出師表教學(xué)設(shè)計(jì)

《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要點(diǎn)】１、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)提議的進(jìn)步性和借鑒意義。

２、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

３、理解課文中的幾種判斷句式。

４、理解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

５、理解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】第一課時(shí)（新講課）〖教學(xué)目的及規(guī)定〗１、題解，理解本文作者及寫作背景。

２、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗１、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

題解，理解本文作者及寫作背景。

〖教學(xué)過(guò)程〗一、導(dǎo)入

唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是杜甫的哪首詩(shī)？對(duì)，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二、題解１、作者：諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。

２、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

３、出師伐魏背景簡(jiǎn)介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國(guó)，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事，并叮囑兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，通過(guò)了幾年的努力，國(guó)力有所加強(qiáng)，在這種狀況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，因此，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想一直是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。重要措施有：⑴與吳國(guó)通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂。

三、生字、重點(diǎn)詞１、給生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長(zhǎng)史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點(diǎn)詞：

危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不適宜異同：不一樣

引喻失義：說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，合適、恰當(dāng)。

是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：選拔；予以。

嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有減少身份的意思。由是感謝：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比方才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過(guò)錯(cuò)。以咨諏善道：?jiǎn)栐儭?/p>

四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停止五、學(xué)生自讀課文第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及規(guī)定〗在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、第１段１、朗誦。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查：

⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）

⑶本段提出什么提議？“開張圣聽”

⑷提出這一提議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑸對(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的勸戒？“不適宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

５、小結(jié)：分析目前形勢(shì)，提出“廣開言路”的提議。

二、第２段１、朗誦。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查：

⑴作者在本段提出的提議是什么？詳細(xì)內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。

⑵怎樣詳細(xì)執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

⑶提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不適宜異同”；“不適宜偏私”。

⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。５、小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的提議。

三、第３、４段１、朗誦。

２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查：

⑴為何要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

⑵提出親賢的詳細(xì)作法是？“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行”

⑶親賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”

⑷概括第３段的內(nèi)容？述說(shuō)文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑸為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”

⑹詳細(xì)怎樣舉用？“營(yíng)中之事，悉以咨之”

⑺好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑻概括第４段的內(nèi)容？述說(shuō)武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

５、小結(jié)：

述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。

四、第５段１、朗誦

２、檢查重點(diǎn)詞

３、學(xué)生串譯

４、提問(wèn)檢查：

⑴本段的中心句？第１句

⑵“每與臣論此事”中“此”指？第１句

⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的重要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

５、小結(jié)：

總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的提議。第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及規(guī)定〗在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后４段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

〖教學(xué)過(guò)程〗一、第６段１、朗誦。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查：

⑴表明作者出身的句子（詞語(yǔ)）？“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”；“布衣”

⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑶“感謝”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？詳細(xì)指什么？

低微而鄙俗；詳細(xì)指“臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來(lái)二十有一年矣。”

５、小結(jié)：

本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同步體現(xiàn)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

二、第７段１、朗誦。２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查：

⑴作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

⑶表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

⑷體現(xiàn)作者思想感情的句子？“此臣因此報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?/p>

５、小結(jié)：

本段論述受命以來(lái)的心情及所采用的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

三、第８段１、朗誦。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問(wèn)檢查：

⑴第一句照應(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”

⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠告”

⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”

５、小結(jié)：

本段是對(duì)上文的回憶，再次提出對(duì)陛下的期望和規(guī)定，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

四、第９段體現(xiàn)依依惜別之情。第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及規(guī)定〗

１、總結(jié)全文，分析寫作特色。

２、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

３、完畢課后練習(xí)。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗１、總結(jié)全文，分析寫作特色。

２、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

３、完畢課后練習(xí)。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗總結(jié)全文，分析寫作特色。

〖教學(xué)過(guò)程〗一、總結(jié)全文板書：出師表

（蜀）諸葛亮第一部分：曉之以理。第一層（１）：分析形勢(shì)，提出第一條提議──“開張圣聽”

第二層（２）：提出第二條提議──“賞罰嚴(yán)明”

第三層（３～５）：推薦文臣武將，提出第三條提議──“親賢遠(yuǎn)小”。第二部分：動(dòng)之以情

（６）述身世，講經(jīng)歷。（７）論述受命之后的心情與措施，表忠心。

（８）總提期望與規(guī)定。

（９）結(jié)束語(yǔ)：報(bào)先帝、忠陛下二、總結(jié)本文寫作特色１、議論中融以敘事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳說(shuō)意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而到達(dá)勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說(shuō)服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉感人，感情誠(chéng)摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的提議與規(guī)定有理有據(jù)，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，到處洋溢，感人至深，充足體現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

２、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練：

全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇，到處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完畢先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻