《獲得教養(yǎng)的途徑》教學設計+++2022-2023學年人教版中職語文基礎模塊下冊

《獲得教養(yǎng)的途徑》教學設計一、教材分析：本單元的教材為人教版中職語文基礎模塊下冊第三單元人文關情懷《獲得教養(yǎng)的途徑/赫爾曼?黑塞（舊）》。該篇文章主要通過描述赫爾曼?黑塞的成長經(jīng)歷，探討了獲得教養(yǎng)的途徑。文章內容豐富，語言簡練，適合中職學生的閱讀。二、教學目標：.知識目標：a.了解赫爾曼-黑塞的成長經(jīng)歷；b.理解獲得教養(yǎng)的途徑；c.掌握文章中的重點詞匯和短語。.能力目標：a.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；b.培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力；c.培養(yǎng)學生的寫作能力。.情感目標：a.培養(yǎng)學生對人文關懷的興趣；b.培養(yǎng)學生的自我教育意識；c.培養(yǎng)學生的積極向上的人生態(tài)度。三、教學重點和教學難點：教學重點：培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，掌握文章中的重點詞匯和短語。教學難點：培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。四、學情分析：學生是中職學生，具有一定的實際生活經(jīng)驗，但閱讀能力相對較弱，對于抽象的概念理解能力較差。因此，在教學過程中，需要通過具體的例子和實際生活經(jīng)驗來幫助學生理解文章的內容。五、教學過程：第一環(huán)節(jié)：導入與預習.引導學生回憶上節(jié)課學習的內容，了解學生對“獲得教養(yǎng)的途徑”這個話題的理解。-教師可以提問：“上節(jié)課我們學習了獲得教養(yǎng)的途徑，你們還記得有哪些途徑嗎？”-學生回答后，教師可以補充和引導他們思考其他可能的途徑。.讓學生預習本節(jié)課的課文，了解文章的大意和主題。-教師可以讓學生快速瀏覽課文，并提問「根據(jù)標題《獲得教養(yǎng)的途徑》，你們猜測這篇文章會講什么內容？”-學生可以根據(jù)標題和自己的預期回答。第二環(huán)節(jié)：閱讀理解.教師逐段導讀課文，讓學生跟讀。-教師可以先解釋生詞和短語的意思，然后逐段導讀課文,讓學生跟讀。一例子：教師解釋生詞“教養(yǎng)”的意思，“教養(yǎng)是指一個人在成長過程中接受的教育和培養(yǎng)?！比缓笾鸲螌ёx課文，讓學生跟讀。.分組討論，學生互相解釋課文中的生詞和短語，并嘗試猜測詞義。-學生分成小組，互相解釋課文中的生詞和短語，并嘗試猜測詞義。-例子：學生A解釋生詞“途徑”，“途徑是指達到某個目的或結果的方法或路徑。”學生B補充：”在文章中，獲得教養(yǎng)的途徑就是指通過什么方法或路徑來獲得教養(yǎng)J.學生獨立閱讀課文，然后回答以下問題：a.赫爾曼-黑塞是如何獲得教養(yǎng)的？b.文章中提到的“教養(yǎng)”是指什么？c.文章中的“獲得教養(yǎng)的途徑”有哪些？d.你認為獲得教養(yǎng)的途徑還有哪些？-學生獨立閱讀課文，然后回答問題。-例子：學生閱讀完課文后，回答問題a：“赫爾曼?黑塞通過閱讀、思考和與他人交流來獲得教養(yǎng)J.學生交流討論答案，并與教師共同解答問題。-學生互相交流自己的答案，并與教師共同解答問題。-教師可以選擇幾個學生分享自己的答案，并與全班一起討論和補充。第三環(huán)節(jié)：問題分析與解決.教師引導學生分析文章中提到的問題，并與學生共同解決。教師可以提問：”在文章中，赫爾曼?黑塞是如何獲得教養(yǎng)的呢？我們可以通過哪些細節(jié)來分析？”學生可以回答：“赫爾曼?黑塞通過閱讀名著、思考人生問題和與他人交流來獲得教養(yǎng)J教師可以進一步引導學生分析赫爾曼?黑塞的成長經(jīng)歷,以及這些經(jīng)歷對他獲得教養(yǎng)的影響。.學生分組討論以下問題：a.你認為獲得教養(yǎng)的途徑對你的成長有何影響？b.你身邊有哪些人是通過什么途徑獲得教養(yǎng)的？c.你認為在學校教育之外，還有哪些途徑可以獲得教養(yǎng)？-學生分成小組，討論以上問題，并記錄下自己的觀點和答案。-例子：學生A回答問題b：“我身邊的一位朋友通過參加社會實踐活動來獲得教養(yǎng)，她通過參觀社區(qū)服務機構和幫助需要幫助的人來增長見識和培養(yǎng)自己的品德。”.學生展示討論結果，并與教師共同總結。-每個小組派代表來展示他們的討論結果。-教師與學生一起總結各個途徑對個人成長的影響，并討論其他可能的獲得教養(yǎng)的途徑。第四環(huán)節(jié)：寫作訓練1.教師給學生提供寫作任務：請你寫一篇文章，描述你通過什么途徑獲得教養(yǎng)，并談談對你的成長的影響。-教師可以給學生提供一些寫作提示，如思考自己的閱讀經(jīng)歷、參與社會實踐活動、與他人交流等途徑。-例子：教師給學生提供寫作提示：“你可以思考一下自己平時喜歡閱讀哪些書籍，并談談這些書籍對你的思考和成長的影響?！?學生獨立完成寫作任務，并相互交流修改。-學生獨立完成寫作任務，并與同伴交流修改意見。-例子：學生A寫完文章后，找學生B幫忙修改，并相互討論如何改進文章的表達和結構。.學生展示自己的文章，并與教師共同評價。-學生可以選擇展示自己的文章，與全班一起分享。-教師和學生一起評價文章的內容、語言表達和結構，并給予建設性的意見和建議。六、板書設計：獲得教養(yǎng)的途徑赫爾曼-黑塞教養(yǎng)獲得教養(yǎng)的途徑七、教學反思：通過本節(jié)課的教學，學生對“獲得教養(yǎng)的途徑”這個話題有了更深入的理解。通過閱讀文章、分析問題和解決問題的過程，學生不僅掌握了文章的內容，還培養(yǎng)了閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如導讀、分組討論、問題解決和寫作訓練等,使學