2023年初中歷史教學(xué)反思

2023年初中歷史教學(xué)反思初中歷史教學(xué)反思1

曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。教化學(xué)家波斯納也提出了“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的公式，明確強(qiáng)調(diào)了反思的作用。

老師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫“教學(xué)反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的勝利和不足之處為教學(xué)供應(yīng)牢靠依據(jù)，也有助于加深對(duì)教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們老師自己的教學(xué)實(shí)力、教學(xué)水平的提高。

誠(chéng)然，教學(xué)反思的作用人人皆知————它是老師再次備課的必要補(bǔ)充、是老師積累教學(xué)閱歷的好方法、是老師提高教學(xué)水平的有效途徑，更主要的是：教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些呢？怎樣撰寫教學(xué)反思、提高教學(xué)實(shí)力呢？本人認(rèn)為主要在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，以教促學(xué)，以學(xué)促教，二者相互促進(jìn)、提高授課的時(shí)間內(nèi)容支配得當(dāng)

一、首先，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程。要使學(xué)生感知?dú)v史，首先就要狠抓基礎(chǔ)學(xué)問，正確處理識(shí)記與理解、分析、綜合等歷史思維實(shí)力的關(guān)系。

其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁困難的歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必定的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫穿、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能相識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

二、記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，陶冶學(xué)生情操，歷史情境教學(xué)就是老師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的'教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課的天朝田畝制度中，老師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料，編寫活動(dòng)劇本——三個(gè)農(nóng)夫談《天朝田畝制度》，把農(nóng)夫獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無(wú)奈用活動(dòng)劇的形式展示出來(lái)，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的平鋪直述。

三、記教學(xué)過程中的“敗筆，智者千慮，必有一失“，一堂課中，無(wú)論設(shè)計(jì)多完善，也會(huì)有疏漏，無(wú)論教學(xué)多么勝利，也難免有失誤之舉。假如每節(jié)課后，老師都能對(duì)自己或別人的課仔細(xì)進(jìn)行反思、探究和剖析，并探討解決問題的方法，采納多種形式進(jìn)行補(bǔ)救，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以避開在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。

四、以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)建性人格。在課堂上，老師應(yīng)敬重、信任每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表?？傊?，不進(jìn)行教學(xué)反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)潔重復(fù)。老師教學(xué)水平就會(huì)恒久停留在原來(lái)基礎(chǔ)之上，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，積累教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)反思2

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣。面對(duì)活潑可愛的學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過科學(xué)有效的教化教學(xué)方法，獲得有效的教學(xué)成果，是須要我們歷史老師長(zhǎng)期探討探究的一個(gè)重要課題。以下是我對(duì)于初中歷史教學(xué)一點(diǎn)反思。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€(gè)沒有學(xué)習(xí)愛好的人，是不行能有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信念的，也不會(huì)花費(fèi)肯定的時(shí)間和精力去練習(xí)和復(fù)習(xí)。因此，老師在教學(xué)中如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好，誘發(fā)學(xué)生渴求學(xué)問的深厚愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的主動(dòng)情感，使他們樂于學(xué)習(xí)顯得很有必要。

由于歷史教科書敘述的是人類社會(huì)以往的發(fā)展過程，是歷史學(xué)家們依據(jù)歷史文獻(xiàn)和物質(zhì)遺存對(duì)歷史的再現(xiàn)，并以現(xiàn)代語(yǔ)言的敘述為主要的表現(xiàn)形式，因此具有很強(qiáng)的抽象性。那些歷史事務(wù)、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠老師的語(yǔ)言敘述無(wú)法引起學(xué)生的愛好，不行能激發(fā)起學(xué)生學(xué)歷史的主動(dòng)性、主動(dòng)性。因此，老師在教學(xué)中要盡量采納一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈片、錄像等，把過去的事情真實(shí)地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓歷史場(chǎng)景、歷史人物走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生親自感受一下歷史，這樣就把時(shí)空拉近了，學(xué)生學(xué)史的愛好和動(dòng)機(jī)便被激發(fā)了出來(lái)。而且在嘗試中，我發(fā)覺在一堂課的導(dǎo)入部分，如能有效地創(chuàng)設(shè)一種學(xué)史的`情景和氛圍，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

二、充分利用實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學(xué)

實(shí)物、模型、圖片、燈、錄像是最簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生情感的直觀教材。老師若在教學(xué)中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講解并描述，會(huì)大大提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的印象。

三、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)老師的最基本要求，也是對(duì)老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，肯定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

四、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、推斷等諸方面的綜合實(shí)力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，須要我們每位歷史老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中歷史教學(xué)反思3

作為一名新老師深覺這份工作的確須要深厚的功底，不單單是豐富的學(xué)問，對(duì)課堂的掌控，更是對(duì)學(xué)生的關(guān)注。

經(jīng)緯中學(xué)開展雙層次教學(xué)不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，更是對(duì)老師提出更高的要求，做好反思使自己不斷提升，成長(zhǎng)為一名合格且優(yōu)秀的人民老師。

在教學(xué)中努力做到：

一、仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。

抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，肯定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

二、抓好學(xué)生的學(xué)問點(diǎn)的過關(guān)檢查，剛好反饋，做到功在平常上好課，注意提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生駕馭的學(xué)問剛好反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前學(xué)問的駕馭狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。

可謂是一箭雙雕。

就是平常我們所說的“溫故而知新”。

三、加強(qiáng)新課程改革等信息的收集和處理，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平常的課堂滲透中考意識(shí)。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的'影子。

歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好的重要方法之一。

這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。

例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來(lái)分析。

商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的須要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的須要，符合大多數(shù)人的利益。

古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路途方針、政策、措施。

這樣通過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來(lái)理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還可以鞏固舊學(xué)問。

還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講解并描述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

使學(xué)生快速駕馭新學(xué)問。

由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。

還可以培育學(xué)生利用駕馭的學(xué)問獨(dú)立思索獲得新知并作出推斷的實(shí)力，這樣不僅有利于培育學(xué)生的探究精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的實(shí)力。

也可以幫助他們疏理已知學(xué)問，而且可以訂正他們駕馭的不正確的歷史信息。

可以激勵(lì)他們多渠道的獲得新學(xué)問，可以鞏固舊學(xué)問;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，打算不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)限制不了局面。

作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。

不過不要過多的引用課外學(xué)問，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

初中歷史教學(xué)反思4

歷史教學(xué)屬于初中教學(xué)中比較重要的教學(xué)資料，其不僅僅能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)愛國(guó)意識(shí)的駕馭，并且能提高學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的認(rèn)知度。大部分初中生正處在價(jià)值觀和性格構(gòu)成的時(shí)期，課堂學(xué)習(xí)看法比較差，尤其是那些歷史任務(wù)和歷史事務(wù)，無(wú)法提高他們的學(xué)習(xí)愛好。許多實(shí)踐證明，假如能夠?qū)v史故事引入初中歷史教學(xué)中，則能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以到達(dá)初中歷史教學(xué)目的。

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的重要性

1.歷史故事貼合初中生的心理特征。

故事屬于人類發(fā)展歷程中比較常見的傳承記憶方法，經(jīng)過歷史故事的講解能夠使人們對(duì)民族文化進(jìn)行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側(cè)重于對(duì)事務(wù)過程的講解并描述，并且在趣味性上和生動(dòng)性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學(xué)過程中，借助歷史故事的講解能夠滿意學(xué)生的心理需求，因?yàn)榇蟛糠殖踔猩哂休^強(qiáng)的求知欲，且對(duì)故事具有較強(qiáng)記憶力，所以將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)之中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，并且能提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查發(fā)覺，初中生對(duì)于選擇講故事的教學(xué)方法也比較認(rèn)可，從而為初中歷史教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.歷史故事能夠?qū)⒗щy變?yōu)榍宄?，抽象變?yōu)樵敿?xì)。

由于故事的發(fā)展一般是對(duì)時(shí)間的發(fā)展過程進(jìn)行敘述的，所以對(duì)于其中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)賜予了具體描述。在歷史教學(xué)過程中，經(jīng)過歷史故事講解能夠?qū)⒛切┍容^難記的時(shí)間、地點(diǎn)等引入故事的某個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，同時(shí)將一些相比較較抽象的概念詳細(xì)化，這樣能夠提高學(xué)生的記憶水平。老師在講故事時(shí)，學(xué)生還能夠體會(huì)到歷史事務(wù)重現(xiàn)的場(chǎng)景，從而加深對(duì)歷史學(xué)問的.理解和駕馭。

3.貼合初中歷史教材的須要。

經(jīng)過對(duì)初中歷史教材進(jìn)行分析發(fā)覺，大部分教材不僅僅包括最基本的歷史學(xué)問，并且囊括一些比較趣味的學(xué)問點(diǎn)，對(duì)一些比較重要的學(xué)問進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和完善。假如在初中歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)引入歷史故事教學(xué)，則能夠豐富課堂氛圍，并使課堂資料通俗易懂。

4.幫忙初中生樹立正確的人生觀。

初中生所處的年齡是人生觀和學(xué)生性格構(gòu)成的主要時(shí)期，在初中歷史教學(xué)過程中，假如歷史老師能夠講解一些比較正義的、激勵(lì)人心的歷史故事，則不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史資料的了解和駕馭，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生必需影響，幫忙其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

初中歷史教學(xué)反思5

我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生相識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的須要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的須要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路途方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來(lái)理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還能夠鞏固舊學(xué)問。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問)。歷史應(yīng)有盡有，涉及中學(xué)的全部科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。

數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是休戚相關(guān)。再次溫課外學(xué)問之“故”而知新。這個(gè)“故”不是全部學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和進(jìn)取性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，并且更簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必定的，不行分割的聯(lián)系。

例如，講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中心2套的.《鑒寶》，讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到愛護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的職責(zé)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高，還能夠利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講解并描述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生快速駕馭新學(xué)問。

由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。還能夠培育學(xué)生利用駕馭的學(xué)問獨(dú)立思索獲得新知并作出確定的本領(lǐng)，這樣不僅僅有利于培育學(xué)生的探究精神，并且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的本領(lǐng)。

也能夠幫忙他們疏理已知學(xué)問，并且能夠訂正他們駕馭的不正確的歷史信息。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲得新學(xué)問，能夠鞏固舊學(xué)問;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，打算不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)限制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息?？墒遣灰^多的引用課外學(xué)問，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來(lái)，與大家共勉。

初中歷史教學(xué)反思6

一、初中歷史反思性教學(xué)的必定性

初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)，具有肯定的必定性。

1.新課程改革的須要

隨著素養(yǎng)教化的要求和新課程的改革，新課程不斷強(qiáng)調(diào)提高老師的素養(yǎng)，建立老師不斷反思與自我評(píng)價(jià)的體系，相關(guān)部門要求老師在不斷反思中學(xué)習(xí)與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐，努力使得老師成為探討型、專家型的老師。

2.學(xué)生發(fā)展的須要

初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的須要。教化發(fā)展基本在于學(xué)生的發(fā)展，初中歷史反思性教學(xué)，符合初中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，因?yàn)樘幵谇啻浩诘某踔袑W(xué)生，他們的身心都發(fā)生著巨大的改變。這些學(xué)生的新奇心和探討問題的欲望比較劇烈，因此，老師須要反思自己的教學(xué)行為并使行為符合學(xué)生的切實(shí)須要，從而進(jìn)一步地培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力和學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

3.老師發(fā)展的須要

在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)，是老師發(fā)展的須要。歷史老師要在教學(xué)中獲得良好的突破，就須要常常對(duì)自己的.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行反思，這樣才能夠不斷地借鑒他人的勝利閱歷，吸取新的養(yǎng)分，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。因此說，在初中歷史教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)是一種必定，并不是偶然，是時(shí)代發(fā)展的須要。

二、如何在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教學(xué)

1.教的反思

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教化，首先就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教的反思。作為一名初中歷史老師，應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行肯定的反思。在教學(xué)打算工作方面，老師應(yīng)當(dāng)保證歷史教學(xué)內(nèi)容的充溢，借助信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)豐富教材。并且還應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地去感受其中的奧妙。再者，在教學(xué)過程中，老師也要不斷反思，反思教學(xué)方法和教學(xué)手段是否恰當(dāng)，反思課堂教學(xué)中的每一個(gè)過程與環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)狀況，假如遇到不合適的環(huán)節(jié)，要適時(shí)地做出調(diào)整。在教學(xué)后，老師依舊要進(jìn)行反思，找出前一堂課中的優(yōu)點(diǎn)與不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，來(lái)不斷地提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)的反思

要在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教化，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)的反思。初中歷史教學(xué)工作是教與學(xué)共同發(fā)展的過程，老師不僅要在教的方面進(jìn)行努力，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)的方面進(jìn)行努力。反思是努力的一種途徑，在不斷的反思過程中，不斷促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。第一，對(duì)學(xué)習(xí)看法進(jìn)行反思。因?yàn)閷W(xué)習(xí)看法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生能夠端正看法，必定會(huì)使得學(xué)習(xí)效果得到提高。其次，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，才會(huì)明白自己學(xué)問駕馭的程度?，F(xiàn)在許多學(xué)生依舊喜愛采納死記硬背的方法，其學(xué)習(xí)效率并不高。老師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)反思，學(xué)才能真正致用，才能不斷地提高學(xué)習(xí)成果。第三，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思。初中歷史的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)嘗試多元化的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠提高學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，能夠找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生的改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.教與學(xué)的反思

在初中歷史課堂中進(jìn)行反思性教化，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教與學(xué)的反思。在我國(guó)現(xiàn)階段，初中歷史反思性教化已經(jīng)得到了肯定的實(shí)施，收到了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)工作中，除了對(duì)教的反思與學(xué)的反思之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教與學(xué)的雙向反思，從而提高學(xué)生與老師之間的協(xié)作程度。初中歷史老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)采納新的指導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生反饋方面進(jìn)行努力。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡可能地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，開展主動(dòng)、廣泛的溝通溝通，了解其在學(xué)習(xí)上存在的問題，實(shí)行肯定的方法或者手段去補(bǔ)救，使得初中歷史教學(xué)能夠順當(dāng)進(jìn)行。在此過程中，老師要避開對(duì)學(xué)生實(shí)行生硬的管理方法，以免影響教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，反思性教學(xué)雖然取得了肯定的成就，但是還須要進(jìn)一步探討，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)方法與教學(xué)手段，保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中真正地獲得學(xué)問，同時(shí)讓學(xué)問更好地運(yùn)用于實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué)鴻.初中歷史反思性教學(xué)探討[D].濟(jì)南：山東師范高校，20xx.

[2]白樺.初中歷史反思性教學(xué)探討[J].讀與寫（教化教學(xué)刊），20xx，（7）.

[3]杭華.初中歷史反思性教學(xué)探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），20xx，（6）.

初中歷史教學(xué)反思7

時(shí)間飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學(xué)，幾年的教學(xué)生涯，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程。

同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的

樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。

下面我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教化，因此老師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。

現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師變更過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

因此，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問的生活海洋里盡情暢游。

這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、溝通的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲得學(xué)問的途徑是多渠道的：電、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲得學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。

他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史學(xué)問。

他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”??他們勤于思索，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)單被事物的表面所迷惑。

他們擁有劇烈的新奇心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維實(shí)力極大的廣袤性，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。

歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。

這種聯(lián)想式教學(xué)方法。

就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好的重要方法之一。

這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生相識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。

這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。

首先溫歷史之“故”而知新。

例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來(lái)分析。

商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的`須要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的須要，符合大多數(shù)人的利益。

古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路途方針、政策、措施。

這樣通過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來(lái)理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還可以鞏固舊學(xué)問。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問)。

歷史應(yīng)有盡有，涉及中學(xué)的全部科目。

如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。

數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。

語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是休戚相關(guān)。

再次溫課外學(xué)問之“故”而知新。

這個(gè)“故”不是全部學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和主動(dòng)性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必定的，不行分割的聯(lián)系。

例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。

講到華盛頓創(chuàng)建美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。

講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中心2套的《鑒寶》，讓他們知道中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到愛護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講解并描述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

使學(xué)生快速駕馭新學(xué)問。

由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和學(xué)生的有意留意，活潑課堂氣氛。

還可以培育學(xué)生利用駕馭的學(xué)問獨(dú)立思索獲得新知并作出推斷的實(shí)力，這樣不僅有利于培育學(xué)生的探究精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的實(shí)力。

也可以幫助他們疏理已知學(xué)問，而且可以訂正他們駕馭的不正確的歷史信息。

可以激勵(lì)他們多渠道的獲得新學(xué)問，可以鞏固舊學(xué)問;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，打算不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)限制不了局面。

作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。

不過不要過多的引用課外學(xué)問，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得。

總之，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，須要我們每位歷史老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中歷史老師教學(xué)工作總結(jié)嘉積中學(xué)海桂學(xué)校初中歷史組：江育英

本學(xué)期，本人任教初一年級(jí)和初三年級(jí)的歷史課。

一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕老師，能仔細(xì)制定安排，注意探討中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，主動(dòng)參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能常常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以親善、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。

根據(jù)「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教，讓學(xué)生駕馭好科學(xué)學(xué)問。

還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教化是愛心事業(yè)，為培育高素養(yǎng)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，依據(jù)學(xué)生的特性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，激勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)看法，主動(dòng)面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教化其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。

通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的志向。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到仔細(xì)備課，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。

為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意探討教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。

通過培育學(xué)生學(xué)習(xí)政治的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

初中歷史教學(xué)反思8

時(shí)間飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程，初中歷史教學(xué)反思。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。

首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教化，所以老師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師變更過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、溝通的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，理解的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲得學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，所以獲得學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，學(xué)問可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括許多的歷史學(xué)問，教學(xué)反思《初中歷史教學(xué)反思》。他們明白美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難，明白當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思索，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的`問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)單被事物的表面所迷惑。他們擁有劇烈的新奇心，旺盛的求知欲和靈敏的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本領(lǐng)極大的廣袤性，擅長(zhǎng)獨(dú)立思索。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史學(xué)問與青少年的探求心理是如此相像的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史愛好的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生相識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不行攀，惶不行及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的須要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的須要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放雄偉大業(yè)這所以得到廣闊人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路途方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習(xí)以前的舊學(xué)問來(lái)理解、深化當(dāng)前新學(xué)問，還能夠鞏固舊學(xué)問。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問)。歷史應(yīng)有盡有，涉及中學(xué)的全部科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是休戚相關(guān)。再次溫課外學(xué)問之“故”而知新。這個(gè)“故”不是全部學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好和進(jìn)取性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，并且更簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必定的，不行分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國(guó)的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國(guó)歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，能夠提到中心2套的《鑒寶》，讓他們明白中國(guó)文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到愛護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不行推卸的職責(zé)。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，須要我們每位歷史老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史老師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國(guó)的教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中歷史教學(xué)反思9

新人教版歷史教材的學(xué)問點(diǎn)大幅度降低，重點(diǎn)更加突出，老師假如因循守舊，沿用過去舊的習(xí)慣“學(xué)”教材的話，勢(shì)必會(huì)使課堂顯得非常單薄。其實(shí)，新人教版歷史教材是支持我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培育學(xué)生在接受必要的學(xué)問的同時(shí)，形成一種對(duì)學(xué)問的主動(dòng)探求、發(fā)覺和體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息的獲得、分析、推斷、選擇，并重視解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式。合理地“用”教材，才能真正樹立學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位，使我們的歷史課堂更加豐滿，視野更加開闊，效果更加志向。

教學(xué)反思與探究：

1、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

2、科學(xué)備課，找尋課文重難點(diǎn)的突破方法

3、創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué)。

4、教學(xué)形式多樣化。

①角色表演。

如在學(xué)習(xí)“思想的活躍”這一課時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，表演“孔子講學(xué)”，由扮演“孔子”的同學(xué)向?qū)W生傳授“仁”和“禮”的思想，“孔子”還對(duì)兩特性格相異的“學(xué)生”傳授不同的處事方法，學(xué)生在表演中，了解了孔子的思想，明白了孔子為什么是“大思想家和大教化家?！苯巧硌蒹w現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)合作精神。

②畫畫。

如畫“山頂洞人的一天”，要從中體現(xiàn)出山頂洞人的生活、社會(huì)或已經(jīng)駕馭的生產(chǎn)技術(shù)。有的同學(xué)畫出了男的出外打獵，女的在山洞里做衣服、做飯、帶小孩、穿項(xiàng)鏈……既反映了古人類的生活，同時(shí)也加進(jìn)了自己現(xiàn)代生活的影子，通過老師的點(diǎn)撥，大家也了解了古人類的生活實(shí)在是很原始的。

③講故事。

④辯論和競(jìng)賽。

如學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”這一內(nèi)容，讓四個(gè)小組的同學(xué)分別持“儒家、道家、法家、墨家”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，辯論哪家的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)更有用，哪家的觀點(diǎn)在今日社會(huì)更適用。假設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，如“針對(duì)破壞校內(nèi)班集體環(huán)境的現(xiàn)象，用哪一家的觀點(diǎn)處理最好?”進(jìn)行辯論。再如兩組學(xué)生扮演秦漢時(shí)期的文人，兩組學(xué)生扮演春秋時(shí)期的文人綻開歷史成語(yǔ)故事的學(xué)問競(jìng)賽，在競(jìng)賽前，兩組學(xué)生都要主動(dòng)收集資料，并作歸納整理，既主動(dòng)學(xué)習(xí)，又有群體合作，學(xué)習(xí)在輕松，開心的過程中進(jìn)行。

⑤展示歷史模型、圖片與資料、小制作等。

如在學(xué)習(xí)“青銅器”這一內(nèi)容時(shí)，我們?cè)谡n室里展出“四羊方尊”模型，在課室的墻上展出幾十幅精致的青銅器的圖片，上課時(shí)由學(xué)生作講解員，帶領(lǐng)大家猶如走進(jìn)了青銅時(shí)代，觀賞青銅文化。

又如學(xué)習(xí)“甲骨文”這一內(nèi)容前，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“甲骨文”，同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的支持下，把煮過的牛扇骨、豬扇骨、烏龜甲洗干凈，在上面刻商朝的文字符號(hào)。上課時(shí)，同學(xué)們拿著自己的小制作相互溝通感想，有的說：“很難刻，刻了三個(gè)小時(shí)才完成幾個(gè)字，手都起泡了，不知古人用什么來(lái)刻的?”“望見很多螞蟻、蒼蠅來(lái)吃骨片，不知這些骨片是怎樣保留下來(lái)的?！庇械恼f：“我做的甲骨文只放了幾天就發(fā)臭了，不知古人是用什么來(lái)保存這些骨片的?”還有的'說：“那些字很怪，我一個(gè)也不相識(shí)?！敝?，我們還進(jìn)行了解讀甲骨文的活動(dòng)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性、探究性。情景創(chuàng)設(shè)的形式還有許多，須要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷探究與實(shí)踐，并且不斷完善。

5、設(shè)計(jì)多層次的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度地主動(dòng)思索探究

例如：老師在講授春秋戰(zhàn)國(guó)的爭(zhēng)霸問題時(shí)可將課文設(shè)計(jì)成須要探究的問題：

第一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)形勢(shì)，假如你是秦國(guó)的最高指揮官，你希望中原地區(qū)呈現(xiàn)什么景象?你會(huì)如何去統(tǒng)治你的國(guó)家?但是你的國(guó)民又會(huì)怎樣應(yīng)付你呢?

其次、假如你是中原六國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，面對(duì)中原的形勢(shì)，你將用什么方法度過難關(guān)，應(yīng)付秦國(guó)?

第三、探討課文內(nèi)容，分析當(dāng)時(shí)的平民和富人會(huì)支持哪一方，為什么?

第四、商鞅變法的意義是什么?歷史的結(jié)果是什么?

這四個(gè)問題的編排緊緊連接，形成一個(gè)思維遞進(jìn)的程序，可以把學(xué)生的思維逐步引向深化，學(xué)生不但駕馭了學(xué)問，更重要的是培育了他們的探究精神。善教者必善問，作為老師，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，所提的問題要有針對(duì)性，力求難易結(jié)合;但要留意，脫離教材和學(xué)生實(shí)際，或深或淺，或缺乏針對(duì)性的提問，都將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

6、提倡學(xué)生勇于提出問題，塑造學(xué)生的批判精神

如：學(xué)生學(xué)到“屈原以身殉國(guó)”時(shí)，老師講屈原的這種愛國(guó)精神是宏大的，流傳千古，萬(wàn)人傳誦。多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為屈原以死抗?fàn)帲菫榱藛拘衙癖?，死得其所。死得重于泰山。但有的學(xué)生認(rèn)為“留得青山在，不怕無(wú)柴燒。假如人人都像屈原那樣，誰(shuí)來(lái)接著斗爭(zhēng)?”更有的學(xué)生認(rèn)為屈原不算是一個(gè)真正的愛國(guó)主義者，因?yàn)楫?dāng)國(guó)家滅亡時(shí)，他作為一個(gè)楚國(guó)人，應(yīng)當(dāng)英勇地站出來(lái)主動(dòng)組織抗拒斗爭(zhēng)才是，屈原的死是自殺，是為了躲避現(xiàn)實(shí)，是懦弱的表現(xiàn)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不急于給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)和唯一的”答案，而是敬重學(xué)生的特性與想法，激勵(lì)學(xué)生接著收集資料，用詳細(xì)實(shí)例來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。這就是我們今日要求的探究性學(xué)習(xí)思維。這樣不僅化解了學(xué)生的誤會(huì)，又敬重了學(xué)生的真實(shí)感受，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生探究表象內(nèi)在的本質(zhì)問題，讓學(xué)生在思索和答疑解難的過程中多角度、全方位來(lái)相識(shí)和理解歷史。

7、授之以漁，教給學(xué)生科學(xué)的探求問題解決的方法

8、開展課堂探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

如，在講奴隸社會(huì)問題時(shí)，老師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探討“原始社會(huì)的公有制好，還是奴隸社會(huì)的私有制好?奴隸社會(huì)對(duì)歷史有什么作用?”時(shí)就有學(xué)生提出“假如原始社會(huì)不進(jìn)入奴隸社會(huì)，好不好”的問題，雖然不盡科學(xué)合理，老師卻因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生探討，甚至辯論，最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好陡然上升。

國(guó)家基礎(chǔ)教化歷史課程改革為歷史課堂教學(xué)改革指明白方向，也為歷史課堂教學(xué)改革掃清了道路。如何讓新歷史課程成為老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的“體驗(yàn)課程”，這就須要在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用、在教學(xué)改革中是生力軍的老師，在實(shí)踐中不斷探究，從學(xué)生身心發(fā)展階段的不同特點(diǎn)動(dòng)身，運(yùn)用多種方式著力激發(fā)和培育學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生能夠成為相識(shí)歷史的真正主子。

總之，課改后的課堂教學(xué)，是一個(gè)開放性的自主、溝通、合作、探究學(xué)問的課堂教學(xué)，新教材對(duì)老師供應(yīng)了更多的支持。它能夠幫助老師很好的整合學(xué)問，引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生，駕馭開放性課堂，達(dá)到課改的要求。

初中歷史教學(xué)反思10

周三下午學(xué)校組織部分老師到孫祖中學(xué)學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)又有了新的相識(shí)，也給了我很大的震撼。

一、小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)主動(dòng)，學(xué)習(xí)富有成效。每節(jié)課學(xué)生都有自己的收獲，每個(gè)同學(xué)也都享受到了勝利的喜悅，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有價(jià)值。老師投放的任務(wù)是經(jīng)過細(xì)心選擇的。既包含每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又有探討的'價(jià)值。

三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。

反思

最近聽了幾節(jié)課，學(xué)到了許多東西，深有感受。老師們都仔細(xì)實(shí)踐新的教學(xué)方法，變更傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，有任務(wù)型的被動(dòng)展示，有主動(dòng)舉手的主動(dòng)展示，學(xué)生成為課堂的主子老師參加其中，有問題剛好點(diǎn)撥，老師們?cè)谡n改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。

課改過程中，我認(rèn)為進(jìn)步最大的是學(xué)生，學(xué)生不但主動(dòng)協(xié)作，而且真正是自覺的歡樂的參加其中，這當(dāng)然也有老師的功勞，學(xué)生在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是學(xué)生的實(shí)力得到熬煉，會(huì)使學(xué)生終生受益。

我很艷羨現(xiàn)在的學(xué)生們！

初中歷史教學(xué)反思11

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中常常進(jìn)行教學(xué)反思，可以批判地考察自己的行為及情境的實(shí)力。作為一名初中歷史老師必需通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教化學(xué)生、老師自己本身進(jìn)行反思、同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課、閱讀教化專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是老師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思索對(duì)象對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的實(shí)力。美國(guó)聞名學(xué)者波斯納提出老師成長(zhǎng)的規(guī)律：“閱歷+反思=成長(zhǎng)”?？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)老師走向勝利的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣。面對(duì)生龍活虎的青春少年，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué)，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教化，因此老師大都是以講解、概括為主。學(xué)生則是聽眾，然后依據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，這樣歷史課更是味同嚼蠟，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師變更過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念。從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動(dòng)，依據(jù)我所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知學(xué)問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在學(xué)問生活海洋里盡情地暢游。使他們劇烈的'求知欲得到極大的滿意，學(xué)習(xí)愛好愈來(lái)愈濃。

現(xiàn)在的學(xué)生成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲得學(xué)問的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲得的學(xué)問是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學(xué)問可謂五花八門。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史學(xué)問。他們向往將來(lái)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，簡(jiǎn)單被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有劇烈的新奇心、旺盛的求知欲和靈敏的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維實(shí)力具有極大的廣袤性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求，也給歷史老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。詳細(xì)而言，從教學(xué)方法來(lái)看，還比較單一、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是老師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的朝氣與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái):看現(xiàn)在許多歷史老師大多以歷史學(xué)問閱歷傳授型的教學(xué)為主，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所提倡的素養(yǎng)教化的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，歷史課的內(nèi)容是講解并描述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動(dòng)總是在肯定的時(shí)間和肯定的地點(diǎn)進(jìn)行的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)就成為歷史課內(nèi)容的四要素，老師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而簡(jiǎn)單忽視搜集與處理信息、分析與解決問題的實(shí)力，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有肯定的難度，不能將自己所學(xué)的學(xué)問加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后，如何變更原來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受學(xué)問為主動(dòng)提高自己的實(shí)力，成為歷史老師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教化方面來(lái)看，老師進(jìn)行愛國(guó)教化和歷史唯物主義教化時(shí)，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事務(wù)是愛國(guó)的，那個(gè)人物是愛國(guó)的，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教化在歷史課堂上落實(shí)不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教化的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教化的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教化形勢(shì)的發(fā)展，使自己盡快得成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，作為一名初中歷史老師必需通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過學(xué)生進(jìn)行教化反思

一個(gè)好的老師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的視察實(shí)力。假如有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異樣，那確定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命爆發(fā)的緣由進(jìn)行探討并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平常對(duì)歷史很感愛好，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較緘默，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行溝通，他說，對(duì)辛亥革命爆發(fā)的根本緣由是英國(guó)為了打開中國(guó)市場(chǎng)不理解，緣由是對(duì)當(dāng)時(shí)的英國(guó)歷史學(xué)問缺乏了解，隨后我對(duì)導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二、通過老師本身進(jìn)行教學(xué)反思

依據(jù)新課程的要求，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討的時(shí)間比較多，但老師必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，也是不行缺少的。假如老師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮，這就意味著老師對(duì)待課堂的打算確定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三、通過請(qǐng)同事或?qū)＜衣犜u(píng)自己的課來(lái)進(jìn)行反思

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷。假如老師對(duì)自己的課作了細(xì)心打算，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但假如青銅市或教學(xué)專家來(lái)聽課以后，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

四、通過閱讀教化專著和教學(xué)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書就是一個(gè)好的老師。常常閱讀中外教化專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例，從中吸取養(yǎng)分并常常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感愛好的課程之一。

初中歷史教學(xué)反思12

“教學(xué)”顧明思議包括老師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都特別重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自信念，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，老師們付出了許多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果？還須要培育老師在學(xué)生中的.威信，“尊其師，才能信其道”，我認(rèn)為，培育老師在學(xué)生中的威信，主要有以下幾點(diǎn)：

一，老師要不斷學(xué)習(xí)，用豐富的學(xué)問，實(shí)力，高尚的人格魅力折服學(xué)生；

二，工作中，面對(duì)學(xué)生，老師們要相互維護(hù)，不要相互拆臺(tái)；

三，老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，要告知學(xué)生：你即使有理，也要用合適的方法與老師溝通，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，與老師頂撞是不敬重老師，是不對(duì)的。同時(shí)也要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)溝通，指出老師工作中的不當(dāng)之處，而不要幸災(zāi)樂禍。

四，學(xué)校要常常開展敬重師長(zhǎng)，感恩社會(huì)的思想教化，形成良好的校風(fēng)。

反思

在歷史課的講授中，老師必需重視學(xué)生的獨(dú)立思索與回味，并在課堂教學(xué)中通過感情豐富的語(yǔ)言做鋪墊，講解適可而止。假如把全部問題都講盡講透，就大大損害了學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、懶于思索的習(xí)慣，使本應(yīng)“育人”的過程變成“愚人”的過程。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不行以代替學(xué)生學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析、思索，從而自己明白事理，駕馭規(guī)律。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就須要從老師的講授起先。所以歷史課堂既離不開老師的講授，也要給學(xué)生留下思索回味的時(shí)間和實(shí)踐。

初中歷史教學(xué)反思13

曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。教化學(xué)家波斯納也提出了“閱歷+反思=成長(zhǎng)”的公式，明確強(qiáng)調(diào)了反思的作用。

老師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫“教學(xué)反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過程中的勝利和不足之處為教學(xué)供應(yīng)牢靠依據(jù)，也有助于加深對(duì)教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們老師自己的教學(xué)實(shí)力、教學(xué)水平的提高。

誠(chéng)然，教學(xué)反思的作用人人皆知----它是老師再次備課的必要補(bǔ)充、是老師積累教學(xué)閱歷的好方法、是老師提高教學(xué)水平的有效途徑，更主要的是：教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些呢?怎樣撰寫教學(xué)反思、提高教學(xué)實(shí)力呢?本人認(rèn)為主要在老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，以教促學(xué)，以學(xué)促教，二者相互促進(jìn)、提高授課的時(shí)間內(nèi)容支配得當(dāng)

一、首先，學(xué)習(xí)歷史的過程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過程。

要使學(xué)生感知?dú)v史，首先就要狠抓基礎(chǔ)學(xué)問，正確處理識(shí)記與理解、分析、綜合等歷史思維實(shí)力的關(guān)系。

其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁困難的歷史人物、歷史事務(wù)、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的.，都有著某種必定的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中只有縱向貫穿、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能相識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨

二、記教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是老師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，通過對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的留意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一

課的天朝田畝制度中，老師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生課下查找資料，編寫活動(dòng)劇本——三個(gè)農(nóng)夫談《天朝田畝制度》，把農(nóng)夫獲得土地的喜