大學生人文素質調查報告

大學生人文素質現(xiàn)實狀況及對策研究人文素質即是人對生活的見解，內心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。在這個社會，要想成就一番事業(yè)，不僅僅需要過的硬的專業(yè)知識，更需要良好的人文素質。作為新時代合格的大學生，應充足重視自身的人文素質培養(yǎng)。而大學教育，也應當將學生的人文素質培養(yǎng)作為教學的一種重點。就此問題，我們對江蘇科技大學南徐學院、蘇州理工學院、江蘇大學京江學院的部分學生做了有關目前大學生人文素質現(xiàn)實狀況的調查，以此為學校安排課程、大學生素質全面發(fā)展提供事實根據(jù)?，F(xiàn)就調查成果做如下分析匯報。一、數(shù)據(jù)分析本次調查在江蘇科技大學南徐學院，蘇州理工學院，江蘇大學京江學院的學生進行。共發(fā)放問卷600份，收回588份，數(shù)據(jù)記錄中男生454人，女生134人；大一221人、大二132人、大三105人、大四130人；理工類443人、文科類145人、藝術類4人。根據(jù)《大學生人文素質調查問卷》，9.35%的大學生十分理解人文素質的含義，17.86%的大學生比較理解，71.43%的大學生理解一點，1.36%的大學生完全不理解?？梢姶髮W生的人文素質并不樂觀。問卷還顯示，54.42%的人認為大學生的文明素質整體很好，有個他人素質較低，更有18.03%的人認為大學生的文明素質整體較差，18.37%的認為很差，而只有9.18%的人認為很好。問卷顯示，目前大學生對人文知識的理解僅局限于書本上，有84.86%的大學生能選出所有諾貝爾獎所授予的學科，有86.90%的大學生懂得“四大文明”古國，92.69%的人能按先后說出中國朝代。并且，大學生對于自身人文素質的態(tài)度也不夠積極。21.43%的人認為人文課程揮霍時間，40.3%的人對人文課程不感愛好。尚有，69.39%的人花在人文書籍上的時間每天少于2小時，只有14.63%的人每天花2小時以上看人文書籍。但在其他方面，目前大學生的人文素質也較低。如，只有58.33%的大學生會給抱小孩的婦女讓座，只有56.12%的大學生會向老師問好。大部分人認為問題在于教育體制，79.76%的人認為要變化教育體制來提高大學生人文素質。57.65%的人認為有助于培養(yǎng)人文素質的途徑是系統(tǒng)而全面的人文科學課程，26.53%的大學生認為需要素質教師的講課，28.06%的人認為需要參與社會公益活動。綜上得，我校大學生人文素質整體較差，并且對人文素質的認識不夠全面，并且人文素質很局限。二、目前大學生人文素質現(xiàn)實狀況1、27.21%的同學都認為自己對人文素養(yǎng)理解一點甚至比較理解，同步54.42%大學生也對當下學生人文素質水平評價很好。2、62.93%的人樂意提高人文素質，例如60.20%的人樂意認真學習人文社會科學類課程；并且98.3%的大學生對于人文素養(yǎng)對學習及工作的影響持積極態(tài)度。不過任然有1.7%人以修學為目的，甚至消極應付，并且對人文素養(yǎng)的影響的認識只停留于提高思想層面上。3、大學生獲得人文知識（如法律知識、歷史知識、人文史、人文分類）的手段單一，重要依賴于老師講授和閱讀有關書籍。4、從數(shù)據(jù)看，大學生對生活現(xiàn)實狀況的態(tài)度趨于兩極；自我調控能力較弱；缺乏發(fā)明性，以及在看待小悅悅事件的態(tài)度上和看待有關人文活動及平常生活中的人文素質自我實踐上，我們可以看得出大多數(shù)人缺乏人文素養(yǎng)，且人文素養(yǎng)實踐能力差。5、雖然約63%人樂意提高人文素養(yǎng)，但其中大多數(shù)人對人文學科缺乏愛好，以及不重視甚至盲目跟從他人；更有一部份人以修學分為目的消極應付。6、大多數(shù)學生認為對人文素養(yǎng)匱乏的原因有：=1\*GB3①社會主流導向導致學生認為素質受阻=2\*GB3②承擔較重，影響了在人文素養(yǎng)方面花費的時間精力=3\*GB3③學校課程編排對提高學生認為素質作用不明顯=4\*GB3④教育機制不夠完善。7、絕大部分學生的人文類書籍閱讀量較少，所花時間多在1小時左右且集中于文史哲類書籍；并且認為學習人文類學科或知識揮霍時間。8、57.65%的學生認為系統(tǒng)而全面的人文科學課程有助于培養(yǎng)人文素質。9、52.38%的大學生獲得法律知識依賴于媒體宣傳，獲取途徑單一，但令人欣慰的是，有84.86%的學生法律維權意識較強。三、大學人文教育出現(xiàn)的問題從調查匯報總的來看，高校大學生人文素質教育存在的重要問題是：學生整體素質不容樂觀，有些同學缺乏社會責任感和歷史使命感，對提高自身人文素質并不積極；學校方面，開設人文類課程較少，種類也較單一，趨于官方化，且管理力度也有待加強?，F(xiàn)代大學生獲取人文知識的手段單一，99%的大學生認為社會主流向導與學生個人見解嚴重阻礙了大學生人文素質的發(fā)展。98.3%的人都意識到了人文修養(yǎng)對專業(yè)學習與工作的重要性，但現(xiàn)實的種種條件卻阻礙了學生們的人文素質的提高，這就使得其整體水平處在很好狀態(tài)，沒能到達整體良好的水平。這種情形亟待處理。79.76%的人認為現(xiàn)行的有關教育制度急需變化。教學方式故過于老式，學生不感愛好，學校對有關人文教育課程愛拍較少，微弱的師資力量都是導致大學生人文素質較低的原因。學校應加強學生的政治教育。當下大學生的政治覺悟普遍較低，對國家，民族，社會責任感減少。4.59%的大學生常?；〞r間去關注國際國內大事，60.03%的人偶爾會花時間關注一下。常常上網，進小區(qū)卻只沉溺游戲，聊天交友。沒有積極參與到社會建設中去發(fā)揮自身的積極作用，為社會發(fā)展奉獻力量。對于學校社會開展的公益活動，學生的愛好不高，68.37%的人只是勉強或有條件地去參與，對于“小悅悅”此類事件，5.78%的學生積極去參與救援，74.83%的人都在期望他人上前或膽怯承擔責任。學校倡導加強道德修養(yǎng)力度不夠，學生在公共場所的文明行為仍欠缺。58.33%的人在公交上會積極給老弱病殘孕，而尚有37.93%的人在哪兒閉上眼睛裝作沒看見。公共場所不大聲喧嘩，亂扔垃圾，攀折花草等行為，仍需大力培養(yǎng)。展現(xiàn)大學生有道德，有修養(yǎng)的良好面貌。歷史，文化，文學，哲學方面的課程管理力度不夠，并且學生對這方面的知識攝取量局限性。64.97%的人每天閱讀時間少于1小時。87.77的人幾乎從不去參與音樂，書法，繪畫等活動。92.69%的人有基本的歷史常識，但對文學，哲學的理解局限性，只有15.97%的人有基本的常識，84.03%人對常見的名著及其作者都不甚理解。對哲學更是知之甚少，62.24%的人懂得5到十個中外哲學大師的名字，尚有11.05%的人完全不懂得。45.58%的人對于西方的文藝復興后啟蒙運動理解較多，繪畫、音樂另一方面占比20.92%和16.84%?？傊?，大學生這方面的素養(yǎng)還是非常低的。學校在法律知識方面的教育有缺陷，大學生獲取的法律知識的途徑比較單一。94.05%的學生重要通過媒體宣傳、課堂教育、同學交流獲得。77.38%的人偶爾碰到某些事情才懂得使用方法律處理事情，才去理解某些法律常識。大學生法律知識儲備局限性，并且使用方法律處理問題的觀念淡薄，這對于大學生此后走入社會保護自己的合法權益是非常不利的。四、導致以上現(xiàn)象的原因1.國外思潮和市場經濟的負面影響是導致大學生人文素質缺失的現(xiàn)實本源。目前，我國正處在社會轉型期，無批判地接受和盲目地學習國外的多種思想、文化使我們丟掉了中華民族優(yōu)秀老式文化，過多地關注經濟利益則使我們忽視了人文素質的教育。大學生在更多的享有物質生活的同步，也變得愈加現(xiàn)實和功利。重智輕德、重學歷輕能力的觀念也已滋生。這種忽視人文的狀況只會使教育功利化、工具化和庸俗化，最終失去教育的意義。2.專業(yè)設置過于專業(yè)化、專門化和就業(yè)壓力增大是大學生人文素質缺失的主線原因。長期以來，我國的教育從中學就開始文理分科，到了高等教育階段，專業(yè)劃分就愈加細致。學生一入校，就被束縛在專業(yè)中，局限于自身的專業(yè)領域。就業(yè)壓力的不停增大使得大學生或忙于考研，或忙于英語過級，或忙于掌握一項技能而很少顧及人文知識的學習。人的才能所發(fā)明的價值，并沒有完全用來保障人的自由、幸福和發(fā)展?，F(xiàn)代人愈來愈荒蕪的精神家園，需要更多的人文關懷，而這種專業(yè)化的加強，卻導致了知識與人文精神的背道而馳。3.教師人文知識和人文精神的缺乏和淡化是導致大學生人文素質缺失的直接原因。市場經濟帶來的自由、公平、效率、競爭等觀念確實開闊了人們的眼界，變化了人們的思維方式。在這樣的背景下，有些教師人文素質開始下降，許多教師無心教書育人，更無法用“身教”、“人格魅力”等人文素質影響學生，感召學生。教師看待傳授知識敷衍了事，看待學生放任自流，過度熱衷于第二職業(yè)等態(tài)度勢必會影響學生人文素質的提高。4.長期以來的應試教育使得人文素質教育在教材上缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和戰(zhàn)略安排，教育措施也缺乏科學性與針對性。升學壓力使文科生的人文知識僅限于高考的規(guī)定，很難真正影響學生的內心，缺乏貫穿其中的人文精神，而理科生對人文知識的掌握不夠系統(tǒng)、不夠完善，甚至出現(xiàn)了人文知識的空白。到了大學，高校人文教育常常重視只是在課堂教學，而對文化氣氛的營造與學生個體的全面發(fā)展重視局限性。諸多大學生尤其是理工科的學生在校期間往往只是埋頭做試驗、搞研究，缺乏最起碼的哲學思想、文學知識、藝術熏陶、法律常識，諸多學生由于文字功底差，語言體現(xiàn)能力局限性，甚至影響到了就業(yè)和工作后的個人發(fā)展。5.目前的社會實踐扭曲了現(xiàn)代大學生的三觀。每件事情都在挑戰(zhàn)著我們的道德底線。真正不是大學生的人文素質在變化，而是當今社會的道德衡量準則已經發(fā)生了變化。五、加強大學生人文素質教育的意義大學生是國家的未來，民族的棟梁，人文素質是大學生成才的必備素質?？邕M高等學府的每個學生，都渴望自己成才，但假如只具有一定的專業(yè)素質，而欠缺人文素質，他們的“科學精神”、“人文精神”和科學文化素質的高下，不僅影響到他們的成長，并且關系到國家的前途和命運。因此，在新時期加強大學生的人文素質教育，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設創(chuàng)新型國家，構建友好社會均有著不可估計的作用。因此加強大學生人文素質教育對大學生成長成才具有重要的意義。1．加強人文素質教育可培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)良好的人文素質可使大學生常常進行邏輯思維和形象思維的交差、互補訓練，形成全面的知識構造，這對于大學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有良好的增進作用。事實證明，超一流的科學家身上蘊聚著超一流的人才素質，他們是科學家，同步也是具有良好的人文道德修養(yǎng)的思想家、哲學家、藝術家。大學階段多學科、跨領域、厚基礎、寬知識、強能力、高素質的鍛煉是他們成才的基本前提，中外有所建樹的科學家成才的事跡也一再闡明了這一道理。因此，大學生培養(yǎng)良好的人文素質，將關系到所學專業(yè)上的成就，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開展發(fā)明性活動打下堅實的基礎。2．加強人文素質教育可增進大學生綜合素質的提高人文素質是一種基礎性素質，它對于其他素質的形成與發(fā)展具有很大的影響力和很強的滲透力。人文素質對于增進大學生綜合素質的提高，不僅表目前提高大學生的專業(yè)素質、心理素質、思想道德素質，還表目前樹立對的的價值觀、培育民族精神、改善思維方式、增強非智力原因等幾種方面，其對大學生的理想信念、價值取向、道德情操、審美觀念及生活準則具有不可忽視的教育功能。。3.加強人文素質教育可增進大學生理解和認識“科學精神”和“人文精神”內在統(tǒng)一性的需要。人類社會和自然界的友好發(fā)展，離不開“科學精神”和“人文精神”的互相影響和互相增進(這里的“科學精神”是指自然科學精神，“人文精神”是指以人為關鍵和對于人的本性及精神追求的尊重)。首先科學技術要發(fā)揮其強大的工具性作用離不開人文精神的制約和導向作用；另首先科學知識、科學手段的不停發(fā)展為實現(xiàn)人的主體地位和價值取向，協(xié)調人與人、人與社會、人與自然之間的關系提供了強力支持。加強大學生的人文素質教育就是要協(xié)助他們認識到“科學精神”和“人文精神”的內在統(tǒng)一性，這種統(tǒng)一對于人類社會和人的自身發(fā)展有著極其重要的意義。4.加強大學生人文素質教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和建設創(chuàng)新型國家的需要。要大力繁華發(fā)展哲學社會科學，增進哲學社會科學與自然科學互相滲透，為建設創(chuàng)新型國家提供更好的理論指導。這里所指的哲學社會科學就是人文科學，要把大學生培養(yǎng)成為祖國需要的創(chuàng)新型人才離不開科學知識的學習，更離不開人文素質的熏陶。而建設創(chuàng)新型國家的偉大事業(yè)需要心系祖國、自覺奉獻的愛國精神，不畏艱險、勇攀高峰的探索精神，團結協(xié)作、淡泊名利的團體精神。這些精神的培養(yǎng)同樣離不開大學階段的人文素質教育。因此，結合上面的論述，加強大學生人文素質教育對于我們打學生來說有著十分重要的意義，,使我們尋找到自己的人生目的,形成嚴謹、不驕不躁、精益求精的治學態(tài)度;培養(yǎng)遇事沉穩(wěn)、不畏艱難、知難而上的良好心態(tài);樹立勤儉樸實、自力更生的堅定信念;堅守講究文明、誠實守信、感恩社會的道德操守,培養(yǎng)一種與時俱進的人文精神、創(chuàng)新精神,為此后的升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。六、針對大學生人文素質現(xiàn)實狀況的對策大學教育是培育人文精神的重要階段。人文素質教育意在協(xié)助學生更好地認識社會，認識自己，認識周圍的人和事物，對的地處理個人和社會的關系，培養(yǎng)崇高的人格和良好的心理素質。因此，大學應當加強學生的人文素質教育。上述內容簡要的論述了現(xiàn)代大學生在人文素質方面存在的某些問題及原因，處理上述問題可從如下幾種方面入手：1、轉變教育觀念，調整適應人文素質教育的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目的調整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目的，一要真正把大學本科教育視為具有獨立的目的和目的的階段；二是要明確人文教育和職業(yè)教育的關系；三是要考慮文、理的關系。在這基礎上通過文理學科的互相滲透和結合，通過變化過度專門化的學科分科，拓寬專業(yè)口徑，擴充專業(yè)內涵來實現(xiàn)人文素質教育，真正實現(xiàn)教育體制的轉型。2、加強第二課堂建設，調動學生參與活動積極性。大學第二課堂包括實習、社會實踐（包括暑期社會實踐）、社會公益活動、生產實踐、課余科技和文化活動等。大學生在實踐活動中，通過理解社會、理解國情，可以樹立社會責任感，同步也可以從自己的言行開始，將人文知識通過實踐和體驗，上升為人文精神；通過科學實踐，可以培養(yǎng)學生的