《如何立足音樂課堂做好幼小銜接》 論文

如何立足音樂課堂做好幼小銜接摘要：幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育的銜接,筆者是一線教育工作者，一名專職音樂教師，她立足于音樂課堂，通過自己的實踐總結(jié)出一些經(jīng)驗。首先是上好音樂開學(xué)第一課，讓學(xué)生喜歡音樂學(xué)科；其次是善講音樂故事吸引學(xué)生；然后是在游戲中學(xué)生不知不覺學(xué)習(xí)音樂知識；接著是運用科爾文手勢讓學(xué)生掌握音高；最后是引導(dǎo)學(xué)生體驗、探究音樂。真正體現(xiàn)新課標(biāo)提出的從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接。關(guān)鍵詞:音樂課堂，幼小銜接，開學(xué)第一課，故事，游戲，科爾文手勢，體驗，探究引言:2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的通知,同年秋季學(xué)期啟動幼小銜接試點。今年上半年義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）也正式頒布,其設(shè)計思路第一條是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展,分段設(shè)計課程。第一階段(1-2年級)以藝術(shù)綜合為主，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動到小學(xué)分科課程的過渡與銜接。從字面意義來理解幼小銜接指的是幼兒園與小學(xué)教育銜接，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關(guān)注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子入學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由于幼小銜接不當(dāng)所致。筆者是一線教育工作者，一名專職音樂教師，立足音樂課堂解決幼小銜接是重點工作之一。引導(dǎo)幼兒有效的從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實現(xiàn)幼小銜接是我的任務(wù)。以下是筆者的實踐與心得與大家共享：一、上好音樂開學(xué)第一課剛剛上小學(xué)的娃娃對于音樂課充滿了好奇與期待，大多數(shù)孩子都特別喜歡。如何讓孩子們愛上音樂課呢？筆者有效設(shè)計了音樂開學(xué)第一課。第一節(jié)課打鈴后筆者說：“小朋友們好，老師先來介紹自己！”接著邊說邊板書“我叫︱XX︱”。說兩遍后問：“你的︱名字︱叫.什︱么-？”小朋友們請你來回答，接著指著板書讓學(xué)生說出自己的名字。板書也隨之也增加了：我叫XXX︱，我叫XXXX︱。答對后伴奏起，筆者的歌聲也起，需要學(xué)生回答時手勢給出，小朋友自然的唱出來。班級里的孩子們傳出朗朗的歌聲，筆者的心情也飛了起來?！靶∨笥训母杪曊婧寐?，你們還會唱哪些歌？”動員聲剛說完，小朋友紛紛舉手，爭著要唱起來。我們的“小百靈”歌唱表演也拉開了序幕。小朋友們唱了幼兒園里學(xué)過的歌曲，動畫片里的歌曲，家長們喜歡唱的歌曲。凡是主動唱歌的孩子筆者會送上鼓勵性評價語言，送上提前準(zhǔn)備的獎勵“小星星”。還去鼓勵那些紀(jì)律好、眼里渴望不敢表現(xiàn)的孩子們，說唱一句話也可以的，小朋友的掌聲也響起來了。第一節(jié)課在歌聲中結(jié)束，特別開心、愿意參與，這種讓音樂課堂活動化、生活化的學(xué)習(xí)方式效果很好。二、善講音樂故事吸引學(xué)生一年級學(xué)生還處于幼兒期，他們都喜歡聽故事，注意力也會特別集中。抓住這個特點，筆者就把一些歌曲、欣賞曲改編成故事，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)生活情境,更多關(guān)注生活中的真實問題，讓學(xué)生既聽了故事，又在不知不覺中了解歌曲、樂曲，并解決了問題。如一年級上冊第1課欣賞曲《口哨與小狗》，編講的故事是:有一個小主人口哨吹得可好了。一天早晨，小主人要出去散步，他心愛的小狗也要跟著去。小主人同意了，他邊走邊吹著口哨，小狗跟著他在馬路上跑跑跳跳的，非?？蓯?小朋友們我們來聽一聽小主人吹口哨時的心情，請你做出口形，進(jìn)行無聲的模仿吧!一年級上冊第6課欣賞曲《小青蛙找家》，師播放音頻問：“咦，小朋友們，聽到什么聲音了嗎？這是誰哭得這么傷心（大屏幕出現(xiàn)小青蛙）我們趕緊去看看，看故不能幫上什么忙？哦，原來是這樣”老師接著說：“紅星幼兒園的幾只小青蛙偷偷地溜出門去郊游，可是走著走著它們迷路了，找不到家了。它們知道自己錯了害怕極了，那就讓我們來幫助它找家吧?！卑鍟杳?，聆聽歌曲?！鞍?，小青蛙們在回家地路上又遇到了難題！大家看看。板書出示歌曲中出現(xiàn)地典型節(jié)奏┈┈。”老師聲情并茂的故事，將學(xué)生引入到故事情境中，為進(jìn)入歌曲學(xué)習(xí)引發(fā)興趣，并使學(xué)生了解歌曲內(nèi)容。一節(jié)課生動有趣，孩子們可以合作探究、可以表現(xiàn)交流，教學(xué)內(nèi)容也不知不覺完成了。三、游戲中學(xué)習(xí)音樂知識游戲是幼兒主要學(xué)習(xí)方式，小學(xué)低年級段也要增強(qiáng)游戲在學(xué)習(xí)中的比重,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。一年級地許多歌曲都適合邊唱邊游戲，如歌曲教唱《同唱一首歌》，我設(shè)計了開門游戲。“小冬木、小卓瑪、小古力、小蓮花是我國少數(shù)民族小朋友的名字。我們都知道，各個民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣，自己民族的服飾、舞蹈。這有四扇門，讓我們上前敲一敲，看里面住著誰？”（請學(xué)生上前敲擊第一扇門，老師彈奏“3/4511︱511︱”的旋律。門開了，請朝鮮族小朋友小冬木）簡單介紹朝鮮族，跟著音樂，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)朝鮮族舞蹈的動作。接著再請一個同學(xué)敲開另一扇門。（老師彈奏“3/43530︱3530︱”的旋律。請出藏族小朋友小卓瑪）簡單介紹藏族，跟著音樂和學(xué)生們一起學(xué)藏族舞蹈動作。簡單介紹維吾爾族，跟著音樂和學(xué)生們一起學(xué)新疆舞蹈動作┈┈除了歌曲教學(xué)，在講授音樂知識、編創(chuàng)與活動時也可以運用游戲。音樂游戲：感受三拍子的韻律。（背景音樂《新年好》）第一輪游戲時，老師用碰鐘提示強(qiáng)拍，聽到第一個強(qiáng)拍，學(xué)生雙手擊掌做許愿動作，第二個強(qiáng)拍把“愿望”傳遞給右邊的同學(xué)，循環(huán)往復(fù)至歌曲結(jié)束。如果學(xué)生插秧式坐法，可以“S”形傳遞；如果是圍圈坐法，可以圓形傳遞。另外老師要掌握班級人數(shù)，根據(jù)循環(huán)的次數(shù)鏈接音樂，最好做到音樂連續(xù)播放，讓音樂活動在連續(xù)不斷的音樂聲中進(jìn)行。第二輪游戲的時候，可以請同學(xué)接替老師提示強(qiáng)拍，老師坐到隊伍中去。第三輪游戲可以繼續(xù)變換游戲法，例如請兩位同學(xué)設(shè)計兩個三拍子的律動進(jìn)行傳遞。這樣的游戲簡單易操作，符合一年級學(xué)生年齡特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、運用科爾文手勢掌握音高“柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，可以使抽象的音高關(guān)系變得、形象的手勢。手勢借助七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來代表七個不同的唱名，在空間里把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來。柯爾文手勢既是一種形體語言，也是一種符號標(biāo)志。它是老師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個身體語言形式。如：運用《柯爾文手勢歌》讓學(xué)生記住七個自然音音高位置，并用兒歌記憶。Do是一個小拳頭，Re是快樂小滑梯，Mi是我的小平臺，F(xiàn)a是真棒倒過來，Sol是小門鎖起來，La是小門快打開，Si是食指指向天，最后來到高音Do。一年級下冊第3課《雁群飛》是一首抒情歌曲，旋律雖然優(yōu)美但速度稍慢，雖有重復(fù)樂句但不容易記憶，中間一樂句還有連續(xù)的三個高音保持，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)時有困難，一般是學(xué)著學(xué)著、聽著聽著就失去了興趣。筆者上課時出示了帶有標(biāo)記的曲譜，讓學(xué)生邊聽邊做手勢，邊做手勢邊識譜，整個過程輕松愉快！一年級下冊第2課歌曲《放牛歌》，二段結(jié)尾截然不同。一段結(jié)尾旋律下行，一段結(jié)尾旋律在中音區(qū)、平穩(wěn)些。學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常會混淆二段結(jié)尾，愛唱可是總是唱錯。這時老師插入柯爾文手勢，馬上能讓學(xué)生集中注意力，分析不同，邊做手勢邊唱譜子，在唱詞時就自覺地唱對了，省時省力。五、引導(dǎo)學(xué)生體驗、探究音樂筆者尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，支持學(xué)生在觀察、操作、體驗等親身參與的活動中獲得具體直觀的經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。如雨主題探究過程：“小朋友們我們可以給雨字組詞嗎？”這個問題太簡單了，小朋友們紛紛舉手，接著便有了大雨、小雨、暴雨、中雨等等的詞組，“那小朋友們你們知道哪種雨聲聲音最大，哪種最?。磕銈兡苡米约旱穆曇裟７乱幌聠?？”經(jīng)過引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)一年級小朋友的思維真的很活躍，雨聲回答了，竟然還加上了雷聲、風(fēng)聲。筆者把這些節(jié)奏、字音一一板書出來，直夸贊“你們真厲害啊，善于觀察，更要表揚的是能夠把生活音樂模仿出來，為你們點贊?！避囍黝}探究：“小朋友們家里有小汽車的舉手?！毙∨笥褌?nèi)颗e手，好奇心一下子被打開了。老師繼續(xù)說：“那你按一下喇叭會發(fā)出什么聲音呢？”“對，滴。按兩下，滴滴︱。長長的按一下呢？”“滴-︱按兩下長的，滴-︱滴-︱?！薄扒懊嫱蝗挥行腥?，需要提醒怎么按喇叭？”“滴滴滴滴︱滴-︱┈┈”不斷引導(dǎo)探究出各種節(jié)奏的喇叭聲，雖然小朋友們不懂這些就是音樂節(jié)奏，但他們很開心，發(fā)現(xiàn)身邊都有音樂存在，還挺有趣。剛上學(xué)的小朋友喜歡挑戰(zhàn)，更希望老師夸獎他們。我們的任務(wù)主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在建立興趣的基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生聆