官員的選拔與管理+考點突破訓練 高三統(tǒng)編版歷史一輪復習

官員的選拔與管理一、選擇題(每小題3分，共48分)1．[2023·廣東省二模]戰(zhàn)國時期的官僚隊伍，主要由三部分人組成：一是軍功之士，二是文士，三是宗室貴族。在商鞅變法后的秦國，軍功之士所占比重較大，而在關(guān)東六國，則是文士和宗室貴族所占比重較大。這三類人在各國官僚隊伍中所占比重的差異緣于()A．變法運動在列國風靡B．政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡C．士人階層的強勢崛起D．世族世官制度的消亡2．[2023·天津市河東區(qū)高三二模]《漢書·張蒼傳》載，西漢初，蕭何任丞相時，發(fā)現(xiàn)張蒼“明習天下圖書計籍，又善用算律歷”，于是任命他掌管“郡國上計”。由此判斷，當時張蒼主要負責的事務(wù)是()A．掌管地方教化，維護基層治安B．核查王國財政，察舉地方賢才C．審核各地計薄，考核官員政績D．買賣運輸貨物，調(diào)劑各地物價3．下表為“入仕群體中寒門子弟所占比例變化表”，這種變化對社會政治產(chǎn)生的影響主要是()朝代東晉隋朝唐朝宋朝比例4%17.2%24.5%46.1%A.強化了中央集權(quán)B．放寬了錄取標準C．擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)D．提高了官員文化素質(zhì)4．[2023·北京市朝陽區(qū)一模]人物品題，也稱之為臧否人物，是漢魏六朝士族社會最重要的文化風尚之一。有曰，漢末清議尚“德行”，曹魏初霸辨“形名”；兩晉玄風重“神韻”，南朝衰落好“文采”。其實質(zhì)是()A．強化對官員的監(jiān)察B．控制選舉的話語權(quán)C．提升社會理學水平D．抨擊專制強調(diào)自由5．[2023·天津市河北區(qū)高三二模]唐肅宗曾明令“諫議大夫論事，自今以后不須令宰相先知”；唐德宗時重申，“御史得專彈劾，不復關(guān)白于中丞大夫”。這些規(guī)定()A．提升了中樞機構(gòu)行政效率B．意在限制三省長官的權(quán)力C．賦予監(jiān)察職權(quán)相對獨立性D．強化了監(jiān)察機構(gòu)內(nèi)部分工6．[2023·“云教金榜”N＋1聯(lián)考高三沖刺]宋神宗時期，改革科舉制度，規(guī)定：太學中“學行卓然尤異”的優(yōu)秀上舍生，只要“主判及直講保明，中書考察”，即可免試直接除官；次等內(nèi)舍生則免省試，徑赴殿試；下等外舍生則免發(fā)解試，徑赴省試。此項改革措施()A．否定了官員子弟科考特權(quán)B．凸顯了學校在科舉中的地位C．完善了科舉考試選拔程序D．推動了社會文化水平的提升7．宋朝有這樣的兩個老規(guī)矩：“官員不入酒肆”、王公貴族“不得取食味于四方”。一旦違反受到御史彈劾，不是罷官免職，就是紀律處分。這些規(guī)矩產(chǎn)生的積極作用是()A．遏止了官吏橫征暴斂B．強化了封建中央集權(quán)C．國家治理走向法制化D．有利于防止官員腐敗8．[2023·深圳市二模]元初，朝廷商議裁撤按察司。有大臣認為“各路州郡去京師遙遠，貪官污吏侵害小民，無所控告，惟賴按察司為之審理。若指為冗官，例罷去，則小民冤死而無所訴矣?！弊罱K朝廷依議保留了該部門。這說明按察司有利于()A．強化君主專制B．提高行政效率C．約束行省權(quán)力D．促進吏治澄清9．據(jù)《明會典》記載：針對京官、在外司府州縣官、教官、雜職官、入流倉官，明統(tǒng)治者依照官員辦事能力的強弱進行考核，達到標準的官員給予晉升，達不到標準的就留職或降或罷黜。這說明，明代()A．嚴格劃分官員等級B．重視優(yōu)化官吏隊伍C．強調(diào)官員的差異化D．官吏考核臻于完善10．[2023·丹東市一模]1870年，英國再次頒布法令，規(guī)定文官委員會委員在財政部的監(jiān)督下，有權(quán)獨立決定被錄用文官的基本條件。為了避開保守勢力的壓力，又規(guī)定外交部和內(nèi)政部例外，某些高級官職可不經(jīng)考試而由內(nèi)閣直接任命。這些規(guī)定()A．反映了內(nèi)閣有凌駕法律的權(quán)力B．保證了公共行政事業(yè)的穩(wěn)定C．體現(xiàn)了文官制度仍需逐漸完善D．助長了官僚習氣和僵化現(xiàn)象11．下表為美國公務(wù)員制度的演變情況(部分)。這一制度的演變()建國初期按資歷進行晉升19世紀30年代以黨派關(guān)系分配政府職務(wù)19世紀末以功績制為核心進行改革A.反映出三權(quán)分立體制的完善B．保證了政府的清廉C．提高了公務(wù)員工作的積極性D．削弱了總統(tǒng)的權(quán)力12．[2023·天津市和平區(qū)高三二模]1883年，美國國會通過了“文官制度法”。根據(jù)這個法案，美國政府形成了“兩官分途”，政府官員分為具有黨派立場的政治官員和不受黨派力量控制的中立事務(wù)性官員，后者在美國政府中所占比例一開始只占10%，1930年占80%，1970年達到85%，此后一直在85%上下徘徊。美國政府“兩官分途”的形成()A．削弱了精英政治的影響B(tài)．緩和了兩黨之間的矛盾沖突C．保證了公共行政的穩(wěn)定性D．加強了聯(lián)邦政府的行政權(quán)力13．[2023·大同市新高三第一次測試]1913年1月，北洋政府公布了《文官任用法草案》，確定文官任用資格主要有兩項，第一是考試，第二是經(jīng)歷，“考試者所以決其將來，經(jīng)歷者所以重其既往，二者皆不可偏廢”。這表明北洋政府()A．避免了徇私舞弊B．民主政治的確立C．擺脫了封建束縛D．選拔官員考試和資歷并重14．[2023·鞍山市高三二模]在中國近代學制中，1904～1922年中小學課程設(shè)置經(jīng)歷了如下變化。這種變化()時間課程設(shè)置變化癸卯學制(1904年)讀經(jīng)講經(jīng)課和修身課(講授倫理道德)，只是必修課程中的兩門，但分量仍很重壬子癸丑學制(1912～1913年)取消讀經(jīng)、講經(jīng)課壬戌學制(1922年)修身課改為公民課A.體現(xiàn)了對君主權(quán)威的公開挑戰(zhàn)B．印證了民國對傳統(tǒng)文化的批判繼承C．反映出平民人格與精神塑造被重視D．說明新文化運動加速了思想解放15．南京國民政府1935年頒布的《公務(wù)員任用法》其中一條規(guī)定重要職位的“公務(wù)員應(yīng)由該黨長官，促研究黨義，隨時介紹入黨”。這一規(guī)定的實質(zhì)是()A．剝奪了共產(chǎn)黨參政議政的權(quán)力B．調(diào)動了公務(wù)員的工作積極性C．有利于政府選拔人才參與政治D．加強了國民黨對政府的控制16．[2023·天津市河北區(qū)高三二模]從1993年《國家公務(wù)員暫行條例》到2005年《中華人民共和國公務(wù)員法》頒布，再到2018年對公務(wù)員法的修訂以及配套法規(guī)逐步出臺。這些表明我國()A．公務(wù)員制度的法制化逐步深化B．公務(wù)員隊伍的素質(zhì)得以提高C．政治體制改革的任務(wù)基本完成D．干部人事制度改革開始推行二、非選擇題17．[2022·湖南卷，20](10分)閱讀材料，完成下列要求。材料1898年6月，光緒皇帝頒布科舉改革的諭旨，主要內(nèi)容是：在鄉(xiāng)試、會試中以策論取代八股文；調(diào)整鄉(xiāng)試、會試三場考試的內(nèi)容，將史論與政論列為第一場，時務(wù)與實學列為第二場，四書五經(jīng)列為第三場；每場發(fā)榜一次，上榜者方可參加次場考試。這次改革因政變而中斷。隨著形勢的發(fā)展和新政的深入，廢除科舉猶如箭在弦上，不可阻擋。但廢科舉事關(guān)重大，阻力重重。于是，清政府采取回避的態(tài)度，對科舉制進行局部改革。1901年6月至8月，清廷停止武科舉，文科舉取消八股，鄉(xiāng)、會試改用策論，注重實學和時務(wù)，“考官閱卷，合校三場，以定去取，不得偏重一場”。——改編自關(guān)曉紅《科舉停廢與近代中國社會》等(1)根據(jù)材料，比較1898年和1901年科舉改革舉措的異同。(6分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析1901年清政府重啟科舉改革的原因。(4分)18．[2023·棗莊市高三三模](13分)[晚清的教育改革]閱讀材料，回答問題。材料時間內(nèi)容1866年奕提出京師同文館增設(shè)天文算學館，規(guī)定原來讀儒家經(jīng)典的科舉人員入洋務(wù)學堂學習西方科學知識，接受洋教習的傳授。1885年清政府三次派遣留學生赴歐洲諸國留學，主要學習造船、駕駛、兵技等。學生出洋后，仍兼講中學，課以孝經(jīng)、小學、五經(jīng)及國朝律例等書，還要集中學習圣諭廣訓。1887年江南御使陳璜瑩上奏建議將數(shù)學科列為科舉考試科目，明習算學人員可以量予科甲出身。清政府采納了這一建議，第一次將“西學”與“中學”同考。1898年總理衙門上奏《籌議京師大學堂章程》，規(guī)定學堂課程分“溥通學”和“專門學”兩類，其中以經(jīng)學、理學、諸子學、初級算學、初級格致學、體操學等為“溥通學”；“專門學”包括衛(wèi)生學(含醫(yī)學)、高等算學、高等格致學、高等政治學(含法學)、高等地理學(含測繪學)、商學等十五門。1901年清政府發(fā)布上諭：著各省所有書院，于省城均改為大學堂，各府及直隸州均改為中學堂，各州縣均改設(shè)為小學堂，并多設(shè)蒙養(yǎng)學堂。教法規(guī)定以四書五經(jīng)、綱常大義為主，以歷代史鑒及中外政治藝學為輔?！吨袑W歷史教學參考資料》依據(jù)材料，談?wù)勀銓ν砬褰逃母锏睦斫狻?．B商鞅變法之后，秦國國富兵強，社會階層流動性增強，而東方六國則延續(xù)之前的官僚隊伍，這主要是由于秦國與東方六國之間政治經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了不平衡導致的，故選B項；變法運動確實在當時不少國家進行，但是變法的結(jié)果卻存在巨大差異，是變法結(jié)果造成的差異導致了官僚隊伍的差異，所以主要不是因為變法運動風靡列國，排除A項；士人階層的強勢崛起是戰(zhàn)國時期官僚隊伍中文士占有很大比重的原因，但不是秦國與東方六國官僚隊伍構(gòu)成存在差異的原因，排除C項；戰(zhàn)國時期，還存在世官制，只有進行變法的國家逐步廢除了世官制，所以并不意味著當時世官制就消亡了，排除D項。2．C結(jié)合所學可知，上計制即每年歲末，各縣、侯國將一年來的戶口墾田、錢谷入出、盜賊多少等情況匯集到郡國，再由郡國匯總，制成計簿，上報中央，上計考核的結(jié)果是官員賞罰的依據(jù)，與題干“掌管‘郡國上計’”相合，故選C項；“掌管地方教化”的是鄉(xiāng)三老，“維護基層治安”的是游徼，排除A項；“核查王國財政，察舉地方賢才”的是刺史，排除B項；“買賣運輸貨物，調(diào)劑各地物價”的是均輸令、均輸丞，排除D項。3．C寒門子弟占官員群體的比例增加主要得益于科舉制的實行，這有利于擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)，故選C項；與入仕有關(guān)的是選官制度，無關(guān)中央集權(quán)的強化，排除A項；從東晉的九品中正制到隋之后的科舉制反映的是錄取標準發(fā)生了變化，而非放寬，排除B項；D項不是科舉制的主要影響，排除D項。4．B據(jù)材料“漢末清議尚‘德行’，曹魏初霸辨‘形名’；兩晉玄風重‘神韻’，南朝衰落好‘文采’”可知，魏晉南北朝時期不同朝代及政權(quán)對于人物進行評判的原則不同，如何評判的權(quán)力掌握在品評官手上，是控制選拔官員話語權(quán)的象征，故選B項；材料僅涉及到品評官員的原則，沒有明確對官員的監(jiān)察，故“強化對官員的監(jiān)察”與材料不符，排除A項；理學是在宋朝出現(xiàn)的，材料時間為魏晉時期，故“提升社會理學水平”與材料不符，排除C項；材料僅涉及到品評官員的原則，沒有明確對于專制抨擊的態(tài)度，故“抨擊專制強調(diào)自由”與材料不符，排除D項。5．C“諫議大夫論事，自今以后不須令宰相先知”和“御史得專彈劾，不復關(guān)白于中丞大夫”都表明負責監(jiān)察的官員可以直接越過宰相向皇帝匯報，這就表明相權(quán)受到約束的同時賦予了監(jiān)察職權(quán)一定的獨立性，故選C項；監(jiān)察機構(gòu)不參與中樞機構(gòu)的運行，只負責行使監(jiān)察職能，因此監(jiān)察職權(quán)的獨立不對行政效率產(chǎn)生直接影響，排除A項；監(jiān)察對象是所有官員而非僅僅三省長官，排除B項；“內(nèi)部分工”要強調(diào)監(jiān)察機構(gòu)內(nèi)部的調(diào)整或者具體職權(quán)的分配，和材料的表述無直接聯(lián)系，排除D項。6．B本題考查王安石變法時期的科舉改革。從材料中可知，太學生按照“學行”不同可以省去科舉考試的某些環(huán)節(jié)，獲得直接授官或參加殿試和省試的特權(quán)，可見，學校在科舉取士中的作用受到重視，故B項正確；太學生中也有官員子弟，A項錯誤；材料中的措施只是調(diào)整了科舉考試的程式，不能說完善了選拔程序，C項錯誤；材料中的措施主要針對太學生，離推動社會文化水平提升尚有距離，D項錯誤。7．D據(jù)材料“一旦違反受到御史彈劾，不是罷官免職，就是紀律處分”可知有利于防止官員腐敗，故選D項；材料涉及的是官吏和王公貴族的行為規(guī)范，不是賦稅制度的規(guī)范，排除A項；材料并未強調(diào)中央與地方的關(guān)系，因此無法得出強化中央集權(quán)的結(jié)論，排除B項；材料針對官員和王公貴族的是“老規(guī)矩”，并不是法律，排除C項。8．D根據(jù)材料“貪官污吏侵害小民……則小民冤死而無所訴矣”，可知按察司的存在能為百姓申訴提供司法保障，進而有利于澄清吏治，打擊貪官污吏，故選D項；按察司屬于地方官制，主要強化的是中央集權(quán)，排除A項；按察司屬于地方司法部門，而行政區(qū)效率的提高主要與行政部門、執(zhí)行部門有關(guān)，排除B項；按察司在地方行省得到保留不利于中央司法權(quán)的加強，有利于助長地方行省權(quán)力的擴大，排除C項。9．B據(jù)材料中“達到標準的官員給予晉升，達不到標準的就留職或降或罷黜”可知明代統(tǒng)治者對官僚隊伍進行考核，說明統(tǒng)治者重視優(yōu)化官吏隊伍，故選B項；材料主旨是對官員的考核，不是官員等級劃分，排除A項；據(jù)材料“達到標準的官員給予晉升”可知對官員考核一視同仁，排除C項；材料中對不同的官職依照同一種考核標準，無法說明官吏考核臻于完善，排除D項。10．C據(jù)材料“外交部和內(nèi)政部例外，某些高級官職可不經(jīng)考試而由內(nèi)閣直接任命”可知，雖然1870年英國通過頒布法令對文官制度進行了完善，但是仍有部分官職可不經(jīng)考試由內(nèi)閣直接任命，說明文官制度仍需完善，故選C項；據(jù)材料內(nèi)容可知，法令中又規(guī)定內(nèi)閣可直接任命外交部和內(nèi)政部的部分官職，并非是內(nèi)閣凌駕于法律之上，排除A項；英國的文官制度保證了政局的穩(wěn)定和政策的穩(wěn)定性，排除B項；文官制度并沒有碰觸資本主義基本制度，助長了官僚習氣和僵化現(xiàn)象，這是文官制度的消極影響，而材料反映的是文官制度有待進一步完善，排除D項。11．C美國的公務(wù)員，按照資歷晉升，以功績制為核心進行改革，有利于提高公務(wù)員工作的積極性，故選C項；僅是公務(wù)員的晉升，不是立法、司法、行政的三權(quán)分立，排除A項；公務(wù)員制度的演變，并不能保證政府的清廉，排除B項；公務(wù)員晉升制度的演變，并不會削弱總統(tǒng)的權(quán)力，排除D項。12．C據(jù)材料“政府官員分為具有黨派立場的政治官員和不受黨派力量控制的中立事務(wù)性官員，此后一直在85%上下徘徊”，結(jié)合所學可知，隨著兩黨制的發(fā)展與政府事務(wù)的復雜，采用常任文官制，從而確保在兩黨競選中，國家事務(wù)能夠正常運行，故選C項；依所學，常任文官制提升政府管理素質(zhì)與水平，鞏固了統(tǒng)治，而非削弱精英政治，排除A項；依所學，常任文官制下，政府人員不參與兩黨之間的競選，排除B項；材料強調(diào)的是常任文官制確保公共行政穩(wěn)定進行，而非強調(diào)加強聯(lián)邦政府的行政權(quán)力，排除D項。13．D材料“二者皆不可偏廢”可知北洋政府在確定文官任用資格的過程中既重視考試，也重視經(jīng)歷，兩者并重，故選D項；材料僅能看出北洋政府對人才評判的標準和態(tài)度，沒有關(guān)于考試選拔程序的相關(guān)內(nèi)容，無法判斷是否能避免徇私舞弊，排除A項；材料中不涉及立法機關(guān)的組織形式，無法判斷民主政治是否確立，排除B項；材料中并未涉及具體考試的內(nèi)容，無法判斷是否受到封建思想或者制度的束縛，排除C項。14．C根據(jù)題干表格內(nèi)容可知，從“讀經(jīng)講經(jīng)課和修身課（講授倫理道德）占據(jù)較大分量”到“取消讀經(jīng)、講經(jīng)課”，再到“修身課改為公民課”，這種變化體現(xiàn)出國民教育理念的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的儒家倫理道德向公民人格和精神的轉(zhuǎn)變，這反映出平民人格與精神塑造被重視，故選C項；根據(jù)所學知識可知，在1912年2月，統(tǒng)治中國兩千多年的君主專制制度已經(jīng)被推翻，排除A項；在題干表格內(nèi)容僅是述及壬戌學制將“修身課改為公民課”，但是并沒有述及其內(nèi)容，也就體現(xiàn)不出對傳統(tǒng)文化的“批判繼承”，排除B項；新文化運動開始于1915年5月，但是該事件不能證明癸卯學制與壬子癸丑學制，排除D項。15．D據(jù)材料“公務(wù)員應(yīng)由該黨長官，促研究黨義，隨時介紹入黨”強調(diào)了重要職位的公務(wù)員應(yīng)對國民黨黨義的學習與對國民黨的歸附，說明國民黨意在加強對政府的控制，故選D項；南京國民政府對公務(wù)員的要求并未限制共產(chǎn)黨人參與公務(wù)員選拔，排除A項；公務(wù)員積極性的調(diào)動主要在于對其實施一定的優(yōu)惠政策鼓勵參政，排除B項；對重要職位公務(wù)員的要求并非公務(wù)員選拔要求，排除C項。16．A材料表明從1993年到2005年再到2018年，我國的公務(wù)員制度不斷完善且制定了完善的法律對此進行規(guī)范，表明我國公務(wù)員制度法制化逐步深化，故選A項；公務(wù)員素質(zhì)指的是自身的文化水平和道德修養(yǎng)等，和材料中的內(nèi)容無直接聯(lián)系，排除B項；材料表述不是中國政治體制的改革，是公務(wù)員相關(guān)的內(nèi)容，排除C項；“開始”的說法不準確，排除D項。17．答案：（1）相同點：鄉(xiāng)試、會試各三場考試；廢除八股文、改試策論；增加時務(wù)與實學內(nèi)容。不同點：1901年廢武科舉；錄取方式不同。（6分）（2）原因：挽救統(tǒng)治；科舉考試的弊端；清末新政的推行。（4分）解析：（1）第一小問相同點，由材料“調(diào)整鄉(xiāng)試、會試三場考試的內(nèi)容”“考官閱卷，合校三場”可得，鄉(xiāng)試、會試各三場考試；由材料“在鄉(xiāng)試、會試中以策論取代八股文”“文科舉取消八股，鄉(xiāng)、會試改用策論”可得，廢除八股文、改試策論；由材料“時務(wù)與實學列為第二場”“注重實學和時務(wù)”可得，增加時務(wù)與實學內(nèi)容。第二小問不同點，由材料“1901年6月至8月，清廷停止武科舉”可得，1901年的科舉改革廢武科舉；由材料“每場發(fā)榜一次，上榜者方可參加次場考試”“考官閱卷，合校三場，以定去取，不得偏重一場”可得，錄取方式不同。（2）結(jié)合所學知識可知，1901年《辛丑條約》簽訂，清政府的統(tǒng)治危機加深，挽救統(tǒng)治的需要是其改革科舉制的原因之一；結(jié)合所學可知，科舉考試的弊端使其難以適應(yīng)時代的發(fā)展；由材料“隨著形勢的發(fā)展和新政的深入，廢除科舉猶如箭在弦上，不可阻擋”可得，清末新政的推行為其提供了條件。18．答案：鴉片戰(zhàn)爭后，西方列強侵略不斷加深；西學不斷傳入；近代企業(yè)的發(fā)展；有識之士的推動等等，清政府先后進行一系列教育改革。（4分）教育改革主要涉及興辦新式學堂，增開天文、數(shù)學、商學等實用科目