教育心理學ppt課件個別差異與因材施教

第十五章個別差異與因材施教第一節(jié)概述第二節(jié)智力差異（上）第三節(jié)智力差異（下）第四節(jié)面向智力差異的教學

●第十五章個別差異與因材施教第一節(jié)概述第一節(jié)概述一，個別差異的含義、表現(xiàn)二，個別差異問題的提出及其意義

●第一節(jié)概述一，個別差異的含義、表現(xiàn)一，個別差異的含義、表現(xiàn)（一）個別差異的含義指心理的個體差異，即一個人在先天素質基礎上通過后天實踐活動所形成的、而又不同于別人的個體心理特點。

（二）個別差異的表現(xiàn)兩大方面：人格的個別差異和智力的個別差異。

●一，個別差異的含義、表現(xiàn)（一）個別差異的含義二，個別差異問題的提出及其意義（一）個別差異問題的提出

（二）研究個別差異的意義

首先，研究個別差異有助于揭示其原因其次，研究個別差異有助于探究其性質再次，研究個別差異有助于進行診斷和鑒別最后，研究個別差異有助于開展有效的干預●二，個別差異問題的提出及其意義（一）個別差異問題的提出第二節(jié)智力差異（上）本節(jié)：在水平、結構、某些特殊活動和性別上的智力差異。一，智力水平差異二，智力結構差異三，智力的性別差異●第二節(jié)智力差異（上）本節(jié)：在水平、結構、某些特殊活動和性一，智力水平差異（一）智力的常態(tài)分布（二）智力發(fā)展遲滯兒童及其特點分輕度、中度、重度三種。（1）輕度：（智力發(fā)展遲滯兒童大多數(shù)屬于輕度。）能自理生活，能從事簡單勞動，語言連貫，學科學習困難。是可以教育的。

（2）中度智力發(fā)展遲滯：

該類兒童智力缺陷較嚴重特殊訓練可以做到生活自理，但一般不能參加工作

（3）重度智力發(fā)展遲滯：需要給予特殊照料

●一，智力水平差異（一）智力的常態(tài)分布一，智力水平差異（續(xù)）（三）智力超常兒童及其特點特點：體現(xiàn)在：求知欲、注意力、觀察力、記憶力、思維、獨立性和創(chuàng)造性、意志諸方面。

教育：超常兒童能否成為一流人才，在很大程度上取決于對他們有沒有給予良好的教育。自1978年，中國科技大學創(chuàng)辦少年班的實踐。中小學實驗學校和試驗班。

●一，智力水平差異（續(xù)）（三）智力超常兒童及其特點二，智力結構差異智力結構差異，主要指由于智力活動的要素不同而產(chǎn)生了不同的智力類型和表現(xiàn)出特殊的智力活動。（一）智力類型（1）按知覺過程可分為：分析型、綜合型與分析﹣綜合型（2）按記憶過程可分為：視覺型、聽覺型、運動覺型與混合型（3）按高級神經(jīng)活動中何種信號系統(tǒng)占優(yōu)勢可分為：藝術型、思維型與中間型?！穸?，智力結構差異智力結構差異，主要指由于智力活動的要素不同二，智力結構差異（續(xù)）（二）幾類特殊的智力活動科技神童“數(shù)學氣質”特殊才能“白癡學者”

●二，智力結構差異（續(xù)）（二）幾類特殊的智力活動三，智力的性別差異智力的性別差異是一個敏感問題。對此，許多研究結論不盡相同，但有兩點共識。（一）男女智力總體水平大體相等，但在分布上有顯著差異。（二）男女智力結構要素存在差異，各自具有優(yōu)勢領域感知覺注意力思維言語●三，智力的性別差異智力的性別差異是一個敏感問題。第三節(jié)智力差異（下）本節(jié)：智力在活動形式即學習方式尤其認知方式上的差異。一，學習方式的差異二，認知方式的差異

●第三節(jié)智力差異（下）本節(jié)：智力在活動形式即學習方式尤其認一，學習方式的差異（一）何謂學習方式人們在學習時所具有的或偏愛和喜歡使用的方式。（二）奈欽斯的觀點學習方式是感覺定向、反應方式、思維模式三者的結合。（三）雷諾和杰斯坦的觀點知覺偏好、物理環(huán)境、社會環(huán)境、認知方式、最佳時間、動機和價值觀六方面構成了個人獨特的學習方式。（四）科爾勃的學習方式觀點從具體體驗與抽象概括、反省觀察與主動實驗兩個維度考察學習方式的特點。

●一，學習方式的差異（一）何謂學習方式二，認知方式的差異（一）何謂認知方式

認知活動中個體特有的信息加工方式，即認知風格。（二）場依存與場獨立

一種認知方式差異。（三）思考型與沖動型

另一種認知方式差異。

●二，認知方式的差異（一）何謂認知方式第四節(jié)面向智力差異的教學一，面對智力差異的教學二，面對學習方式差異應有的觀念

●第四節(jié)面向智力差異的教學一，面對智力差異的教學一，面向智力差異的教學（一）面向智力差異的教學組織形式同質分組留級和跳級

（二）面向智力差異的教學方式掌握學習：既是一種教學方式，也是一種教育觀。個別指示教學個人化教學系統(tǒng)●一，面向智力差異的教學（一）面向智力差異的教學組織形式二，面向學習方式差異應有的觀念（一）克服兩種思維傾向思維的兩極傾向思維的常模傾向（二）堅持兩條基本原則尊重的原則導引的原則

●二，面向學習方式差異應有的觀念（一）克服兩種思維傾向本章主要概念個別差異“白癡學者”學習方式場獨立性場依存性同質分組掌握學習

●本章主要概念個別差異本章思考題1，什么是個別差異？主要表現(xiàn)在哪里？對其研究有何意義？2，各類智力發(fā)展遲滯兒童和超常兒童有何特點？教育上應該注意什么？3，男女智力的水平差異有何特點？4，什么是學習方式、認知方式？5，場依存與