念奴嬌赤壁懷古 教案

《念奴嬌·赤壁懷古》公開課教案教學目標：1、誦讀詞作，培養(yǎng)學生結合注釋初步鑒賞詞作的能力。2、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。3、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學重、難點：1、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。2、學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法，掌握烘托和映襯的表達技巧。3、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學過程導入我們先來欣賞一首歌曲《滾滾長江東逝水》，同學們可以讓自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場，踏著這雄渾的男聲獨唱，走進三國，走進赤壁，走進《念奴嬌?赤壁懷古》，來體會一種深沉的歷史感慨。（播放歌曲）解題：1、說說題目：念奴嬌：詞牌名。念奴為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調高亢，遂取為調名。《念奴嬌》又名《百字令》《大江東去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體。赤壁懷古：標題。赤壁，黃州（今湖北黃岡）赤壁（赤鼻磯），并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場；懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事件。2、談談蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。四川眉山人，北宋著名文學家、書畫家。嘉佑進士，神宗時曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對王安石新法，以作詩謗朝廷罪貶黃州。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾的思想復雜，儒、道、釋思想在其世界觀中既矛盾又統(tǒng)一，在作品中都有體現(xiàn)。3、聊聊背景:看看注釋，這首詩是蘇軾在什么境況下寫的？北宋元豐五年，作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任團練副使。黃州附近有個赤壁磯，相傳為三國時期周瑜大敗曹軍的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。其實蘇軾所游的并非三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當時的傳說，借寫古跡、記古人、古事，以古比今，言志抒情。三、讀讀課文1、聽范讀，學生注意讀音和語氣的緩急。2、學生自由朗讀，揣摩語速、語調；教師正音，作誦讀指導。3、學生個別誦讀。意讀：1、學生散讀，借助注釋初步理解內容大意。2、學生置疑，教師強調重點字、詞、句。3、全班齊聲誦讀。整體感知：用簡單的語言概況上、下片的主要內容。明確：上片狀寫赤壁之景，下片抒寫人生感慨?！具^渡】：古人云，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，又云“山令人古，水令人遠”，多情的詩人登山臨水，探幽訪勝之時，美妙的自然往往能觸動詩人的情懷，此時，浩淼的時空，紛紜的歷史，便在詩人心中撞擊，凝成解不開的情絲，匯成悲壯蒼涼之詩篇，這種懷古詩往往能“發(fā)思古之幽情”，也最具有動人的力量。懷古詩最常用的手法是懷古傷今，當蘇軾登上赤壁磯，面對著腳下滾滾而逝的長江之水，他想到了哪些古人，又由這些古人引發(fā)了自己的什么身世之感呢？賞析上闋1、上闋寫景，下闋抒情，景是情感的觸發(fā)點，那上闋都寫了哪些景呢？這些景物有什么特點呢？由這些景作者想到了什么？明確：大江浪故壘亂石驚濤——雄渾開闊波瀾壯闊充滿力量——千古風流人物一時多少豪杰2、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？明確：“江水”比喻時光。如孔子曾經說過的，“子在川上曰：逝者如斯夫?！边@一句不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞，無數(shù)的不可一世英雄人物在波濤中一一展現(xiàn)，又湮滅在歷史的煙云中。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風流人物。這樣一來，一下子就將眼前之景與歷史的風流人物聯(lián)系在一塊兒了，形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑變遷。為下闋英雄出場作鋪墊。【過渡】：如此氣勢磅礴的景色，引出的到底是一個什么樣的英雄人物呢？3、“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”，你讀出了什么意味？這里已經把前三個小句子具體化了，怎么具體化的？分別看看。

明確：（1）“大江”具體化為“故壘”；（2）“千古”這里具像化為“三國”；（3）“風流人物”這里具像化為“周郎”。

如果說，前面是大場景、遠景，而這里就是小場景、近景了，如同鏡頭拉近了。蘇軾知道他所游覽不是真正的赤壁，“人道是”三個字就特意說明，“是人們說”。4、大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？明確：不能，“周郎”給人一種年輕的感覺。

“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。5、大家再想想，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”，有什么特別意義嗎？明確：赤壁是因為周瑜才聞名的。反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的?！具^渡】：那么，“赤壁”是一種什么景觀呢？接下來就進行具體描寫了。我們一起來欣賞。6、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這一句你覺得哪些詞用得好，為什么？（學生分組討論，小組交流）明確：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江水卷起千萬堆澎湃的雪浪，實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。“穿”——夸張手法，寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢?！芭摹薄鋸埵址ǎ瑢懗鼋c岸拍擊的力度；“卷”——寫出波濤的巨大力量；“雪”——比喻手法，水色純白如雪。寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。7、“江山如畫，一時多少豪杰”這一句有什么作用？明確：“江山如畫”是對前三句的概括，“一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟?！叭绠嫷慕健笔且粋€舞臺，是風流人物活動的一個舞臺，在某種程度上，是如畫的江山蘊育、塑造了風流人物。“一時”，指的當然是三國這段時期，而下片就集中筆墨描繪周瑜。賞析下闋公瑾如何呢？請同學們捕捉有關周瑜的描寫，分析周瑜的人物形象。（小組討論）明確：“雄姿英發(fā)”——英雄人物讓人們想到了英勇頑強、剛毅果決、堅忍不拔，那樣一種豪氣，一種氣概。“羽扇綸巾”——實際不是武將的裝扮，而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮，其實以此來寫周瑜智慧與聰明的一面，一派儒將風度?！罢勑﹂g，檣櫓灰飛煙滅”，如果說前面幾句屬于正面描寫的的話，那么，這一句就應當屬于——側面描寫。用“檣櫓灰飛煙滅”來襯托他的指揮藝術?！罢勑﹂g”與“檣櫓灰飛煙滅”就是對比。前面十分輕松，跟玩似地，后面就出現(xiàn)了那么強烈的效果。板書：“雄姿英發(fā)”——英姿勃發(fā)“羽扇綸巾”——從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”——從容淡定2、在描寫周瑜的才華和功勛前，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？“小喬初嫁了”。這里是寫小喬還是寫周瑜呢?能否談談你的看法？明確：周瑜是在漢獻帝建安三十年和小喬結婚的，赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在建安十三年，他們已結婚十年之久，博學的作者不會不知。作者借小喬襯托周瑜。一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，才華橫溢，很有作為。二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，“風流人物”，不僅要有俠骨，而且要有柔腸，英雄美人，相得益彰。圍繞赤壁可懷想的人物很多，為什么蘇軾獨獨懷念周瑜？

周瑜蘇軾年齡24歲47歲婚姻幸福美滿三十喪妻外貌英俊儒雅早生華發(fā)職務東吳都督團練副使際遇功成名就功業(yè)未成明確：詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)”，與自己的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。4、有人說，蘇軾此詞最后一句帶有濃重的悲情色彩和消極色彩，你如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？(小組交流，展示)明確：全詩比較格調比較昂揚向上。蘇軾此時已經47歲了，他被貶謫到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，肯定深深感到特別有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成，想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰(zhàn)功。而自己還可能如周瑜那樣嗎？想到這，肯定心境蒼涼，消沉之情是難免的。

但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真的消極，他又特別想得開，蘇軾可能在想，所有的風流人物都已經隨著歷史的潮水而被滌蕩了，即使周瑜這樣的人物不也是“浪淘盡”了嗎？人生就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。小結：這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。

課堂小結：在《蘇東坡突圍》文末余秋雨寫道：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一