橋教學(xué)設(shè)計(jì)-教案教學(xué)設(shè)計(jì)

橋教學(xué)設(shè)計(jì)本文是有關(guān)橋教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參照，但愿對(duì)您有所協(xié)助，感謝閱讀?！局笇?dǎo)思想】閱讀教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)理念】根據(jù)閱讀教學(xué)要“以學(xué)生為主體，以讀書為主，讓學(xué)生‘自己讀’，讓學(xué)生‘自主讀’，讓學(xué)生‘自覺讀’”這一規(guī)定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充足地讀，層層深入地讀。尤其是抓住“洪水不停上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的但愿留給他人，將死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行積極積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享有審美情趣。在閱讀實(shí)踐中逐漸掌握閱讀措施，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又親密聯(lián)絡(luò)著。讀是理解的吸取，寫是理解的體現(xiàn)。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫一寫五天后人們祭祀老支書時(shí)說(shuō)的話體現(xiàn)對(duì)他的深深懷念或是對(duì)老太太說(shuō)的話，以期對(duì)老漢精神的感悟更深一層?！緦W(xué)生分析】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有崇高品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已經(jīng)有過(guò)多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已經(jīng)有過(guò)多次接觸，因此，在本文教課時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)當(dāng)不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，由于學(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過(guò)寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的體現(xiàn)措施有過(guò)接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)訓(xùn)練過(guò)。本文選自人教版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了某些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中理解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感感人們的地方，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的體現(xiàn)措施。【教材分析】《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的但愿讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，極富韻味。在體現(xiàn)措施上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：１、構(gòu)思新奇別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。２、本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛。３、大量運(yùn)用比方、擬人等修辭措施，增強(qiáng)體現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者體現(xiàn)的思想感情；二是協(xié)助學(xué)生在讀書思索中領(lǐng)悟作者的體現(xiàn)措施?！窘虒W(xué)目的】１、通過(guò)研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐漸深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的但愿讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。２、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗誦課文，得到語(yǔ)感的有效提高。３、積累課文特色語(yǔ)言，理解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的體現(xiàn)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受狀況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。２、難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義?！菊n前準(zhǔn)備】１、搜集洪水爆發(fā)的場(chǎng)面，制作課件。２、《再會(huì)警察》的曲子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題１、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的影片。２、學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。３、師小結(jié)過(guò)渡：假如是你碰到這種危急的狀況，你會(huì)怎樣做？（學(xué)生交流）今天咱們認(rèn)識(shí)一位老支書，他又是怎么做？４、今天，我們學(xué)習(xí)１６課《橋》，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害忽然來(lái)臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。二、感受老漢崇高的人格與精神１、迅速默讀全文，思索：課文重要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？用一種詞形容（緊急、膽怯、感動(dòng)……）（指導(dǎo)方略通過(guò)聲音，增強(qiáng)直觀感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時(shí)狀況的緊急。）２、想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、膽怯……找到并劃下來(lái)讀讀。交流找到的語(yǔ)句。隨機(jī)出示句子：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水為何讓你感到膽怯？（猛、快）從哪兒感受到的？師過(guò)渡：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，沉沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地迫近。可勞動(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家忽然一腳踩進(jìn)水里，假如你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急）找找課文中的人們作出了怎樣的反應(yīng)？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一種詞形容人們的體現(xiàn)。（驚恐失措）朗誦感悟狀況緊急，人們驚恐失措。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚恐地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。（疏通課文，深入從課文語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過(guò)想象危急時(shí)刻人們恐慌的體現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚恐失措的體現(xiàn)，感受人們的心情及狀況之緊急。同步為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）３、是的，求生是人的本能。但假如大家就這樣亂七八糟，毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的成果？（引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)洪水已到達(dá)什么程度？意味著什么？）讀悟：死亡在洪水的獰笑中迫近。讀著這個(gè)句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？結(jié)合理解“獰笑”。４、讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說(shuō)的？找找令你感動(dòng)的語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所到達(dá)的程度想想為何感動(dòng)？５、交流：⑴讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”聯(lián)絡(luò)洪水所到達(dá)的程度想想老漢說(shuō)說(shuō)為何這樣說(shuō)？作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過(guò)，黨員在后。）急著逃生的人們有無(wú)聽從他的指揮？從文中找出根據(jù)。引導(dǎo)質(zhì)疑：為何急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過(guò)什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢──（讀句子）死亡在洪水的獰笑中迫近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（你認(rèn)為他是一種怎樣的人？）隨機(jī)板書：臨危不懼⑵讀悟：老漢忽然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一種小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到背面去！”老漢兇得像只豹子。讀著老漢的言行哪幾種字印入了你的眼簾？“揪”是什么意思？可以換成“拉”嗎？為何？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（氣、急）老漢為何要這樣做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的狀況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？感受到：死亡在洪水的獰笑中迫近，迫近。這時(shí)老漢為何要揪出小伙子？（引：假如不這樣做，會(huì)是什么后果？）體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來(lái)，嚴(yán)格規(guī)定黨員把生的但愿讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)，防止再次陷入慌亂。小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）──死亡在洪水的獰笑中迫近，迫近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。⑶讀悟：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｗx著老漢的言行，又有哪個(gè)字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？?jī)H剩老漢與小伙子兩人時(shí)還你推我讓這是為何？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的險(xiǎn)情？引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？感受到：死亡在洪水的獰笑中迫近，迫近，迫近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？抓“推”導(dǎo)讀，就由于死亡已在眼前，容不得多想，請(qǐng)你用讀幫老漢把小伙子推上木橋──容不得多想，請(qǐng)你再加點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）──死亡在洪水的獰笑中迫近，迫近，迫近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。通過(guò)想象后果與真正的成果形成對(duì)比，感受到老漢在這事中所起作用之大，為研讀老漢言行作準(zhǔn)備。（這環(huán)節(jié)不僅體會(huì)受人擁戴的老漢在危急時(shí)刻以自己的威信、沉穩(wěn)和果決的指揮，作出了在“危急時(shí)刻把生的但愿讓給百姓，把死的危急由黨員扛”的指示。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思索這樣做、說(shuō)的原因，滲透閱讀措施──透過(guò)字面思索隱含的意思。還體會(huì)在洪水齊腰的危急時(shí)刻老漢嚴(yán)格行事，通過(guò)毫不留情地揪出小伙子黨員，規(guī)定大家做到把生的但愿讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來(lái)。）三、情感延續(xù)，銘記老漢精神１、村民們得救了，那位小伙子還沒來(lái)得及跨過(guò)木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)、村民們得救了，那位小伙子還沒來(lái)得及跨過(guò)木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事？２、學(xué)生配樂激情朗誦──五天后來(lái)，洪水退了。一種老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭祀。她來(lái)祭祀兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。３、揭示課文結(jié)尾（最終四個(gè)自然段），你從中明白了什么？你目前最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）４、當(dāng)我們腦海中樹立起這巍然挺立如山一般的老漢，你又聯(lián)想到類似這樣的其他人或事嗎？（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)：洪水齊胸膛的最終時(shí)刻老漢毅然將生的但愿讓給他人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的偉大人格與精神在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會(huì)文章構(gòu)思新奇別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點(diǎn)。通過(guò)抓老漢言行中重點(diǎn)字詞隨機(jī)滲透洪水所到達(dá)的程度，增進(jìn)對(duì)老漢精神的感受，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。）５、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？你仿佛看見了眾多前來(lái)為老支書送行者中誰(shuí)在干什么，說(shuō)什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！（寫）⑴指名讀。⑵師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；作為一種父親，他和天下父母同樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，體現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充斥著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的但愿給他人，死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無(wú)私無(wú)畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格?。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對(duì)老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語(yǔ)體現(xiàn)能力。在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)課題的深刻含義，即感受文章的中心。）四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神１、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為何用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？⑴指名說(shuō)。⑵師總結(jié)：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋，這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁，是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親密聯(lián)絡(luò)群眾的橋。【教學(xué)反思】本文作者滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的但愿讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親密聯(lián)絡(luò)群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。不過(guò)想讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，沉浸在文章情景當(dāng)中可不太輕易。因此，根據(jù)文中的老漢是在面臨不停上漲的滔滔洪水中做出的決定，理解他的言行決不能把當(dāng)時(shí)的情景與行為割裂開，于是我讓學(xué)生先從整體上把握課文的重要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)樸的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)后，我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動(dòng)的句段，談一談原因，然后通過(guò)有感情的朗誦體現(xiàn)出自己的感動(dòng)，從而升華對(duì)老漢的理解和認(rèn)識(shí)。朗誦時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，狀況的危急，人們的慌亂和老漢的從容、鎮(zhèn)靜。要讓學(xué)生在朗誦中體會(huì)人物的情感，加深對(duì)老漢的理解，并通過(guò)朗誦體現(xiàn)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本到達(dá)情感上的共鳴。此外，《橋》這篇課文，到處充斥著人性的美。老漢是黨支部書記，又是父親。面對(duì)滔滔的洪水，人們驚恐失措，而老漢卻穩(wěn)如一座山?；哦粊y的老漢，此時(shí)已將生死置之度外，由于他是干部，心中只有群眾，這是人性第一美。當(dāng)他發(fā)出了“是黨員的留下”的時(shí)候，他想到了他是黨員，黨員就應(yīng)當(dāng)吃苦在前，享樂在后，這是人性第二美。當(dāng)在人群中發(fā)現(xiàn)自己的兒子，一把揪住他，把生的但愿留給了群眾，把兒子留在最終，在這一時(shí)刻，老漢的人性美到達(dá)了高潮，這是人性第三美。怎樣讓人性美在學(xué)生心中扎根、升華呢？我沒有空泛地講解，而是精心設(shè)計(jì)了不一樣的朗誦形式，針對(duì)不一樣的朗誦內(nèi)容，讓學(xué)生自讀自悟。第一讀，讓學(xué)生有感情地朗誦“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這一處，讓學(xué)生通過(guò)讀，品悟出在困難面前，他是人們的一座靠山，臨危不懼！第二讀，讓學(xué)生練習(xí)朗誦：“你還算是黨員嗎？”由于兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。因此，讓學(xué)生先用黨員的語(yǔ)氣讀這句話，又用父親的語(yǔ)氣讀這句話。這對(duì)比中