，同時，也是進行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

設(shè)計理念：

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以同學為中心，在整個教學過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達到使同學有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義構(gòu)建的目的?；诖耸煜ぃ覄?chuàng)設(shè)了“為錢江潮制作音樂風光解說片”的學習環(huán)境和探究主題，促使同學樂觀地討論課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

教學目標：

基礎(chǔ)目標：

1、小組合作，制作音樂風光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯麗，呈現(xiàn)錢江潮的壯麗，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓(xùn)練。

進展性目標：在問題解決過程中，培育合作、交往的力量以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的力量。

教學重難點：

1、重點：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為同學創(chuàng)設(shè)學習情境，在實踐活動中促進同學主動學習，感受錢江潮的壯麗。

2、難點：能把搜集到的信息，進行有效地篩選、整理、并整合成具有同學思維特色的導(dǎo)游詞。

教學過程：

一、情境導(dǎo)入，讓同學走進文本。

1、播放錄象，老師進行布滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條聞名江流。看，今日就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。（讓同學讓黑板板書）

3、你們認為哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓同學感知文本。

多么壯麗的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們?yōu)橹械桨谅万湴粒F(xiàn)在有許多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)當盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動：編寫導(dǎo)游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網(wǎng)掃瞄圖片。你預(yù)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生溝通，品讀。

潮來前、覆蓋薄霧、風平浪靜。

板書：

觀朝、潮來時、悶雷滾動、一條白線。

浩浩蕩蕩、山崩地裂。

潮去時、漫天卷地、風號浪吼。

在這個環(huán)節(jié)，老師要鼓舞同學用自己的朗讀來體會錢塘江來前的安靜、漂亮，來時的洶涌、宏偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會運用比方、對比等手法。

三、成果展現(xiàn)，讓同學體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓舞同學談出自己的感受：留意安全，感到驕傲等等。

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，選擇一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。

溝通反饋。

四、拓展延長，讓同學超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯麗景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將進行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動。老師供應(yīng)有關(guān)搜尋網(wǎng)站。

2023觀潮說課稿篇2

今日我向大家說課的資料是《觀潮》的其次課時。我們常說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。下頭，我僅就自己閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設(shè)想，與大家做以溝通。說課的資料大致分為這樣幾個方面：說教材、說同學、說目標、說思路。

一、說教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：

《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，經(jīng)過自己的所見、所聞、所感，以生動的語言呈現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮宏偉壯麗的景象。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后根據(jù)“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間挨次，描述看到、聽到和感到的壯麗景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的挨次，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。這樣清楚的行文挨次，既向同學們揭示了怎樣根據(jù)必需的挨次抓住事物的特點進行觀看的方法，也供應(yīng)給同學讀文，理清文章脈絡(luò)的一個扶手。這一點將成為我教學設(shè)計中不行或缺的一個環(huán)節(jié)。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”其中，“奇”，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。詳細來說：潮來之前，經(jīng)過觀潮人群急迫心境的描述，從側(cè)面突出了一個“奇”;潮來之時，把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描述，再現(xiàn)了大潮的勢不行擋，進一步突出了一個“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣概猶在，留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自己對教材的一個整體把握和分析。

二、說同學——以學定教，探究“天下奇觀”：

四班級是學校階段由低向高進展的關(guān)鍵期，四班級的同學已具備必需的自讀自悟本領(lǐng)，如：他們在初讀課文中，會比較簡單地抓住全文的行文挨次，也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句，感受到錢塘江大潮的變化，所以在教學中，針對同學能夠自悟到的，能夠放手讓同學去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風號浪吼”等的精妙、生動的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那宏偉壯麗的景象一次次映像在同學的頭腦中，這是四班級同學難以自讀自悟到的。雖然四班級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，透過一系列精妙、生動的文字去想象的本領(lǐng)還有待于培育和提升。讀懂了同學的“懂”與“不懂”，由此我開頭制定了本課時的教學目標及重難點。

三、說目標——以學定教，探究“天下奇觀”：

我制定的其次課時的教學目標為：

1、引導(dǎo)同學邊讀書，邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句，經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的奇妙壯麗，并鼓舞同學把自己的閱讀感受與他人溝通。

2、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

3、讓同學感悟錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學對自然奇觀，壯麗山河的喜愛之情。

本課時的教學重點是引導(dǎo)同學讀懂3、4自然段，即引導(dǎo)同學抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語，來理解大潮的宏偉氣概。

本課時的教學難點是引導(dǎo)同學體會是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

四、說思路——建構(gòu)過程，感悟“天下奇觀”：

“為同學營造布滿真情、詩意的課堂”是我們語文老師共同的追求。應(yīng)對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的寫景散文，我們更應(yīng)當以劇烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在布滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤，享受閱讀的歡快!

(一)談話引入，激發(fā)愛好。

上課伊始，我想用平和的語氣和同學們在簡便的談話中慢慢走近文本。試想能夠這樣綻開一番談話：同學們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎于是，我會分別出示四組詞語：

安靜

悶雷滾動一條白線

白浪翻滾山崩地裂

漫天卷地風號浪吼

在同學讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語，都是描述錢塘江大潮的，那么有什么不一樣呢同學們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計的意圖有二：一是引導(dǎo)同學們復(fù)習重點的詞語;二是引導(dǎo)同學們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后，我故作玄虛，設(shè)計一個更加趣味的記憶力競賽的資料，我會快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時候目的是重溫第一課時已經(jīng)讀懂的其次自然段的相關(guān)資料。而后，我連續(xù)提問：這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。是啊，江潮還沒有來，江面很安靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，假如你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中，把同學們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來，也能夠慢慢地讓同學們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者，勾起同學們觀潮的劇烈欲望，自然而然地把同學帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

(二)重點切入，體驗大潮的雄奇。

1、自由讀，總體感受潮來之時的景象。

我是這樣設(shè)計自由讀導(dǎo)語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽潮、看潮、專心體驗潮，用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。

2、指名讀、聽讀，感受潮來之時的巨大變化。

同學自由讀后，我想這時老師應(yīng)當適時地對同學們所畫的聽到的和看到的語句進行準時的反饋，這是同學們連續(xù)理解其巨大變化和宏偉氣概所必不行少的。但在實際的教學中，同學們在反饋中，可能會打亂挨次，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在同學自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設(shè)計進行訂正與整合。詳細來說：仔細聽老師讀3、4自然段中你們所畫的語句，看看是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。其中，把表示觀看、寫作挨次的四個詞語讀得重一些，我想此時在同學頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破裂的語句，而是感受到潮來之時，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及由遠及近地觀看，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

3、細致默讀，深化體會潮來之時的宏偉氣概。

設(shè)計的默讀思索題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來時那壯麗的景象，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上，并提出溝通的要求：一會兒，你能夠借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個問題的設(shè)計，我想是基于這樣幾點思索：一是保證引發(fā)同學思索的問題要有必需的開度，也就是說值得深化思索;二是兼顧到了同學的差異，有的同學善說、有的同學善讀，讓他們有選擇學習方式的權(quán)利，盡顯他們的才華，帶給他們學習語文的歡快;三是這其中關(guān)鍵性的語句非常多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的溝通方式可使課堂教學更具實效性。

4、品讀，深化體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

在溝通伊始，我們能夠出示剛才同學在聽讀中圈出的表示挨次的那四個詞語“遠處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導(dǎo)同學根據(jù)記敘挨次，來邊讀邊談?wù)勛约合胂蟮降摹?/p>

(1)“遠處……”

同學們很簡單抓到第一句，我們能夠借助同學的朗讀，引起大家的發(fā)散思索。詳細操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，特殊突出了“似乎悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時，孩子們可能會結(jié)合生活實際，說道：平常我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也必需很猛、很大。此時，老師可在同學回答的基礎(chǔ)上，進行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后，再請幾個同學帶著自己的感受再來讀這一句。隨之，老師以同學剛才的發(fā)言進行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒，潮水又有什么變化呢

(2)“過了一會兒……”

此時，同學們會抓住“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來。”來加以回答：那條白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。隨之，老師追問道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點左右，這時最終看到了一條白線，假如你們是觀潮的人，你們會怎樣樣呢這樣一個追問，目的是讓同學打開想象的空間，把自己當作似乎是真的在看潮，真的在聽潮。讓同學成為學習的主體，這是我們一向提倡的，那么我想為了不讓同學由老師牽著走，不讓同學成為旁觀者，所以抓住同學與教材的契合點，使他們不由自主地走進文本，促其體驗，和產(chǎn)生共鳴，這可能是比較有用的一個方法。剛才的一個追問，同學們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會問道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場面，能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見，同學們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓同學想象著沸騰的場面，懷著感動、興奮的心境再讀這一句，想必會讀得有滋有味。在這種情形下，老師能夠預(yù)備一小段過渡語，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對這樣精妙的寫法進行闡明，老師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣貌，還寫出了觀潮人的心情

，觀看得多么認真啊!你們也很會觀潮，不僅僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡潔。還有的同學會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避開同學泛泛地想象和空談，需要在此提示同學經(jīng)過抓住句中的重點詞語來加以體會。這樣，同學會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語，加以詳細的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快，并且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。假如，在同學的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，必需要對他準時地賜予確定，并請他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯麗的景象。隨后，老師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫面，讓同學們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們愛好盎然的時候，老師可相機導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢

(3)“再近些……”

“只見白浪翻滾，構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻?！边@一句話比較好理解，我想能夠提示同學們借助數(shù)學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯麗啊!假如能夠，我們在那里能夠順勢追問：此時，我們觀察的是什么而看不見什么呢看似一個不相關(guān)的問題，實則引導(dǎo)同學聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯麗。此時，從同學們的口中可能會描繪出不一樣的畫面，有的說：“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成很多的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪?！庇械恼f：“我似乎看到巨浪相互交叉、撞擊，構(gòu)成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了。”還有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這猶如水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水攔住了，看不到了?！边@樣一個追問必需會撩起同學心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學習。

(4)“越來越近……”

第四自然段的最終一句，非常值得品嘗，由于用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比方，不僅僅寫出了潮水的聲音特點，還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣概。而更為珍貴的是很好的把這幾個方面交織在一起，語言簡短、富有韻律，帶給人無限的遐想。所以，我準備用句子比較的方法，引導(dǎo)同學去不斷深化體會這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后，詳細操作為：在同學整體感受的基礎(chǔ)，經(jīng)過句子的比較，讓同學體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如：

A浪潮越來越近，如同白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

同學們在A和B的比較中，可發(fā)覺:前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的很多巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以用上了“千萬匹”這個詞語。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的詳細樣貌，其場面浩大、雄偉、壯麗。趁著同學們溝通的高潮，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣概。其他人閉眼觀賞，以強化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙同學理解了關(guān)鍵詞句，讓同學感受到課文中語言文字的魅力，與的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時教學的重點，突破了難點。趁著同學們意猶未盡之時，拋出這樣一個問題，引導(dǎo)同學連續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣概僅從形態(tài)能夠看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不行擋自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、似乎大地都被震得抖動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著，好像淹沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯麗。這時，再讓同學帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句，同學讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會到了潮來時聲

音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓同學積累，所以為了讓同學更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷，也為了讓同學當堂熟讀成誦，我想補充一個小設(shè)計，可供實際課堂教學中敏捷運用。詳細操作是用老師活力引讀：浪潮越來越近，只見眼前很多巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時你們看到到什么，聽到了什么——同學接讀這一句。再引讀：浪潮越來越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳傾聽，你們又仿佛看到到什么，聽到了什么——同學接讀這一句。

5、有感情朗讀，領(lǐng)會大潮的變化奇觀。

同學的溝通到此能夠告一段落了，老師要適時地收口，引導(dǎo)同學縱觀這個大潮的變化，讓同學把剛才零散的感受化作切實的感悟，讓同學一時的感慨化作對大自然奇妙魅力的贊美。老師能夠這樣做以小結(jié)：隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的挨次描述了潮來時的景象，使我們仿佛和一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹湴粒瑸橹?傲慢)!隨之，讓同學帶著對錢塘江大潮的無限贊美之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個孩子根據(jù)描述的挨次，有感情朗讀大潮變化的這四個句段。

6、略讀潮后，感受大潮氣概猶在。

最終一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂，并且學到這兒，我們都明白還要留意教學時間和重難點的安排，所以，在這樣的實際情景下，我想準備用漏讀法，讓同學找出我漏讀的“還在、照舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣概猶在。

五、積累運用，再現(xiàn)天下奇觀。

值得和大家探討的是，我們常說每節(jié)課都要讓同學有所獲，除了在課堂教學中的滲透外，積累運用更會讓同學得其所。所以，在課終時，我們可留出幾分鐘時間，讓同學現(xiàn)場積累運用。那里我有兩個預(yù)設(shè)方案，可依據(jù)同學的實際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一：看得出，同學們在閱讀課文的時候，很留意詞語的體會、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞，讓同學在括號中用上今日學到的詞語，使這段導(dǎo)游詞表達得清晰、通順、生動：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上?？沙眮頃r，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲如同。慢慢的，潮過去了，可是。(同學在各自的小練習紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲如同(山崩地裂)。慢慢的，潮過去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進);一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進);一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二，就是改編導(dǎo)游詞，如：老師出示這樣一段話，讓同學用上

書中的好詞佳句自行修改。午后一點左右，會從遠處傳來響聲。過了一會兒，大潮就會消失。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。這兩個思路設(shè)計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯美景觀以及文中所表達的劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，力求構(gòu)成一種教學藝術(shù)的境界，為同學營造出布滿真情、詩意的課堂。

2023觀潮說課稿篇3

一、說教材

《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材學校語文四班級上冊第一組的一篇講讀課文。向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯麗景象。課文結(jié)構(gòu)清晰，按潮來前、潮來時和潮過后的挨次和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣概磅礴的景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱忱之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓同學通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇異感受，激發(fā)同學喜愛祖國大好河山的思想感情；二是讓同學一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。

二、說教學目標

依據(jù)教學大綱的要求和四班級同學的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

1、熟悉12個生字，會寫15個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。

4、通過學習本篇課文，讓同學感受大自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯麗景象，受到自然美的熏陶。

教學難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

三、說教法

四班級的同學奇怪???心強，求知欲日益增加，但他們的認知力量有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采納創(chuàng)設(shè)情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯麗景象，讓同學結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最常常的練習，由于在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會的思想感情，還可以培育語感。因此，我還將采納以讀代講法進行教學，組織同學進行朗讀競賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣概讀出來。

四、說學法

在新課程標準的理念中，同學是學習和進展的主體，老師是同學學習的組織者和合，老師任務(wù)不僅僅是教給同學學問，更重要的是教給同學學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)覺學習的歡樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法?！板X塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”在哪兒？讓同學結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，因此我還將采納合作溝通式學法，組織同學之間相互溝通自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

五、說教學過程

《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)特別清晰，分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面對我們具體介紹了錢塘江大潮的壯麗景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓同學積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究愛好

導(dǎo)語“同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。”（老師板書課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生溝通后回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”同學會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓同學展現(xiàn)課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的緣由。｛意圖：讓同學主動參加學習活動中來，激起學習新學問的欲望，為下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語“同學們，我們知道了這兒的潮水是由于特別的地形而形成的，那它畢竟是什么樣的呢，我們一起走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉?！?/p>

（二）初讀文章，整體感知

1、同學分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員爭論這篇文章是按什么挨次來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間相互爭論溝通，有助于帶動同學的思維，在文中找出問題，發(fā)覺問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結(jié)。）

（三）品讀課文，深化感知。

這篇文章結(jié)構(gòu)特別清晰，同學在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的挨次來寫的，老師就根據(jù)這個挨次來組織教學。

1、指名朗讀課文其次自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明白什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？假如你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。

2、播放潮來時錄像，師生之間溝通感受后再回到課文。同學自由朗讀3、4自然段，想一想又是按什么挨次描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來詳細描寫的？引導(dǎo)同學體會是按由遠及近的挨次和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特殊是第四自然段。指名讓同學讀，小組齊讀，競賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣概讀出來。再播放潮來時錄像，請同學當解說員，根據(jù)挨次和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進行直觀教學，給同學留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄像讓同學有初步印象，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學習，使同學很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。其次次播放錄像，讓同學不看書，直接對比畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心理，樂觀調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）

4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（同學在學完課文后很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象。

這個環(huán)節(jié)讓同學在文中找出自己喜愛的部分朗讀，并賜予時間讓同學展現(xiàn)自己。這樣既鞏固了同學的感受，又進一步激發(fā)了同學學習的樂觀性。

（五）課后練習，拓展運用。

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既熬煉了同學運用詞匯的力量，又培育了同學的口頭表達力量。

2、小練筆。讓同學以《觀潮》這篇課文做范文，根據(jù)肯定的挨次寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應(yīng)準時運用，這樣有利于同學寫作水平的提高。

2023觀潮說課稿篇4

一、說教材

《觀潮》是四班級一篇課文。本單元的重點訓(xùn)練項目是《留意積累寫作材料》，這篇講讀課文，按挨次抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情。

四班級是學校階段由低向高進展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深化理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀看事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。依據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應(yīng)達到以下4個教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，使同學了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育同學留心觀看四周事物的習慣。

3、學會生字新詞，理解并運用在詳細的語言環(huán)境中。

4、給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：①理解重點詞、句、段。②學習有挨次的觀看方法，培育同學觀看力量，養(yǎng)成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采納情境教學法。

教學是科學，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應(yīng)用電教手段，把同學帶到一個錢塘江大潮來臨時宏偉壯麗的景象中，使編者情、情、老師情、同學情融為一體，同學身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，熟悉是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住同學和老師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采納情境教學法，不僅可以培育同學的觀看力量，而且能激發(fā)同學喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，進展想象，對開發(fā)同學非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法

教學是同學在老師指導(dǎo)下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成同學的“學堂”，必需優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個寬闊的舞臺還給同學，提高同學素養(yǎng)，遵循以同學為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，同學采納：看、聽、讀、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的其次課時。

四、說教程

1、復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶是按什么挨次來寫的？

（同學答后老師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的挨次，為學習下文奠定基礎(chǔ)。）

2、齊讀第一段，投影出示：

a、錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

b、這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導(dǎo)同學抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給同學在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓同學自己走上講臺，當小老師，同學體驗到了勝利的喜悅，培育了同學的語言表達力量。）

3、江潮還沒有來，看到了什么？大家輕聲讀其次段，然后同桌互說。

（同學通過讀理解課文內(nèi)容，由于每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是老師導(dǎo)、同學演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導(dǎo)，還在于同學的學。同學通過讀書，理解了潮來前江面的安靜，體會到“人山人?！庇^潮的喧鬧場面和人們期盼的心情。

4、那么，潮來時畢竟是怎樣的景象呢？今日讓我們隨著錄像細細欣賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組爭論。

老師巧設(shè)疑問，引導(dǎo)同學進入角色，同學的情感一下子沉醉在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同學看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓(xùn)練這一個面，巧設(shè)三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓(xùn)練，留意訓(xùn)練的坡度、難度?？赐旰?，同學心情激揚，興致勃勃綻開爭論，愛好就是的老師，同學有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先觀察一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，同學眼睛看得細、耳朵聽得真、爭論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育同學觀看力量，進展同學的想象力量和動態(tài)形象的思維力量，同學見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓(xùn)練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎(chǔ)。

5、老師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導(dǎo)：

閱讀3、4自然段，思索：a、觀看挨次是怎樣的？你是怎樣知道的？b、抓住了潮水的哪些特點來寫？c、用“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。同桌可以爭論。

同學通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的外形特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，同學沉醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會到大自然的美妙，激發(fā)了同學喜愛祖國的思想感情，使同學受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對同學進行了語言文字的訓(xùn)練，在課堂上給同學學習和思索的時間，落實了“三為主”的教學原則。

6、引導(dǎo)同學美讀3、4段。

讓同學自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由安靜到昂揚，讀出了所表達的思想感情來。通過老師導(dǎo)讀，同學試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對同學進行了讀的力量的培育，同學在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！?/p>

7、再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過老師與同學的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美景觀和文中所表達的劇烈的喜愛祖國、喜愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學藝術(shù)的境界，真是“胸有境、入境始于親?！保?/p>

8、學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？

同學通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復(fù)安靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯麗，培育了同學的自學力量。

9、師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學到的學問講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。

同學想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，老師有意識從思想、學問、力量方面引導(dǎo)同學，變老師“一言堂”小結(jié)為面對全體同學，敬重同學共性進展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新奇，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

板書設(shè)計：

觀潮

天下奇觀

潮來前安靜

聲音外形氣概

潮來時悶雷滾動一條白線橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩

潮過后安靜

2023觀潮說課稿篇5

一、教材及學情

《觀潮》是學校語文第七冊一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是連續(xù)培育同學抓住主要內(nèi)容的力量，另一方面是學習有挨次、抓特點的觀看方法。

同學是學習的主體，要想上好一堂課必需了解同學。

四班級的同學思維活躍，求知欲強，富于想象，對新奇事物布滿奇怪???心，但同學生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師供應(yīng)直觀的圖像關(guān)心。

二、教學目標

依據(jù)大綱要求、教材特點及同學現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了其次課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品嘗，注意語言積累。

2、技能目標：學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育同學留心觀看事物的習慣。

3、情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使同學受到壯闊美和力氣美的感染，激發(fā)同學喜愛祖國的大好河山的感情。

三、教學重難點：

我依據(jù)本課的教學目標和同學的實際力量，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概。

難點：學習有挨次、抓特點的觀看方法。

四、教學方法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要采納情景教學法、多媒體幫助法和朗讀法進行教學。通過展現(xiàn)課件讓同學身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，并讓同學在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。

五、學習方法

依據(jù)教材特點和同學認知規(guī)律，讓同學在老師指導(dǎo)下，自覺主動地學習，遵循以同學為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)同學自主探究，合作學習。

六、教學流程

1、激趣導(dǎo)入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于勝利的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導(dǎo)入非常重要。為了充分調(diào)動同學學習的樂觀性，我用潮水聲作襯托，同時用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起同學想去觀潮的劇烈欲望。

2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。

①我利用課件向同學展現(xiàn)潮來前人山人海的情景。啟發(fā)同學綻開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”同學通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的著急心情。

②課堂教學不僅在于老師的導(dǎo)，還在于同學的學。對于其次自然段的內(nèi)容我將讓同學自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么？同學通過讀書，能夠自己解決問題。

3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重點，我讓同學采納自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品嘗、悟情，同學采納看、讀、思、背等學習方式進行學習。

a、首先運用多媒體同學展現(xiàn)潮來時的情景，同學的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培育同學觀看力、想象力、思維力量。

b、如此壯麗的景象，又是如何進行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)同學學習課文內(nèi)容。

①、《學校語文課標》指出：閱讀是同學共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。因此，我預(yù)備讓同學通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛的詞語、語句等，讓同學在讀中自學，讀中感悟，讀中得意。然后出示自學提示

（1）觀潮的挨次是怎樣的？

（2）抓住了潮水的哪些特點來描寫？

我讓同學組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導(dǎo)同學抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。

②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中。我將鼓舞同學樂觀思索，大膽質(zhì)疑，在本課中同學或許會提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織同學談?wù)摐贤ǎ缓笪医Y(jié)合錢塘江的地理位置及外形準時點撥，這樣，同學的疑問就得到了解決。

③、為了使同學提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)同學背誦3。4自然段，讓同學把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真實感受，受到大自然美的熏陶。

4、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓同學回過頭來，整體掃瞄全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

5、總結(jié)延長，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)同學選擇自己喜愛的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向同學展現(xiàn)祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的喜愛。

2023觀潮說課稿篇6

一、說教材。

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版學校語文四班級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著特別重要的引領(lǐng)作用。本文通過對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇怪、宏偉、壯麗，更讓我們領(lǐng)會了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的奇妙。編者選編這篇課文的目的，一是為了使同學通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛祖國大好河山的情感；二是為了引導(dǎo)同學一邊讀書一邊想象畫面，并通過品嘗重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

依據(jù)農(nóng)村中班級同學的特點：學問內(nèi)容廣泛了，許多事情都處于奇怪???，似懂非懂，開頭有獨立性，自尊心漸漸增加，思想從單純走向簡單，開頭有自己意向。依據(jù)我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應(yīng)當達到以下幾個目標：

1、感受大自然的壯麗，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。

為了完成以上的教學目標，我要突出引導(dǎo)同學感受錢塘潮的奇妙壯麗這個重點，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

二、說教法。

四班級同學奇怪???心強，求知欲日益增加，但他們的熟悉力量有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采納創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體幫助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最常常的練習，由于在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會的思想感情，還可以培育同學的語感，因此，我還將采納朗讀法進行教學。

三、說學法。

在新課標的理念中，同學是學習和進展的主體，老師是同學學習的組織者和合，老師的任務(wù)不僅僅是教是學問，更主要的是教給同學學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)覺學習的歡樂，因此，我將讓同學采納自主探究法進行學習。

四、說教學過程。

依據(jù)我對農(nóng)村同學的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學習生字，并且學習第3、4自然段。其次課時的教學任務(wù)是引導(dǎo)同學通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯麗，受到美的熏陶，同時學習的描寫方法。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學設(shè)計意圖。

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

課一開頭，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？由于我們這里遠離大海，可能大部分同學沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓同學形象地感知。老師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今日老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮（齊讀課題）

俗話說：“奇怪???之心，人皆有之”，利用懸念激人奇怪???，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。疑問、沖突的心理有利于調(diào)動同學樂觀主動地思維，是啟發(fā)同學進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

（二）檢查預(yù)習狀況，學習生字。

中班級的課文篇幅比較長，假如讓同學根據(jù)老師揭示的教學目標及學前指導(dǎo)進行課前預(yù)習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓同學在課前養(yǎng)成預(yù)習的學習習慣。預(yù)習的基本內(nèi)容是這樣的：

1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

2、遇到不熟悉或不懂的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。

3、思索再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習了，預(yù)習得怎么樣？老師來檢查檢查。

1、采納多媒體的形式消失本課的生字詞，以檢查的形式，指名同學讀一讀，當讀到“罩”時老師強調(diào)翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓同學齊讀鞏固字音。

2、讓同學說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫簡單，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演化成“目”，下部的三根支架演化成下部分，假如不用字理來講的話同學很難理解。

3、讓同學通過開火車讀、賽讀、男生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)同學學習的主觀能動性，又在學習中培育同學的自信念。

（三）初讀課文，理清脈絡(luò)。

過渡語：剛才同學們的生字把握得太棒了，老師真興奮！接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎？

1、老師范讀課文，要求同學仔細聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

由于要提高同學的朗讀水平，老師的范讀非常重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到點。這就需要老師本身討論朗讀，朗讀好課文，把同學的留意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

2、同學仿照老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

3、指名同學朗讀課文，同時要求其他同學仔細聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在這評價的過程中，正是同學主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既把握了學問，又熬煉了學習的力量。

4、老師準時確定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得詳細形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個老師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給同學表揚，激勵。由于老師正確使用激勵語言，能更好地挖掘同學的潛能，關(guān)心同學熟悉自己，建立自信。

如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來?！薄袄顺痹絹碓浇缤f匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓同學展現(xiàn)讀，老師再指導(dǎo)讀。

5、讓同學選擇自己最喜愛的讀書方式自由朗讀課文，想想是根據(jù)什么挨次來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的挨次。

（老師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

這樣讓同學談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了是根據(jù)潮來前、潮來中、潮來后挨次來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個布滿共性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獵取學問的過程。

在這個環(huán)節(jié)，通過老師范讀、同學仿照讀、指名讀、自由讀、展現(xiàn)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深化，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的愛好。這樣的讀為深化理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）品讀重點段，深化感知。

1、指名朗讀課文其次自然段，說一說這一自然段講的是什么？

讓同學找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

2、引導(dǎo)同學結(jié)合第一幅插圖理解“人山人?！钡囊馑迹⒄f說“人山人?！闭f明白什么？

3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

（五）感情升華，拓展訓(xùn)練。

想想假如你在場會是什么心情？

這樣一來，既培育了同學的想象力量，又培育了同學的口頭語言表達力量。

（六）指導(dǎo)書寫。

中班級的教學目標主要是：

1、獨立識寫課文生字，能把握大部分生字；

2、通過老師指導(dǎo)，能夠把握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”下半部分的左邊不能加點。

五、板書設(shè)計。（略）

2023觀潮說課稿篇7

一、教材分析

我今日說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制學校教科書語文第七冊第六組的第22課《觀潮》。

《觀潮》這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。

課文的第三、四自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯麗景象，從遠到近，寫得有序。寫聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象從“一條白線”到“萬馬奔騰”，寫得直觀形象。這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。

觀看專心，敘述有序，從聲音、氣概、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇怪，又從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接表現(xiàn)了大潮的奇怪，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。

這篇課文的選篇意圖，一方面是為了讓同學了解錢塘江大潮的壯美與宏偉，連續(xù)練習抓住主要內(nèi)容，另一方面是學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育同學留心四周事物的習慣。

二、教學目標

鑒于上述對教材的初步分析，依據(jù)四班級教學要求，課文特點和課后思索練習，我確定以下四個教學目標：

1、學會本課14個生字，理解15個詞語，體會課后題3兩處比方的好處。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3、學習根據(jù)觀潮挨次記敘景物的寫作方法。

4、了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)同學喜愛祖國大好河山的思想感情。

三、重點、難點

由于本組既是繼第五組《抓住課文主要內(nèi)容》的訓(xùn)練項目，又是第七組《從內(nèi)容中體會思想》的過渡，因此本課的教學重點是：理解課文第三、四自然段，感受大潮的宏偉、壯麗。課文描述的景象同學很難見到，因此本課的教學難點是：培育同學的再造想象力量。

四、教法、學法

為了提高教學效率，達到教學目標，本節(jié)課我遵循“同學為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅持導(dǎo)讀法教學。讓同學在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使同學在分析、比較、綜合的思考過程中理解課文，獵取學問，提高聽說讀寫力量。依據(jù)同學對大潮缺乏感性熟悉，給學習課文帶來肯定的難度，因此我采納情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的宏偉場面顯示在同學面前，使同學入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)同學喜愛祖國河山的思想感情。

在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)同學學習愛好，調(diào)動同學學習的主動樂觀性，參加教學全過程：引導(dǎo)同學緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培育自學力量；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性熟悉；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累學問。

五、教學過程

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引起動機。

上課開頭，我先用一段飽含激情的話語導(dǎo)入新課：“同學們，你們欣賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏聞名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來令人贊美不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？”然后指導(dǎo)同學閉上眼睛聽老師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學們的腦海里。最終叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇怪的境界中，激發(fā)了同學們的學習愛好，引起了他們的學習動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導(dǎo)同學整體感知課文。首先用小黑板出示自學思索題：

1、課文根據(jù)什么挨次來寫觀潮的，抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的宏偉、壯麗？

2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習愛好，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的外形特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，同學沉醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會到大自然的美妙，激發(fā)了同學喜愛祖國山河的思想感情，使同學受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情。

為了關(guān)心同學感受景象，更深更透地理解的表達感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)同學們自主選擇最喜愛的語句競賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來讀，同學閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，關(guān)心同學感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了同學讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的喜愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學習表達。

教學中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使同學賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學習的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓同學找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？

〈五〉總結(jié)全文。

為了面對全體同學，把老師的“一人言”小結(jié)變?yōu)榫粗赝瑢W共性進展的“課堂小結(jié)”。要求同學把這節(jié)課所學到的學問或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新奇，能優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

〈六〉板書設(shè)計。

設(shè)計意圖：

本人依據(jù)課文主要內(nèi)容，抓住重點詞句，引導(dǎo)同學加以概括、歸納、總結(jié)，設(shè)計了以上板書。這樣的板書設(shè)計簡潔明白，既突出了本課的重點學問，又具有很強的概括性，有利于提高同學閱讀理解課文的力量，提高同學布局謀篇的力量，效果很好。

2023觀潮說課稿篇8

一、說教材

《觀潮》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書語文四班級上冊第一組第一課。這是一篇非常美麗的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇怪、宏偉、壯麗，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊美：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

二、說目標

1、熟悉7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

4、感受自然的壯麗，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人溝通。

重點：積累語言，引導(dǎo)同學感受大潮的奇妙壯麗。

難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、說學情

四班級的同學思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷有限，對潮汐的形成緣由，和文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象深刻感受，需要老師供應(yīng)直觀的圖像。

四、說教法

基于對文本的把握和對同學的學情分析，我采納“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體幫助法”進行教學，努力為同學創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個同學都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采納了“朗讀法”，由于閱讀教學的重點要經(jīng)過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟表達的方法的目的。

五、說學法

在新課標的理念中，同學是學習和進展的主體，老師是同學學習活動的組織者和合，老師的任務(wù)不僅僅是教學問，更重要的是教給同學學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)覺學習的歡樂，為此，我采納了自主探究，合作溝通等學習方法。

六、說教學流程

我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作挨次，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的奇妙宏偉。并引導(dǎo)學習生字。其次課時的教學任務(wù)是引導(dǎo)同學經(jīng)過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設(shè)計意圖。

（一）情境導(dǎo)入：

1、出示錢塘江地形圖。

老師進行介紹：我國有很多名山大川，今日老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”。

看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

3、理解奇觀。

老師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)同學理解“奇觀”

（二）檢查預(yù)習，學習生字。

1、采納多媒體形式消失本課生字詞，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

2、讓同學那個字記起來有困難。關(guān)心同學解決難字。

3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)同學學習的主觀能動性，又在學習中培育同學的自信念。

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、老師范讀課文，要求同學仔細聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

2、同學仿照讀。

3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

4、選擇自己喜愛的方式朗讀課文，想想是根據(jù)什么挨次來寫錢塘江大潮的？

老師依據(jù)同學回答適時板書：潮來前潮來時潮來后

在這個環(huán)節(jié)中，我意圖經(jīng)過多種形式的朗讀，讓同學循序漸進地走進文本，逐步提升同學的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的愛好，更為深化理解課文打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)書寫。

中班級的同學已具有肯定的書寫力量，能獨立識寫大部分的生字，老師只需指導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課我重點指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個字。

七、說板書

我的板書設(shè)計在力圖簡潔明白的基礎(chǔ)上，抓住重點詞，突出文章脈絡(luò)，有助于提高同學閱讀理解的力量和布局謀篇的力量。

2023觀潮說課稿篇9

一、說教材和學情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況呈現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標準試驗教材八班級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會”在七班級里，同學已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，同學對文言學問和文言文學習方法有了肯定的熟悉依據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學目標確定為：

1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、賞析文中的美麗詞句，體會本文的語言特色；

3、了解錢塘潮宏偉壯麗的景象，激發(fā)同學對大自然的喜愛之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學的重點和難點。

二、說教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法就是告知我們教學方法要針對教學內(nèi)容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的支配為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導(dǎo)入法。

文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與同學的學問水平，語言習慣距離較大，同學較難讀懂，這是他們對文言文不感愛好的緣由之一因此，在文言文教學中，首先要激發(fā)同學的學習愛好在這堂課里，我利用學校四班級的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文便利理解的特點，讓同學對描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱忱和看法導(dǎo)入課題。

2、小組競賽法。

據(jù)討論表明，大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多，同學因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接愛好，也會使他們遺忘事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去為此在這堂課中，我讓同學以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位同學都有機會參加通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了同學的團體榮譽感，更重要的是讓同學在競賽中主動的獵取了學問。

3、實踐鞏固法。

語文新課程標準也提出：“依據(jù)同學的年齡特點和愛好愛好，樂觀開展各種有助于同學增長學問、開闊視野、進展智力和共性、呈現(xiàn)才能的活動”在這節(jié)課里，我支配了一個“學做主持人”的環(huán)節(jié)，要求同學在理解課文的前提下，仿照主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學語文的愛好，從而培育他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。

4、多媒體幫助法。

心理學告知我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學習的學問就越簡單理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為美麗壯麗的畫境，它能帶給同學在聽覺、視覺等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使同學深刻地體會散文語言文字的美麗。

三、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學中，培育同學的學習愛好，教會他們學習文言文的方法是特別重要的學習這篇課文，我要求同學使用以下學習方法逐步地把握課文內(nèi)容：

1、借助文下解釋、工具書排解文字障礙。

文言文言簡意賅，即使有肯定功力的人閱讀時也很難一目了然，中同學養(yǎng)成閱讀解釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓寬闊的天地。

2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培育語感。

在文言文教學中，要讓同學讀通課文，理解文意，必需讓同學反復(fù)誦讀俗語說：“書讀百遍，其義自見”同學通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀力量，形成肯定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果讓同學自行閱讀、自己注解、自己圈點、自己評注，直接在閱讀材料上畫上思考的軌跡，打上認知的烙印這種學習方法可以培育同學仔細認真的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、說教學程序

（一）開講激趣、導(dǎo)語引入。

首先我在屏幕上展現(xiàn)學校課文《觀潮》，讓同學觀賞這篇現(xiàn)代文會將同學與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發(fā)他們的奇怪???心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱忱是不是一樣呢？然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：回顧了學校課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)同學的學習愛好，順當過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，了解大意。

朗讀分為三個步驟：首先是同學試讀，這是對同學預(yù)習狀況的一個檢測；其次是老師范讀，這是對同學朗讀中消失的問題進行訂正；最終是同學仿讀，這也是一個學習與改進的過程通過反復(fù)地朗讀，同學可以讀準字音，讀順句子，對課文內(nèi)容也會有一個也許印象緊接著我給出一道思索題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面在同學回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，同學對于內(nèi)容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。

我把全班分為四個小組，一個組安排一個自然段，即一幅畫面要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù)：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜愛的語句，試做簡要的賞析這兩項任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的狀況、小組參加面與課堂上的表現(xiàn)計團體得分。

這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決采納小組競賽的方法，目的是讓同學在團體榮譽感和好勝心的驅(qū)動下，樂觀主動的去學習找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項特別簡潔的任務(wù)，同學借助文下解釋和工具書就能較好完成，而賞析文中美麗的語句則是一項略有難度的任務(wù)，可以提示同學從修辭手法、表達方式和感情顏色等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比方、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩，這些修辭手法和寫作技巧都值得同學去揣摩和