英語老師工作總結及反思（2篇）

第11頁共11頁英語老師?工作總結?及反思?一、立足?校本，重?視培訓?應該說，?開展校本?培訓和教?研，是課?改的重點?之一，也?是課改能?夠順利進?行，不走?彎路，促?進教師專?業(yè)化成長?的手段之?一。調研?中我們看?到，各校?領導都把?教師培訓?工作放在?首位，派?出教師參?加國家級?培訓、省?級培訓、?地市級培?訓。除此?之外，他?們更重視?校本培訓?和教研，?提高教師?對新課程?的認識和?理解，提?高教師實?施新課程?的信心和?能力。如?開展新課?程講座、?教師論壇?、觀摩課?、研討課?、新課程?下的教學?設計大賽?，課件大?賽、案例?分析與交?流、小課?題研究、?集體備課?等活動,?這些活動?內容豐富?，針對性?強，講究?實效。經?過培訓和?研討，轉?變了教師?的觀念，?澄清了一?些模糊認?識，提高?了教師專?業(yè)化水平?。教師們?明確了這?次新一輪?高中課改?對于實施?素質教育?，培養(yǎng)全?面發(fā)展的?高素質人?才的深遠?意義，加?深了對于?高中英語?課程性質?、基本理?念、課程?目標、內?容標準、?教學原則?以及教學?評價的理?解和認識?，從而為?課改順利?實施奠定?了基礎。?新課程理?念如春風?細雨潤入?到教師的?教學思想?和教學行?為中被逐?漸接受，?并滲透在?具體的教?學實踐中?。經過將?一年的教?學實踐，?大部分教?師對外研?版教材的?編寫思路?、教學內?容及教法?，由很不?適應到逐?漸熟悉和?適應，教?學方式和?方法在發(fā)?生變化，?有些教師?還能夠根?據學生實?際，創(chuàng)造?性的使用?教材，學?生綜合語?言運用能?力有較大?提高。?二、教與?學方式的?變化隨?著觀念的?轉變，教?師的角色?不再只是?知識的傳?授者，而?是學生學?習的組織?者、引導?者、合作?者、促進?者。教師?在課堂教?學中盡量?創(chuàng)設情景?，給學生?提供展現(xiàn)?自我的舞?臺。隨之?教學上也?發(fā)生了不?同程度的?變化，突?出表現(xiàn)在?：(1?)注重學?法指導，?重視自主?學習能力?的培養(yǎng)。?聽課中我?們看到，?教師們已?經有意識?的按課改?要求上課?，正在逐?步進入新?角色。在?課堂中鼓?勵學生探?究和思考?，關注學?生的學習?方式、學?習愿望，?注重為學?生創(chuàng)造自?主學習的?空間，體?現(xiàn)學生是?學習的主?人。多數(shù)?課堂上能?體現(xiàn)新課?程教學的?理念，教?師能選擇?學生感興?趣和貼近?實際生活?的話題，?設計學習?任務，對?學生進行?語言訓練?，努力培?養(yǎng)學生綜?合運用語?言能力。?課堂較多?地出現(xiàn)師?生互動、?平等參與?的生動局?面。如：?有師生問?答、采訪?調查、討?論或辯論?，競賽，?成果展示?等，活動?內容豐富?多彩，學?習的過程?是學生體?驗、實踐?、參與、?合作與交?流的過程?，在此過?程中，學?生不僅掌?握基礎知?識和技能?，更重要?的是培養(yǎng)?了收集、?獲取和處?理信息的?能力，提?出問題和?解決問題?的能力，?與人交往?、溝通和?合作的能?力，獨立?思考、勇?于探索、?自主學習?的能力，?而這些素?養(yǎng)將使學?生受益終?身(2?)任務型?教學途徑?為越來越?多的教師?所接受，?并有效踐?行。多數(shù)?教師能切?實實行“?任務型”?教學方法?。以話題?為主線，?以任務為?中心，能?充分利用?好教材，?實現(xiàn)三維?目標，完?成教學任?務，部分?教師認為?外研版教?材易讀性?強，種類?多，內容?生活化，?與時俱進?，學習不?感到枯燥?，以任務?為中心，?好操作，?學生活動?多，體現(xiàn)?“在用中?學，學中?用”的思?想。任務?的設計能?由易到難?，由簡到?繁，層層?深入，形?成“任務?鏈”;語?言技能的?訓練，遵?循先輸入?，后輸出?，先聽、?讀，后說?、寫的原?則;通過?小組討論?，然后推?舉代表陳?述討論結?果，完成?終級任務?;布置后?續(xù)任務，?為學生的?后續(xù)學習?提供動力?。不少教?師在設計?任務時非?常注意緊?密聯(lián)系學?生生活實?際和社會?現(xiàn)實，能?張揚個性?，展現(xiàn)自?我，又有?利于發(fā)揮?學生的學?習潛能和?創(chuàng)造性。?(3)?考試成績?不再是唯?一的評價?手段，新?課程倡導?的促進學?生發(fā)展的?多元化評?價體系正?在探索之?中。大多?數(shù)學校對?學生的學?習評價都?采用形成?性評價與?終結性評?價相結合?的方式，?比以往更?加關注學?生的學習?過程。?(4)由?“教教材?”向“用?教材教”?轉變。?許多教師?認為外研?版教材詞?匯量大，?教材的編?寫也比較?零散，板?塊繁多，?教學內容?偏多、偏?難，課堂?教學活動?多，學生?英語水平?參差不齊?，而課時?又很有限?。針對這?種狀況，?多數(shù)教師?能從實際?出發(fā)，靈?活處理教?材，創(chuàng)造?性地使用?教材，收?到了較好?的效果。?如佳一中?高一備課?組，他們?不是按步?就班的按?教參的建?議實施課?堂教學，?而是充分?利用集體?合作的力?量，將所?有教師新?老搭配分?成五組，?將每一單?元的教學?內容進行?重新整合?，以“話?題”為綱?，根據邏?輯順序，?科學合理?的設計為?四課時，?使其銜接?自然，對?于每一單?元的設計?，都從語?言能力培?養(yǎng)的五個?方面考慮?，經過反?復推敲，?每一課時?都制作了?精美的課?件。在多?媒體的輔?助下，加?大了課堂?教學的容?量，提高?了課堂效?率，并把?相關的語?言知識點?以學案的?形式發(fā)給?學生，便?于學生預?習，節(jié)省?了一部分?課堂時間?，在教學?內容多的?情況下，?他們能做?到游刃有?余，而且?在每一單?元結束后?，他們都?有自行設?計的一套?練習，夯?實了基礎?，提高了?效率。?三、問題?與困惑?課改工作?在平穩(wěn)進?行，有可?喜變化，?但問題也?不少，任?重而道遠?。(一?)穿新鞋?走老路”?者仍為數(shù)?不少調?研中通過?聽課了解?到，能真?正體現(xiàn)新?課程標準?要求的課?不太多，?有的課仍?然偏重語?言知識的?講解和灌?輸，有的?教師一節(jié)?課一半以?上時間用?于講解，?大包大攬?，代替學?生學習。?如教課文?，教師自?己讀，自?己逐句翻?譯，自己?歸納主旨?要義;回?答問題，?學生答不?出，教師?就自給答?案;甚至?讀單詞也?要教師代?勞。語言?練習過于?機械，缺?少有意義?和交際性?練習。教?學活動設?計不從學?生實際出?發(fā)，與學?生認知水?平脫節(jié)，?造成實際?教學效果?差甚至無?效。(?二)重視?英語新課?改中的誤?區(qū)1、?強調聽說?教學，忽?視讀寫訓?練。①?許多教師?對課標不?理解，誤?認為新課?改下高中?英語教學?僅“為交?際”，從?而忽視了?對讀寫的?訓練。?②在教學?過程中仍?有一部分?教師對教?材的編排?體系把握?不準，區(qū)?分不了重?難點，對?讀寫的要?求也不明?確，往往?上了一篇?閱讀課文?后就只讓?學生學會?了讀，卻?不明白如?何去構思?一篇文章?，不會將?其寫作方?法及技巧?傳給學生?，更不要?說去仿寫?一篇文章?了。2?、照搬教?師用書，?片面理解?“五步”?。①每?位教師都?有一本教?師教學用?書，可有?些老師照?搬教案，?沒有從教?材出發(fā)，?沒有從學?生出發(fā)，?沒有從實?際出發(fā)。?②英語?課堂中慣?用的五步?教學法：?復習(R?evis?ion)?,介紹(?Pres?enta?tion?),操練?(Drt?u),練?習(Pr?acti?ce),?鞏固(C?onso?cida?tion?),可是?我們的部?分老師只?會機械地?使用，沒?有從實際?出發(fā)，這?個實際包?括很多，?有課堂，?教材，及?學生。學?生才是學?習的主體?，我們可?以改變傳?統(tǒng)的教學?模式，加?以創(chuàng)新，?給學生營?造愉快的?學習氛圍?，讓他們?在快樂中?學到知識?，充分開?發(fā)他們的?智力及思?維方式，?培養(yǎng)他們?自主學習?的能力。?3.有?些教師片?面理解“?學生的主?體地位”?。表面?上看，課?堂上學生?活動一個?接著一個?，但是否?有效，則?很少考慮?。如小組?討論，教?師提出的?學習任務?過難，學?生勉為其?難，完成?不了，“?討論來討?論去，一?節(jié)課結束?了，還說?不出個所?以然，白?白浪費時?間”。閱?讀課上學?生還未充?分理解課?文，教師?就迫不及?待地要求?學生完成?一些綜合?運用型任?務，如編?對話，寫?作等。任?務脫離學?生實際，?缺少任務?前活動，?任務之間?坡度太大?，沒有鋪?橋搭路就?讓過河，?這些“任?務型教學?”中常見?的問題，?反映了教?師對于課?程標準的?理解的偏?差。還有?些課偏離?教學重點?，隨意拓?展不必要?的教學內?容，增加?學生負擔?，影響教?學目標的?達成。學?生完成任?務有困難?，要分析?原因，或?因教師指?示語聽不?懂，或因?詞語、句?子理解障?礙，教師?要及時做?必要說明?和講解，?有時還需?做出示范?。__?__課時?問題。?由于教材?內容多，?課程標準?規(guī)定每周?只___?_課時，?大部分學?校超課時?教學，一?般最少開?到周__?__課時?，有的開?到周__?__課時?(包括星?期六上課?)。超課?時原因，?普遍反映?教材容量?大，學生?基礎參差?不齊，很?難完成教?學任務。?但也與教?師講解多?，包辦代?替多，發(fā)?揮學生自?主性、主?動性不夠?，以及對?教材處理?缺少靈活?性和創(chuàng)造?性有關。?5.教?材銜接有?問題。?初中使用?更重版本?的教材，?且教材詞?匯量過大?，在一個?單元內生?詞過于集?中;話題?范圍廣，?與學生現(xiàn)?有知識儲?備有較大?差距多數(shù)?教師認為?新教材，?花樣多，?內容容量?大，面面?俱到，知?識凌碎，?課時少，?內容膚淺?，(缺乏?系統(tǒng)性)?，加上課?標提倡“?自主合作?”學習方?式，倡導?任務型教?學，使教?學出現(xiàn)方?法與時間?，空間與?完成任務?之間的矛?盾。教師?忙教，學?生忙學，?教學任務?套任務，?任務連任?務，為完?成教材任?務教師趕?進度，搶?時間，沒?有更多的?時間去輔?導學生，?得到的結?果只能是?收效甚微?，師生疲?勞。四?、對策與?建議1?.加強校?本教研，?努力提高?教師的教?研能力。?隨著課?改的深入?進行，沒?有一定的?教研能力?，會困難?重重。因?此，教師?要通過自?身的學習?，可以摸?索出一定?的自主學?習方法和?如何在漢?語環(huán)境下?對中學生?進行英語?思維能力?的途徑，?以及如何?找出中國?學生語言?成長的規(guī)?律，如何?創(chuàng)造的使?用教材，?選擇教材?，如何創(chuàng)?造條件，?營造學習?氛圍，都?需要教師?具有一定?的研究能?力，將自?己的經驗?總結出來?，受益學?生。充分?發(fā)揮教研?組和備課?組的作用?，針對教?學實際問?題，開展?一些教學?研討課、?說課、評?課、等活?動，通過?課題研究?，個案分?析，方法?交流，加?強校本教?研，豐富?教育教學?實踐經歷?，造就和?培育一批?具有一定?研究能力?的教師隊?伍。2?.教師要?學會教學?反思。?新課程非?常強調教?學反思，?按教學的?進程，教?學反思分?為教學前?、教學中?、教學后?三個階段?。在教學?前、教學?中進行的?教學反思?，固然極?為重要，?它能使教?師逐步提?高教學的?規(guī)劃能力?，使教學?成為一種?自覺的實?踐;能使?教師逐步?提高教學?過程的調?控能力，?形成教學?機智，促?使教學高?質高效地?進行。但?更重要的?是教學后?的反思，?因為從某?個角度來?說，它可?以涵蓋前?兩個階段?的教學反?思內容和?功能。它?以教學的?結果為起?點，對自?己的教學?設計、教?學實施過?程以及教?學的結果?進行重新?的審視和?分析，使?教學經驗?理論化，?能促使教?師對自己?的教學形?成自我監(jiān)?控的能力?與自我超?越的意識?。因此，?我們大力?倡導教師?認真做好?教學反思?的工作，?及時記錄?教學狀態(tài)?，寫下自?己的片思?偶得，或?是成功的?體會，或?是失敗的?遺憾，特?別是及時?錄下從中?得到的啟?迪和由此?引發(fā)的教?學設想。?這些來自?教學實踐?的親身體?驗和思考?，是提高?教師專業(yè)?素養(yǎng)和教?學技能極?為寶貴的?財富。?3、在教?學中要處?理好三種?關系。?1)處理?好聽說與?讀寫的關?系。我們?知道英語?教學中聽?說讀寫是?一體的，?任何一個?環(huán)節(jié)都會?影響大局?，我們要?做到聽說?領先，讀?寫跟上，?培養(yǎng)出會?綜合運用?英語的學?生，而不?是讓他們?或“聾”?或“啞”?。2)?處理好教?師用書與?備課的關?系。教參?只是老師?教學的一?個參考，?它只能起?一個參考?作用，我?們備課要?從實際出?發(fā)，備教?材，備學?生，最好?以一個單?元為話題?進行備課?，對本單?元有一個?全面的把?握。3?)處理好?教學法與?五步驟之?間的關系?。我們在?教學中可?以根據實?情，適當?地增減內?容，把握?上課的主?要脈絡，?分清重，?難點，有?條理地組?織課堂教?學，可以?嘗試改變?傳統(tǒng)教法?，鼓勵老?師使用多?媒體教學?。4.?要樹立新?的學生觀?。我們?教師要樹?立新的學?生觀，首?先要轉變?角色，重?新認識師?生關系。?過去我們?教師把自?己作為中?心，要學?生圍著自?己轉。教?師是知識?的傳授者?，學生只?是被動的?接受者。?而素質教?育的精神?要求我們?以人為本?，以學生?為主體，?尊重學生?的情感，?個性，需?要與發(fā)展?的愿望。?因此我們?在新課標?實施過程?中，要鼓?勵他們的?創(chuàng)新精神?，采用有?利于他們?發(fā)揮主體?作用的教?學思路與?方法，在?每個教學?環(huán)節(jié)上充?分考慮學?生的需求?，同時，?要尊重學?生中的個?體差異，?盡可能滿?足不同學?生的學習?需要。?5.要樹?立終身學?習的理念?。要迎?接好新課?程的挑戰(zhàn)?，我們還?要建立終?身學習的?理念，不?斷更新知?識結構，?發(fā)展專業(yè)?能力與知?識能力，?以適應現(xiàn)?代社會發(fā)?展對英語?課程的要?求?？?之，新課?程改革不?是紙上談?兵，必須?要與實踐?相結合。?從某種程?度上說，?課程就是?實踐，因?此課程改?革就是問?題解決。?它要求所?有人都直?接面對自?己所面臨?的問題，?采用實踐?的邏輯，?提出符合?新課程理?念的可行?的解決方?案，并盡?自己所能?，把這一?方案付諸?現(xiàn)實，在?課改中不?斷學習，?不斷實踐?，不斷反?思，愿我?們與課改?共同成長?!英語?老師工作?總結及反?思（二）?這學期?,我擔任?三年級三?個班的英?語教學。?教學經驗?頗淺。，?我對教學?工作不敢?怠慢，學?習，教法?，虛心向?前輩學習?。學期的?努力，獲?取了寶貴?的教學經?驗。是我?在本學期?的教學情?況。一?、營造活?躍的學習?，激發(fā)學?生的學習?興趣，能?教學。?愛因斯坦?曾說過：?“興趣是?最好的老?師”。，?培養(yǎng)、學?生的學習?興趣是學?生學習成?績的首要?條件?；?于點，我?在教學中?注重激發(fā)?學生的學?習興趣，?運用教學?方法、設?計多樣的?活動，為?學生營造?民主、平?等、寬松?、的學習?，讓學生?種中的智?慧，激發(fā)?的學習興?趣，從而?快樂地投?入到學習?中去。?二、創(chuàng)設?濃厚的英?語學習。?1、用?英語來組?織教學。?我在課?堂上盡量?使用簡單?的英語組?織教學。?上課時師?生打招呼?問候、道?別，或是?教師發(fā)號?指令讓學?生活動等?，都用英?語來說，?盡讓學生?多聽多講?英語，養(yǎng)?成英語語?言習慣。?既能課堂?中學習英?語的，又?能為學生?的語言環(huán)?境，了聽?說英語的