《周長》三年級數(shù)學(xué)評課稿

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《周長》三班級數(shù)學(xué)評課稿1

傾聽了王老師和馮老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計(jì)算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)設(shè)計(jì)上兩位老師都著重了讓同學(xué)經(jīng)受知識的形成過程，動腦思索，動手驗(yàn)證，突出同學(xué)的主體性。在探究過程中，讓同學(xué)成為積極的行動者、積極的參加者和合，通過合作溝通，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中耀眼出聰慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。

馮老師創(chuàng)設(shè)的龜兔賽跑的情景貫穿整節(jié)課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。著重環(huán)節(jié)，指導(dǎo)點(diǎn)撥到位，如同學(xué)列式：6+4+6+4時實(shí)時的問每個數(shù)各表示什么，〔6+4〕*2時，問為什么上括號等。著重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計(jì)算后，實(shí)時解決了開課時提出的問題。并從中教育同學(xué)各有所長，相互學(xué)習(xí)。

王老師的課最大的特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來，使同學(xué)覺得原來在生活中數(shù)學(xué)很有用，激發(fā)了同學(xué)解決問題的愛好。王老師的復(fù)習(xí)很有效，尤其是對于周長的概念的理解，讓同學(xué)用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對于后面的`周長計(jì)算可以說已經(jīng)突破了難點(diǎn)。在展示同學(xué)的探究結(jié)果這個環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)用學(xué)具擺在黑板上，直觀便于理解，同學(xué)的講解并描述也很條理，清楚明白。老師在每一種方法之后都追問依據(jù)什么，使同學(xué)的知識更加系統(tǒng)，并知其所以然。在同學(xué)得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的同學(xué)很有聰慧”來引導(dǎo)同學(xué)選擇我們所盼望的，王老師也很有聰慧。

我們本次活動的主題是“設(shè)計(jì)精彩練習(xí)，促進(jìn)概念內(nèi)化生成”，我覺得兩位老師都表達(dá)的很好，尤其是練習(xí)，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。

建議：

馮老師：

1、〔6+4〕*2這個算是的讀法應(yīng)當(dāng)再強(qiáng)調(diào)一下，是6和4的和乘2。

2、老師還是有點(diǎn)包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得同學(xué)完全可以自己說出來。

王老師：練習(xí)中1、2題和3題難度差異太大，可以中間略微有個過渡，3題可以再往后放放。

《周長》三班級數(shù)學(xué)評課稿2

《周長》一課是人教版標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教程第五冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識了一些簡約的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了肯定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標(biāo)：

①是讓同學(xué)理解周長的含義；

②讓同學(xué)探究測量不同外形的圖形的周長方法；

③讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)解決問題的技能。

對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，著重讓同學(xué)經(jīng)受現(xiàn)實(shí)的活動情景，在詳細(xì)情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過觀測、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。詳細(xì)的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：

１、重視創(chuàng)設(shè)情景。

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低班級的同學(xué)來說，課的開始就吸引每一位同學(xué)的眼球，抓住每一個同學(xué)的心往往對整節(jié)課的勝利與否起到非常重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要預(yù)備多少材料，用什么方法可以知道”這樣的問題，驅(qū)動了同學(xué)饒有愛好地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對制作中遇到的問題進(jìn)行了思索，從而自然的引出周長。這樣的引入，為同學(xué)學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟識的環(huán)境，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。

２、重視開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。

活動是兒童感知世界、認(rèn)識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動能培育同學(xué)的各種技能。為了的確達(dá)到培育同學(xué)的探究技能，老師組織同學(xué)經(jīng)受了一個理解圖形周長的含義；探究一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計(jì)了很多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的'測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給同學(xué)提供了足夠的時間和空間，讓同學(xué)動手實(shí)踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好預(yù)備。

３、尊敬同學(xué)，著重對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與立場。對同學(xué)學(xué)習(xí)過程評價，可以激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，老師讓同學(xué)說說怎樣可以知道預(yù)備多少材料，有個同學(xué)說到了“周長”一詞，其實(shí)在實(shí)際生活中，同學(xué)對物體的周長已有了肯定的感性認(rèn)識，這時，老師沒有回避，繼續(xù)讓同學(xué)指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實(shí)際含義有了肯定的了解之后，問同學(xué)你認(rèn)識周長嗎，用自己的話說說什么是周長？這些都充分尊敬了同學(xué)已有知識閱歷的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時，尊敬每一位同學(xué)的想法，對于每一位同學(xué)的不同回答都予以充分的確定，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)同學(xué)找到測量的方法時，老師特別重視同學(xué)思索的過程，讓同學(xué)說一說，你是怎樣想的？將同學(xué)的思維過程充分地暴露出來，有利于老師實(shí)時地了解同學(xué)的狀況適時的進(jìn)行評價！

4、特別重視數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，培育同學(xué)的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在讓同學(xué)認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，老師組織了很多與生活有著親密聯(lián)系的教學(xué)活動，如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境，是生活中遇到的實(shí)際例子，又如，老師讓同學(xué)開展在生活中找周長的活動，開展測量活動之前，讓同學(xué)說說你想測量生活中的什么？這些問題或活動的設(shè)計(jì)，充分地讓同學(xué)體會到了數(shù)學(xué)與人類社會的親密聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在本節(jié)課中，我個人認(rèn)為值得我們思索的問題是，老師組織自主探究時，如何更好的發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是組織者、引導(dǎo)者與合。課中放手讓同學(xué)動手實(shí)踐、自主探究測量圖形周長的方法很有須要。在這個過程中，不能只關(guān)注測量幾個圖形，測量的結(jié)果如何，而忽視了每一位同學(xué)在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進(jìn)行了科學(xué)學(xué)有益的探究，如何更好的發(fā)揮老師在這個過程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)開展更深層次的探究，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。我想這是值得我們進(jìn)一步討論的問題。

《周長》三班級數(shù)學(xué)評課稿3

《什么是周長》一課是新教材一節(jié)經(jīng)典的概念教學(xué)課。在原有的舊教材中是沒有這節(jié)課的，課改后，各版本教材都在教學(xué)長方形正方形周長之前，特意安排一節(jié)課來讓同學(xué)體驗(yàn)理解周長概念，可見這個概念、這節(jié)課是特別重要的。由于它不僅是后續(xù)學(xué)習(xí)長方形正方形等周長的基礎(chǔ)，也是六班級學(xué)習(xí)圓的周長及與圓相關(guān)的不規(guī)章圖形的周長的基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課又是很難上的，由于概念如何內(nèi)化是很難的。我曾經(jīng)聽過許多次《周長》一課，都存在一些問題。如揭示定義過于輕率，都是通過一個情境、一個活動就出示了周長的定義，似乎同學(xué)會讀會記那句話就是理解了周長；又如教學(xué)內(nèi)容整合不當(dāng)，層次雜亂，認(rèn)識了周長后又進(jìn)行描邊線的活動；還如習(xí)題安排過多，堆砌了各種求周長、量周長、比周長的習(xí)題等等。這些問題凸顯出，許多老師對于周長概念的教學(xué)浮于表面、未及內(nèi)心，沒有顧及同學(xué)對周長概念的真正體驗(yàn)、感知及內(nèi)化。

周長概念的本質(zhì)是什么？蘊(yùn)含著怎樣的教學(xué)價值？如何讓同學(xué)內(nèi)化周長概念？這些是值得我們課前思索的，是我們上好課的基礎(chǔ)。事實(shí)上，周長是討論一個平面圖形的度量特征，是對“一維空間”〔線〕的度量。認(rèn)識周長，首先要明確度量的對象，即圖形的“邊線”；然后再明確度量的長度，而在比較或度量長度時，有些可以用直尺徑直度量，還有一些需要想方法把不能徑直度量的轉(zhuǎn)化為能徑直度量的，其思想就是“化曲為直”。由此可見，周長概念本身是有層次，有內(nèi)涵的。周長概念的內(nèi)化就應(yīng)當(dāng)是可遞進(jìn)的、可轉(zhuǎn)化的、可改變的。以此來觀測思索王老師的這節(jié)課，可謂是“活動豐富體驗(yàn)深刻”，有幾點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)：

1、逐步推動，體驗(yàn)有層次

對周長概念的剖析可知，周長概念本身可分解為兩層含義：一周→一周的長度。與此相對應(yīng)的適于同學(xué)的數(shù)學(xué)活動也可分為兩層：描一描→量一量。王老師在課中很好地把握了這個層次，不急不躁，逐步推動，先是看一看、比一比，再是描一描、摸一摸，讓同學(xué)體驗(yàn)“周”的含義；然后是是估一估、量一量、數(shù)一數(shù)，讓同學(xué)體驗(yàn)“周長”的含義；在同學(xué)對“周長”的理解內(nèi)存于心，呼之欲出之時，再揭示周長的定義，特別恰當(dāng)，水到渠成。

2、直觀演示，體驗(yàn)很簡明

如何使同學(xué)從對“周”的理解進(jìn)一步達(dá)到對“周長”的理解，王老師在兩者之間有個獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。就是在指一指教具三角形和圓形的一周邊線之后，讓同學(xué)估量一個三角形和一個圓一周邊線誰長誰短，并且還將兩個圖形的邊線給拉直，進(jìn)行比較。這樣做至少有兩點(diǎn)好處：

①對周長的概念理解特別直觀明晰。既直觀看到周長本質(zhì)上就是“線”，不是“面”；又明確了周長“是可以度量的”。一舉輕松突破了周長內(nèi)涵的兩個方面，給同學(xué)留下了深刻印象。

②在將圓的一周邊線拉直的過程中，潛移默化地默示、滲透了“化曲為直”的方法和思想，給學(xué)困生后續(xù)的'學(xué)習(xí)思索提供了示范。

3、動手動腦，體驗(yàn)?zāi)苌钊?/p>

王老師在這節(jié)課中，不斷以“動手”促“動腦”，不斷促進(jìn)孩子們對周長深入體驗(yàn)。如描一描、指一指的操作；估一估、數(shù)一數(shù)的操作；尤其是小組協(xié)作量一量的操作；這樣不同程度的操作，促進(jìn)了不同程度的思索，使同學(xué)對周長概念的體驗(yàn)漸漸深入、漸漸內(nèi)化。

4、從學(xué)到用，體驗(yàn)更豐富

在課內(nèi)安排了一系列活動，明確了周長的含義之后，王老師還緊密聯(lián)系生活實(shí)際，出示了量頭圍、腰圍、做相框等生活中應(yīng)用周長的事例，再次回來生活，為周長尋求生活情境的釋義。這樣的做法，既使得同學(xué)感受到生活與周長的聯(lián)系，又拓寬了同學(xué)對周長的體驗(yàn)，對周長的理解更實(shí)際、更豐富。

5、一點(diǎn)建議

后面的估一估、數(shù)一數(shù)、量一量這三個環(huán)節(jié)可否調(diào)整為估一估、量一量、數(shù)一數(shù)？由于估和量用的是同樣的學(xué)具，目的都是為了理解“周長”之“長”這層含義；從學(xué)習(xí)心理來看，同學(xué)在估了之后，是很想也很習(xí)慣去量出精確長度的，為何不順勢而為呢？至于數(shù)一數(shù)這個環(huán)節(jié)，教材就是安排在量一量之后，并且配上了格子圖。乍一看，好像比量一量要簡單，應(yīng)當(dāng)先數(shù)再量；細(xì)思考，本意是有意走進(jìn)同學(xué)的思維誤區(qū)，用面積進(jìn)行干擾，再通過辨析摒除干擾，更深刻地理解“周長”為線而非面。所以，數(shù)一數(shù)還是要放在量一量之后，并進(jìn)行深度設(shè)計(jì)。

《周長》三班級數(shù)學(xué)評課稿4

崔老師的《正方形的周長》一課，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞目標(biāo)教學(xué)，過程設(shè)計(jì)條理清晰，突出重點(diǎn)，通過同學(xué)動手操作，小組合作溝通，突破難點(diǎn)，自主探究，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好，這一節(jié)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有用，能以問題為主線，以老師的質(zhì)疑為導(dǎo)，圍繞正方形的周長公式層層深入授課。

2、新課的復(fù)習(xí)引入自然。先做有關(guān)乘4和除以4的口算練習(xí)，為后面的正方形周長的計(jì)算作預(yù)備；再出示一個正方形，讓同學(xué)說一說它的特點(diǎn)。為新知探究學(xué)習(xí)做好街接預(yù)備。

3、讓同學(xué)經(jīng)受知識的構(gòu)建過程。崔老師通過出示了正方形情境圖，讓同學(xué)通過學(xué)具、電腦演示等形式讓同學(xué)了解、明白正方形周長的概念，及計(jì)算方法。并讓同學(xué)思索：要